FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica:

Slogan del equipo

“No Ha y Botón reset en la vida, por eso capacítate”…

Coordinador:
Edgar Francisco Merino Villa

Integrantes del subgrupos designado:

Fase de Investigación: Mildren Shirley Carrillo Castellanos

(Venezuela)
Fase de Evaluación: Nereida Yulimar Chirinos Hernández
(Venezuela)
Fase de Creación del producto o solución: Edgar Francisco Merino Villa
(Ecuador)
Fase de Planificación: Edgar Alberto Riera Pérez
(Venezuela)
 INTRODUCCIÓN

En el paradigma educacional actual, el docente es aun considerado el factor más

importante en el proceso educativo pues su tarea principal es la transmisión de
conocimiento en el escenario en el que el estudiante tiene generalmente un papel pasivo.
Este tipo de reacción, en lugar de facilitar la interpretación personal de los nuevos
conocimientos, impone los significados.

Es sobreentendido que un proceso educacional adecuado genera conocimiento, sin

embargo, se parte de la creencia del que el docente es el único que tiene el papel de
interpretar y dar el significado a los datos, a los conocimientos y las sensaciones que
nos rodean. La respuesta a esta situación no es sol capacitar, sino establecer planes de
formación continua del profesorado.

Los problemas que enfrenta la educación actual requieren nuevas soluciones que
llevaran indiscutiblemente a la transformación del sistema. La dinámica de los cambios
actuales, la necesidad de una formación permanente y continua de los docentes. La
decadencia cada vez mayor de las organizaciones burocráticas centralizadas, hace
necesario replantear el papel del educador y del educando. Todo ello con el fin de
posibilitar la aprobación de los conocimientos. Los nuevos ambientes del aprendizaje
basados en las tecnologías, deben permitir el esfuerzo constructivo, personal y
autónomo del estudiante.

Es por ello que las Nuevas tecnologías deben facilitar la transformación, mas no
contribuir a lo que hoy se le llama “digitalización humana”. Ellas pueden reforzar,
indudablemente, actividades de aula fundamentadas en el paradigma instruccionista o
puede ser, en cambio, la base para un aprendizaje genuino que impulse a los estudiantes
a involucrarse creativamente con postemas en estudio.
Para finalizar resulta indispensable tomar conciencia de que el ritmo de cambio de
nuestra sociedad es tan rápido que los sistemas de formación inicial no pueden dar
respuesta a todas las necesidades de la sociedad. Por ello, la instrucción del individuo

debe prolongarse durante toda la vida, en la que el uso de las nuevas tecnologías
constituye un elemento clave, especialmente en lo que se refiere a la capacitación y
formación docente.
Liceo Bolivariano “Las Américas”

Esta institución fue fundada por una resolución del Ministerio de Educación, de
fecha 08 de Noviembre de 1975. Pero, la fecha aniversaria se celebra el 14 de Abril,
según decisión tomada por el Consejo Técnico del C.B Las Américas, en el año 1977;
haciendo alusión a la celebración del día del Panamericano o día de las Américas, por
tal motivo se llevó a consenso que, sería el día central de tan magna fecha.
Inicialmente este recinto fue una residencia de señoritas, luego paso a ser la Escuela
Técnica de Agricultura (ETA). Después Unidad Educativa CIER, donde funcionaban
todos los primeros años de la población estudiantil. Una vez que dejo de funcionar
como tal, se fundó la institución que hoy lleva el nombre de LICEO BOLIVARIANO
“LAS AMÉRICAS”.
Este nuevo liceo llevó inicialmente el nombre de Ciclo Básico Las Amétricas, que
resolvió, en parte el problema de cupo a la juventud de la época en la ciudad de Rubio y
áreas circunvecinas, o sea, aquellos alumnos que habían terminado la educación
primaria, para luego continuar con sus estudios secundarios.
Para el primer año en que se inició el ciclo académico, la institución tenía una matricula
de novecientos cincuenta alumnos, distribuidos en 27 secciones, con un número de
alumnos que se estima llegaban a los cuarenta por sección.
 Misión de la Institución:

El Liceo Bolivariano “Las Américas” es una institución pública del Municipio Junín
del Estado Táchira cuya misión es promover el desarrollo integral de los adolescentes
considerando su realidad social, económica y cultural a fin de lograr cambios de
mentalidad y nuevas actitudes para favorecer la vigencia del sistema democrático y el
cumplimiento de los preceptos constitucionales, en relación a la formación del nuevo
republicano.

