TALLER REHABILITACIÓN COGNITIVA

OBJETIVO

Implementar estrategias, basadas en los principios de rehabilitación, que permitan la

recuperación o compensación de los procesos cognitivos (atención, memoria, lenguaje,
pensamiento y estado emocional) en adultos con antecedentes de compromiso neurológico.

METODOLOGÍA

 Espacio inicial para la autovaloración del estado cognitivo actual a través de un

cuestionario.
 Espacios de comunicación acerca de la salud mental y el compromiso neurológico.
 Actividades de psicoeducación que permitan identificar la transición y cambios de
las funciones cognitivas, comportamentales y emocionales, posterior al compromiso
neurológico.
 Actividades rompehielos que permitan favorecer la comunicación y participación
durante las sesiones.
 Espacios comunicativos donde se expongan dudas, comentarios, anécdotas y
opiniones relacionadas con los contenidos tratados.
 Actividades individuales que mantengan y fortalezcan los procesos cognitivos, con
énfasis en atención, memoria, lenguaje, pensamiento y estado emocional.
 Actividades individuales que brinden estrategias para facilitar la funcionalidad
dentro de las actividades de la vida diaria.

SESIONES:

 Psicoeducación y habilidades de la vida diaria

 Atención selectiva, focalizada y sostenida
 Memoria
 Acceso semántico ¿Cómo acceder más fácil al significado de las palabras?
 Nominación y habla.

DESCRIPCIÓN

El presente taller se encuentra dirigido a personas mayores de edad, hombres y mujeres,

que tengan antecedentes de compromiso neurológico adquirido (p.e. trauma
craneoencefálico) o neurodegenerativo (p.e. trastornos neurocognitivo mayor en estadío
leve). Se busca implementar estrategias basadas en los principios de la rehabilitación, que
faciliten la recuperación de los procesos cognitivos, conductuales y emocionales.

El taller tiene cinco sesiones, cada una con una duración de 90 minutos, y se desarrollará en
modalidad presencial o virtual.
Las personas que se inscriban al taller recibirán un link para diligenciar un cuestionario en
el que se exploran los compromisos cognitivos y conductuales actuales y su impacto en la
vida cotidiana.
La estructura de cada una de las sesiones del taller incluye espacios para centrar a los
participantes en las actividades propias de cada encuentro, entrenarlos con actividades
prácticas y ecológicas y se les deja actividades para el trabajo en casa a lo largo de la
semana, a fin de afianzar lo adquirido en cada sesión.
Al finalizar el taller, cada participante recibirá un certificado de participación y material
para continuar el entrenamiento en casa.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER

SESIÓN # 1
PSICOEDUCACIÓN Y HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA

Tiempo de duración: 1 hora 30 minutos

Recursos: Diapositivas
Objetivo de la sesión:
1. Identificar los cambios cognitivos, conductuales y emocionales, asociados al daño o
la disfunción neurológica
2. Establecer pautas para el afrontamiento emocional y del plan de intervención
cognitiva

DESARROLLO

Actividad Materiales Tiempo en minutos

Saludo y presentación del
Diapositiva 10 minutos
taller
Qué le pasa al cerebro con un
Diapositivas 25 minutos
daño neurológico
Hoja con preguntas para
Cómo están mis actividades
diligenciar 15 minutos
básicas cotidianas
Diapositivas
Hoja con preguntas para
Cómo están mis actividades
diligenciar 15 minutos
de la vida diaria
Diapositivas
Aceptando mi nuevo cerebro Diapositivas 20 minutos
Retroalimentación de la
10 minutos
sesión y tarea

DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN
SALUDO Y PRESENTACIÓN DEL TALLER

Una vez estén los participantes ubicados en la sala se hace la presentación del taller y el
equipo profesional que estará a cargo: “Buen día, mi nombre es … soy … y les doy la
bienvenida al TALLER DE REHABILITACIÓN COGNITIVA que está dirigido
específicamente a personas que tienen un antecedente neurológico y buscan alternativas
para su recuperación y su objetivo es... (presentar la diapositiva con el objetivo del taller y
las sesiones). Este taller será desarrollado por … (presentar al equipo y su rol dentro del
taller)”.
“Me gustaría conocerlos a cada uno, por lo que les voy a pedir el favor de presentarse
indicando su nombre y si quiere brindar alguna información adicional” (máximo en 5
minutos).

