SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ”
CLAVE: 29DNL0003G
CICLO ESCOLAR 2021-2022

Titulo del proyecto:

“Estrategias de aprendizaje innovadoras para actuar frente a las

problemáticas de desarrollo de los alumnos.”

Jardín de niños
“Revolución”
Clave:29JN0038X
Domicilio: Calle de febrero 612, centro, 90030
Apizaco, Tlaxcala.

Alumna: Diana Laura Colmenares Macedo.

5°”B”

Innovación y trabajo docente.

Mtra. titular del curso: Evelyn Cortes Hernández.

Fecha: 28 de noviembre del 2022

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 Índice

Título del Proyecto ……………………………………………………………. 3

Descripción del contexto……………………………………………………… 4
Diagnóstico……………………………………………………………………. 6
Descripción o identificación del problema…………………………………… 7
Justificación……………………………………………………………………. 8
Objetivo general ……………………………………………………………… 8
Referentes teóricos…………………………………………………………… 9
Descripción del plan de acción……………………………………………… 11
Resultados …………………………………………………………………….
Conclusiones ………………………………………………………………….
Anexos …………………………………………………………………………

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 Título del proyecto:

“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INNOVADORAS PARA

ACTUAR FRENTE A LAS PROBLEMÁTICAS DE DESARROLLO DE
LOS ALUMNOS”

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 Descripción del contexto

Mis prácticas fueron desarrolladas en Apizaco, Tlaxcala. En Apizaco, podemos

experimentar en un mismo día, el clima de las cuatro estaciones del año.

La fundación de la ciudad data del siglo XIX, cuando Apizaco no era más que un

campamento Ferrocarrilero por lo que no se tiene una fecha exacta de su función.

Sin embargo, se toma el 1ro de marzo de 1886 cuando Guillermo Lloya entrego el

primer informe sobre el adelanto de las obras feroviarias, así los trabajadores

ingleses, encargados de construcción de las líneas ferrocarrileros se había

establecido en el campamento, argumentado estos los fundadores de Apizaco

La Colonia Ferrocarrilera tiene calles tranquilas y un boulevard principal más

transitado desde que se amplió hace algunos años. La colfer está enmarcada por

las vías del tren, cuyo fuerte silbido estamos habituadas a escuchar. Algunas calles

tienen basura, otras son más limpias, con casas antiguas y otras más recientes de

uno y dos pisos. Hay una primaria, un jardín de niños, un templo católico, varias

tiendas de abarrotes, una papelería, un almacén de alimentos, 2 o 3 refaccionarias,

y está el albergue para el migrante, detrás de la iglesia, aunque este espacio parece

ajeno a la colonia por la barda que le separa del vecindario y aísla debajo de las

vías férreas.

Apizaco cuenta con transporte público como combis, prontos, las calles son

pavimentadas, con adoquín y los callejones son de terracería. Cuenta con servicios

básicos, como agua, drenaje, luz, servicios de internet y cable.

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 Existe también la Feria de Apizaco también nombrada la Feria de la Fundación

de Apizaco, es una festividad celebrada anualmente en honor a la fundación de la

ciudad, que se lleva a cabo entre el 1 y 18 de marzo. La feria se lleva a cabo de

actividades artísticas, culturales, obras de teatro, el evento de paellas y el cartel de

las corridas de toros.

El preescolar, en el cual se llevaron a cabo mis prácticas en el Jardín de Niños

“Revolución” con clave 29DJN0038X, la escuela es de organización completa,

cuenta con una Directora Técnica, siete educadoras, una acompañante musical,

una profesora de educación física, Profesora de USAER, y un personal de

intendencia, así como también tiene una población estudiantil de alrededor de 185

alumnos, con edad promedio de 3 a 5 años de edad; las áreas con las que cuenta

esta institución son las siguientes: siete salones de clases, dirección, salón de

música y de USAER, cada salón cuenta con su baño para las niñas y niños, una

bodega, techado en el patio, muebles de diferente material, impresoras,

computadoras, dos proyectores y una bocina, y material impreso, de manipulación,

de higiene, etc; considerando que cada grupo cuenta con un salón que cumple con

las características adecuadas para el trabajo con los niños.

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 Diagnóstico

El grupo de segundo grado 2°- “A” está conformado por 16 niñas y 10 niños que nos
da un total de 26 alumnos a cargo de la Mtra. Dulce María Elena Escalante.