Visión de la Institución:

El Liceo Bolivariano “Las Américas” constituye la institución líder a nivel municipal

que incorpora e implementa las innovaciones y cambios que tienen lugar en el campo
del conocimiento, la cultura, los valores y el deporte, como aspectos esenciales del
desarrollo integral del adolescente mediante una formación humana, social,
emprendedora, solidaria y participativa que le permita establecer verdaderos vínculos
entre la comunidad y los demás sectores del municipio.
 Diagnostico de la infraestructura

Dentro de la infraestructura del Liceo Bolivariano “Las Americas” se encuentran los

espacios Funcionales Internos y Externos, Capacidad, Dotación, Condiciones, entre
otros:
Espacios Internos
 Cuenta con 40 aulas con una capacidad de 35 alumnos, dotados con pupitres,
escritorios, pizarras acrílicas, estante, carteleras (algunas aulas no se encuentran
bien equipadas). Todas funcionales.
 Biblioteca acondicionada donde funciona.
 Dirección donde funciona conjunta la secretaria. Se encuentra bien dotada.
 Subdirección adjunta a la Dirección.
 Salón de usos múltiples donde se realizan actividades especiales,
complementarias y talleres como danzas, músicas, artes plásticas.
 Cantina escolar.
 Cuenta con 8 laboratorios mixtos de biología, física y química.
 Un laboratorio de computación, (19) computadoras, un (01) servidor, una (01)
impresora, acceso a sistema operativo de software libre específicamente Linux,
aplicaciones ofimáticas y recursos didácticos (software educativo, actividades de
aprendizaje computarizadas, entre otras). Cuenta también con una pizarra
acrílica, un DVD y un televisor, así como un aire acondicionado industrial.
Tiene buena iluminación.
 Dos depósitos:
o Uno donde guardan materiales deportivos.
o Otro para guardar materiales de limpieza.
 Baños:
o Profesores: Varones y Hembras con capacidad para una sola persona en
medianas condiciones.
o Estudiantes de Básica:

 

 Varones: Seis espacios con pocetas. Solo todos funcionales,

lavamanos de cemento forrado en cerámica. Regulares
condiciones.
 Hembras: Seis espacios con pocetas. Solo todas funcionales,
lavamanos de cemento forrado en cerámica. Regulares
condiciones.
 Zonas verdes donde se realizan las prácticas de huertos escolares.
 Zonas verdes con grama entre las diferentes naves.
Espacios Externos

 Cancha deportiva múltiple en buenas condiciones.

 Patio central, en buenas condiciones. Dotado de bancos, engramado, árboles.
Materiales y Equipos: (variedades, cantidades, condiciones, disponibilidad horaria y
otros)
Diagnostico Organizacional
En el organigrama de la institución, se puede observar como esta estructurada la
escuela, así como los electos docentes que la integran y dirigen:
Datos de la Institución
Nombre de la Institución Liceo Bolivariano “Las Américas”
Avenida. Manuel Pulido Méndez, Rubio Estado
Dirección
Táchira
Código 007915019
Fundación 08 de Noviembre de 1975
Asociación Civil Comunidad Educativa de
Figura Jurídica
Padres y Representantes
Numero de Secciones 43
Numero de Aulas 40 y 8 Laboratorios
Numero de Alumnos 1300
Numero de Docentes 95
Personal Directivo del Plantel que ha pasado desde sus inicios hasta el día de hoy

Nombre Año
Lcdo. Jaime Nieto Serrano 1975
Lcdo. Francisco Espinel 1976-1977
Lcdo. Graciliano Sánchez 1977-1978
Lcdo. Francisco Espinel 1978-1979
Lcdo. Yunis Alexis García 1979-1985
Lcdo. José Méndez 1985-1986
Lcdo. Eduardo Vásquez 1986-1988
Prof. Lidiam de Gamboa 1988-1995
Prof. Rosabel Mendoza de Rico 1995-2006
Prof. Migdalia de Meza 2006-2007
Lcda. Gladys Chamagá 2007- en la Actualidad
Organigrama de la Institución
 EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Actualmente a nivel mundial, las Tecnologías basas en Plataforma Moodle

conjúntame con las Tics, están viviendo un desarrollo vertiginoso, esto está
prácticamente en todos los campos de la sociedad, y la educación no es una excepción.
Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de la
sociedad mundial donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las
demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en
una exigencia permanente.

