MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE TIPOS DE TEXTOS QUECHUAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MAJS" PACAYCASA

POBLACIÓN /
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES
MUESTRA
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL Variable 1: POBLACIÓN:
¿Cuál es la relación entre la Educación Intercultural Bilingüe y Establecer la relación entre la Educación Intercultural La relación entre la Educación Intercultural Bilingüe Educación intercultural Bilingüe Estará constituida por un
el aprendizaje de la escritura quechua de los estudiantes Bilingüe y el aprendizaje de la escritura quechua en los y el aprendizaje de la escritura quechua es positiva Dimensiones: total de 35 estudiantes
tercer grado de la IE “Mariscal Antonio José de Sucre” de estudiantes tercer grado de la IE “Mariscal Antonio José de en los estudiantes tercer grado de la IE “Mariscal Modelos de IEB de tercer grado de la
Pacaycasa – 2023? Sucre” de Pacaycasa – 2023. Antonio José de Sucre” de Pacaycasa – 2023. Políticas de IEB Institución Educativa
EIB en el nivel secundario “Mariscal Antonio José
PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICOS Enfoques interculturales en IEB De Sucre” de Pacaycasa
PE1: ¿Cuál es la relación entre la Educación Intercultural OE1: Establecer la relación entre la Educación Intercultural HE1: La relación entre la Educación Intercultural El docente que enseña la escritura quechua
Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos narrativos Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos narrativos Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos Variable 2: MUESTRA:
de los estudiantes tercer grado de la IE “Mariscal Antonio en los estudiantes tercer grado de la IE “Mariscal Antonio narrativos es positiva en los estudiantes tercer Aprendizaje de la escritura quechua Conformada por 19
José de Sucre” de Pacaycasa – 2023? José de Sucre” de Pacaycasa – 2023. grado de la IE “Mariscal Antonio José de Sucre” de Dimensiones: estudiantes y 6 docentes
Pacaycasa – 2023. Aprendizaje de la escritura de textos narrativos del aula correspondiente
OE2: Establecer la relación entre la Educación Intercultural Aprendizaje de la escritura de textos descriptivos al tercer grado B de la
PE2: ¿Cuál es la relación entre la Educación Intercultural Aprendizaje de la escritura de textos instructivos
Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos descriptivos Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos HE2: La relación entre la Educación Intercultural Institución Educativa
descriptivos en los estudiantes tercer grado de la IE Aprendizaje de la escritura de textos “Mariscal Antonio José
de los estudiantes tercer grado de la IE “Mariscal Antonio Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos argumentativos
José de Sucre” de Pacaycasa – 2023? “Mariscal Antonio José de Sucre” de Pacaycasa – 2023. descriptivos es positiva en los estudiantes tercer De Sucre” de Pacaycasa
grado de la IE “Mariscal Antonio José de Sucre” de
PE3: ¿Cuál es la relación entre la Educación Intercultural OE3: Establecer la relación entre la Educación Intercultural Pacaycasa – 2023. TECNICA/
Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos METODOLOGÍA
Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos instructivos INSTRUMENTOS
de los estudiantes tercer grado de la IE “Mariscal Antonio instructivos en los estudiantes tercer grado de la IE HE3: La relación entre la Educación Intercultural Tipo: Técnica:
José de Sucre” de Pacaycasa – 2023? “Mariscal Antonio José de Sucre” de Pacaycasa – 2023. Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos Sustantiva/Básico Encuesta.
instructivos es positiva en los estudiantes tercer Nivel:
PE4: ¿Cuál es la relación entre la Educación Intercultural OE4: Establecer la relación entre la Educación Intercultural grado de la IE “Mariscal Antonio José de Sucre” de Correlacional descriptivo Variable 1:
Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos Pacaycasa – 2023. Diseño: Cuestionario de
argumentativos de los estudiantes tercer grado de la IE argumentativos en los estudiantes tercer grado de la IE Descriptivo correlacional encuesta
“Mariscal Antonio José de Sucre” de Pacaycasa – 2023? “Mariscal Antonio José de Sucre” de Pacaycasa – 2023. HE4: La relación entre la Educación Intercultural O1 Educación intercultural
Bilingüe y el aprendizaje de la escritura de textos Bilingüe
argumentativos es positiva en los estudiantes tercer M r Ítems:
grado de la IE “Mariscal Antonio José de Sucre” de 18
Pacaycasa – 2023.
O2
Dónde: Variable 2:
M: Muestra de la investigación Cuestionario de
Variable 1: Educación intercultural Bilingüe encuesta
Variable 2: Aprendizaje de la escritura quechua Aprendizaje de la
r: Relación entre las variables escritura quechua
Ítems:
18
TIPO DE NOMBRE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS O PREGUNTAS CRITERIOS DE
VARIABLE DEL EVALUACIÓN
VARIABLE
Modelo de 1.1 Tiene conocimiento del escenario lingüístico de la 1. Reconoce que su institución pertenece al escenario
servicio lingüístico de revitalización
institución que trabaja
educativo 2. Estás en acuerdo sobre la práctica de revitalización cultural
intercultural 1.2 La práctica de la revitalización cultural y lingüística del y lingüística del idioma quechua.
3. La atención que recibe los estudiantes es de manera
idioma quechua de su institución
diferenciada de acuerdo a sus características.
1.3 Percibe la atención del servicio educativo intercultural de
manera diferenciada
Enfoque 2.1 Practicas el desarrollo de tu lengua materna quechua en la 4. Puedo expresarme normalmente en mi idioma quechua
intercultural dentro de la institución.
institución educativa
5. Puedo identificar que los capacitadores plantean
2.2 Recibe atención de los capacitadores educativos para situaciones significativas que ayudan fortalecer la
interculturalidad.
fortalecer la interculturalidad en gestión comunitaria Totalmente en
6. Puedo percibir que los aprendizajes de mis estudiantes son
2.3 Reconoce que en los espacios de aprendizaje de los a partir de su contexto. desacuerdo (1)
7. Reconozco que practico mi identidad cultural en espacios En desacuerdo (2)
estudiantes consideras el contexto de su comunidad Ni de acuerdo, ni
de la comunidad educativa
en
Educación intercultural IEB

