DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del Hogar Infantil Blanca nieves Sede 3 Pilatunas
escenario de
práctica
Grado Párvulos
Rango de edad 2 – 3 años
Tema de la Implementación de actividades lúdico pedagógica
propuesta de para fortalecer el desarrollo psicoafectivo y las
acción relaciones inter e intrapersonales.
pedagógica
Relacione el Llevar a cabo estrategias lúdico-pedagógicas que
objetivo de la potencialice el desarrollo socio afectivo entre los
propuesta del estudiantes y las relaciones inter e
proyecto de intrapersonales.
acción
pedagógica al -Diseñar una serie de actividades para fortalecer
que aporta el el desarrollo socioafectivo a través de la
presente diseño estrategia del juego y la literatura con los niños y
de experiencia niñas.
de aprendizaje
- Vygotsky Teoría del juego

Según Vygotsky, “el juego surge como necesidad

de reproducir el contacto con lo demás,
naturaleza, origen y fondo del juego son
fenómenos de tipo social, y a través del juego se
Mencione los presentan escenas que van más allá de los
autores o instintos y pulsaciones internas individuales”
teorías que
relaciona en el También afirmo que, “El juego es una realidad
proyecto de cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo
acción mental del niño"
pedagógica y
que aborda en la Hay dos fases evolutivas infantiles para el juego:
presente
actividad
La primera: de 2 a 3 años, en la que aprenden la
función real y simbólica de los objetos.

La segunda: de 3 a 6 años, en la que representa

imitativamente, mediante una especie de "juego
dramático" el mundo adulto.
 - Henry Wallon “Desarrollo
socioafectivo”

Según Wallon, se deben combinar varios aspectos

para el desarrollo del niño: aspectos motores,
afectivos, cognitivos y psicomotrices. Todos ellos
son importantes, a su vez, para desarrollar las
emociones, la percepción, el pensamiento y el
lenguaje.

Asimismo, se centra en cuatro factores que

explican la evolución psicológica del niño y que
construyen la personalidad: las emociones, el
otro, el medio, que puede ser físico, biológico y
social, y el movimiento.

- Desarrollo socio afectivo

El desarrollo socioafectivo del niño juega un papel
fundamental en el afianzamiento de su
personalidad, autoimagen y autonomía, en su
convivencia, clima escolar y rendimiento
académico, elementos esenciales para la
consolidación de su subjetividad, como también
en las relaciones que establece con los demás.
Enfrentar y resolver conflictos de manera pacífica,
mantener buenas relaciones interpersonales,
comunicar asertivamente nuestros sentimientos e
ideas, promover estados de calma y optimismo
que nos permitan alcanzar nuestros objetivos
personales y académicos, empatizar con otros,
tomar decisiones responsables, evitar conductas
de riesgo, entre otras, son habilidades
socioafectivas fundamentales para el desarrollo
de la vida escolar y socio familiar.
La dimensión socioafectiva se da en el contexto
de la actividad. El niño pone emoción y
sentimiento en todo lo que hace, mucho más
cuando la actividad es lúdica, instrumento
primordial para el aprendizaje, por ello la realiza
con entusiasmo o por el contrario se niega o
muestra gran resistencia. (Castro & Martínez,
2016)

- Jean Piaget

A Piaget se le conoce más por sus estudios sobre

el desarrollo cognitivo. Sin embargo, el desarrollo
afectivo, según él, es paralelo al desarrollo
cognitivo. Estos dos tipos de desarrollo son tan
paralelos entre sí como indisociables y relevantes
en la vida del niño.

Ambos desarrollos, afectivo y cognitivo, buscan la

adaptación al medio y ambos avanzan desde el
egocentrismo a la socialización.

