Entregable 1.

Revisión de literatura y planteamiento del problema

Rivera Quevedo Carlos Rodolfo

Universidad de Santander

Facultad de Ciencias Sociales

Maestría en Tecnologías Digitales aplicadas a la Educación

Bogotá

2023
 Contenido

Pág.

Introducción 4

Parte I. Revisión de literatura y aportes al estado de arte 5

Parte II. Planteamiento de la situación problémica 11

Parte III. Objetivos 12

Conclusiones 13

Referencias 14
 Introducción

En la actualidad las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) permean la

sociedad, pues nadie puede escapar de la revolución digital que se ha venido dando a partir de

mediados del siglo XX, por ende, es necesario hacer uso correcto de los medios tecnológicos y

los dispositivos electrónicos que estén a nuestro alcance, dado que sirven como herramientas

educativas que pueden potenciar los procesos de enseñanza- aprendizaje en diferentes áreas

del conocimiento.

Por otro lado, el deporte y la práctica de actividad física es de vital importancia para

mantener un estado de vida saludable tanto físico como mental sobre todo en niños y jóvenes

que están en etapa de formación; por lo cual, la clase de Educación Física se convierte en una

gran alternativa para desarrollar habilidades motrices, intelectuales, sociales y emocionales en

los estudiantes. No obstante, en la Institución Educativa Alfonso Lopez Michelsen, la clase de

esta asignatura en grado 10 y 11 cuenta con una escasa hora a la semana de 55 minutos que

es insuficiente para abordar contenidos propios de ésta y adicional a ello, se ve afectada por

eventualidades internas y/o externas a la institución que retrasan los procesos académicos de

los educandos inhibiendo su continuidad por la falta de clase.

Teniendo en cuenta lo anterior, y aprovechando el auge por el uso del celular y la

internet, la siguiente investigación pretende implementar una estrategia pedagógica a través

del diseño de una aplicación móvil que contribuya a optimizar el tiempo y la enseñanza-

aprendizaje de la clase de educación física en los jóvenes de grado 10 de la Institución

Educativa Alfonso López Michelsen en la jornada de la mañana.

 Parte I. Revisión de literatura y aportes al estado de arte

Bases de datos seleccionadas para la revisión

Las bases de datos las cuales fueron más utilizadas en la búsqueda de los

antecedentes fueron: Google Scholar, Redalyc, Dialnet, repositorio de la Universidad de

Santander. Los criterios establecidos para la búsqueda se definieron por términos como:

aplicaciones móviles en educación, voleibol, y educción física.

Ecuación de búsqueda

Se buscaron trabajos de grado de maestría y/o doctorado, documentos científicos

publicados en bases de datos certificadas asociados con el tema principal de investigación, en

el cual se tuvo en cuenta palabras clave como: aplicaciones móviles en educación, educación

secundaria, educación física, deporte y voleibol.

Criterios de inclusión y exclusión

Los criterios de inclusión fueron artículos científicos o tesis de maestría o doctorado no

mayores a 7 años. Los criterios de exclusión se basaron en no revisar tesis de pregrado o

especialización, mayores de 7 años, de blogs o páginas web.

Aportes al estado del arte

Los siguientes artículos están relacionados con el presente trabajo cuyo tema principal

son el uso de aplicaciones móviles en educación física. La importancia de las aplicaciones

móviles en educación y algunas más específicas enfocadas en el deporte del voleibol. A

continuación, se presentan en orden cronológico desde los más recientes hasta los más

antiguos.
 Cuadro de caracterización de artículos científicos o de investigación

Título del artículo Impacto educativo de la implementación de una aplicación

móvil al área de educación física, recreación y deportes en la
sección de media técnica de la institución educativa Aguaclara

Autor (es) Cortes Salazar Edwin

País (Países) Colombia
Filiación institucional Universidad de Cartagena
Síntesis del problema La institución educativa Aguaclara, situada en la zona rural no
cuenta con la cobertura óptima en operadores de redes de
comunicación para brindar un servicio de conexión a internet
de calidad para alimentar los dispositivos que tienen los
estudiantes de grado décimo, no obstante, existen
herramientas digitales (aplicaciones) que al ser descargadas
dan la opción de ser usadas offline y pueden
servir de apoyo para alcanzar algunos objetivos relacionados a
la forma física/deportiva y ayudar a contrarrestar los efectos
negativos del sedentarismo en los adolescentes, mientras se
explota positivamente el apego de los jóvenes por los
dispositivos móviles que poseen.