EL CEREBRO TRAS UN DAÑO NEUROLÓGICO

Se realiza la conferencia participativa que tiene el siguiente contenido:
1. El cerebro y sus funciones
2. Causas e Implicaciones del daño o disfunción cerebral
3. Plasticidad neuronal y reserva cognitiva
4. La rehabilitación cognitiva

Al finalizar la conferencia se dan tres minutos para que los participantes hagan
observaciones o preguntas adicionales

CÓMO ESTÁN MIS ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS

Se entrega a cada uno de los participantes una hoja en la que cada uno evaluará el estado
actual de sus actividades básicas cotidianas (baño, vestido, alimentación y deambulación)
que califica en una escala de 1 a 3 en cuanto a si: a) puede realizarlas actualmente de
manera independiente, b) Obstáculos que limiten su desarrollo. Se revisará al terminar las
alternativas para su mantenimiento, recurriendo a las diapositivas

CÓMO ESTÁN MIS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Se entrega una segunda hoja en la que cada uno de los participantes evaluará el estado
actual de sus actividades de la vida diría (salida de casa, trabajo, estudio y otros) que
califica en una escala de 1 a 3 en cuanto a si: a) puede realizarlas actualmente de manera
independiente, b) Obstáculos que limiten su desarrollo. Se revisará al terminar las
alternativas para su mantenimiento, recurriendo a las diapositivas

ACEPTANDO MI NUEVO CEREBRO

Con apoyo de las diapositivas se irá desarrollando el siguiente contenido:

1. Qué cambió de mis procesos cognitivos
2. Qué trabajar para mi rehabilitación: a) emocional b) cognitivo
3. Estableciendo un plan de trabajo
RETROALIMENTACIÓN DE LA SESIÓN Y TAREA
Se pide a los participantes dar las conclusiones de la primera sesión del taller
Tarea: Implementar la primera parte del plan de trabajo desarrollado en la sesión

SESIÓN # 2
¿ME VOLVÍ DISTRAIDO?

Tiempo de duración: 1 hora 30 minutos

Recursos: Diapositivas con estímulos, hoja de estímulos, formatos de sonido o video,
libreta de estímulos
Objetivo de la sesión: fortalecer el funcionamiento de los procesos atencionales, haciendo
uso de estrategias de estimulación y rehabilitación cognitiva.

DESARROLLO

Actividad Materiales Tiempo en minutos

 No se necesitan
Revisión de la tarea 5 minutos
materiales
 Diapositivas con
Preparado, atento, responde estímulos visuales 10 minutos
(presencial y virtual)
 Diapositivas con
Inmerso en el mundo
contenido de atención 20 minutos
atencional
y memoria
 Diapositiva con
símbolos y letras
(presencial y virtual)
Descifra el mensaje 20 minutos
 Hoja de respuesta con
símbolos y letras
(presencial)
 Formato MP3 o MP4
Las claves de la música 15 minutos
con canción (virtual)
 Hoja de estímulos
con letras (presencial)
Búsqueda de letras 15 minutos
 Diapositiva con
estímulos (virtual)
Retroalimentación de la  No se necesitan
5 minutos
sesión materiales
 DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN #2

ACTIVIDAD 1: PREPARADO, ATENTO, RESPONDE

Se mostrará a los participantes unas diapositivas con indicaciones de color y figura,

a fin de realizar diversas acciones.
o Rojo: Debe levantar su brazo derecho.
o Amarillo: Debe poner hacia el frente su brazo izquierdo.
o Azul: Debe girar su cabeza hacia la derecha.
o Triangulo: Debe parpadear dos veces.
o Cuadrado: Debe hacer “MMMM” (onomatopeya)
o Circulo: Debe ponerse de pie y luego sentarse
o Figura y color: Deben permanecer estáticos
Se realiza un entrenamiento con las 7 diapositivas y se hace repetición en caso de
requerirse. Luego se realiza la actividad formal y se retroalimenta