La Plataforma Moodle y las Tecnologías de la Información y Comunicación han

permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión
entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y
temporales. Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión
planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías
plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza a
todos los niveles. Cabe destacar que, la educación es parte integrante de las nuevas
tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el
mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus
exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial
preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo.

Venezuela no escapa a este cambio tecnológico pues se ha venido produciendo

en los últimos años, (principalmente los avances en el tratamiento de la información y
los nuevos sistemas de comunicación, mediante la computadora), han propiciado lo que
algunos autores denominan la nueva “revolución” social, con el desarrollo de “la
sociedad de la información”. En esta nueva sociedad, la materia prima es “la
información” y en torno a ella surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se readaptaran
las profesiones existentes.

Las competencias para desarrollar la práctica instruccional integrando los

entornos educativos virtuales como lo es la plataforma modle y las TIC,
utilizan el potencial comunicativo, la colaboración y el trabajo en red, junto a los
aspectos sociales, son requerimientos imprescindibles para que se produzca el salto
cualitativo para asumir un nuevo paradigma de enseñanza en la sociedad de la
información. Las comunidades virtuales posibilitan que los profesores compartan sus
conocimientos, saberes y valores por medio de redes telemáticas. Relativo a la
formación tecnológica las comunidades virtuales se pueden convertir en espacios de
interés para el conocimiento y la transferencia de buenas prácticas de utilización de las
aulas virtuales y las TIC.

En la actualidad, la tendencia en el mundo es crear espacios donde guardar estos

objetos de aprendizajes para que puedan ser usados por la comunidad académica. De allí
que, la evaluación de la capacitación implica no solo evaluar el conocimiento adquirido
por los docentes sino que se debe evaluar el impacto producido por la misma.

Es conveniente conceptualizar que la Plataforma Moodle, cómo el conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y
datos. Por otra parte en Venezuela ya son muchas las leyes y normativas que hablan de
la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas de
clase para lograr un aprendizaje significativo en el educando. Es por ello que se hace
necesario hoy día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización
digital, y se convierta en un instrumento cotidiano de uso educativo.

En este sentido, en el Liceo Bolivariano “Las Américas”, se está desarrollando

un proyecto denominado Plataforma Tecnológica Administrativa y Pedagógica; el cual
consiste en montar una plataforma utilizando el gestor de contenidos llamado Moodle
buscando así que cada docente utilice un aula virtual para compartir contenidos,
recursos, videos, actividades, entre otros, que le sirvan de apoyo en el proceso de
aprendizaje- aprendizaje y que esté al servicio de los educando en cualquier momento
pues dichas aula van a estar en internet.

Por consiguiente se ha realizado un sondeo entre los docentes para observar las
competencias y la disposición en el manejo de las computadoras y el internet como
recurso de apoyo en el aula de clase, para llevar a cabo el desarrollo del proyecto, y se
encontraron una serie de aspectos entre los que se pueden mencionar: la mayoría de los
docentes presentan el miedo hacia el uso la tecnología, existe un escaso conocimiento
del hardware y el software;
falta de experiencia en el manejo del computador, el miedo a la sustitución del docente
por la computadora y el autoestima o grado de frustración por parte del docente.

