Conocemos y medimos las superficies

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I . E. P: STEPHEN WILLIAM HAWKING
I.2. DIRECTORES: CECILIA MORE NAVARRO – DANTE OVIEDO CARRANZA
I.3. DOCENTE: Mayreth Izquiedo
I.4. GRADO Y SECCION: 5° A y 6° A
I.5. NIVEL: PRIMARIA TURNO: MAÑANA y TARDE
I.6. FECHA: 24 AL 28 DE OCTUBRE
I.7. AREA: MATEMATICA
PROPOSITO: Calcular, de manera exacta o aproximada, la medida de la superficie de las tarjetas,
empleando cuadrículas como unidades, así como el perímetro de figuras geométricas en centímetros
empleando instrumentos de medición, como la regla o la cinta métrica

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Instrumento
Competencias Y
Área Desempeños Criterios de Evidencia de de
Capacidades
evaluación aprendizaje Evaluación
M Resuelve Asimismo, usa Calcula la medida - Fichas de Escala de
A problemas de diversas estrategias de superficie de aplicación valoración
T forma, para medir de manera objetos y figuras
E movimiento y exacta o aproximada empleando
M localización. (estimar) la longitud diversas
A Usa estrategias (centímetro, metro) y unidades
T y el contorno de una Establece
I procedimientos figura, y comparar la relaciones entre
C para orientarse capacidad y superficie figuras para
en el espacio. de los objetos encontrar la
A
empleando la unidad medida de
de medida, no superficie.
convencional o con- Encuentra la
vencional, según superficie de
convenga, así como figuras planas
algunos instrumentos usando el metro
de medición. cuadrado.

Enfoques transversales Actitudes observables Se demuestra, cuando

E. Búsqueda de la  Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
excelencia  Superación personal emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
III. PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Elaborar la sesión  Pizarra, colores, lapices, marcadores.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación

INICIO
• Organizamos a los estudiantes en grupos y deben tener los siguientes Materiales: Hojas
cuadriculadas, moldes de las tarjetas en tamaño real, lápiz, colores o plumones, regla o cinta

métrica, lana o hilo.

RETO 1: ¿CUÁL DE LAS TARJETAS QUE DISEÑÓ CONSUELO TIENE MAYOR SUPERFICIE?
Consuelo desea saber, entre los moldes de tarjetas 2 y 3, en cuál de ellos utilizará mayor cantidad
de papel. Coloca el molde 2 sobre la hoja cuadriculada y cálcalo. Recuerda utilizar un molde de
tarjeta en tamaño real. Ejemplo:
• Repite el procedimiento con el molde 3 y cuenta la cantidad de cuadrículas completas que tiene la
figura. Recuerda utilizar un molde de tarjeta en tamaño real. Ejemplo:

Según este ejemplo, ¿cuántas cuadrículas puedes contar en la figura formada?

Responde la pregunta del reto:
¿Cuál de las tarjetas que diseñó Consuelo tiene mayor superficie?

RETO:

Hoy voy aprender a calcular, de manera exacta o aproximada, la medida de la superficie de las tarjetas,
empleando cuadrículas como unidades, así como el perímetro de figuras geométricas en centímetros
empleando instrumentos de medición, como la regla o la cinta métrica

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
DESARROLLO

Familiarizacion con el problema:

Dibuja, en tamaño real, el molde de la tarjeta que has decidido elaborar. Seguro creaste un diseño muy
novedoso. Cálcalo en una hoja cuadriculada y, luego, cuenta la cantidad de cuadrículas que tiene su
superficie. ¿Cuántas cuadrículas completas e incompletas ocupa la forma de tu molde de tarjeta?

RETO 2: ¿CUÁNTO MIDE EL PERÍMETRO DEL MOLDE DE TARJETA QUE ELABORASTE?