Etapas del desarrollo socio afectivo según

este autor:
-Periodo sensorio motor (de 0 a 2 años): La
afectividad y la inteligencia se manifiestan en los
deseos del niño de explorar, manipular y
experimentar. Busca lo que le agrada y rechaza lo
que le desagrada. Comienza a relacionarse con el
medio y aparecen las primeras
manifestaciones afectivas.
-Periodo preoperacional (de 2 a 6 años): Aparece
la capacidad de representación. El niño es capaz
de pensar simbólicamente. Este pensamiento es
intuitivo, es decir, se basa en emociones y
sensaciones. No es capaz de adoptar el punto de
vista de los demás (egocentrismo).
-Periodo de operaciones concretas (de 6 a 12
años): Aparece el pensamiento lógico, aunque
solo pueden aplicarlo a objetos concretos. En
esta etapa el niño ya es capaz de considerar
otros puntos de vista. Tiene la capacidad
emocional de diferenciar entre sus necesidades y
las finalidades de las mismas; entre lo que desea
y el deber.
-Periodo de operaciones formales (de 12 años en
adelante): Esta etapa representa el nivel más
elevado del desarrollo cognitivo. La vida afectiva
se afirma por la doble conquista de la
personalidad y su inserción en la sociedad de los
adultos. El adolescente ya es consciente de su
naturaleza social y de que necesita el afecto y el
cariño de los demás. (García, 2020).

- Gadner (1983)

señala en su obra la Estructura de la Mente que

existe un grupo de categorías o Inteligencias y
que cada una de ellas tiene una serie de
operaciones o capacidades que promueven su
desarrollo. Entre las inteligencias planteadas se
encuentran la Lingüística, la Lógico – Matemática,
Espacial, Cinético – Corporal Musical,
Interpersonal e Intrapersonal.

Las capacidades que promueven el desarrollo de

la inteligencia interpersonal son:

1. Capacidad de adaptación, relación y

participación en los grupos sociales y el
establecimiento de normas.
2. Respeto a los demás y al entorno.
Desarrollar actitudes de comprensión,
colaboración, solidaridad, empatía,
compartir.
3. Interiorización de pautas de convivencia.
Aceptación, cumplimiento y respeto de
normas de los grupos sociales.
4. Expresión de afectos, sentimientos y
emociones.
5. Asimilación de formas o modelos sociales
de comportamiento positivo.
6. Progreso en el dominio de habilidades
sociales.
7. Respeto a la diversidad de etnias, religiones
o culturas; a las diferencias de tipo físico o
intelectual, de sexo, de clase social o de
tipos de profesiones y ocupaciones.
8. Progresar en la diferenciación de roles
sexuales.
9. Resolución pacífica y progresivamente
autónoma de conflictos utilizando el diálogo
 y la no violencia.
10. Desarrollo de hábitos cooperativos.
11. Iniciarse en la interiorización de valores
humanos.

De igual manera las capacidades que

promueven el desarrollo de la Inteligencia
Intrapersonal son:

1. Desarrollo de la propia identidad (individual,

social, sexual)
2. Adquirir mecanismos de adaptación a
situaciones novedosas.
3. Incrementar la autoestima, aceptación,
confianza y seguridad en sí mismo.
4. Desarrollar vivencias y comunicaciones
afectivas.
5. Vivenciar sentimientos de satisfacción,
plenitud, goce, felicidad, placer ante los
propios logros.
6. Manejar afectos, emociones y sentimientos
de forma adecuada.
7. Autonomía e iniciativa, control de la propia
conducta y autocontrol personal.
8. Aumentar la capacidad de resistencia a la
frustración. Evitar o canalizar sentimientos
de ansiedad.
9. Discriminación de comportamientos
adecuados
10. Autocrítica: reconocimiento de errores,
valoración de la propia actuación.
11. Defensa de los derechos y las opiniones.
12. Desarrollo de la responsabilidad y el
compromiso personal.
Propósito de la Fortalecer por medio de la actividad lúdica los
actividad lazos socio afectivos y las relaciones
interpersonales e intrapersonales.
Tiempo 1 hora
aproximado
para su
desarrollo
Recursos Árbol elaborado en cartulina, figura de hojas en
cartulina, revistas, pegamento, tijeras,
marcadores, pintura, figura de corazones.
Mencione cómo Esta actividad brinda la oportunidad trabajar
esta actividad sobre los afectos y los seres queridos,
ayuda a fomentando la importancia de los vínculos
combatir el afectivos, como también, reflexionar sobre las
planteamiento personas que son importantes para cada uno.
del problema
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio:
(La redacción se iniciará la jornada con un saludo con la canción
debe ser en “Si tú tienes muchas ganas de aplaudir”, se
tercera persona) realizará la oración de acción de gracias y tomará
asistencia. Seguidamente se darán las
instrucciones del desarrollo de la actividad el cual
se llevará a cabo en el salón de clase. Se
ambientará el salón con corazones e imágenes de
familias.