En este sentido, Castells, M. (2001). “los docentes sienten cierto grado de

frustración por no manejar la tecnología al nivel que lo hacen los estudiantes y da temor
a ser sustituidos por el computador; cosa que jamás pasará ya que todo proceso de
aprendizaje necesita ser dirigido”. Probablemente los factores que inciden u originan en
la situación nombrada anteriormente son: la falta de seguridad en la utilización de las
máquinas, resistencia al cambio de metodología, inseguridad y la diferencia
generacional importante entre los educandos y los docentes. Los docentes asumen el uso
de las máquinas como algo nuevo, inexistente hasta ahora

Al respecto, Medich, V (2008), señala que: de la resistencia al cambio de

metodología se puede considerar: “Como parte de esa resistencia al cambio, es posible
encontrar aun hoy docentes que resisten la incorporación de las nuevas tecnologías en el
aula. Adscribiendo a los puntos de vista arriba mencionados, podemos pensar que esa
resistencia esconde el atrincheramiento en un puesto estable, sin necesidad de
revalidarlo ante nadie. Por lo tanto, esquivarán toda posibilidad de perfeccionamiento
docente”, para nadie es un secreto que el sistema educativo siempre ha girado en torno a
la utilización del libro, la tiza y el pizarrón, y la mayoría de los docentes tienen esa
concepción de educación y se resisten a cambiarla sin tomar en cuenta las necesidades
del mundo actual.

Lo expresado anteriormente da paso al surgimiento de consecuencias como:

impacto social que genera desigualdades y atraso; sin darse cuenta que es un
instrumento que constituye conocimientos, actitud negativa al uso del computador en el
aula, poca capacidad para responder a las exigencias y expectativas suscitadas en la
actualidad, desaprovecho de todos los programas que pueden servir como apoyo y
refuerzo a lo dado en el aula de clase por el docente. Y por último, aunque el papel del
educador ha ido cambiando hacia una pedagogía más activa en el que su función es más
la de gestionar y facilitar los procesos de aprendizaje que la de trasmitir conocimientos,
la realidad es que no es fácil iniciar una actividad en la que, en un momento dado,
algunos estudiantes pueden superar las destrezas del profesor. Las alternativas de
solución vislumbran la importancia de evaluar las competencias del docente en el uso de
la Plataforma Moodle.
 De allí, que surgen las siguientes interrogantes: ¿Será necesario evaluar las
competencias de los docentes respecto al uso de la tecnología?, ¿Se deben describir las
competencias desarrolladas por los docentes durante la práctica educativa?, ¿El análisis
de estrategias pedagógicas conseguirá fortalecer las competencias de los docentes para
su adaptación a las nuevas tecnologías?, ¿Proponer nuevas estrategias para la evaluación
de las competencias de los docentes en el uso de las tecnologías?
 OBJETIVOS

Objetivo General.

Capacitar al Docente en el uso de la Plataforma Moodle como Estrategia de

Aprendizaje del Liceo Bolivariano “Las Americas”

Objetivos Específicos.

1. Identificar las competencias desarrolladas por los docentes durante la práctica

educativa.

2. Analizar estrategias pedagógicas para fortalecer las competencias de los docentes

para su adaptación a las nuevas tecnologías.

3. Evaluar las competencias de los docentes en el uso de las tecnologías.

 Justificación

Los procesos de innovación respecto a la utilización de la Plataforma Moodle en

la docencia suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades
y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del fenómeno
debería llevar a la integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la
tradición de las instituciones.

El éxito de la aplicación de la Plataforma moodle en el ámbito educativo

dependerá, en gran medida, de la actitud y de las competencias de los docentes en
materia tecnológica. Pero esta capacitación no puede quedarse solo en la esfera técnica
instrumental como ha ocurrido en muchas instituciones. Es preciso que esta
capacitación se dirija a la formación pedagógica en entornos virtuales, como elemento
esencial en la formación de los docentes en los nuevos paradigmas.