Lenguaje y comunicación:

Los alumnos se empiezan a comunicar de manera oral, a veces intercambian

opiniones, expresan algunos sentimientos, sensaciones y emociones, asimismo,
mencionan datos sobre sí mismos y su familia, argumentan actividades
significativas que han realizado, comparten sus preferencias por lugares, deportes
o alimentos, algunos formulan preguntas sobre lo que desean o necesitan,
comienzan a dialogar para resolver problemas, no identifican su nombre de manera
escrita, muestran interés en actividades relacionadas con la lectura.

Pensamiento Matemático:

Con las experiencias y vivencias que los alumnos adquieren diariamente en la

escuela y su entorno, inician un proceso de desarrollo del pensamiento matemático,
mediante el conteo usan y nombran algunos números que saben, más no los
asocian con la representación gráfica, se ubican en trayectorias y recorridos
sencillos, pero les cuesta identificar conceptos de derecha-izquierda, arriba-abajo,
empiezan a identificar la cantidad de elementos de colecciones pequeñas y
mayores, ninguno logra reproducir o identificar las figuras geométricas.

Exploración y Compresión del Mundo Natural y Social:

Al observar su entorno muestran interés para mencionar características de algunos

fenómenos naturales que ocurren y los describen. Por otro lado, comentan algunas
características de los seres vivos, saben que estos deben ser cuidados y muestran
actitudes favorables para el cuidado del medio ambiente, indagan sobre su historia
familiar y personal; distinguen algunas expresiones de la cultura de su comunidad
e identifica los símbolos patrios.

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 Educación Socioemocional:

Los alumnos en su mayoría inician a relacionarse con sus compañeros, empiezan

a regular sus emociones y a respetar acuerdos para una sana convivencia en el
juego o el trabajo; expresan características personales como el nombre propio,
resuelven algunos problemas mediante el dialogo y así establecen relaciones
positivas basadas en una cultura de paz, entendimiento, aceptación y empatía.
Tienen dificultades para identificar lo que les gusta y no les gusta, así como el
reconocerse físicamente.

Identificación del problema

En el grupo de 2do “A” se han identificado algunas problemáticas durante el

trabajo y la práctica docente, ya que estas han venido siendo barreras para el
desempeño académico y socioemocional de los niños, por ello la finalidad es poder
generar actividades innovadoras en donde se busque cuya solución de conflictos
en el desarrollo cognitivo del grupo.

En primer momento la problemática se ubica en el campo de formación de

lenguaje y comunicación identificando que a los niños les cuesta seguir la secuencia
de las narraciones de los cuentos y argumentar sus ideas, por lo tanto, es
indispensable seguir trabajando con la comprensión lectora. Además, no identifican
su nombre de manera escrita.

De igual manera, en pensamiento matemático se les complica desplazarse de

un lugar a otro, dando puntos de referencia e instrucciones, manejando conceptos
como derecha e izquierda y arriba-abajo. Además, en exploración y comprensión
del mundo natural y social no identifican los cuidados, características y viviendas de
los animales. Finalmente, en educación socioemocional no logran reconocerse y
mencionar características personales.

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 Justificación de la propuesta

De acuerdo con la problemática identificada y retomada para la propuesta del

proyecto innovador, es necesario hacer una reflexión crítica en nuestra intervención

docente y pensar de manera significativa cada una de nuestras actividades de

aprendizaje con la finalidad de propiciar al alumno un mejor desarrollo cognitivo y

socioemocional. De igual manera, es importante establecer actitudes y valores en

los niños para tener buen desenvolvimiento en su contexto y vida cotidiana; a partir

de situaciones en donde se establezca la interacción entre los mismos con juegos,

cantos, desestresas, narración de cuentos, etc.; tomando en cuenta sus

necesidades e intereses.

A través de las diversas actividades diseñadas se busca que a lo largo del

proyecto ellos puedan crear conocimientos más amplios sobre los temas antes

mencionados haciendo el uso de diferentes materiales y estrategias. Por otro lado,

este proyecto permite hacer un cambio en la intervención docente para favorecer la

calidad de la enseñanza-aprendizaje y que como educadora en formación estar en

constante actualización para poder generar actividades innovadoras.

Objetivo general

 Generar y desarrollar estrategias de aprendizaje innovadoras con la finalidad

de mejorar el nivel académico de los aprendices del 2do “A”.
 Orientar el proceso socioemocional y cognitivo de los niños fomentando
habilidades de desarrollo a través de aprendizajes significativos.

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 Referentes teóricos.