¡A medir longitudes!
Consuelo ha dibujado otro molde de tarjeta en una hoja cuadriculada. En dicha figura, deberá hallar la
longitud de cada uno de sus lados. Para ello, Consuelo empleará una pieza de lana o hilo y una regla o
cinta métrica, siguiendo estos pasos:
Aseguro la comprensión del problema.
• Pide voluntarios/as para que lean en voz alta el problema y expliquen, con sus propias palabras, lo que
entendieron sobre el problema. Luego, refuerza la participación del grupo.

Escucha las respuestas y escribe las ideas más relevantes en la pizarra.

• Dialoga con un compañero y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad
preguntamos: ¿cómo resolverán la situación?, ¿qué deben hacer?, ¿cómo podemos encontrar la s
longitudes de las tarjetas?, ¿Cómo encontraremos la superficie?, ¿qué instrumentos podemos
utilizar?
 Dialogamos con los estudiantes y preguntamos: ¿qué significa la superficie de un lugar o de una
figura?, ¿qué podemos utilizar para encontrar la superficie de un determinado lugar o área?
 Organizamos a los estudiantes en grupos para buscar la solución a los problemas planteados.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RECONOCEMOS Y ENCONTRAMOS LA

SUPERFICIE DE OBJETOS,FIGURAS Y LUGARES DE NUESTRO ENTORNO”

 Recomendamos a los estudiantes que deben elegir que elemento usarán para encontrar la superficie de
figuras y lugares de su entorno.

 Antes de ver la situación problemática que resolveremos preguntamos: ¿recuerdan lo que hicimos la sesión
anterior?, ¿qué encontramos?, ¿que usamos para hallar la longitud?, ¿saben cuánto mide el perímetro de su
casa o la superficie de su habitación?

 Escuchamos las ideas de los estudiantes y anotamos en un papelote.

FICHA DE REFUERZO
Para medir una superficie de una figura se elige un cuadrado unidad y se recubre la figura con dicho
cuadrado. El número de veces que la figura contiene el cuadrado unidad es el área de esa figura.
UNIDADES DE SUPERFICIE
Esta figura es un cuadrado que tiene un decímetro de lado: lo
llamamos decímetro cuadrado (dm2)
La figura contiene 100 cuadrados como el gris que tienen un
centímetro de lado.
El cuadrado gris, que tiene 1 cm de lado, representa un centímetro
cuadrado (cm2)
El decímetro cuadrado (dm2) y el centímetro cuadrado (cm 2) son
unidades de medida de superficie.
Un decímetro cuadrado contiene 100 centímetros cuadrados.

La unidad fundamental de medida de superficie es el metro cuadrado (m 2)

El decímetro cuadrado y el centímetro cuadrado son unidades de medida de superficie
menores que el metro cuadrado.
1 m2 = 100 dm2 1 dm2 = 100 cm2

LA MEDIDA DE SUPERFICIES
Medir una superficie es compararla con otra que tomamos como unidad de medida. Esa
unidad, generalmente es un cuadrado.
El área de una figura plana es la medida de su superficie. Calcular el área es contar el número
de unidades cuadradas que ocupa su superficie.
Estas dos figuras tienen la misma forma, son cuadrados, pero su superficie es distinta: el
cuadrado violeta ocupa una región mayor que el naranja.
Para medir la superficie de una figura...

1°.Se escoge una unidad 2°.Se recubre la figura con 3°.Se cuentan las unidades:
patrón, un cuadrado: esta unidad:

unidad

16 unidades 9 unidades
Si la unidad es un cuadrado de 1 cm de lado, su superficie mide 1cm2 (centímetro 1cm
cuadrados)
1cm 1cm2
¿Cómo se miden superficies?
Utilizamos unidades cuadradas
Para comprar o vender un terreno, para cortar la tela de un vestido o para saber el tamaño de vivienda, es
necesario medir su superficie.
La superficie se mide en unidades cuadradas.