2.4 Practicas la identidad cultural conjuntamente con tus 8. Reconozco que el aprendizaje de las costumbres o
creencias de los estudiantes fortalece su identidad cultural. desacuerdo (3)
estudiantes dentro y fuera del aula En acuerdo (4)
VARIABLE 1

2.1 Reconoce que fortalece las costumbres o creencias de tus Totalmente en

estudiantes en su institución que trabaja acuerdo (5)

Componentes del 3.1 Participas constantemente en las actividades pedagógicas 9. Puedo reconocer que las actividades impartidas son válidas
modelo de para la vida de tus estudiantes.
válidas para tus estudiantes
servicio 10. Puedo percibir que al inicio del año he sido partícipe en la
educativo 3.2 Participa en la caracterización sociolingüística de los caracterización sociolingüística de mis estudiantes.
intercultural 11. Puedo percibir que la buena relación entre docente y
estudiantes en su institución
estudiante favorece mi gestión de aprendizaje.
3.3 Reconoce que la relación entre docente y estudiantes 12. Reconozco que la evaluación formativa en base a
competencias genera un aprendizaje significativo.
favorece en gestión de aprendizajes.
13. Reconozco que la institución que laboro cuenta con
3.4 Percibe que la evaluación formativa que realiza es en materiales educativos en el idioma quechua.
14. Puedo percibir que la infraestructura favorece el aprendizaje
base a competencias.
del idioma quechua en los estudiantes.
3.5 Tiene conocimiento que la institución cuenta con
materiales educativos en el idioma quechua
3.1 La infraestructura favorece el aprendizaje del idioma
quechua en los estudiantes
Política educativa 4.1 Percibe que tus estudiantes tienen derecho al acceso de 15. Puedo identificar que los estudiantes tienen acceso a la
intercultural IEB educación intercultural
la educación intercultural
en nivel 16. Consideras que tus estudiantes tienen el mismo trato entre
secundario 4.2 Observa que tus estudiantes tienen el mismo trato entre mujeres y hombres
17. Tu participación en las prácticas interculturales es favorable
mujeres y hombres dentro de la institución
para tus estudiantes.
4.3 Participas en las prácticas interculturales de tu institución 18. Reconoce que la realización del diálogo intercultural
favorece el aprendizaje de tus estudiantes.
4.4 Promueve el diálogo intercultural en la institución que
19. Reconoce que los perjuicios lingüísticos pueden dificultar
trabaja. en el aprendizaje de tus estudiantes.
20. Reconoce que el monitoreo y acompañamiento de un
4.5 Tiene conocimiento de los perjuicios lingüísticos dentro o
especialista en EIB favorece en la práctica docente.
fuera de su institución
4.6 Recibe el monitoreo y acompañamiento de un especialista
en EIB dentro su institución
El docente que 5.1 Planifica la sesión de aprendizaje para la enseñanza de la 21. La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseña la escritura enseñanza de la escritura quechua de los textos narrativos
escritura quechua de textos narrativos de manera
quechua favorece a los estudiantes.
oportuna. 22. La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseñanza de la escritura quechua de los textos
5.2 Planifica la sesión de aprendizaje para la enseñanza de la
descriptivos favorece a los estudiantes.
escritura quechua de textos descriptivos en su institución 23. La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseñanza de la escritura quechua de los textos
5.3 Planifica adecuadamente la sesión de aprendizaje para la
instructivos favorece a los estudiantes.
enseñanza de la escritura quechua de textos instructivos. 24. La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseñanza de la escritura quechua de los textos
5.4 Planifica la sesión de aprendizaje para la enseñanza de la
argumentativos favorece a los estudiantes.
escritura quechua de textos argumentativos de manera 25. Reconoce que la revisión y la retroalimentación de la
textualización de diferentes tipos de textos favorece en el
pertinente.
aprendizaje de los estudiantes.
5.5 Realiza la revisión y la retroalimentación para la mejora de
la escritura quechua en diferentes tipos de textos.
 Aprendizaje de la 1.2 Planifica antes de escribir un texto narrativo en quechua 26. Tu planificación de un texto narrativo en quechua es
escritura de textos 27. Su textualización de acuerdo a la estructura de un texto
1.3 Textualiza tomando en cuenta la estructura de inicio, nudo
narrativos narrativo es
y desenlace de su texto en quechua 28. El uso de la coherencia textual en tu texto narrativo
quechua es
1.4 Utiliza adecuadamente la coherencia en un texto narrativo
29. Reconoce que los conectores lógicos que utilizas en tu
Muy inadecuada
quechua narración son
(1)
30. La historia contada netamente de la zona en la narración
1.5 Utiliza los conectores lógicos quechuas en la escritura Poco adecuada
escrita es
(2) Adecuada (3)
quechua 31. En tu textualización consideras que la gramática quechua
Muy adecuada (4)
utilizadas es
El aprendizaje de escritura de tipos de textos quechuas

