PROYECTO DE

APRENDIZAJE
Tutorial para el diseño y gestión
de proyectos de aprendizaje

NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VII
GRADO: 3° DE SECUNDARIA
ÁREA: Matemática

 FASE I: PREPARACIÓN
FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO
La pandemia provocada por la COVID-19 exige que tengamos que proyectarnos a
vivir una nueva realidad, para la que es necesario estar preparados tanto en forma
individual como colectiva. Los alumnos de 3.° de secundaria están viviendo momentos
de incertidumbre y de gran expectativa por la proximidad de retorno a una nueva
FORMULACIÓN DEL normalidad. ¿Cómo podrán seguir apoyando a su familia desde el rol que les ha
PROBLEMA tocado asumir? ¿cómo será su incorporación social una vez que finalice el
confinamiento que están viviendo? ¿Qué sentimientos está generando el
confinamiento social en ellos?
¿Qué expectativas tienen ante el retorno a clase? Por todo ello, es necesario
desarrollar un proyecto de aprendizaje que permita conocer las emociones y
sentimientos provocados durante esta etapa atípica.
FORMULACIÓN DEL ¿Cómo podemos conocer de manera objetiva los sentimientos y emociones
PROYECTO generados por la COVID-19?
Recolectar datos mediante encuestas, registrarlos en tablas, representar el
PROPÓSITO DE
comportamiento usando gráficos y medidas estadísticas, e interpretar los
APRENDIZAJE resultados para formular afirmaciones, conclusiones e inferencias.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO
NIVEL PROBLEMA COMPETENC CAPACIDADE ESTÁNDAR ÁREA
IA S
Resuelve problemas en los
que plantea temas de
estudio, caracterizando la
población y la muestra e
identificando las
variables a estudiar;
empleando el muestreo
aleatorio para determinar
una muestra representativa.
 Represent
Recolecta
a datos
datos mediante
con
encuestas y los registra
gráficos y
en tablas,
medidas
determina terciles,
estadística
cuartiles y quintiles; la
so
desviación estándar, y el
probabilísti
rango de un
- cas.
¿Cómo conjunto de datos;
podemo  Comunica representa el
s su comportamiento de estos
Resuelve comprensió
conocer usando gráficos y medidas
pro- blemas n de los
Secundar de estadísticas más apropiadas Matemática
de ges- tión concep- tos
ia manera a las variables en estudio.
de datos e estadísti-
objetiva los Interpreta la información
incertidumbr cos y
sentimiento contenida en estos, o la
e. probabi-
sy información relacionada a su
emociones lísticos. tema de estudio proveniente
generados  Usa de diversas fuentes, haciendo
por la estrate- uso del significado de la
COVID-19? gias y pro- desviación estándar, las
cedimiento medidas de localización
s para estudiadas y el lenguaje
recopilar y estadístico; basado
procesar en esto contrasta y justifica
datos. conclusiones sobre las
 Sustenta características de la
conclusione población. Expresa la
so ocurrencia de sucesos
decisiones dependientes,
con base en independientes, simples o
la compuestos de una
información situación aleatoria
obtenida. mediante la probabilidad, y
determina su espacio
muestral; interpreta las
propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a
las condiciones de la
situación; justifica sus
predicciones con base a los
resultados de su
experimento o propiedades.
 De Derecho
ENFOQUE TRANSVERSAL  Orientación al bien común
  Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para
manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
COMPETENC el proceso de aprendizaje.
IA
TRANSVERS  Personaliza entornos virtuales.
AL Se desenvuelve en entornos  Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del S N
proceso Í O
 Intercambia experiencias respecto a la pandemia (lo que ve, lo que lee, lo
que escucha).
 Aplica encuestas para recopilar información.
 Procesa y organiza la información en tablas con el propósito de analizarla.
 Elabora gráficos estadísticos.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia
central.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias a partir del análisis de datos.
 Socializa sus conclusiones para una convivencia armoniosa al volver a la
nueva normalidad pospandemia.

