UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN PONCE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE BACHILLERATO EN EDUCACIÓN ELEMENTAL

PRONTUARIO

Título del curso: Crecimiento y Desarrollo Humano II

Codificación: EDFU 3002

Número de Horas/Créditos: Tres (3)

Requisito previo: EDFU 3001

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

En este curso se pone al estudiante en contacto con los principios psicológicos que aplica a los
procesos de enseñanza y aprendizaje y las condiciones individuales que le afectan. Se dedica
parte del tiempo al estudio del proceso evaluativo con especial atención a los principios que
gobiernan la construcción de exámenes educativos y la promoción escolar.

OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el curso, los estudiantes regulares y los estudiantes con necesidades

especiales:

1. demostrarán conocimiento y comprensión de los aspectos teóricos del proceso de

aprendizaje que influyen sobre las prácticas escolares. (NCATE/ ACEI 1)**
2. demostrarán conocimiento y comprensión de las condiciones individuales que afectan
los procesos de enseñanza y aprendizaje. (NCATE/ ACEI 1)**
3. demostrarán una actitud reflexiva acerca de las relaciones sociales como contexto
para el aprendizaje en la escuela. (NCATE/ ACEI 3.3)**
4. desarrollarán las destrezas de información al investigar acerca de temas relacionados
a los factores que afectan el proceso de aprendizaje, así como de los enfoques;
principios y teorías que explican el proceso de aprendizaje. (NCATE/ACEI 5.2)**
5. evaluarán y seleccionarán referencias apropiadas de diversas fuentes (Catálogo en
línea, base de datos de investigaciones e Internet). (NCATE/ACEI 5.2)**
6. demostrarán una actitud reflexiva acerca de la aportación de la Psicología Educativa
en la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. (NCATE/ACEI 1)**
7. demostrarán respeto hacia la diversidad al comprender las diferencias individuales en
los estilos de aprender y enseñar. (NCATE / ACEI 3.2)**
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A lo largo del curso y mediante las diferentes actividades realizadas en clase y biblioteca,
los estudiantes regulares y los estudiantes con necesidades especiales:

1. analizarán las áreas de estudio de la Psicología Educativa y su contribución a la

ciencia de la Educación.
2. definirán los conceptos proceso de enseñanza, proceso de aprendizaje, pensamiento,
inteligencia, cociente de inteligencia, memoria, cognición, estilos de aprender, estilos
de enseñar, entre otros.
3. describirán y compararán los distintos tipos de aprendizaje.
4. describirán los factores que determinan la adquisición, retención y transferencia del
aprendizaje.
5. analizarán los aspectos cognitivos, fisiológicos, ambientales y emocionales que
afectan el proceso de aprendizaje.
6. distinguirán el enfoque no científico del aprendizaje de los enfoques científicos del
aprendizaje.
7. analizarán los principios que rigen el aprendizaje de acuerdo a cada uno de los
enfoques y teorías del aprendizaje.
8. argumentarán acerca de la realidad social y como esta incide en la práctica educativa
y en el desarrollo del nuevo perfil del maestro, de acuerdo al Departamento de
Educación de Puerto Rico (1996).
9. describirán diferentes tipos de pruebas y como estas contribuyen a medir el
aprovechamiento académico.
10. aplicarán los conceptos y las generalizaciones estudiadas en análisis de
situaciones reales presentadas en clase.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

A. Objetivos de Conocimiento

Al finalizar el curso, los estudiantes regulares y los estudiantes con necesidades

especiales:

1. demostrarán conocimiento sobre las nuevas tendencias en el campo de la Educación.

2. conocerán la aportación de la Psicología al campo de la Educación.
3. analizarán la Educación como una ciencia social aplicada.
4. analizarán los diversos factores que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
5. conocerán los distintos enfoques, principios y teorías relacionados al proceso de
aprendizaje.
6. analizarán las implicaciones educativas de cada una de las teorías del aprendizaje.
7. analizarán el nuevo perfil del maestro a la luz de los cambios sociales y de la
explosión del conocimiento.
8. demostrarán conocimiento acerca del proceso de la evaluación del aprendizaje.
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9. realizarán investigaciones sobre las distintas teorías que explican el proceso de

aprendizaje, así como de los factores que lo afectan.
10. realizarán una síntesis de las referencias y las integrarán al trabajo evitando el plagio,
citando y preparando una sección de referencias siguiendo el estilo APA.

