Guía Metodológica Filosofía Educativa - UPNFM

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROGRAMA DE EDUCACION VIRTUAL

GUÍA METODOLÓGICA

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Facultad: Centro Universitario de Educación a Distancia

Departamento/Sección Académica: Ciencias de la educación
Nombre Espacio Formativo: Filosofía Educativa
Código: FPF-2002
Unidades Valorativas: 3
Requisitos: FFF-1601 Filosofía
Modalidad: Distancia
PERIODO: III/2022
Sede Tegucigalpa
Profesor: Dr. Renán Rápalo Castellanos

2. DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO FORMATIVO

Este espacio pedagógico se plantea como una oportunidad para la reflexión filosófica sobre los temas esenciales
implícitos en los procesos de la educación. Se pretende que los estudiantes, además de discutir temas
relacionados con los fines educativos, desarrollen competencias analíticas para entender los fundamentos
epistemológicos, antropológicos, sociales, políticos y axiológicos de la educación.

3. SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS.

En el desarrollo de este espacio pedagógico se requiere que el estudiante presente un conocimiento básico de la
historia de la filosofía, de sus problemas fundamentales y de su variada metodología. También se espera que el
estudiante tenga motivación, capacidad de razonamiento, hábitos mínimos de lectura, voluntad de trabajo y
tiempo disponible.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS POR DESARROLLAR

Competencias Genéricas
a. Capacidad de razonamiento lógico, análisis y síntesis.
b. Capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua materna (español).
c. Capacidad de trabajar en equipo.
d. Capacidad de desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.

Competencias específicas:
a. Capacidad de observar, comprender y analizar los fenómenos educativos desde una perspectiva
filosófica.
b. Capacidad para comprender, analizar y criticar los supuestos fundamentales de la educación
c. Capacidad para gestionar adecuadamente la información en investigaciones bibliográficas.
d. Capacidad para valorar críticamente las diversas posiciones filosóficas en la educación
e. Capacidad para aplicar las visiones filosóficas en educación a la realidad nacional
f. Capacidad de sustentar de forma oral y escrita los resultados de investigaciones filosóficas
g. Capacidad para comprender mejor la labor docente a la luz de la discusión filosófica

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Sub-competencias:
a. Diferenciar los conceptos básicos dela filosofía y sus interrelaciones de dependencia entre los conceptos
involucrados y los fenómenos cotidianos
b. Usar los conceptos básicos de cada unidad temática para elaborar resúmenes, ensayos y análisis
comparativos.
c. Analizar y comprender la información presentada por escrito y oralmente.
d. Participar y colaborar activamente con el equipo en las tareas asignadas para el desarrollo de la temática.
e. Mostrar honestidad tanto en actividades académicas como en los aspectos de la vida estudiantil y personal
f. Capacidad de gestionar su tiempo, seleccionar sus prioridades y cumplir los plazos establecidos para la
realización y entrega del trabajo asignados.
g. Promover la producción de trabajos originales, innovadores y creativos, relacionados con los fundamentos
teóricos y la aplicación práctica de los contenidos de la asignatura
h. Utilizar procesos convencionalmente válidos para recolectar, analizar y presentar información.
i. Redactar informes sobre análisis filosófico de problemas educativos nacionales o internacionales.
j. Conocer los fines de la educación hondureña, sus potenciales y limitaciones.
k. Identificar e interpretar diversos fenómenos educativos a la luz del análisis filosófico
l. Utilizar los principios y conceptos básicos de la filosofía para elaborar resúmenes, ensayos, estudios de
caso e informes científicos.
m. Utilizar los principios y conceptos de la filosofía para la resolución de problemas en educación.