Desarrollo: Iniciaremos con una dinámica “eres, eres” donde

(La redacción se escogerá a un niño y se le vendara los ojos
debe ser en con un pañuelo, pero antes de iniciar se le pedirá
tercera persona) que observe bien a sus compañeros.

Una vez el niño este listo, se le ayudara a

acercarse al resto de compañeros y se le pedirá
que reconozca a su compañero solo palpando sus
facciones. Luego se realizará lo mismo con otros
3 compañeros más.

A continuación, se hablará sobre el árbol que

elaborare el cual está sin hojas y representa
nuestros vínculos afectivos y lo tenemos que
llenar con las personas que queremos y nos
quieren. La didáctica consiste en tener varias
hojas recortadas para que los niños dibujen a las
personas que más quieren. Indagare a cada uno
¿porque es tan importante esa persona a la cual
dibujo?

Finalización: Luego los motivare a realizar el árbol de los

(La redacción corazones (que aparece desnudo sin hojas) y una
debe ser en cartulina con corazones. Y les explicaré lo que
tercera persona) hay que hacer para elaborar el árbol. Donde
vamos a elaborar el árbol de los corazones
decorando ese corazón pensando en esa persona
y en los sentimientos que nos despierta. Cuando
tengamos preparados los corazones los
recortamos y los colocamos como las hojas de
nuestro árbol de corazones.

Cuando todos tengan su árbol creado, les

explicare lo siguiente: En este árbol aparecen
representadas las personas que queremos y el
tipo de relación que tenemos con ellas. El cariño y
el amor son emociones importantes para
nosotros, son emociones que todos
experimentamos, pero cada uno a su manera y
de una manera diferente (ni mejor, ni peor), con
cada uno de los seres queridos, por eso cada
árbol es único y diferente a los demás y por eso
cada hoja de nuestro árbol es diferentes. El amor
es un fuerte sentimiento que se asienta en
fuertes bases, es una emoción permanente.

Anexos:
canción de bienvenida

https://www.youtube.com/watch?v=TX5k37YeIa0
Diseño 2

DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI
Nombre del Hogar Infantil Blanca nieves Sede 3 Pilatunas
escenario de
práctica
Grado Párvulos
Rango de edad 2 – 3 años
Tema de la Ejecutar actividades lúdico-pedagógicas para
propuesta de fortalecer el desarrollo psicoafectivo y las
acción relaciones inter e intrapersonales.
pedagógica
Relacione el
objetivo de la Diseñar una serie de actividades para fortalecer el
propuesta del desarrollo socioafectivo a través de la estrategia
proyecto de del juego y la literatura con los niños y niñas.
acción
pedagógica al Efectuar estrategias lúdico-pedagógicas que
que aporta el posibiliten el desarrollo socio afectivo de los
presente infantes y las relaciones inter e intrapersonales.
diseño de
experiencia de
aprendizaje
Mencione los - Vygotsky Teoría del juego
autores o
teorías que Según Vygotsky, “el juego surge como necesidad
relaciona en el de reproducir el contacto con lo demás,
proyecto de naturaleza, origen y fondo del juego son
acción fenómenos de tipo social, y a través del juego se
pedagógica y presentan escenas que van más allá de los
que aborda en instintos y pulsaciones internas individuales”
la presente
actividad También afirmo que, “El juego es una realidad
cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo
mental del niño"

Hay dos fases evolutivas infantiles para el juego:

La primera: de 2 a 3 años, en la que aprenden la

función real y simbólica de los objetos.