Autoevaluación del S N
proceso Í O
 Intercambié experiencias respecto a la pandemia (lo que veo, lo que leo, lo
que escucho).
 Participé en la aplicación de encuestas para recopilar información.
 Participé en el procesamiento y organización de la información en tablas con
el propósito de analizarlas.
 Participé en la elaboración de gráficos estadísticos.
 Resolví problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia central.
 Planteé afirmaciones, conclusiones e inferencias a partir del análisis de datos.
 Participé en la socialización de las conclusiones para una
convivencia armoniosa al volver a la nueva normalidad
pospandemia.
 FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PREGUNTAS SOCRÁTICAS
 ¿Cómo te sientes ante la
inminencia de la COVID-19 en
tu localidad?
 ¿Qué efectos de la COVID-19
se reflejan en tu hogar?
 ¿Cuál es tu rol como
estudiante ante la forma en
que tu familia afronta esta
situación atípica?
 ¿Qué cambios has
observado en el
comportamiento de las
personas?
 Próximos al retorno a una
nueva normalidad, ¿qué
expectativas tienes? ¿Cuáles
son tus sentimientos y
emociones?
 ¿Cuáles crees que son los
sentimientos y expectativas de
la mayoría de los adolescentes
de tu edad ante el retorno a la
nueva normalidad? ¿Y ante el
retorno a clases?
 ¿De qué manera puedes
recopilar información? ¿Cómo
la puedes tabular? ¿Cómo la
puedes comparar? ¿Has oído
hablar de los gráficos
estadísticos? ¿Para qué crees
que sirven?
 ¿De qué manera puedes
utilizar las herramientas
tecnológicas para recopilar,
elaborar o transmitir
información?
RECURSOS Y
ESTRATEGI HERRAMIENT
AS AS
TECNOLÓGICA
S
 Potencia la pertenencia a la comunidad.  Presentaciones:
 Favorece el trabajo en equipos. PowerPoint,
 Muestra una actitud abierta al diálogo. presentaciones
 Plantea preguntas para de Google
aumentar la comprensión.  Hoja de cálculo/Excel
 Anima a los alumnos a responder  PC / laptop / celular
entre ellos.  Imágenes de uso
 Media entre los conflictos y/o libre e internet
 Buscadores de internet:
incidencias.
 Pregunta a tus estudiantes cómo Google
 Formularios
se sienten.
 Muestra interés por las actividades  Google Meet / Zoom
que realizan.  Facebook
 Guía el proceso de aprendizaje:  WhatsApp
- Presentación gradual de las  Screencastify
actividades
- Facilitación de pautas periódicas
para alcanzar las competencias
- Incorporación de recursos de manera
gradual
- Propuesta de actividades y
recursos alternativos
 Transmite tranquilidad y seguridad.
 Retroalimenta en forma grupal
para mejorar el proceso.
 Utiliza diversos instrumentos y recursos
de evaluación en línea.
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su “Video para exponer
comprensión de los ¿Cómo podemos conocer
gráficos estadísticos y
Resuelve problemas conceptos de manera objetiva los
conclusiones sobre los
de gestión de datos estadísticos y sentimientos y
sentimientos y
e incertidumbre. probabilísticos. emociones generados
emociones generados por
 Usa estrategias y por la
la
procedimientos COVID-19?
COVID-19”
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados  Gestiona información del entorno virtual.
por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del S N
producto Í O
 Diseña una tabla de doble entrada con la data obtenida en las encuestas.
 Organiza los datos en la tabla con precisión y para una fácil lectura.
 Calcula la moda, media y mediana de la data obtenida.
 Representa los resultados en gráfico de barras comparativo utilizando un
recurso digital.
 Presenta gráficos que permiten una clara interpretación.
 Elabora afirmaciones, conclusiones e inferencias con corrección
ortográfica y gramatical.
 Elabora una presentación interactiva para socializar los resultados.
 Graba un video para exponer sus propuestas.
 FASE III: PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La pandemia provocada por
la COVID-19 exige que
tengamos que proyectarnos a
vivir una nueva realidad, para
la que es necesario estar
preparados tanto en forma
individual como colectiva. Los
alumnos de 3°
de secundaria están
viviendo momentos de
incertidumbre y de gran
expectativa por la
proximidad de retorno a
una nueva normalidad.
¿Cómo podrán seguir
apoyando a su familia
desde el rol que les ha
tocado asumir? ¿Cómo será
su incorporación social una
vez que finalice el
confinamiento que están
viviendo? ¿Qué sentimientos
está generando el
confinamiento social en
ellos?
¿Qué expectativas tienen
ante el retorno a clase? Por
ello,
es necesario desarrollar un
proyecto de aprendizaje que
permita conocer las
emociones y sentimientos
provocados durante esta
etapa atípica.
PREGUNTAS SOCRÁTICAS
 ¿Cómo te sientes ante la
inminencia de la COVID-19 en
tu localidad?
 ¿Qué efectos de la COVID-19
se reflejan en tu hogar?
 ¿Cuál es tu rol como
estudiante ante la forma en
que tu familia afronta esta
situación atípica?
 ¿Qué cambios has
observado en el
comportamiento de las
personas?
 Próximos al retorno a una
nueva normalidad, ¿qué
expectativas tienes? ¿Cuáles
son tus sentimientos y
emociones?
 ¿Cuáles crees que son los
sentimientos y expectativas de
la mayoría de los adolescentes