5. CONTENIDOS

TEMAS SUBTEMAS

1. Naturaleza de la filosofía de la
educación
2. Epistemología de la educación
1.1Filosofía y Educación
1.2 Filosofía de la educación,
pedagogía y teoría de la educación
1.3Objeto y métodos
1.4El valor de la filosofía de la
educación
2.1El espacio epistemológico de la
filosofía de la educación
2.2 El desarrollo del pensamiento
pedagógico
2.3Las ciencias de la educación
2.4Hacia una ciencia critica de la
educación

3. Teleología de la educación 3.1Los fines de la educación

3.2La determinación de los fines de la
educación
3.3Fines parciales y fin último
3.4 Educación del carácter y educación
moral
4. Antropología filosófica de la 4.1Las visiones históricas del hombre
educación 4.2La antropología filosófica de la
educación
4.3Los supuestos antropológicos de la
educación
4.4 Teorías de la educación y su base
antropológica
5.1 Relación entre enseñanza y
aprendizaje

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5. Enseñanza y aprendizaje: 5.2Supuestos filosóficos de las teorías

perspectivas filosóficas del aprendizaje
5.3Implicaciones para la enseñanza
5.4 Enseñar a ser críticos
6.1Política y educación
6. La dimensión socio-política de 6.2Educación y democracia
la educación 6.3Educación cívica
6.4 Enseñar la democracia

6. METODOLOGÍA.

Este curso está orientado al conocimiento de la filosofía de la educación. El mismo se lleva a cabo usualmente
utilizando la modalidad B-learning (aprendizaje mixto), es decir que se desarrollan actividades presenciales (sólo
si se normaliza la situación en país) y actividades virtuales o mediadas con tecnología, de tal forma que se realizan
las visitas presenciales (lo más probable en clases virtuales) según el calendario académico y el resto de trabajo
se desarrollado en línea a través del aula virtual del curso utilizando la Plataforma Tecnológica Moodle. ES
NECESARIO QUE EL ESTUDIANTE ACCESE A LA PLATAFORMA POR LO MENOS UNA VEZ A LA
SEMANA.

Se desarrollarán 5 unidades con la temática que comprende la descripción mínima del espacio formativo. Las
actividades de aprendizaje se han diseñado partiendo de que cada uno de los estudiantes, es un sujeto activo y
responsable capaz de construir su propio aprendizaje. Se utilizarán, entre otras, las siguientes estrategias
metodológicas: Experimentos de cátedra, desarrollo de experiencias virtuales, conferencias y seminarios de
expertos, clases magistrales, revisión de bibliografía, desarrollo de ejercicios y problemas. Investigaciones
bibliográficas, preguntas guías, resúmenes, síntesis, exposiciones de trabajo de grupo.

7. EVALUACIÓN.

La evaluación se realizará durante el transcurso del periodo académico, fomentando la capacidad de análisis, capacidad
de utilizar las tecnologías de información y comunicación pertinentes en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
Modalidad Distancia. La clase se evalúa formalmente con 4 exámenes escritos y 4 trabajos grupales. La parte teórica
tendrá un peso del 60% y la práctica 40%.

Se realizaran diferentes actividades de aprendizaje evaluables, entre ellas:

• Resolución de problemas.
• Lectura comprensiva.
• Discusión de artículos filosóficos.
• Observación de medios audiovisuales sobre áreas temáticas del espacio formativo.
• Elaboración de cuadro comparativo.
• Redacción de informes de trabajo individuales y de grupo
• Evaluación objetiva escrita.
• Exposición de áreas temáticas propias de este espacio formativo.
• Participación en foros de discusión.

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I.PLANIFICACIÓN SEMANAL.
Identificar en esta matriz los contenidos que serán abordados semanalmente con acompañamiento tutorial en el aula virtual.