Diseñar, desarrollar y aplicar un proyecto de tan magna importancia en las

sociedades actuales implica un avance bastante significativo debido a las oportunidades
de acceso a la información y servicios que pueda brindar una institución y/o
organización a través de un portal de Internet. Por lo tanto su importancia radica en
actualmente, se vive una sociedad interconectada y virtual, donde los procesos
educativos se vienen transformando de una manera vertiginosa y nunca antes prevista.
Esto conlleva que rápidamente los sistemas educativos puedan también alinearse a estas
transformaciones, y por tanto empiecen a integrar las entornos virtuales que ofrece la
plataforma Moodle con el uso de las TIC en todo el sistema educativo, iniciándose en
aspectos claves como son el currículo educativo, la infraestructura educativa, la gestión
de la educación y el desarrollo de competencias tecnológicas tanto en los profesores y
los estudiantes. Gracias a las Plataformas virtuales educativas como lo es Moodle
desaparecen las fronteras y lo individual, ahora la información puesta en la red está al
alcance de todos, esto hace que la posibilidad de compartir información, textos, vídeos,
etc. sea factible. Este compartir entre los diversos usuarios de la Internet se vuelve en
una colaboración incesante.

Por consiguiente, el estudio se justifica por qué, es clave la integración de los

entornos virtuales en primer lugar, pues esta permitirá su efectivización en las acciones
concretas que se desarrollen en el aula. En lo que respecta a
los niveles para la integración curricular de las TIC. Lo que implica que los profesores y
estudiantes posean una cultura informática, usen las tecnologías para preparar clases,
apoyar tareas administrativas, revisar software educativo, entre otros. Las competencias
se aprenden desde el mismo hecho que uno está en contacto con las tecnologías y desde
el uso que uno le dé en el aprendizaje de diversas asignaturas. Las competencias son
aprendidas y es uno de los objetivos de los sistemas educativos.

Alcances

La presente investigación, busca Capacitar al Docente en el uso de la Plataforma

Moodle como Estrategia de Aprendizaje del Liceo Bolivariano “Las Americas a fin de
analizar las herramientas sobre las innovaciones tecnológicas proporcionando canales
nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de
comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, entre otros,
generando una conciencia y motivación para aprender.

Delimitaciones

Es necesario que la sociedad analice los cambios y las consecuencias sociales

que pueden derivarse del uso de las TIC, de modo que atienda las necesidades sociales y
culturales de las personas. Sin embargo, las limitaciones de la presente investigación
respecto al docente, es que el uso de las TIC genera un desarrollo de estrategias de
mínimo esfuerzo, el desfase respecto a otras actividades, exigen una mayor dedicación y
la necesidad de actualizar equipos y programas.

En este sentido, el estudio se desarrolla en el Liceo Bolivariano “Las Americas”,

ubicado en la ciudad de Rubio municipio Junín del Estado Táchira. Apoyado en una
investigación, se lleva a cabo en un lapso de tiempo aproximado de 4 meses a fin de dar
respuesta a las interrogantes derivadas del planteamiento del problema. Por otra parte,
se cuenta con una población total de 1654 personas entre docentes, estudiantes, padres y
representantes de la institución.

Por consiguiente, la temática del estudio se extiende sin duda a las nuevas
tecnologías las cuales pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden
facilitar la colaboración entre las familias, los

Centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden

proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la
formación "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden
contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de
una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos
y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos
formando.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Baños, J. (2007) Moodle versión 1.8. Manual de consulta para el

profesorado.

Castro, E. (2007) Moodle manual del alumno.

De Pablos, G. (2005) Moodle. CNICE. MEC.

Dougiamas, M. (2003) Moodle : Using Learning Communities to

Create an Open Source Course Management System, aace.org

Foster, H. y Cole, J. (2007) Using Moodle: Teaching with the popular

open source course management system. Edit. O`Reilly. 2ª edición.

Gertsch, Fredi (2006) Das Moodle Praxisbuch. Addison-Wesley.

München.
Hernández, LD., González, TYF., Larramendi, JV. (2007) M i Moodle e
n casa.
ACIMED

Rice, W. (2006) Moodle e-learning course develoment. Packt

publishing. Birmingham.

Ros, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y

organización escolar. Ikastorratza, e- Revista de Didáctica 2.
Retrieved from http://www.ehu.es/ikastorratza/2_alea/moodle.pdf
(issn: 1988-5911).
Universitat Rovira I Virgili. (2007) Videos demostración de moodle.
Tarragona.

Vicent, A. (2008) Mapas Conceptuales de Moodle.

Villaroel, J. (2007). Usos didácticos del wiki en educación secundaria.

Ikastorratza, revista de didáctica 1, p.1-7.