B. Objetivos de Actitudes

Al finalizar el curso, los estudiantes regulares y los estudiantes con necesidades

especiales:

1. argumentarán a favor o en contra sobre las implicaciones educativas de cada uno de

los enfoques del proceso de aprendizaje
2. aceptarán y respetarán los cambios implementados en la práctica educativa como
resultado de las investigaciones realizadas en el campo de la Psicología Educativa
3. manifestarán constante deseo de superación como futuros maestros.

C. Objetivos Psicomotores

Al finalizar el curso, los estudiantes regulares y los estudiantes con necesidades

especiales demostrarán habilidad para:

1. mejorar sus destrezas de comunicación oral y escrita a través de lo aprendido en

clase.

BOSQUEJO DE CONTENIDO

Tema del curso Horas

I. Inicio del Curso 1
A. Discusión del prontuario, requisitos y bosquejo 3
1. Introducción al Curso
a. La Psicología Educativa
1) definición
2) áreas de estudio
3) aportación al campo de la Educación
b. La Naturaleza del Aprendizaje 4
1) definición
2) tipos de aprendizaje
3) relación del aprendizaje con el crecimiento, desarrollo,
maduración y madurez
4) los componentes básicos del aprendizaje
5) los resultados del aprendizaje – (de acuerdo a Gagné)
c. Los factores que influyen en el aprendizaje 6
1) La inteligencia; el cociente de inteligencia; las pruebas
psicométricas
2) la motivación
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Tema del curso Horas

3) definición
4) tipos
5) enfoques y teorías

d. El ambiente de aprendizaje
1) definición
2) clasificaciones
a. físico
b. emocional

e. Aspectos cognitivos
1) los estilos de aprender
a. de acuerdo a R. Y K. Dunn
b. de acuerdo a B. McCarthy
2) los estilos de enseñar
a. según Fisher y Fisher

f. Aspectos fisiológicos
1) la lateralización de los hemisferios cerebrales
2) la psiconeurología del aprendizaje

II. Enfoques, teorías y principios que rigen el aprendizaje 2

A. Enfoque no científico del aprendizaje: la Psicología “Gestalt” 2

1) definición
2) teóricos
3) leyes y principios
4) implicaciones educativas

B. Enfoques científicos del aprendizaje 5

1) Enfoque conductual
A. Teorías
1. Ley de Efecto – E. Thorndyke
2. Condicionamiento clásico – Pavlov
3. Condicionamiento instrumental u operante – B.
Skinner
4. Aprendizaje social – A. Bandura

2) Enfoque cognoscitivo 9
a. las etapas del desarrollo del pensamiento –
J. Piaget
b. las etapas del proceso de aprendizaje - J. Piaget
1) asimilación
2) acomodación
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Tema del curso Horas

3) adaptación
4) equilibrio
5) esquemas
c. Los modelos de representación de la enseñanza – Bruner
d. El aprendizaje receptivo – Ausubel
e. La teoría socio- histórica – L. Vygotsky
1) el desarrollo de la zona proximal
f. la teoría de las inteligencias múltiples – H. Gardner
g. la teoría de la inteligencia emocional – D. Goleman
h. teoría del procesamiento de la información
1) el modelo del procesamiento de la información
2) implicaciones educativas: el aprendizaje
computadorizado – S.Papert
i. la teoría de la estructura del intelecto – J. P.Guilford
j. el desarrollo del pensamiento crítico- Stenberg, Ennis y
Lipman
1) definición
2) dimensiones del pensamiento critico
3) implicaciones educativas
3) Enfoque constructivista 3
a. definición
b. teóricos
c. implicaciones educativas
4) Enfoque humanista 4
a. La teoría de la jerarquía de las necesidades
b. la terapia centrada en el cliente – Rogers
c. la teoría de clarificación de valores –
L. Rath y S. Simon
d. Otras teorías; T. Sergiovanny, M. Czikszentmilhayi y
otros:
1) el complejo de Pigmalión
2) el afecto y sus efectos en el proceso
3) educativo; el efecto del halo
4) la teoría de los estados autotélicos

III. La evaluación del desempeño del estudiante 6

A. La educación como proceso científico
1) Definición de términos:
a. evaluación
b. evaluación sumativa
c. evaluación formativa
d. medición
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Tema del curso Horas

2) Pruebas
a. Tipos:
1) objetivas
2) subjetivas
a) Propósitos
3) Recomendaciones al redactar pruebas

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Exámenes parciales
Presentación oral y escrita
Monografía
Examen final

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Todo trabajo escrito conlleva una calificación de:

100- 90 – A
89 – 80 – B
79 –70 - C
69 – 60 – D
59 – 50 - F

BIBLIOGRAFIA

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humano: reflexiones y experiencias. México: Universidad Autónoma de Nuevo León.