Materiales Criterios de
Didácticos(audios, Actividades Aprobación de cada
Temas Semanales Competencias
Unidades Contenidos videos, de Actividad y la
Por Unidad específicas
imágenes, textos, Aprendizaje Ponderación
animaciones,
fotografías, etc.)
• Identificar a los • Programa del • Guía académica del • Participa en • Realiza una
compañeros y el Curso. curso en pdf. Foro de intervención en el
programa del • Conocimiento presentación. foro de
curso. de los presentación.
Semana 0 compañeros. • Responde • Completa
• Explorar el aula
Introducción Tema: • Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico inicial
Exploración Aula virtual
inicial. Inicial con de la asignatura.
Virtual. disponible en la
lectura
Plataforma
Tecnológica de
la UPNFM.
- Reconocer la • Filosofía y Lectura crítica de Realiza lectura Resuelve guía de
estrecha relación Educación material asignado comprehensiva trabajo del final del
entre la filosofía y de I capítulo del capítulo
la educación. Desarrollo de guía de libro
• Filosofía de
-Enunciar trabajo (final del
la
correctamente la capítulo I) Hace un
naturaleza y educación, resumen del
alcances de la pedagogía y Video sobre filosofía de contenido
Unidad 1(La teoría de la
Semana 1 filosofía de la la educacion.
naturaleza de la
Tema: Filosofía y educación. educación Observa video
filosofía de la
educación -Diferenciar la
educación)
filosofía de la Resuelve guía
educación de de trabajo
otros saberes
relacionados con
la educación.
-Identificar las
tareas
específicas de la
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filosofía de la
educación

-Interpretar el Objeto y Continuación de lectura Continua Presenta resumen de

pluralismo métodos lectura lectura de contenidos
metodológico de Presentación power comprehensiva y apreciación sobre
la filosofía de la point sobre contenido de lecturas
Semana 2 El valor de la
educación la unidad. Utiliza complementarias
Tema: Naturaleza filosofía de la
-Valorar la presentación
y valor de la educación
importancia de la para afinar
filosofía de la
filosofía de la conocimientos
educación
educación en la
práctica
educativa.

-Examinar la Evolución del Lectura crítica del Realiza lectura Presenta resolución de
evolución pensamiento capítulo II comprehensiva ejercicios capitulo II
histórica del pedagógico
pensamiento
sobre la Resuelve
educación. ejercicios del
-Evaluar los capítulo II
discursos
Semana 3
actuales sobre la
Tema: Evolución
existencia de las
del pensamiento
ciencias de la
pedagógico
Unidad educación.
2(Epistemología -Identificar las
de la teorías clásicas
educación) sobre la
posibilidad de
una ciencia de la
educación

-Comparar las Las ciencias de la Presentación power Realiza trabajo Presenta trabajo de
Semana 4. principales educación point de contenido de grupo grupo
Tema: Ciencias de posiciones con capitulo II
la educación y relación al Hacia una ciencia
ciencia critica de estatus científico crítica de la Trabajo de grupo sobre
la educación de las ciencias educación la educabilidad del
sociales hombre
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-Valorar la
posibilidad de
construir una
ciencia critica de
la educación
-Debatir la visión
sobre la
transformación
de los saberes
en el futuro
próximo.

Explicar la Los fines de la Lectura crítica del Realiza lectura

importancia de educación capítulo III comprehensiva
Semana 5
los fines en el
Tema: Fines de la
proceso El fin como telos
educación
educativo.

-Distinguir entre Los fines Lectura de la Realiza trabajo Presentación de

fines parciales y parciales y el fin constitución de la de grupo trabajo de grupo
fines últimos y la último de la república y ley
implicación para educación fundamental de
la práctica educación
educativa ¿Quiénes
Unidad determinan los Realizar trabajo de
3(Teleología de -Evaluar la fines educativos grupo
la educación y validez y y cómo?
Semana 6.
antropología pertinencia de Película: La educación
Tema: Teleología
fca. de la los fines de la Las metas y los prohibida u otra similar
de la educación
educación) educación propósitos de la
nacional educación

-Contrastar las La educación del

principales carácter y la
teorías sobre la educación moral
dimensión moral
de la educación