ACTIVIDAD 2: INMERSO EN EL MUNDO ATENCIONAL

Se realizará una conferencia sobre la atención que sigue el siguiente contenido

a. Qué es la atención
b. Importancia de la atención y qué pasa si se afecta
c. Tipos de atención y estrategias de rehabilitación

ACTIVIDAD 3 DESCIFRA EL MENSAJE

 Se le presentará a los participantes una diapositiva que contiene las letras del
abecedario, las cuales estarán asociadas a un símbolo determinado (e.g. La letra “A”
es “/”). Se les explicará que cada letra se encuentra emparejada con un símbolo,
debido a que ellos tendrán que descubrir un mensaje encriptado que se ha escrito
utilizando solamente los símbolos. De este modo, si los participantes quieren
descubrir el mensaje, tendrán que realizar la conversión entre letras y símbolos de
forma adecuada (se les mostrará un ejemplo del cómo hacerlo).

ACTIVIDAD 4 LAS CLAVES DE LA MÚSICA

A continuación, hará uso de dos canciones que permitirán entrenar la atención

auditiva. Se les informa que deben escuchar la canción cuidadosamente, puesto que
en esta deben contar el número de veces que se repite la palabra clave (aquí se les
indica cual es la palabra clave), mencionándoles que tendrán que hacer el conteo
durante el tiempo que dure la canción. Una vez finalizada la primera canción se
retroalimentará el desempeño de los participantes y, posteriormente, se realizará un
ejercicio similar con otra canción, salvo que ahora tendrán que hacer el conteo de
dos palabras claves. Es importante recalcar que, si presentan algunas dificultades
para hacer el conteo, podrán anotar en una hoja blanca el número de veces que se ha
repetido la palabra en la canción.
 ACTIVIDAD 5 BÚSQUEDA DE LETRAS

Se proyectará una diapositiva que contiene la letra “O”, indicándole a los

participantes que ese será el estímulo objetivo para la presente actividad. Hecho
esto, se les explicará que en la hoja de estímulos que se les entregará (o que ellos
imprimieron), se encuentran 5 filas con 10 columnas cada una, las cuales contienen
letras del abecedario. El objetivo del participante será, en un lapso de 2 minutos,
encontrar y tachar tantas letras “O” como le sean posible. Finalizado el ejercicio se
procederá a hacer una retroalimentación respecto al desempeño de esta.

 Retroalimentación de la sesión: Al finalizar, se dará un breve espacio donde los

participantes podrán hacer preguntas, comentarios o verbalizaciones referentes a la
sesión. Posteriormente, se les explicará que habrá una actividad a realizar para la
próxima semana, la cual se les explicará en detalle (ver apartado de “tareas próxima
sesión”)

TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

Se les entregará un archivo digital a los participantes, donde encontrarán diferentes