Se presenta el marco teórico en el cual se lleva a cabo la recopilación de

conocimientos científicos que existen sobre el tema para fundamentar las acciones.

Aprendizaje por proyectos Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en

la cual las estudiantes se involucran de forma activa en la elaboración de una tarea-
producto (material didáctico, trabajo de indagación, diseño de propuestas y
prototipos, manifestaciones artísticas, exposiciones de producciones diversas o
experimentos, etcétera) que da respuesta a un problema o necesidad planteada por
el contexto social, educativo o académico de interés.

El vocablo “innovación” viene del verbo innovar que significa: “cambiar las
cosas, introduciendo novedades” (1). Por su parte novedad se define como:
“mutación, cambio que surge de alguna cosa” (2). La idea de transformación de algo
se encuentra, entonces, ínsita en el concepto de innovación. Cambiar o transformar
alguna cosa. Cordero Cordero, G. (2002).

La práctica educativa se define como “...el conjunto de situaciones que se

enmarcan en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos
de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos” (García y Loredo, 2010, p. 247);
corresponde al proceso que ocurre en el ámbito educativo y que trasciende “las
interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases, determinadas en
gran medida, por las lógicas de gestión y organización institucional del centro
educativo” (García, Loredo y Carranza, 2008, p. 4).

Lenguaje y comunicación en la educación preescolar trata del

reconocimiento de la diversidad social, lingüística y cultural que existe en nuestro
país, así como de las características individuales de las niñas y los niños. Es decir,
van a aprender a hablar en las interacciones sociales: amplían su vocabulario y
construyen significados, estructuran lo que piensan y lo que quieren comunicar, se
dirigen a las personas en circunstancias y de formas particulares. El lenguaje es
una herramienta del pensamiento que ayuda a comprender, aclarar y focalizar lo
que pasa por la mente.

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 Pensamiento matemático se denomina a la forma de razonar que utilizan los
matemáticos profesionales para resolver problemas provenientes de diversos
contextos, ya sea que surjan en la vida diaria, en las ciencias o en las propias
matemáticas. Este pensamiento, a menudo de naturaleza lógica, analítica y
cuantitativa, también involucra el uso de estrategias no convencionales, por lo que
la metáfora pensar “fuera de la caja”, que implica un razonamiento divergente,
novedoso o creativo, puede ser una buena aproximación al pensamiento
matemático. Es decir, se busca que los niños puedan razonar para reconocer
atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así
como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en
el espacio.

El campo Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social está

orientado a favorecer el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan
al pensamiento reflexivo. Ello implica, en este nivel, poner en el centro de los
Aprendizajes esperados las acciones que los niños pueden realizar por sí mismos
para indagar y reflexionar acerca de fenómenos y procesos del mundo natural y
social. Es decir, interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir
características que comparten.

Educación socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los

niños y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores,
actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones,
construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás,
colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y
aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética.

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 Descripción del plan de acción.

El proyecto de innovación realizado a través de las problemáticas identificadas

en el desarrollo de los niños del 2do “A”, me permitió crear estrategias de
aprendizaje en referencia a situaciones de la vida cotidiana, tomando en cuenta las
necesidades e intereses los mismos, y así, lograr nuevos aprendizajes en el grupo.

Cada una de estas estrategias de aprendizaje fueron planteadas como una

propuesta para fortalecer los aprendizajes esperados y los vínculos
socioemocionales trabajando con los campos de formación de lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo
natural y social, y educación socioemocional.

En el campo de formación lenguaje y comunicación se trabajó sobre narración,

retomando el aprendizaje esperado de “Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y
el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar
y entender” y con “Producción e interpretación de una diversidad de textos
cotidianos”.

En la primera actividad se inició preguntando: ¿Recuerdan que es una anécdota?

Posteriormente, se les explica en que consiste una anécdota: “Una anécdota es un
relato de un hecho curioso, extraño o divertido que le ha sucedido a la persona
que lo cuenta. “Puedes narrar anécdotas utilizando una ilustración, un suceso, un
objeto, un lugar o un recuerdo que tengas”. Se les comenta a los niños que presten
atención en la narración del cuento titulado “Los reyes magos”. Para la narración
del cuento se ocupa ilustraciones grandes que vaya guiando la secuencia del
cuento.

Después se les pregunta: ¿Cómo comenzaba el cuento? ¿Se acuerdan como

era Melchor, Gaspar y Baltasar? ¿Qué vieron en el cielo? ¿Los tres reyes magos a
donde fueron? ¿Qué medio de transporte utilizaron para moverse? ¿Cómo
funcionaban las estrellas? ¿Qué le llevaban al bebé?, etc.
Asimismo, se le asigna a cada niño/niña una tabla con ilustraciones del cuento.