Semana 7. -Explicar la idea las visiones sobre Lectura crítica del Presentación de
Tema: del ser humano el hombre en el capítulo IV cuestionario resuelto
Antropología fca. como supuesto mundo occidental
de la educación
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clave de la El estudio del Resuelve cuestionario

educación. hombre (Las del final del capitulo
-Analizar las diferentes
principales antropologías)
concepciones de Documental: Entre
la antropología La antropología maestros u otra similar
filosófica de la filosófica
educación
-Evaluar las Los supuestos
distintas antropológicos de
aplicaciones de la educación
las teorías
antropológicas
en la teoría y
práctica
educativa
-Contrastar los
supuestos
antropológicos
de las teorías
educativas de
Dewey y Freire.

-Identificar la Enseñanza y Lectura crítica del Realiza lectura

compleja aprendizaje: capítulo V comprehensiva
relación que reflexiones sobre
existe entre la su relación
enseñanza y el
aprendizaje. Supuestos
-Analizar los filosóficos de las
Unidad supuestos teorías del
4(enseñanza y Semana 8. filosóficos de las aprendizaje
Aprendizaje: Tema: Enseñanza principales
perspectivas y aprendizaje teorías del
filosóficas) aprendizaje
-Sintetizar las
relaciones entre
las principales
teorías del
aprendizaje en
las teorías de la
enseñanza
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-Valorar los Enseñar y Trabaja cuestionario del Resuelve Presenta cuestionario

principios y aprender el final del capítulo cuestionario resuelto
condiciones para pensamiento
enseñar el crítico Película: esperando por Ve y analiza Análisis de película
pensamiento Superman u otra similar críticamente la
crítico película
-Caracterizar la
Semana 9. especificidad del
Tema: Aprender aprendizaje
el pensamiento humano
critico -Reconocer los
principios de la
educación
liberadora con
relación a la
enseñanza y el
aprendizaje

-Explicar el papel Política y Lectura crítica del Lee Presenta cuestionario

esencial que Educación capítulo VI críticamente resuelto
desempeña la
educación en la Cuestionario fin de Resuelve
sociedad capitulo cuestionario
-Reconocer el
condicionamiento Realiza trabajo
político de la de aplicación
Unidad Semana 10.
educación
5(nombre de la Tema: Política y
- Exponer las
unidad) educación
tensiones que
generan las
sociedades
democráticas
actuales y su
incidencia en la
educación
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-Valorar la idea La educación Trabajo individual sobre Trabajo sobre

de democracia democrática la educación educación y
como forma de democrática en democracia en
vida y su Honduras Honduras
implicancia para
la educación
-Comparar los video: la educación
rasgos de la cívica u otro similar
Semana 11. educación para
Tema: democracia la sujeción con la
y educación educación para
la liberación
-Debatir qué tipo
de habilidades se
necesitan para
formar un
ciudadano
democrático

Analizar las Educación cívica

condiciones para y valores
posibilitar que la
escuela actual se
Semana 12.
convierta en un
Tema: los valores
laboratorio de
en educación
vida democrática
(fomentando sus
valores)
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II. PLANIFICACIÓN ENCUENTROS DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL.

Las actividades programadas para los Encuentros de Acompañamientos Tutoriales (EAT) son
las siguientes:

Actividades a
Unidades y Temas
Encuentros Fecha Desarrollar durante
(todos en el libro de texto)
el encuentro
10/09/2021 1. Naturaleza de la filosofía de •Exposición de contenidos
la educación combinando diferentes
estrategias de enseñanza.
1.1Filosofía y Educación
1.2 Filosofía de la educación, • Lecturas temáticas:
pedagogía y teoría de la Conceptos y
I Encuentro de educación Definiciones.
Acompañamiento 1.3 Objeto y métodos
Tutorial Virtual •Resolver ejercicios
1.4 El valor de la filosofía de
prueba diagnóstica
la educación
•Asignar I trabajo y
responder a consultas
oportunas.