actividades relacionadas con las temáticas trabajadas en la sesión, las cuales tendrá que
realizar durante los seis días de la semana hasta la próxima sesión.
 Día 1: El participante encontrará unas tarjetas, las cuales tendrán el nombre de un
tipo de atención (e.g. atención dividida, alternante, visual, etc.), además de
encontrar una cuadricula que contiene diferentes definiciones de los tipos
atencionales (e.g. sirve para centrar la atención en un estímulo). De este modo, el
participante tendrá que recortar las tarjetas (tipos de atención), para poder jugar a la
lotería con la cuadricula, de modo que deberá emparejar los tipos de atención con su
respectiva definición. Cabe resaltar que es importante que el participante realicé la
actividad junto con algún familiar o acompañante.
 Día 2: Se les informará a los participantes que tendrán que escoger tres canciones de
su agrado (no importa el género). De este modo, se les informará que tendrán que
escuchar cada una de las canciones que eligieron para poder realizar un ejercicio
similar elaborado durante la sesión. De esta manera, se les explicará que antes de
reproducir la canción tendrán que escoger 2 palabras clave (que se puedan escuchar
dentro de la canción), con el fin de realizar el conteo de estas. Es importante
recalcar que esta actividad tendrá que realizarla en compañía de algún familiar,
conocido o cuidador, para que este le ayude a rectificar el número total de palabras
contadas al finalizar la actividad.
 Día 3: Los participantes encontrarán una hoja de estímulos que contendrá diez filas
horizontales de letras, junto con un enunciado en la parte superior en el que se les
indicará “Usted tendrá que señalar en cada fila todas las letras O que se encuentren
al lado izquierdo (OP) o derecho (PO) de una letra P”. Para la realización de la
actividad tendrá 5 minutos, en los cuales podrá hacer uso de un cronómetro, lápiz o
lapicero para tachar los estímulos. Así mismo, es importante que lo elabore junto a
un familiar o cuidador.
 Día 4: El participante encontrará en el archivo un cuadro que contiene los diferentes
tipos de atención evidenciados en sesión con su respectiva definición. La tabla
estará dividida en diferentes columnas (tipo de atención, definición, actividades de
optimización). El objetivo radica en que los participantes tendrán que anotar una o
más estrategias para fortalecer y mejorar cada tipo de atención (e.g. cocinar para
optimizar atención alternante y dividida). Es importante que tengan en cuenta que
las actividades planteadas deberán ser posibles dentro de su realidad (no pueden
proponer actividades que no puedan realizar), por lo cual es importante elaborarlo
con ayuda de un familiar o conocido, bajo la honestidad.
 Día 5: Se les explicará a los participantes que para la actividad tendrán que hacer
uso de la hoja de estímulos de frutas, la cual cuenta con 3 niveles de complejidad.
En los 3 niveles de dificultad, tendrán que encontrar y seleccionar el estímulo que se
encuentra repetido (es decir, si en una fila de frutas encuentran dos fresas, tendrán
que seleccionar la fresa, dado que es el estímulo repetido). Es importante hacerles
saber que en cada sección habrá solamente un estímulo repetido. Inicialmente, el
primer nivel constará de una serie de 5 filas las cuales contendrán diferentes
estímulos (frutas), seguidos entre sí. El segundo nivel dispondrá de 3 columnas y
tres filas que se interconectan entre sí. El tercer nivel será un área de estímulos
dispersos.
 Día 6: El participante encontrará una hoja de estímulos donde se encuentran las
letras del abecedario emparejadas con distintos símbolos (e.g. La letra “A” es “/”).
Así mismo, en la parte inferior de la hoja encontrará un mensaje encriptado, el cual
está escrito con los símbolos evidenciados anteriormente. De esta manera, el
participante tendrá que hacer la conversión de los símbolos a las letras (tal como
hizo en el ejercicio hecho en la sesión), para poder descifrar el mensaje.
 SESIÓN #3 ¿POR QUÉ ME CUESTA TANTO RECORDAR?

Tiempo de duración: 1 hora 30 minutos

Recursos: Hoja blanca, lapicero o lápiz, diapositivas con relato o historia, hoja de
preguntas, diapositiva con preguntas, cronómetro
Objetivo de la sesión: optimizar el funcionamiento de los procesos mnésicos, haciendo uso
de técnicas de estimulación y rehabilitación cognitiva.

DESARROLLO

Actividad Materiales Tiempo en minutos

Revisión de tarea de la sesión  No se necesitan
5 minutos
2 materiales
 No se requieren
Inmerso en mis recuerdos 20 minutos
materiales
 Planilla cuadriculada
con dibujos de
animales y objetos,
hoja cuadriculada,
lápiz o lapicero,
cronómetro
Memoria artística (presencial) 15 minutos
 Diapositivas con
imágenes de
ambientes,
cronómetro,
diapositiva con
preguntas (virtual)
 Hoja blanca, lápiz o
Reminiscencias lapicero (presencial y 15 minutos
virtual)
 Hoja cuadriculada,
Evocación memoria artística lápiz o lapicero 15 minutos
(presencial y virtual)
 No se necesitan
Evocación reminiscencias 15 minutos
materiales
Retroalimentación de la  No se necesitan
5 minutos
sesión materiales
 DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN #3

ACTIVIDAD 1 REVISIÓN DE TAREAS

Se indagan las dificultades y facilidades de las tareas de la semana anterior y se presentan

las respuestas a cada una.