Adams, K. (2005). Actividades para ayudar al niño a aprender: desde los 3 hasta los 6 años.
Barcelona: Ediciones CEAC.

Brailovsky, D. (2008). Sentidos perdidos de la experiencia escolar: Angustia, desazón,

reflexiones. Buenos Aires: Noveduc.

Castro, A. S. (2005). Analfabetismo emocional. Buenos Aires: Bonum.

Comellas, J. M. & Perpynia, A. (2005). Psicomotricidad en la escuela infantil: Recursos

pedagógicos.
Barcelona: Ceac Educación Infantil.

Díaz-Sanabria, J. (2007). Transición en la niñez temprana. [DVD]. Carolina, P.R.

Psychological Transition Consultants.
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Escuela para maestros: Enciclopedia de pedagogía práctica. (2005). Uruguay: Cadiex

International.

Feldman, R. S. (2008). Desarrollo en la infancia (4ta. ed.). México: Pearson Educación.

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Ediciones Ceac.

Henson, K. Y Eller B. (2000). Psicología Educativa para la Enseñanza Eficaz. Thomson.

Méjico.

Leva, A. M. Marcela & Fraire. (2005). Violencia en la escuela: Prevención para crecer en
valores. Buenos Aires: Landeira Ediciones.

Lorenzo Hernández, J. (2000). Psicología, Principios Fundamentales. Colombia: Publicaciones

Puertorriqueñas.

Navarte, M. E. (2005). Trastornos escolares: detección – diagnóstico y tratamiento. Barcelona:

Lexus Editores.

Ortiz Hernández, E. (2008). Las teorías del desarrollo humano y sus implicaciones educativas.
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Ostrovsky, G. (2006). Cómo construir competencias en los niños y desarrollar su talento: Para
padres y educadores. Buenos Aires: Círculo Latino Austral.

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Papalia, D. E., Wendkos Olds, S. & Feldman, R.D. (2010). Desarrollo Humano (11ma. ed.).
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Ediciones Euroméxico.

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___________. (2010). Psicología Educativa. México: Pearson Education.

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BIBLIOGRAFÍA INTERNET

www. galeón. Hispavista.com

www. aprenderaprender general. Indi

www. sensei.lsiuned.heap/heap.migueltesis/html

www.uprp.edu/biblioteca

Notas:

1. La Ley 51 del 7 de junio de 1996 fue creada para asegurar la prestación de servicios
educativos integrales a las personas con impedimentos. Si eres un(a) estudiante con
alguna necesidad especial, favor de informarlo al profesor(a) del curso.
2. “La Universidad de Puerto Rico en Ponce está acreditada por la Middle States
Commission on Higher Education, 3624 Market Street, Philadelphia, PA 19104 (1-267-
284-5000). Esta agencia está reconocida por el Departamento de Educación de los
Estados Unidos y por el Consejo para la Acreditación de Educación Superior.”
3. El Programa de Educación Elemental de la UPR en Ponce está reconocido por la
Association for Childhood Education International (ACEI) y acreditado por la National
Council for Teacher Education (NCATE)
4. Se reconoce que el programa se enriquece con la aceptación de la diversidad. Definimos
que la diversidad es la integración de un grupo de personas con características similares o
diferentes, con relación al aspecto étnico, la edad, el género, la religión, el status
socioeconómico, la excepcionalidad, el idioma, la orientación sexual, el área geográfica
de procedencia, la personalidad, y otras diferencias individuales.
5. Conforme con la Ley ADA (Americans with Disabilities Act of 1990/Enmendada en
2008) y otras leyes estatales y federales relacionadas, todo estudiantes con impedimento
que requiera un acomodo razonable debe comunicarse durante las dos primeras semanas
de clase con el/la profesor(a) del curso para realizar los trámites correspondientes.
La Solicitud de Acomodo Razonable está disponible en el Decanato de Asuntos
Estudiantiles, Oficina 204, y en la dirección electrónica estudiantiles@uprp.edu. Para
mayor información, puede comunicarse a las extensiones 2502, 2503 ó 3060.

**Alineado al Perfil del egresado de la Universidad de Puerto Rico en Ponce y al Perfil del
egresado Programa de Bachillerato en Educación Elemental

Revisado: Agosto 2012