1/10/2021 2. Epistemología de la educación • I Examen virtual

• Exposición de
2.1 El espacio epistemológico de la contenidos
filosofía de la educación combinando diferentes
II Encuentro de 2.2 El desarrollo del pensamiento estrategias de
Acompañamiento pedagógico. enseñanza.
Tutorial Virtual 2.3 Las ciencias de la educación • Asigna lecturas sobre
2.4 Hacia una ciencia critica de la los contenidos.
educación • Asignar II trabajo

22/10/2021 3. Teleología de la educación

• II examen
3.1 Los fines de la educación virtual
3.2 La determinación de los fines de la • Exposición de
educación contenidos
3.3 Fines parciales y fin último combinando
3.4 Educación del carácter y diferentes
educación moral estrategias de
enseñanza.
III Encuentro de 4. Antropología filosófica de la • Asigna lecturas
Acompañamiento educación sobre los
Tutorial Virtual contenidos.
4.1 Las visiones históricas del hombre • Revisión y
4.2 La antropología filosófica de la discusión II
educación trabajo
4.3 Los supuestos antropológicos de • Presentación de
la educación video relacionado
4.4 Teorías de la educación y su base con temática
antropológica

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05/11/2021 5. Enseñanza-Aprendizaje: • III Examen virtual

perspectivas filosóficas • Exposición de
contenidos
5.1Relación entre enseñanza y combinando diferentes
aprendizaje estrategias de
5.2Supuestos filosóficos de las teorías enseñanza.
IV Encuentro de del aprendizaje • Asigna lecturas sobre
Acompañamiento 5.3 Implicaciones para la enseñanza los contenidos.
Tutorial Virtual 5.4 Enseñar a ser críticos • Revisión y discusión II
trabajo
• Presentación película
relacionada con
temática
• Asigna III trabajo

19/11/2021 6.la dimensión sociopolítica de la • IV Examen virtual

educación • Discusión de trabajo
final
6.1 Política y educación • Aclaración de dudas y
V Encuentro de 6.2 Educación y democracia consultas sobre
Acompañamiento Tutorial 6.3 Educación cívica actividades asignadas en
6.4 Enseñar la democracia el aula virtual.
• Revisión de
calificaciones parciales

4/12/2020 Comprende todo el contenido Examen

Recuperación

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Anote la bibliografía siguiendo el Estilo del Manual APA y en orden alfabético.
• Texto base: Rápalo, R. (2017). Introducción a la Filosofía de la Educación: Análisis y Lecturas Clásicas.
Tegucigalpa: Editorial Universitaria: UPNFM.
• Referencias bibliográficas complementarias:

Altarejos, F.& Naval, C. (2011). Filosofía de la Educación. Navarra: Ediciones Universidad de Navarra,
S.A.
Barrow, R. & Woods, R. (2006). Introduction to Philosophy of Education. London: Routledge.
Broudy, H.S. (1991). Filosofía de la educación. México: Editorial Limusa.
Carr, W. (2002). Una Teoría para la Educación: Hacia una investigación educativa crítica. Madrid:
Ediciones Morata.
Dewey,J. (1960). Democracia y Educación: Una Introducción a la Filosofía de la Educación.
Fermoso, P. (2003) Teoría de la educación. México.Trillas, 7a. Reimpresión
Madrid, Ediciones Morata. Hay también una edición del 2001.
Fullat, O. (1992) Filosofía de la Educación. Barcelona: Paideia. Ceac, Barcelona
García, M. y García, J. (2013). Filosofía de la educación: Cuestiones de hoy y siempre. Madrid:
UNED/Narcea.
González, A. (1967). Filosofía de la Educación. Buenos Aires: Troquel.
Gutmann, A. (1987). Democratic Education. New Jersey: Princeton University
Moore, T.W. (1987). Introducción a la Filosofía de la Educación. México: Trillas.
Peters, R.S. (edit) (1967). The concept of education. London: Routledge.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.

• Recursos Adicionales (revistas científicas, páginas web, videos, películas etc.)

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