COLEGIO HOGAR SAN JOSÉ

GRADO: 2º.
ÁREA: Prácticas del Lenguaje.
DOCENTE: BERTI, Marcia Gisel.
DIRECTORA: FORCHETTI, María Evangelina.
AÑO: 2023.

SECUENCIA DIDÁ CTICA: NOMBRE

PROPIO.

FUNDAMENTACIÓN:
El nombre propio según Emilia Ferreiro se utiliza como “modelo de escritura, como la
primera forma escrita dotada de estabilidad, como el prototipo de toda escritura posterior, en
muchos casos, cumple una función muy especial en la psicogénesis”. A su vez menciona que tiene
un “significado afectivo – El nombre propio escrito permite una ampliación de la propia identidad.
Ser “uno mismo” también por escrito ayuda a establecer un primer vínculo positivo con la
escritura que así deja de ser cosa “de los otros”, “de los grandes”. También me concierne. Tanta es
la carga afectiva de esa escritura que no es extraño ver a niños que abrazan, acarician o incluso
besan esa escritura diciendo “Esa soy yo”.”
Por tal, a través de esta secuencia, les presentaré distintas instancias de juegos con el
nombre propio. La misma está pensada para el período de inicio a modo de presentación y para
conocernos, ya que hay un estudiante nuevo y yo soy una seño nueva para ellos.
También para iniciarnos en las prácticas de lectura y escritura, teniendo en cuenta que en
segundo grado el objetivo fundamental es que todos los alumnos y alumnas lean y escriban de
forma autónoma.
PROPÓSITOS:
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo
de la cultura escrita.
CONTENIDOS:
LEER POR SI MISMOS EN LA FORMACIÓN CIUDADANA:
 Comprender textos breves utilizando diversas estrategias.
 Reflexionar sobre el lenguaje como un modo de acceso a la lectura autónoma.
 Leer textos breves (nombres) en forma contextualizada y en situaciones con sentido para
un mejor conocimiento del sistema alfabético.
OBJETIVOS:
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos (en este caso su nombre y el de sus compañeros/as) y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.

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INDICADORES DE AVANCE:
 Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la información
contextual y textual, y verifiquen sus anticipaciones.
 Ajusten las anticipaciones realizadas a partir de los indicios cuantitativos y cualitativos que
brinda el texto.
 Utilicen progresivamente el conocimiento lingüístico para leer textos en forma cada vez
más autónoma.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para leer otras nuevas.
 Conozcan el principio alfabético en la lectura y reconozcan las relaciones,
progresivamente, entre fonemas y grafemas.
TIEMPO:
 Período de inicio (marzo-abril).

SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Inicio:
 JUEGO DE LAS PITAS
Consiste en adivinar el nombre elegido a partir de algunos datos. La idea es que se den pistas
vinculadas a los segmentos orales que lo conforman, como por ejemplo: la letra o sílaba inicial y /o
final. Si no adivinan se agregan más pistas: “Empieza con la de... y sigue con la de...” Para dar
comienzo a la actividad utilizaré como ejemplo mi nombre para que los/las niños/as comprendan
las características del juego, jugaremos algunas veces juntos y luego invitarlos/as a que se animen
a seguir jugando ellos/as por turnos. Si los/as niños/as dicen la palabra completa o dan
demasiadas pistas, se les advierte que si dan muchos datos el juego no tiene gracia, que hay que
intentar hacerlo más difícil.
Desarrollo:
 ¿RIMA O NO RIMA?
Se piensan rimas con los nombres de cada niño/a. Comenzaré yo y luego continúan los/as
niños/as.
Por ejemplo: Mabel - papel; Juan – pan; Karina- cocina
A continuación, pueden escribir en el pizarrón las palabras rimadas para que observen que las
partes que se pronuncian igual se escribe igual e identifiquen las diferencias: “¿Hasta dónde son
iguales?” “¿Dónde cambian estas dos palabras?”.
 MEMOTEST DE NOMBRES
Se preparan pares de tarjetas con los nombres de las chicas y chicos del grupo. El dorso de las
tarjetas debe ser igual para todas. Se puede jugar en pequeños grupos y en el grupo total, por
turno, cada niño/a dará vuelta dos tarjetas.
- Variante 1: Gana quién logre encontrar primero los dos carteles con su nombre.
- Variante 2: Gana quien forme más pares de nombres y es capaz de reconocer a quien
corresponde cada uno.

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  NOMBRE VA
Se preparan tarjetas iguales con los nombres de los/as niños/as del grupo. Se disponen
todos/as en ronda y se les entrega una tarjeta al azar. Si nadie recibió su propio nombre, al ritmo
de "nombre va" cada uno/a pasa la a tarjeta a quién se encuentre a la derecha. Así van girando los
nombres hasta que alguien reciba el propio, en ese caso el/la niño/a deberá apoyar su mano en el
medio y gritar su nombre.
El resto del grupo leerá el nombre de la tarjeta que le quedó y se la entregará a quien lleve ese
nombre. Puede jugarse en pequeños grupos o con el grupo total.
Cierre:

 LOTERÍA DE NOMBRES
Los/as chicos/as (solos/as o en grupos) cuentan con un cartón en el que figuran los nombres
pertenecientes al grupo.
El/la maestro/a (o un/a niño/a) toma un nombre de una bolsa y lo lee. Si tienen ese nombre
en su cartón, lo marcan.
Gana el/la niño/a que completa primero su cartón.
Observación: para este momento la disposición será en grupos armados por mí, para que los niños
que presentan dificultades, puedan trabajar conmigo sostenidamente a lo largo del juego.