La segunda: de 3 a 6 años, en la que representa

imitativamente, mediante una especie de "juego
dramático" el mundo adulto.

- Henry Wallon “Desarrollo socioafectivo”

Según Wallon, se deben combinar varios aspectos

para el desarrollo del niño: aspectos motores,
afectivos, cognitivos y psicomotrices. Todos ellos
son importantes, a su vez, para desarrollar las
emociones, la percepción, el pensamiento y el
lenguaje.

Asimismo, se centra en cuatro factores que

explican la evolución psicológica del niño y que
construyen la personalidad: las emociones, el otro,
el medio, que puede ser físico, biológico y social, y
el movimiento.

- Desarrollo socio afectivo

El desarrollo socioafectivo del niño juega un papel
fundamental en el afianzamiento de su
personalidad, autoimagen y autonomía, en su
convivencia, clima escolar y rendimiento
académico, elementos esenciales para la
consolidación de su subjetividad, como también en
las relaciones que establece con los demás.
Enfrentar y resolver conflictos de manera pacífica,
mantener buenas relaciones interpersonales,
comunicar asertivamente nuestros sentimientos e
ideas, promover estados de calma y optimismo
que nos permitan alcanzar nuestros objetivos
personales y académicos, empatizar con otros,
tomar decisiones responsables, evitar conductas de
riesgo, entre otras, son habilidades socioafectivas
fundamentales para el desarrollo de la vida escolar
y socio familiar.
La dimensión socioafectiva se da en el contexto de
la actividad. El niño pone emoción y sentimiento en
todo lo que hace, mucho más cuando la actividad
es lúdica, instrumento primordial para el
aprendizaje, por ello la realiza con entusiasmo o
por el contrario se niega o muestra gran
resistencia. (Castro & Martínez, 2016)

- Jean Piaget

A Piaget se le conoce más por sus estudios sobre el

desarrollo cognitivo. Sin embargo, el desarrollo
afectivo, según él, es paralelo al desarrollo
cognitivo. Estos dos tipos de desarrollo son tan
paralelos entre sí como indisociables y relevantes
en la vida del niño.

Ambos desarrollos, afectivo y cognitivo, buscan la

adaptación al medio y ambos avanzan desde el
egocentrismo a la socialización.

Etapas del desarrollo socio afectivo según

este autor:
-Periodo sensorio motor (de 0 a 2 años): La
afectividad y la inteligencia se manifiestan en los
deseos del niño de explorar, manipular y
experimentar. Busca lo que le agrada y rechaza lo
que le desagrada. Comienza a relacionarse con el
medio y aparecen las primeras
manifestaciones afectivas.
-Periodo preoperacional (de 2 a 6 años): Aparece
la capacidad de representación. El niño es capaz
de pensar simbólicamente. Este pensamiento es
intuitivo, es decir, se basa en emociones y
sensaciones. No es capaz de adoptar el punto de
vista de los demás (egocentrismo).
-Periodo de operaciones concretas (de 6 a 12
años): Aparece el pensamiento lógico, aunque solo
pueden aplicarlo a objetos concretos. En esta
etapa el niño ya es capaz de considerar otros
puntos de vista. Tiene la capacidad
emocional de diferenciar entre sus necesidades y
las finalidades de las mismas; entre lo que desea y
el deber.
-Periodo de operaciones formales (de 12 años en
adelante): Esta etapa representa el nivel más
elevado del desarrollo cognitivo. La vida afectiva se
afirma por la doble conquista de la personalidad y
su inserción en la sociedad de los adultos. El
adolescente ya es consciente de su naturaleza
social y de que necesita el afecto y el cariño de los
demás. (García, 2020).

- Gadner (1983)

señala en su obra la Estructura de la Mente que

existe un grupo de categorías o Inteligencias y que
cada una de ellas tiene una serie de operaciones o
capacidades que promueven su desarrollo. Entre
las inteligencias planteadas se encuentran la
Lingüística, la Lógico – Matemática, Espacial,
Cinético – Corporal Musical, Interpersonal e
Intrapersonal.