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 Se les menciona que deberán colocarlas según la secuencia del cuento. (Volver
a narrar el cuento si es necesario)
Finalmente, se le pide al grupo que, con ayuda de la tabla con las ilustraciones
del cuento, pasen a narrar siguiendo la secuencia.
Se llevo a cabo una pausa activa en donde en el salón con ayuda de la canción
“Los reyes magos” pudimos hacer movimientos corporales con las partes de nuestro
cuerpo.

En la segunda actividad se dio inicio comentando con el grupo que diciembre es

el mes de navidad y pronto se acerca año nuevo. Se les realizaron preguntas como:
¿Qué es lo que más les gusta de navidad? ¿Por qué? ¿Sabían que los reyes magos
les traen regalos a todos los niños el 6 enero? ¿A ustedes que les gustaría que les
trajera? ¿Por qué medio le piden sus regalos? ¿Han hecho una carta?
Posteriormente se les explico en que consiste una carta. Asimismo, se les reproduce
el video “La carta” https://youtu.be/3jjqt5PIz_M finalizando el video se les
cuestiona ¿Qué es una carta? Permitiendo a los niños que expresen sus opiniones
e ideas sobre el tema.
Después se les menciona a los niños que no supieron que quieren que les traigan
los reyes magos de navidad que es momento de averiguarlo.
Se les muestra el cofre de los recuerdos y se les da un ejemplo a partir de
imágenes o escritos de niños con juguetes o de situaciones en navidad: “Cuando
era una niña como ustedes me gustaba mucho estas fechas porque llegaba a mi
casa toda mi familia, y me la pasaba muy bien con mis primos. Lo que siempre soñé
que me dieran los reyes magos es un balón de futbol y una muñeca”
Asimismo, se le pide a cada niño que pase a averiguar las cartas de los niños
del polo norte, se les permite que comenten los ejemplos del cofre.
Posteriormente se les pide que observen la página 9 del libro gratuito de
preescolar y se les menciona que hay dos niños que visitaron la juguetería porque
tampoco sabían que pedirles a los reyes magos. Se les cuestiona ¿Qué pueden
observar? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué juguetes hay? ¿Dónde está el balón de
futbol? ¿A la izquierda de que juguete se encuentra el caballo? ¿Arriba de juguete

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se encuentra la casa? ¿Dónde están los triciclos?, etc. Guiar al grupo con puntos
de referencia para poder encontrar cada juguete.
Mencionar que hay muchos juguetes, pero se deben decidir por uno para
pedírselo a los reyes magos.
Nuevamente se les cuestiona ¿Ya saben que es lo que les gusta de navidad?
¿Qué? ¿Qué le van a pedir a los reyes magos?
Se le asigna a cada alumno material para poder realizar su carta de navidad,
escribiendo su carta a partir del uso de recursos propios: signos, dibujos, etcétera.
Finalmente, se les explica a los alumnos que son los instructivos. Se les pide que
observen el video “Instrucciones locas” https://youtu.be/QNzFLdL9TWU
Asignar al grupo material para elaborar un árbol de navidad para ponerlo con si
carta: un cono de papel higiénico, una hoja verde en forma de pino, pompones de
colores y una estrella de papel.
Dar instrucciones de como elaborarlo.
1. Pintar con pintura y pincel el cono de color café.
2. Con papel china picado ir rellenando la hoja con forma de pino.
3. Pegar los pompones en el árbol y la estrella en el pico.
Pegar en medio del cono la hoja decorada.

En pensamiento matemático se trabajó sobre Ubicación espacial y el aprendizaje

esperado “Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la
interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia”

La actividad da inicio cuestionando ¿Se acuerdan del recorrido de los reyes

magos para llegar con el bebé? ¿Quién los guiaba?, se les ayudara a identificar los
puntos de referencia, es decir, “Melchor junto a su camello caminaron hacia el
horizonte, Gaspar salió de su castillo con su caballo y camino tras la luz de la estrella
y Baltasar monto su elefante y camino a donde lo guiaba la luz. Pasaron por muchos
lugares hasta que se encontraron en el mismo camino hasta que llegaron a Belén a
dejarle los regalos que habían dicho para él bebé”. Posteriormente se les menciona
a los niños que se realizaran juegos en donde se pone en práctica la ubicación de
objetos.