de tu edad ante el retorno a la
nueva normalidad? ¿Y ante el
retorno a clases?
 ¿De qué manera puedes
recopilar información? ¿Cómo
la puedes tabular? ¿Cómo la
puedes comparar? ¿Has oído
hablar de los gráficos
estadísticos? ¿Para qué crees
que sirven?
 ¿De qué manera puedes
utilizar las herramientas
tecnológicas para recopilar,
elaborar o transmitir
información?
ROLES Y RESPONSABILIDADES
Estudiante:
 Conoce el sistema de evaluación
inversa a partir de la lista de
cotejo compartida.
 Propone reajustes a la lista de cotejo
 Participa en la elaboración de
un cronograma de trabajo.
 Asume el rol de coordinador
de equipo.
 Participa como miembro del equipo:
- Intercambia experiencias.
- Aplica encuestas para
recopilar información.
- Procesa y organiza la
información en tablas con el
propósito de analizarla.
- Elabora gráficos estadísticos.
- Resuelve problemas que
involucran el cálculo de
medidas de tendencia central.
- Plantea afirmaciones,
conclusiones e inferencias a
partir del análisis de datos.
- Socializa sus conclusiones para
una convivencia armoniosa al
volver a la nueva normalidad
pospandemia.
Docente:
 Guía en forma permanente el
proceso.
 Propone enlaces electrónicos que
les clarifiquen las dudas.
 Dialoga los aspectos que les
generan confusión.
 Brinda apoyo en cuanto al uso
de las tecnologías para lograr un
buen producto.
ACTIVIDADES Y TAREAS
DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA
05
Conversamos Armamos grupos Diseñamos una Tabulamos los Calculamos
acerca de las de trabajo encuesta resultados de las
dificultades por para la medidas
que afinidad. recopilar encuesta. de
estamos Nos reunimos informació Diseñamos una tendenci
afrontando y n. tabla de doble a
al interior de coordinam Creamos un entrada central de la
las familias os el formulario con la data data obtenida:
debido a la sistema de virtual. obtenida en moda, media y
pandemia trabajo a tener la encuesta. mediana.
Enviamos a todos
provocada en cuenta a Dialogamos
nuestros
por la través del Meet equipo y
compañeros de
COVID-19: / Zoom docente sobre
promoción el
la enfermedad / WhatsApp / las dudas y
formulario.
misma, el Facebook. aspectos
miedo y la que
incertidumbre, debemo
el s
confinamiento, mejorar.
el desempleo
de padres
o
hermanos
, las
nuevas
necesidad
es
económicas y la
nueva
normalidad a
considerar para
salir de casa.
Contamos cómo
nos sentimos
ante la
incertidumbre
generada.
DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA
05
Elaboramos Plantemos Elaboramos Grabamos un Presentamos
gráficos afirmacione una video en la los videos a la
estadísticos s, presentació aplicación clase.
. conclusione n interactiva Screencastify
Dialogamos se que donde
equipo y inferencias contenga exponemos
docente sobre a tabla, con apoyo
las dudas y partir del gráficos, de la
aspectos análisis de afirmacione presentación
que datos. s, interactiva
debemo conclusione las
s se conclusiones
mejorar. inferencias. para una
convivencia
armoniosa al
volver a la
nueva
normalidad
pospandemia.
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
D
Actividades ía
0 02 0 04 0 0 07 0 09 1
1 3 5 6 8 0
Diseño: fase 1 X X
Diseño: fase 2 X X X
Gestión: fase 3 X X X X
Gestión: fase 4 X X X X
Gestión: fase 5 X X
 FASE IV: INVESTIGACIÓN
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
 Conversamos en el aula sobre
los sentimientos y emociones
que provoca la COVID-19.
 Aplicamos encuestas para
recoger información sobre
sentimientos y expectativas
ante el retorno a la nueva
normalidad.
 Tomamos nota aplicando
el método Cornell.
ANÁLISIS Y SÍNTESIS
 Participamos en plenarios
mediante los cuales
intercambiamos ideas,
información y datos para
elaborar el cuestionario.
 Aplicamos la encuesta con la
que recopilamos información
sobre sentimientos,
expectativas y emociones de
los estudiantes que integran
nuestra promoción.
 Tabulamos la data recogida.
 Calculamos las medidas
de tendencia central de
la data obtenida: moda,
media y mediana.
 Elaboramos gráficos
estadísticos.
 Construimos un
PowerPoint/ diapositivas
de Google con los
resultados procesados:
- Tabla de datos
- Gráficos estadísticos
- Afirmaciones,
conclusiones e inferencias
 Exponemos a la clase, a través
de una videoconferencia, las
propuestas para una
convivencia armoniosa al
volver a la nueva normalidad
pospandemia.
CONCLUSIONES
 Mantenemos la
comunicación constante y
solidaria a través de los
dispositivos con los que
contemos.
 Debemos recordar que la
lista de cotejo guía nuestro
logro satisfactorio y a ella
debemos volver
esporádicamente.
 Nos sentimos representados
por un coordinador de grupo
que mediará durante todo el
proceso entre el docente y los
miembros del equipo.
 El docente está dispuesto a
absolver dudas e inquietudes,
convocando durante un
tiempo programado a cada
uno de los equipos para
escuchar sus dudas.
 Los estudiantes deben ser los
que generen las ideas,
desarrollen
su creatividad y exploren los
recursos propuestos. Durante
todo el proceso, deben sentir
que no están solos, y es
importante que confíen en su
docente para que no teman
expresar sus emociones y
sentimientos.