ACTIVIDAD 2 INMERSO EN MIS RECUERDOS

Contenido:
a. Qué es la memoria
b. Importancia de la memoria y qué pasa si se afecta
c. Tipos de memoria y estrategias de rehabilitación

ACTIVIDAD 3 MEMORIA ARTÍSTICA

Se les dará a los participantes una hoja cuadriculada que tendrá una imagen de un animal u
objeto, la cual presenta proporciones en relación con el número de espacios que ocupa.
Seguidamente, se les entregará a los participantes dos hojas cuadriculadas sin estímulos y
se les solicitará que en una de ellas copien la imagen que se ha mostrado, guardando las
proporciones y espacialidad de esta. Posteriormente, se dispondrá de una segunda imagen,
la cual tendrán que dibujar al respaldo de la primera imagen, guardando las proporciones de
esta. Después hacer la primera parte de la actividad Reminiscencias se les pedirá que tomen
la hoja que aún sigue en blanco y, está vez sin los estímulos presentes, dibujen la primera
imagen mostrada, tratando de conservar las proporciones.

ACTIVIDAD 4 REMINISCENCIAS

Los participantes tendrán que posicionarse frente a frente con sus acompañantes y tener
preparados sus elementos de trabajo (hoja y lápiz o lapicero). Una vez estén organizados en
el salón, se les informará que cada uno tendrán que ponerse de acuerdo para escribir en su
hoja 5 preguntas abiertas relacionadas a eventos pasados de la persona (personales o
familiares) que tienen en frente (indicando que no pueden hacer preguntas de “si” y “no”,
sino que deben ser preguntas abiertas; son las mismas 5 preguntas para las dos partes). Es
importante recalcar que deben prestar atención a las respuestas de sus compañeros, dado
que después tendrán que evocar la información relacionada. Una vez hayan elaborado las
preguntas tendrán que hacerlas a la persona que tienen frente suyo, asegurándose de
contestarlas de forma adecuada. Deben contestar todas las preguntas que alcancen en 15
minutos.

ACTIVIDAD 5 EVOCACIÓN DE MEMORIA ARTÍSTICA

Se les pedirá a los participantes que, en una de las hojas cuadriculadas, tendrán que dibujar
nuevamente la primera imagen que realizaron. Es importante recalcar que deben elaborarla
con todos los detalles y proporciones que recuerden.

ACTIVIDAD 6 EVOCACIÓN REMINISCENCIAS

Los participantes tendrán que organizarse al lado de su cuidador, familiar o acompañante

para llevar a cabo la retroalimentación del ejercicio. De este modo, el cuidador del
participante tendrá que mencionarle a la participante alguna de las preguntas que alcanzó a
responder, con el objetivo de que el participante evoque la información que este le dio al
responder la pregunta.

Retroalimentación de la sesión:

Al finalizar, se dará un breve espacio donde los participantes podrán hacer preguntas,
comentarios o verbalizaciones referentes a la sesión. Posteriormente, se les explicará que
habrá una actividad a realizar para la próxima semana, la cual se les explicará en detalle
(ver apartado de “tareas próxima sesión”)

TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

 Tarea 1: Se les estregará a los participantes un formato de horario semanal, el cual

contiene apartados relacionados con la información de las actividades, metas y
objetivos que se plantearán a lo largo de la semana. De este modo, el participante
tendrá que anotar, para cada día de la semana, cual o cuales son las actividades de
mayor relevancia que hará a lo largo de la semana, asegurándose de describir o
descomponer los objetivos y pasos a seguir para la culminación exitosa de la
actividad.

 Días de la semana: el participante tendrá que escribir las actividades que

realizará a lo largo de la semana por días.
 Descripción de la actividad: el participante deberá describir o descomponer en
pasos u objetivos específicos la actividad que debe realizar, con el fin de tener
una mayor probabilidad de éxito.
 Objetivos de la semana: en este apartado tendrá que describir o definir qué es
lo que busca cumplir, comenzar o terminar a lo largo de la semana.
 Lista de chequeo: En este espacio el participante tendrá que señalar el grado de
urgencia o importancia de una actividad, así como el estado en el que se
encuentra dicha actividad (terminado, en desarrollo, no he iniciado, etc.)