La superficie de la figura A ocupa 14 cuadrados La superficie de la figura B ocupa 15 cuadrados

rojos. rojos.
Área = 14 unidades cuadradas Área = 15 unidades cuadradas
El área de una figura plana es la medida de su superficie.
Calcular el área es contar el número de unidades cuadradas que ocupa.

El área de una figura es la cantidad de superficie que ocupa.

Estas dos figuras, aunque

diferentes, están formadas
por el mismo número de
cuadrados: 10 cada una.
La unidad de superficie que hemos empleado ha sido el cuadrado

Medir una superficie es hallar su área. Para ello se compara con otra superficie elegida como
unidad, y se averigua el número de unidades que contiene.

¿Qué superficie tiene la

figura a y la figura b?

Para expresar el área de superficies menores dividimos el m2 en partes iguales.

Decímetro cuadrado (dm2) Centímetro cuadrado (cm2) Milimetro cuadrado (mm2)

El dm2 es el área de un El cm2 es el área de un El mm2 es el área de un

cuadrado de 1 dm de lado. cuadrado de 1cm de lado. cuadrado de 1mm de lado.
Para expresar el área de una cuadrado de 1 dm de lado.
Decámetro cuadrado (dam2) Hectómetro cuadrado (hm2) Kilometro cuadrado (km2)
 El dam2 es el área de un El hm2 en el área de un El km2 es el área de una
cuadrado de 1 dam de lado. cuadrado de 1 hm de lado. cuadrado de 1 km de lado.

Resuelven otros problemas

1. Nico elaboró un gráfico de los espacios de su casa. Para ellos, utilizo las cuadriculas de su
cuaderno y tomó como unidad patrón cada cuadradito. Calcula la medida de la superficie total de
la casa de Nico.

Cómo puedes calcular la cantidad de cuadraditos sin contarlos uno a uno?

_____________________________________________________________________________.

b. Susy observa 2 rectángulos. ¿Cómo puedes calcular las superficies?

c. Calcula el área total considerando lo observado por Susy.

 • La superficie total de la casa de Nico mide ____________________.

2. Halla la superficie de las siguientes figuras

Calcula el área tomando como unidad, primero, el cuadrado pequeño, y después, el cuadrado grande.

3. Calcula el área de cada figura.

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

- Calcula la medida de superficie de

objetos y figuras empleando diversas
unidades .
- Establece relaciones entre figuras para
encontrar la medida de superficie.
- Encuentra la superficie de objetos y
figuras planas.

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Participé en todo momento con mis ideas?
• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Criterios de evaluación
Calcula la Establece
medida de relaciones entre
Nº Nombres y Apellidos de los superficie de figuras para
encontrar la
estudiantes objetos y figuras
medida de
empleando
diversas superficie.
unidades

1 CARREÑO GARCIA, JOSTIN SAMMIR

2 CASTILLO IPANAQUE, LUCAS ADRIANO

3 CHUNA ALDEAN AINARA

4 CHUNA ALDEAN ARIANA

5 CHUNGA MENESES, ADRIAN DEL PIERO

6 HERNANDEZ ALBUJAR, URIEL IVAN

7 HIDALGO HUANCAYO AQUIM WILLIAM

8 HUANCAYO ORDINOLA, VICTOR

ANTONIO FELIX
9 MEDINA CHAVEZ, LUIS ADRIANO

10 PADILLA MORALES, KELVIN JHAIR

11 PEÑA MOSCOL, RICARDO ADDERLY

12 RAMIREZ RISCO, LEONEL MATEO

13 REBOLLEDO MAURICIO ANDERSON

JHONNIER
14 RODRIGUEZ ARRIOLA, AARAN YERIK

15 SULLON VASQUEZ, NICOLE JAZMIN

16 VILLEGAS CARRILLO, MAIRIN ELIANA

17 ZAPATA BECERRA, ARIANA NICOL

18 ZEÑA PAIVA, WILLIAM ISAAC