1.6 Escribe historias originarias netamente de la zona

32. Su revisión al finalizar del texto escrito es
1.7 Utiliza correctamente la gramática quechua
1.1 Revisa su texto narrativo quechua al finalizar de
textualizar.
Aprendizaje de la 2.1 Planifica para escribir tu texto descriptivo en quechua 33. Tu planificación para escribir un texto descriptivo es
escritura de textos 34. Su textualización de acuerdo a la estructura de un texto
2.2 Textualiza tomando en cuenta la estructura de un texto
descriptivos descriptivo es
descriptivo 35. Consideras que revisar tus dificultades al finalizar tu
VARIABLE 2

redacción de textos descriptivos es

2.3 Al finalizar el texto descriptivo revisa las dificultades
36. Su conocimiento sobre un texto descriptivo es
2.4 Tiene conocimiento qué es un texto descriptivo al 37. Su caracterización de un lugar o personaje en tu texto
descriptivo quechua es
momento de textualizar
38. Su reflexión al terminar la redacción de tu texto descriptivo
2.5 Utiliza la caracterización de un lugar o personaje de tu es
comunidad en tu texto escrito.
2.1 Reflexiona sobre el buen uso del idioma quechua en tu
texto escrito.
Aprendizaje de la 3.1 Tiene conocimiento sobre qué es un texto instructivo al 39. Tu conocimiento sobre textos instructivos es
escritura de textos 40. Consideras que la planificación de tu texto instructivo es
momento de textualizar.
instructivos 41. Reconoce que la estructura que utiliza en textos instructivos
3.2 Planifica su texto instructivo en quechua a partir del es
42. Reconoce que la redacción de su texto instructivo respecto
contexto de tu comunidad
al contexto de la comunidad es
3.3 Considera la estructura de un texto instructivo al momento 43. Reconoce que al finalizar de su textualización su revisión
con un instrumento de evaluación es
de su textualización
3.4 Logra escribir textos instructivos en quechua respecto al
contexto de tu comunidad
3.1 Revisa su texto instructivo con un instrumento de
evaluación de manera reflexiva.
Aprendizaje de la 4.1 Tiene conocimiento sobre qué es un texto argumentativo 44. Tu conocimiento sobre textos argumentativos es
escritura de textos 45. Tu planificación de textos argumentativos es
al momento de textualizar.
argumentativos 46. Consideras que la estructura que utilizas en un texto
4.2 Planifica su texto argumentativo en quechua a partir de los argumentativo es
47. Consideras que tus argumentos son
problemas sociales de tu comunidad
48. Al finalizar tu texto argumentativo tu reflexión es de manera
4.3 Considera la estructura de un texto argumentativo al
momento de escribir
4.4 Textualiza tomando en cuenta argumentos a favor y en
contra del cualquier situación o realidad
4.1 Reflexiona sobre la validez de su texto argumentativo
oportunamente.
 EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
QUECHUA