 Tarea 2: El participante encontrará en el archivo un cuadro que contiene los

diferentes tipos de memoria evidenciados en sesión con su respectiva definición.
La tabla estará dividida en diferentes columnas (tipo de memoria, definición,
actividades de optimización). El objetivo radica en que los participantes tendrán
 que anotar una o más estrategias para fortalecer y mejorar cada tipo de memoria
(e.g. hacer una lista de mercado con las categorías de los objetos). Es importante
que tengan en cuenta que las actividades planteadas deberán ser posibles dentro
de su realidad (no pueden proponer actividades que no puedan realizar), por lo
cual es importante elaborarlo con ayuda de un familiar o conocido, bajo la
honestidad.

SESIÓN # 4 ¿POR QUÉ ME CUESTA ACCEDER AL SIGNIFICADO DE LAS

PALABRAS?

 Categorías semánticas: son los diferentes grupos formados por objetos o elementos de
menor predominio, como, por ejemplo: manzana, banano y mora, hacen parte de la
categoría de frutas, enfermería, neurología y urología, son correspondientes a profesiones.
 Nominación: es el nombre del objeto, palabra o cosa y requiere de su definición o
denominación. Es decir, nominación responde a la pregunta ¿Qué es? Y denominación
¿Para qué se usa?
 Semántica: es el significado literal dado a las palabras, frases y enunciados, es decir, lo
que las palabras indican en proceso lecto- escrito y oral.

Objetivo de la sesión: mejorar el proceso de acceso semántico, consiguiendo favorecer el

almacenamiento y la recuperación de las palabras y su significado para su uso en diferentes
contextos comunicativos en los participantes.

DESARROLLO

Actividad Materiales Tiempo en minutos

Retroalimentación tarea anterior Sin material 5 minutos
LEXICON Diapositiva- ruleta 10 minutos
Guía de las frases
RELACIONES SEMÁNTICAS 35 minutos.
Diapositivas
Tres imágenes
Hojas
MI SIGNIFICADO AL Marcadores
40 minutos
SEMANTICO Lápices
Colores

DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD 1 LEXICON

PRESENCIAL Y VIRTUAL: a los participantes, se les proyectará una diapositiva con una ruleta,
que contendrá imágenes de uso cotidiano. Posteriormente, se les dará 10 minutos, para responder a
las preguntas: ¿Qué es? y ¿Para qué sirve? Finalmente, de manera voluntaria se pedirá a dos o tres
integrantes, dar respuesta a la actividad.
 ACTIVIDAD 2 RELACIONES SEMÁNTICAS

PRESENCIAL- VIRTUAL: a cada persona se le hará entrega de una guía con frases, donde
existirán palabras en negrilla. Los asistentes, deberán anotar un sinónimo y un antónimo de cada
palabra resaltada y escribir el significado de la palabra, posteriormente, de manera voluntaria 2 o 3
participantes, podrán dar respuesta a lo solicitado en la actividad.

ACTIVIDAD 3 MI SIGNIFICADO AL SEMANTICO

PRESENCIAL-VIRTUAL: cada participante, tendrá tres imágenes y realizará la frase de manera

individual, junto a su acompañante y el dibujo de la frase escrita. Si la persona no presenta
escritura, se optará por dibujo o mención de significado de las tres imágenes. Finalmente, de
manera voluntaria se pedirá que cada acompañante pase con su participante, a mostrar el dibujo,
mientras el resto del grupo lo observa y posteriormente se pide a uno de ellos, mencionar la frase
del dibujo mostrado. De esta manera, se realizará 5 rondas, consiguiendo participación en la
actividad.

TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

Se enviará un archivo con las instrucciones acerca de las tareas semanales a realizar.

DÍA 1: deberán responder al ¿qué es? y ¿para qué sirve? De 10 imágenes.

DÍA 2: identificar la categoría semántica de 5 grupos de 5 imágenes
DÍA 3: deberán unir el dibujo con la definición (10 palabras con 10 definiciones)
DÍA 4: seleccionar el o los sinónimos de 5 palabras dadas.
DÍA 5: Colorear los dibujos asociados a las 5 frases a dar.
DÍA 6: Responder al cuadro comparativo de palabras y significados.
1- Se colocará una palabra.
2- En la siguiente casilla, se pedirá que escojan una palabra similar a la primera, ejemplo: flor-
florero o libro-librería.
3- Teniendo en cuenta la escogida, deberán en la tercera casilla, anotar su significado.
 Retroalimentación:

¿POR QUE ME CUESTA ACCEDER AL SIGNFICADO DE LAS PALABRAS?