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 Se le asigna a cada alumno/alumna un laberinto del camino de los reyes magos
y pedir que con un color pinten el camino correcto. Posteriormente se les pregunta
¿Para qué piensan que sirve un mapa? ¿Qué usos puede tener?, ¿Quiénes lo
necesitan y para qué (algún profesionista, por ejemplo, o algún personaje histórico
o de ficción, como los piratas)?, ¿Alguna vez han utilizado o creado un mapa?

Se les da a los niños un mapa del salón en donde se ilustrarán puntos de

referencia para poder encontrar los regalos, asimismo con ayuda del mapa y las
instrucciones en voz alta, guiar a los alumnos para encontrar los regalos, repasando
la localización de alguno de los regalos; para ello, se le pide a un alumno que
mencione la ruta.

Finalmente, se organiza al grupo en parejas e invitarlos a jugar al “robot”. Salir al

patio y dar indicaciones que deberán fijar un punto de partida y un punto de llegada
para su robot.

Uno de ellos le dará las instrucciones a quien será el robot para avanzar a la
meta; por ejemplo, camina tres pasos hacia la puerta, pasa por debajo del árbol,
gira hacia la izquierda.

En exploración y comprensión del mundo natural y social se trabajó sobre

Exploración de la naturaleza, específicamente con el aprendizaje esperado
“Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y
ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos
naturales” Se comienza comentando con el grupo que hoy aprenderán sobre
algunos animales significantes de navidad para posteriormente preguntar ¿Se
acuerdan qué animales transportan a los reyes magos? ¿Cómo son? ¿Creen que
esos animales son domésticos? ¿Pueden cuidarlos igual que a sus mascotas?

Se les muestra en imágenes al camello, caballo y elefante, mencionando

características y funciones. Asimismo, se le menciona al grupo que van a elaborar
al camello, caballo y elefante con material reciclado

Se le asigna a cada alumno/alumna un cono de papel higiénico, pintura,

pompones, resistol líquido, etc. Dando indicaciones de cómo van a ir realizándolo.

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Por ejemplo: Pintar con pintura de agua o acuarelas el cono de papel higiénico con
el color café, pegar las orejas del caballo, pegar en la parte de arriba estambre
simulando el pelo y en la parte de atrás la cola, colocar los ojos en la parte superior
de la nariz del caballo, etc.

Finalmente, colocar un listón en la parte de atrás de su figura pidiendo a los

alumnos/alumnas que la coloquen en el árbol de navidad. Comentar con el grupo
donde viven esos animales, que comen, como son, etc.

En educación socioemocional se trabajó con autoestima, retomando el

aprendizaje esperado Reconoce y expresa características personales: su nombre,
como es físicamente, que les gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le
dificulta. Se comenzó la actividad mencionando lo que aprenderán, es decir a
reconocerse y conocer sus gustos, se les reproduce el siguiente video:
https://youtu.be/oG8D53JUp1I. Asimismo, se les pone un ejemplo reconociéndome
físicamente: “Mi nariz es ancha, mis ojos son de color café oscuro, mis orejas son
tamaño mediano, mis piernas son cortas, mi altura es pequeña, mi cara es redonda,
mis labios son pequeños, mi cabello es largo y negro, etc.

Se les pide una foto de ellos mismos para que por medio de ella se reconozcan
físicamente. Pedir voluntarios/voluntarias para que pasen a describirse físicamente
con ayuda de su foto.

Mencionar que deberán hacer su retrato con cartulina y papel, dibujándose por
medio de la descripción que se hicieron. Finalmente, se les pide que coloquen su
retrato en el cuadro “Me reconozco”

Se lleva a cabo una pausa activa con la canción “Todos somos diferentes”
https://youtu.be/HgeTnFkpSIM realizando diferentes movimientos.

Así se llevaron a cabo cada una de las actividades innovadoras con los dos
grupos, no olvidando el material didáctico y el salón adornado en un tema que fue
navidad, todas estas actividades fueron realizadas en un mismo tema tomando en
cuenta los campos de formación y aprendizajes esperados, es decir, el tema era

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uno, pero a lo que se quería llegar con cada actividad era diferente ya que se busca
diversos propósitos. Dentro de estas actividades también se les pedía que en la
parte de debajo de su trabajo escribieran su nombre completo con el objetivo de
que comenzaran a identificarlo. Por otro lado, se llevaron a cabo las actividades
para que los niños aprendieran entre ellos, desarrollando habilidades cognitivas y
socioemocionales.

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