CONDICIÓN CÓDIGO FECHA

INSTRUCCIONES: A continuación, le presentamos 36 proposiciones, le solicitamos

que frente a ella exprese su opción personal, considerando que no existe respuesta
correctas ni incorrectas, marca con un aspa (x), en la hoja de respuestas aquella que
mejor considere de acuerdo al siguiente criterio de valoración.

Totalmente en En desacuerdo Ni de acuerdo ni De acuerdo (4) Totalmente de

desacuerdo (1) (2) en desacuerdo acuerdo (5)
(3)

PARTE I: EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

N° ITEMS O PREGUNTAS VALORACIÓN

1 2 3 4 5
1 Reconoce que su institución pertenece al escenario lingüístico
de revitalización
2 Estás en acuerdo sobre la práctica de revitalización cultural y
lingüística del idioma quechua.
3 La atención que recibe los estudiantes es de manera
diferenciada de acuerdo a sus características.
4 Puedo expresarme normalmente en mi idioma quechua dentro
de la institución.
5 Puedo identificar que los capacitadores plantean situaciones
significativas que ayudan fortalecer la interculturalidad.
6 Puedo percibir que los aprendizajes de mis estudiantes son a
partir de su contexto.
7 Puedo reconocer que las actividades impartidas son válidas
para la vida de tus estudiantes.
8 Puedo percibir que al inicio del año he sido partícipe en la
caracterización sociolingüística de mis estudiantes.
9 Puedo percibir que la buena relación entre docente y
estudiante favorece mi gestión de aprendizaje.
10 Puedo identificar que los estudiantes tienen acceso a la
educación intercultural
11 Consideras que tus estudiantes tienen el mismo trato entre
mujeres y hombres
12 Tu participación en las prácticas interculturales es favorable
para tus estudiantes.
13 Reconoce que la realización del diálogo intercultural favorece
el aprendizaje de tus estudiantes.
14 La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseñanza de la escritura quechua de los textos narrativos
favorece a los estudiantes.
15 La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseñanza de la escritura quechua de los textos descriptivos
favorece a los estudiantes.
16 La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseñanza de la escritura quechua de los textos instructivos
favorece a los estudiantes.
17 La planificación de la sesión de aprendizaje para la
enseñanza de la escritura quechua de los textos
argumentativos favorece a los estudiantes.
18 Reconoce que la revisión y la retroalimentación de la
textualización de diferentes tipos de textos favorece en el
aprendizaje de los estudiantes.
 PARTE II: EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA QUECHUA

Muy inadecuada (1) Poco adecuada (2) Adecuada (3) Muy adecuada (4)

N° ITEMS O PREGUNTAS VALORACIÓN

1 2 3 4
1 Tu planificación de un texto narrativo en quechua es
2 Su textualización de acuerdo a la estructura de un texto narrativo es
3 El uso de la coherencia textual en tu texto narrativo quechua es
4 Reconoce que los conectores lógicos que utilizas en tu narración
son
5 Tu planificación para escribir un texto descriptivo es
6 Su textualización de acuerdo a la estructura de un texto descriptivo
es
7 Consideras que revisar tus dificultades al finalizar tu redacción de
textos descriptivos es
8 Su conocimiento sobre un texto descriptivo es
9 Tu conocimiento sobre textos instructivos es
10 Consideras que la planificación de tu texto instructivo es
11 Reconoce que la estructura que utiliza en textos instructivos es
12 Reconoce que la redacción de su texto instructivo respecto al
contexto de la comunidad es
13 Reconoce que al finalizar de su textualización su revisión con un
instrumento de evaluación es
14 Tu conocimiento sobre textos argumentativos es
15 Tu planificación de textos argumentativos es
16 Consideras que la estructura que utilizas en un texto argumentativo
es
17 Consideras que tus argumentos son
18 Al finalizar tu texto argumentativo tu reflexión es de manera