A nivel cerebral existen áreas específicas como lo son: lóbulo temporal, frontal y área de
Broca(producción) y Wernicke (acceso a las palabras y comprensión).

Se mostrará una imagen y se señalará en sí mismo, para explicación y entendimiento de los

asistentes.

El hecho que de existan estas dificultades, se trata de un proceso normal en nuestro procesamiento
de lenguaje que va relacionado con el proceso normal de envejecimiento fisiológico.

Pero, por otra parte, cuando hay un envejecimiento patológico (cambios en sistema cerebral
relacionado con alteraciones neurológicas-, es decir en la afectación de los lóbulos y áreas
anteriormente mencionadas por enfermedades), el sistema semántico se altera, ocasionando
afectación tanto en la codificación como en la decodificación de las palabras.

ESTRATEGIAS:

 Hacer crucigramas de sinónimos y antónimos.

 Hacer lectura en voz alta
 Hacer relación de definiciones- palabra.
 Hacer uso de juegos online para formar palabras.
 Hacer bingos en casa.
 SESIÓN # 5 EL PROCESO DE NOMINACIÓN IMPLICADO EN MI DISCURO
COTIDIANO

Objetivos de la sesión:
 Fortalecer el proceso de nominación implicado en la comprensión y producción de las
palabras, así como en la evocación, para obtener un mejor desempeño de recuperación del
lexicón en personas con trastornos neurológicos.
 Mejorar la producción y articulación de las palabras, para obtener un mejor discurso oral,
en personas con trastornos neurológicos.

DESARROLLO

Actividad Materiales Tiempo en minutos

Retroalimentación de la tarea Dispositivas 10 minutos
figuras geométricas
EL TANGRAM LEXICAL 30 minutos
Diapositivas.
Palabras
AL ARTICULON 30 minutos.

Retroalimentación de la tarea Diapositivas 5 minutos

Conclusiones y cierre del taller Diapositivas 15 minutos

ACTIVIDAD 1 EL TANGRAM LEXICAL

PRESENCIAL Y VIRTUAL: se les mostrará a los participantes 5 imágenes relacionadas con un

tangram mediante una ruleta, por cada figura que salga, tendrá una instrucción a resolver. De
manera voluntaria 5 personas, deberán responder a la instrucción de cada figura.

1. Triángulo grande azul oscuro: escriba 5 partes del cuerpo.

 Triángulo naranja grande: forme 3 palabras con las siguientes letras: A, R, N, A, B, L,
O, N, M, P, T, S. (El asistente, podrá repetir las letras para formar la palabra)
 Triangulo mediano rosado: responda a las siguientes preguntas:
 Sube llena, baja vacía y si no se da prisa la sopa se enfría. ¿Qué es?
 Tiene capa y no es un super héroe, cuenta cuentos y no puede hablar. ¿Qué es?
 Cuatro patas tiene, así como un asiento. De ella me levanto y en ella me siento.
¿Qué es?
 Cuadrado mediano amarillo: Ordene las letras para formar la palabra (Respuesta: brilo-
libro)
 Triángulo mediano morado: identificar que letra que es diferente en las siguientes pares
de palabras:
 Sapo-tapo
 Caso- paso
  Puro-muro
 Pato-Gato

ACTIVIDAD 2 AL ARTICULON

PRESENCIAL- VIRTUAL: a cada persona se le hará entrega de una guía de secuencias de

palabras como las siguientes:

 Araracuara
 Araraquiera
 Arerukiera
 Arirukuera
 Oririkuere

La secuenciación se hará primero de manera lenta 5 veces y luego rápida 5 veces, consiguiendo
mayor apertura oral y producción oral.

TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

DÍA 1:

Se enviará una lectura de un texto o cuento y otra guía con el mismo texto, pero con palabras
incompletas o faltantes. La instrucción a dar es que deberán hacer lectura del texto y posteriormente
contabilizar un tiempo de 5 a 9 minutos para responder a las palabras faltantes del texto, después de
haber leído la lectura. (Es indispensable mencionar que no se puede exceder del tiempo). Cabe
mencionar, que, si el asistente no posee escritura, se hará envió de imágenes.