Las capacidades que promueven el desarrollo de la

inteligencia interpersonal son:

1. Capacidad de adaptación, relación y

participación en los grupos sociales y el
establecimiento de normas.
2. Respeto a los demás y al entorno.
Desarrollar actitudes de comprensión,
colaboración, solidaridad, empatía,
compartir.
3. Interiorización de pautas de convivencia.
Aceptación, cumplimiento y respeto de
normas de los grupos sociales.
4. Expresión de afectos, sentimientos y
emociones.
5. Asimilación de formas o modelos sociales de
comportamiento positivo.
6. Progreso en el dominio de habilidades
sociales.
7. Respeto a la diversidad de etnias, religiones
o culturas; a las diferencias de tipo físico o
intelectual, de sexo, de clase social o de
tipos de profesiones y ocupaciones.
 8. Progresar en la diferenciación de roles
sexuales.
9. Resolución pacífica y progresivamente
autónoma de conflictos utilizando el diálogo y
la no violencia.
10.Desarrollo de hábitos cooperativos.
11.Iniciarse en la interiorización de valores
humanos.

De igual manera las capacidades que

promueven el desarrollo de la Inteligencia
Intrapersonal son:

1. Desarrollo de la propia identidad (individual,

social, sexual)
2. Adquirir mecanismos de adaptación a
situaciones novedosas.
3. Incrementar la autoestima, aceptación,
confianza y seguridad en sí mismo.
4. Desarrollar vivencias y comunicaciones
afectivas.
5. Vivenciar sentimientos de satisfacción,
plenitud, goce, felicidad, placer ante los
propios logros.
6. Manejar afectos, emociones y sentimientos
de forma adecuada.
7. Autonomía e iniciativa, control de la propia
conducta y autocontrol personal.
8. Aumentar la capacidad de resistencia a la
frustración. Evitar o canalizar sentimientos de
ansiedad.
9. Discriminación de comportamientos
adecuados
10. Autocrítica: reconocimiento de errores,
valoración de la propia actuación.
11. Defensa de los derechos y las opiniones.
12. Desarrollo de la responsabilidad y el
compromiso personal.
Propósito de la Fortalecer por medio de la literatura y el juego los
actividad lazos socio afectivos y las relaciones
interpersonales e intrapersonales.
Tiempo 1 hora
aproximado
para su
desarrollo
Recursos Cuento no necesito amigos
Hojas de colores
Colores
Escarcha
pegamento
Mencione cómo Esta actividad permite identificar la importancia de
esta actividad compartir y tener amigos, lo que nos lleva a
ayuda a reflexionar sobre la importancia de fortalecer las
combatir el relaciones sociales.
planteamiento
del problema
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio:
(La redacción se iniciará la jornada con un saludo con la canción
debe ser en “somos amigos”, se realizará la oración de acción
tercera persona) de gracias y tomará asistencia. Posteriormente se
realizará la narración del cuento “no necesito
amigos” se hablará de la importancia de compartir
y la amistad.

Después se realizará la actividad de dramatizar la

Desarrollo: canción “somos amigos” donde se trabajará las
(La redacción relaciones intrapersonales, igualmente se pedirá a
debe ser en los estudiantes que nombren cualidades de sus
tercera persona) compañeros e imitando gestos que hace la persona
nombrada o alguna acción que lo caracterice.

Se entregará a cada estudiante una hoja donde se

le pedirá que dibuje su mano y la decore para
entregarla a ese amigo especial que tanto quiere.

Finalización: Para finalizar los incentivaré a compartir con

(La redacción aquellos compañeros que poco comparten,
debe ser en entregándoles juegos tales como: arma todo,
tercera persona) rompecabezas y domino de animales.

Anexos:
Cuento no necesito amigos

https://www.youtube.com/watch?v=py3YiSd-MBU
Canción las emociones

https://www.youtube.com/watch?v=GoKD_QFjLzk