“Video para exponer gráficos estadísticos y conclusiones sobre los

PRODUCTO FINAL
sentimientos y emociones generados por la COVID-19”
Para socializar el proyecto, el docente presentará los videos de cada
equipo previamente enviados. Durante una videoconferencia, las
propuestas para una convivencia armoniosa al volver a la nueva
normalidad pospandemia recibirán los comentarios de la clase en
SOCIALIZACIÓN
términos de valoración y crítica constructiva. Es conveniente que el
docente comparta los videos con todos los PP.FF. y que los invite a que
envíen sus apreciaciones. Se sugiere publicar todos los videos en la
plataforma escolar para que toda la comunidad educativa pueda dejar
comentarios sobre los trabajos de cada equipo.
 FASE V: EVALUACIÓN
 Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al
horario establecido.
 Actualizar constantemente el Power Point del salón con base en las
preguntas e intereses de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS  Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes por medio de los coordinadores
ACTIVIDADES de cada equipo.
 Convocar a cada equipo para que presente sus avances y exponga sus dudas.
 Reforzar la revisión y mirada atenta del Power Point del aula. Sugerir que,
antes de preguntar, dialoguen entre sí para mantener eficientemente el
cronograma establecido.

 ¿Cuándo y cómo el empleo de las tecnologías nos facilitan la transmisión de

nuestros sentimientos y expectativas?
 Cuando hemos tenido dificultades en el procesamiento de datos, ¿cómo los
hemos resuelto?
RETROALIMENTACIÓN  ¿Hemos tomado la decisión de averiguar en internet sobre cómo utilizar
FORMATIVA las herramientas digitales para editar videos?
 ¿La condición a distancia nos está generando dificultades para el trabajo equitativo?
¿Cómo podemos regular nuestro desempeño al interior del equipo? ¿Es posible que
en confinamiento podamos regular nuestros tiempos para asumir una actuación
eficiente asincrónicamente?

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

Lista de cotejo del S N
producto Í O
 Diseña una tabla de doble entrada con la data obtenida en las encuestas.
 Organiza los datos en la tabla con precisión y para una fácil lectura.
 Calcula la moda, media y mediana de la data obtenida.
 Representa los resultados en gráfico de barras comparativo utilizando un
recurso digital.
 Presenta gráficos que permiten una clara interpretación.
 Elabora afirmaciones, conclusiones e inferencias con corrección
ortográfica y gramatical.
 Elabora una presentación interactiva para socializar los resultados.
 Graba un video para exponer sus propuestas.