DÍA 2:

Los participantes deberán completar la palabra con la definición correspondiente. Cabe aclarar que
si la persona no posee lecto-escritura, se enviarán las imágenes para unir la definición que leerá con
el acompañante.

DÍA 3: se enviará una imagen descriptiva y el participante, deberá notar 10 elementos observados
en la misma. Cabe mencionar que si la persona no posee lecto-escritura, junto con el acompañante,
deberán encerrar los 10 elementos.

DÍA 4:

Practicar la siguiente secuencia en modalidad de canción, teniendo en cuenta apertura oral y

tiempo. Primero deberán realizarla 5 veces lento y 5 veces rápido por un tiempo de 10 minutos, es
decir 5 minutos para hacerlo lento y 5 minutos rápido

 Hay un anillo, hay un anillo, que está en la mesa, que está en la mesa, de la dama, de
Arama.
DÍA 5:
Practicar la siguiente secuencia en modalidad de canción, teniendo en cuenta apertura oral y
tiempo. Primero deberán realizarla 5 veces lento y 5 veces rápido por un tiempo de 10 minutos, es
decir 5 minutos para hacerlo lento y 5 minutos rápido

 En un letrero, en un letrero, hay escrito un mensaje, que dice, tienes, tienes una estrella y
eres como un rey, como un rey de Elegancia.

DÍA 6:

Practicar la siguiente secuencia en modalidad de canción, teniendo en cuenta apertura oral y

tiempo. Primero deberán realizarla 5 veces lento y 5 veces rápido por un tiempo de 10 minutos, es
decir 5 minutos para hacerlo lento y 5 minutos rápido

 Nosotros no somos como los Orozco, yo los conozco, son ocho los monos, Pacho, Toto,
Cholo, Tom, Moncho, Rodolfo, Otto, Pololo. Yo pongo los votos, sólo por Rodolfo, los
otros son locos, yo los conozco, no los soportó – León Gieco- Ojo con los Orozco.

Al final, los participantes llenarán un formulario de Google sencillo, respondiendo a las siguientes
preguntas.
1. ¿Le fue fácil responder a la actividad? - SI O NO
2. ¿Qué fue lo más difícil de la actividad?
3. ¿En qué cree que debe mejorar para obtener mayor desempeño en la actividad?

Retroalimentación:

1. La nominación es un factor indispensable, en el proceso lector, en la vida diaria y en la

comunicación, debido a que, al conocer el uso, el significado y tener la capacidad de jugar y
relacionar o unir las palabras, nos permite relacionarnos con las personas y hacer uso de la
comunicación, no solo a nivel oral, sino escrita, adicional, influye en nuestro pensamiento.
2. El proceso de habla es indispensable, trabajarlo, bajo estas estrategias aportadas, debido a
que, al trabajarla, contribuye a mejorar la articulación y lograr inteligibilidad, es decir que
el mensaje a dar sea entendido y que la persona que lo recibe, lo pueda comprender.

ESTRATEGIAS:

NOMINACIÓN Y HABLA:
 Hacer una lista de palabras de la vida cotidiana
 Realizar las actividades en continuidad.
 Si se me olvida una palabra, tomar un tiempo para evocarla.
 Dar opciones para las palabras a elegir.
 Realizar esquemas mentales respondiendo a las preguntas: ¿Qué es?, ¿Dónde?,
 ¿Para qué sirve?
 Realizar actividades como crucigramas, sopas de letras.
 Implementar lectura en voz alta.
 Hacer uso de proceso escrito.
 Apertura oral a la hora de mencionar las palabras a decir.
 Practicar en un espejo el discurso oral.

CONCLUSIONES

 Este taller nos permitió identificar los componentes más relevantes, relacionados
con los cambios inherentes a los procesos cognitivos, después de una afectación.
 Nos permitió obtener mejores herramientas siendo aportadas hacia los participantes,
para contribuir al mejoramiento y fortalecimiento de los procesos cognitivos en su
calidad de vida.
 Permite a los participantes ser más conscientes que su afectación en su proceso
cognitivo va muy relacionada con sus emociones y que está en ellos, poder
fortalecerlo para evitar un progreso en su proceso patológico.

Se les explicará sobre el folleto y el proceso del certificado.