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Desarrollo normal del lenguaje (Procesos Fisiolgicos, lingsticos)

Intervienen dos procesos Maduracin Biolgica: proceso determinado genticamente .Cuyas pautas se van cumpliendo inexorablemente Procesos de aprendizaje Fisiolgico: resulta de la interaccin del individuo con su medio.

Se va desarrollando.
o

Primeros reflejos condicionados Dispositivos bsicos del aprendizaje Marcha evolutiva de la sensopercepcin Habilidades praxicas manuales

Primera etapa de comunicacin o nivel pre lingstico


Se establecen los primeros recursos comunicativos del nio en particular con la madre. Esta etapa de comunicacin es preparatoria para el desarrollo del lenguaje y sirven actividades innatas como la succin, la deglucin, el grito y el llanto del lactante.

Juego vocal.- se compone de la repeticin incesante, y aparentemente sin motivo, de sonidos vocales.

Primera etapa (propioceptiva): emisiones continuas y con sonidos guturales hacia los dos meses de edad, procesos de imitacin Segunda etapa (propioceptiva-auditiva) a los 10 u 11 meses o ms intervienen en forma gradual nuevos recursos comunicativos vocales y gestuales que le permiten al nio una comunicacin con la madre y otros adultos.

Las primeras emisiones son la vocal a y una consonante oclusiva bilabial, sigue una segunda oposicin de entre bilabiales (p) apico dentales (t,m,n), oposiciones voclicas, sistema de 3 vocales. Adquisicin de los fonemas 0-1 aos :vocales 2 y 3 aos: p, b, m, k 3 y medio a cuatro aos: t, d, n, x, y, g 5 aos : f, s, z 6 aos: l, r, rr, ll

Segunda etapa de la comunicacin

Primer nivel lingstico: etapa de el monoslabo intencional (ao ao y medio) los componentes silbicos aun no perfeccionados, adquieren funcin denominativa durante el juego. La etapa de la palabra frase (1- 2 aos) ampliacin de los

La etapa de la palabra yuxtapuesta, donde sobresale la utilizacin de dos palabras fusionadas, o coordinadas entre s que paulatinamente se van independizando por la incorporacin de nuevas palabras en esta etapa a la palabra mas constante que utiliza el nio recibe el nombre de pivote y las dems se conocen como palabras abiertas. En el aspecto fonolgico van incorporndose algunas slabas inversas y otras complejas. La siguiente etapa se caracteriza por la frase simple, en donde pasados aproximadamente los dos aos de edad la articulacin de palabras pivote-abiertas va en progresiva complejidad. La sntesis de nuevos fonemas fricativos y slabas complejas ofrecen una mayor similitud al sistema fonolgico propio de los adultos. En la gramtica se nota la incorporacin de preposiciones, artculos y conjugaciones (gnero, nmero y persona verbal).

Lenguaje interior

De los dos a los ocho aos se desarrolla lo que se conoce como lenguaje interior, la actividad discursiva del pensamiento. La comprensin del lenguaje requiere de lenguaje interior (codificacindescodificacin), el cual se organiza con los estereotipos verbales y sus componentes.

Tercera etapa de comunicacin (segundo nivel lingstico escuela y ) Coincide con el comienzo de la
se diferencia en dos subperodos: de 5 a 7 aos y de 7 a 12 . En la primera subetapa los nios ya tienen integrado el instrumental locutivo, fonolgico y gramatical, de modo similar a el lenguaje de los adultos.

Tercer nivel lingstico


Ocurre a partir de los 12 aos, en donde el adolescente ya ha interiorizado la lgica de las operaciones concretas y es capaz de planificar, analizar todos los pasos lgicos de un proceso de pensamiento que hasta ese momento solo poda manifestarlo en la accin

1ra Etapa de comunicacin - Nivel pre lingstico (12- 15 meses) Primeros recursos comunicativos Juego vocal Haga
o

clic para modificar el estilo de texto de Segundo nivel 2 da Etapa de Comunicacin - Primer nivel lingstico (1 5Tercer nivel aos) Cuarto nivel Etapa del monoslabo intencional Quinto nivel
Etapa de la palabra frase Etapa de la palabra yuxtapuesta Frase simple
o

Tercera etapa de comunicacin - Segundo nivel lingstico 1era sub etapa 5 -7 2da sub etapa 7-12
o

Tercer nivel lingstico: a partir de los 12

15 MESES

2 AOS

2 AOS 6 MESES 3 AOS No construye frases de tres elementos Le cuesta recuperar la palabra adecuada para expresar sus ideas. Solo su entorno comprende lo que quiere decir

No intenta decir No comprende el No une palabras palabras lenguaje. para construir frases. No seala con el Su vocabulario dedo para pedir slo asciende a Su lenguaje es algo que no est 50 poco a su alcance. palabras. comprensible para su entorno. Dispone de un nmero Presenta restringido de disfluencia en el consonantes lenguaje

A partir de los 4 Tiene dificultad en comprender frases largas. Su vocabulario es restringido. Emite frases cortas y mal construidas. Presenta dificultad en la narracin y en la descripcin

A partir de los 5

Ciclo de primaria

Pronuncia mal algunas Tiene dificultad en el palabras. ( perro-pero, aprendizaje de la cromo, clomo etc.) lectura y escritura. No organiza correctamente ni las palabras ni el lenguaje

No discrimina adecuadamente los sonidos dentro del lenguaje, slabas, fonemas y sus distintas Simplifica las palabras. posiciones

Recomendaciones generales en relacin al lenguaje Cuando captemos la atencin del nio


propiciar el contacto ocular y coordinacin sonido vista (utilizar gestos, diferentes entonaciones, motivaciones, establecimiento de intereses) Aprovechar la actividad espontanea del nio, darle un contenido Si el nio llora interpretacin o grita darle una