Hipótesis o propuesta “Las capacidades físicas de fuerza y resistencia se pueden

solución mejorar por medio del ejercicio
sistematizado y guiado a través del uso constante de la
aplicación Lower Body”
“A través del método constructivista empleado en el área de
educación física, recreación y deportes con la implementación
de la aplicación Lower Body se puede mejorar la
competencia de aplicación autónoma de fundamentos de la
actividad física que favorecen el cuidado de sí mismo, pues se
puede con conocimiento de elementos de los contenidos del
área, seleccionar las actividades a realizar para fortalecerse y
generar hábitos de vida saludable”
“Mediante la utilización de aplicaciones móviles que apoyan la
realización de ejercicios corporales, se aprovecha de forma
positiva el tiempo libre al mismo tiempo que se disminuye el
sedentarismo y se incluyen las TIC como herramientas
consolidadas dentro del proceso formativo integral de los y las
jóvenes”.
“Los jóvenes adquiriendo mejores hábitos de vida saludable,
obtienen una mejor percepción de los beneficios que conlleva
realizar actividad física guiada, tanto por los docentes
como desde las aplicaciones que pueden descargar en sus
teléfonos móviles”
Metodología /ruta de Esta propuesta de investigación se apoyó en el paradigma
investigación cualitativo bajo el modelo de La Investigación Acción
Pedagógica, siguiendo 7 pasos: problema de investigación,
marco de referencia, metodología, estrategia, intervención,
evaluación y reflexión hermenéutica.
Población intervenida La población objeto para este estudio está compuesta por 136
estudiantes distribuidos en cuatro grupos del grado décimo de
la institución educativa Aguaclara, ubicada en zona rural
plana del municipio de Tuluá - Valle del Cauca, que pertenecen
a los estratos socioeconómicos uno-dos, cuyas edades oscilan

Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
entre los 15 y 17 años de edad para esta población, la muestra
son 25 estudiantes, 12 hombres y 13 mujeres que al momento
de la investigación tienen un dispositivo electrónico
(Smartphone, tableta o PC) con posibilidad de acceder a
internet.
Aplicación móvil Lower Body
Se encontró que la totalidad de los estudiantes tienen
frecuencia cardíaca normal y que se les facilita realizar
ejercicios cardiacos por sus prácticas deportivas. En cuanto a
la inclusión de nuevas tecnologías al área de educación física,
los estudiantes se mostraron muy entusiasmados en la
participación en foros y formularios, estos demostraron que se
pueden ampliar los espacios académicos para elevar el debate
en cualquier temática de los contenidos programáticos
propuesta por ellos mismos o por el docente. Ampliar el
espacio de participación de los estudiantes con herramientas
como blogs y foros permitió que la comunidad estudiantil le
diera más valor al área de educación física, pues facilitan
expresarse con opiniones, argumentos y debates que
fortalecen saberes propios y colectivos. la ejecución de las
rutinas otorgó un impacto físico y
fisiológico de alto valor porque permitió a los participantes
gestionar tareas de movimiento que no habían realizado en
algún tiempo, provocando cambios adaptativos leves pero
importantes en la adopción de hábitos de vida saludable.
Finalmente, como impacto social y comunitario; la participación
en foros, encuentros virtuales y discusiones, propició que los
estudiantes volvieran a socializar y disminuyeran e apego
digital porque después de la actividad física debían descansar.
Los jóvenes también expresaron conformidad con los
aprendizajes alcanzados durante la realización del proyecto,
pues estos les permitieron estar más pendientes de sus
condiciones corporales y de algunos familiares que estuvieron
cerca del proceso.
Cortes, S. E. (2022). Impacto educativo de la implementación
de una aplicación móvil al área de educación física, recreación
y deportes en la sección de media técnica de la institución
educativa Aguaclara. (Tesis de Maestría, Universidad de
Cartagena). http://dx.doi.org/10.57799/11227/1891
Desarrollo de habilidades para la práctica del voleibol en
estudiantes del grado 8° de la Institución Educativa Técnica
Nuestra Señora de la Paz del municipio de Quípama, utilizando
la herramienta tecnológica sites.
Pirateque Cristian Camilo y Olivares Nieto Judith Alexandra
Colombia
Universidad de Cartagena
Una de las dificultades y la más importante es que los
estudiantes han presentado deficiencias en el estudio y
práctica del voleibol, ya que esta temática no se aborda en
años anteriores, por ende, este deporte llega a ser nuevo para
ellos, pues no tienen bases teóricas sólidas sobre este deporte.
Adicional a ello, cuando se llega a la práctica de lo visto en lo
teórico, se muestran renuentes a realizar los ejercicios, porque
les parece una tortura y les genera traumatismos a nivel
corporal que llevan a los estudiantes a desistir por la práctica

Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
de este deporte.
El sites es una herramienta lúdico-educativa donde se pueden
encontrar ideas y recursos que ayudan al docente y a los
estudiantes a fomentar el uso de las TIC para el
estudio teórico-práctico del voleibol.
Con el sites se busca promover el intercambio de experiencia y
la innovación educativa en el ámbito de las TIC para el estudio
teórico-práctico del voleibol.
Con la implementación del sites, se busca mantener una
relación más cercana con estudiantes para crear un ambiente
de trabajo más adecuado y mantener la motivación por el
tema. Lograr procesos de aprendizaje para practicar los
fundamentos técnicos básicos del voleibol y aplicar los
principios básicos de los juegos colectivos y el trabajo en
equipo.
Enfoque metodológico mixto de tipo analítico investigativo.
Fases: Diagnóstico, diseño, implementación y evaluación.
25 educandos del grado 8ª de la institución educativa técnica
nuestra señora de la paz del municipio de Quípama (Boyacá),
con edades entre 12 y 15 años. Hacen parte de un
grupo de población homogéneo, de estratos 1 y 2.
Herramienta digital: SITE
Identificamos que las TIC, como recurso educativo, es un
instrumento que ha conllevado no solo cambios en la
capacidad de aprendizaje de estudiantes y docentes, sino que
ha incluido todos los ámbitos de la educación: aspectos
sociales, administrativos, metodológicos, organizativos, entre
otros. Después de implementar la herramienta pedagógica en
el grado octavo, se puede afirmar que este tipo de ayudas se
puede realizar en otros grados con las diferentes temáticas que
exige el plan de estudios de la institución, ya que es una
herramienta de fácil manejo, lo cual permite una
mejor interacción. También permite dinamizar el trabajo grupal
como individual, convirtiéndose en un agente activo
de su proceso de aprendizaje
Pirateque, C. C. y Olivares, J. A. (2022). Desarrollo de
habilidades para la práctica del voleibol en estudiantes del
grado 8° de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de
la Paz del municipio de Quípama, utilizando la herramienta
tecnológica sites. (Tesis de Maestría, Universidad de
Cartagena). http://dx.doi.org/10.57799/11227/1826
Smartphone application for physical activity promotion from
physical education.
Gil‑Espinosa, Francisco Javier, Nielsen‑Rodríguez Adriana,
Romance Ramón y Burgueño Rafael.
España
Education and Information Technologies Journal
Uno de los principales objetivos en el currículo de la educación
española es formar a los estudiantes como personas
físicamente alfabetizadas capaces de aplicar los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la
Actividad Física relacionada con la salud a lo largo de su vida;
no obstante solo se imparten dos horas de 60 minutos a la
semana, por tanto una forma de complementar y apoyar el
 currículo de la clase de Educación Física es a través del uso de
aplicaciones móviles con las que se cuenta en el mundo digital.
Para ello es necesario seleccionar las más adecuadas que
concuerden con el currículo, el problema es que hay infinidad
de éstas. Por ello, se cree desarrollar a los estudiantes como
personas alfabetizadas físicamente a través de aplicaciones de
teléfonos inteligentes puede representar una estrategia
innovadora para promover la Actividad Física en el tiempo libre
desde el contexto de Educación Física en secundaria.
Hipótesis o propuesta Esta investigación pretende dar respuesta a las preguntas
solución sobre qué aplicaciones para teléfonos inteligentes sobre
Actividad Física y deporte están vinculadas directamente con el
currículo de Educación Física, y cómo los profesores de esta
área podrían implementarlas para enseñar contenidos
curriculares con el fin de promover la Actividad Física en el
tiempo libre desde el contexto escolar de la Educación Física.
Metodología /ruta de Se realizó una búsqueda sistemática en Google Play Store
investigación durante 3 meses utilizando términos como: “educación física”,
“actividad física”, “salud”, “fitness”, “deporte”, “expresión
corporal”, entre otros. Se introdujeron d forma aislada en
diferentes combinaciones basadas en la lógica booleana (AND,
NOT, OR). Posteriormente se tuvo en cuenta los criterios de
inclusión y procesos de selección. Entre ellos: las APP fueran
permitidas para menores de edad, gratuitas tuvieran una
valoración de 4 en una escala de 1 a 5. Y que promovieren la
Actividad Física. Finalmente se tuvo en cuenta, la evaluación
de calidad donde se utilizó la aplicación Mobile App Quality
Ratings (MARS). Para los anteriores criterios se contó con el
trabajo de diferentes revisores y a su vez llegaban a consensos
con el autor finalizada la búsqueda.
Población intervenida Estudiantes de secundaria.
Recursos educativos 18 aplicaciones móviles divididas en contenidos: 1 de "fitness,
digitales integrados salud y calidad de vida", dos al de "juegos y entretenimiento" y
dos al de "ocio", dos con "juegos y deporte", cuatro con
"expresión corporal" y cuatro con "actividades físicas al aire
libre". Las aplicaciones se denominan: Adidas Runtastic
group-class, Gowod Allows, Mapmyrun, Realfooding
Smartwod, Strava, Stretching & Flexibility at home, Sworkit;
Leverade real play, Team maker; Acrosporteps, Just dance
TikTok, Youcam makeup; Geocaching, QR scanner, Maps
Munzee.
Resultados más importantes Los principales resultados revelaron la inclusión de un total de
18 aplicaciones para teléfonos inteligentes: ocho aplicaciones
eran adecuadas para contenidos curriculares de fitness, salud y
calidad de vida; dos para juegos y deportes, cuatro para la
expresión corporal y cuatro para la Actividad Física (AF) al aire
libre.
Los resultados sugieren que las aplicaciones populares para
medir y, potencialmente, promover la AF son de calidad
moderada en su uso en el contexto escolar.
La calidad del contenido de la aplicación, en particular el uso
de directrices internacionales sobre la vinculación de la AF con
el plan de estudios oficial, podría mejorarse. Además,
basándonos en los resultados de esta evaluación
sugerimos que los administradores de la educación y los
profesores participen en el desarrollo de aplicaciones dirigidas

Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
a los comportamientos de AF de los alumnos; que las
aplicaciones se desarrollen teniendo en cuenta el grupo al que
van dirigidas (edad, motivación...) y las respectivas
recomendaciones de AF establecidas por la OMS (2020); y
tener en cuenta el currículo oficial.
También es necesario un mayor esfuerzo para incorporar
componentes que tengan más probabilidades de influir en
el cambio de comportamiento en AF, que es en definitiva para
lo que se desarrollaron, y a la vez manteniendo una buena
funcionalidad. La administración educativa y los
desarrolladores deberían colaborar para proporcionar
autocontrol y comparación social en los estudiantes para
mejorar una educación integral basada en competencias. En
resumen, este estudio pretende avanzar en la investigación
sobre el uso de apps en Educación Física, centrándose en su
vinculación con los contenidos curriculares.
Burgueño, R., Gil‑Espinosa, F. J., Nielsen‑Rodríguez, A., &
Romance, R. (2022). Smartphone applications for physical
activity promotion from physical education [Aplicaciones de
teléfonos inteligentes para la promoción de la actividad física
desde la educación física]. Education and Information
Technologies, 27(2), 11759–11779.
https://www.researchgate.net/publication/360715340_Smartpho
ne_applications_for_physical_activity_promotion_from_physical
_education
Uso de una aplicación móvil para el fomento de la práctica de
actividad física en estudiantes de una institución educativa
Cañas Galvis Elizabeth
Colombia
Universidad de Santander UDES
Centro de educación virtual CVUDES
Los altos niveles de sedentarismo en adolescentes, cuyas
principales causas se centran en enfoca en mecanización de
actividades cotidianas tales como: usar transporte, subir y bajar
escaleras, uso indiscriminado de nuevas tecnologías: celular,
internet, televisión. Covid 19 (que obligó a estar en casa)
familias sedentarias, entre otras. Lo anterior conlleva a producir
problemas de cardiopatías e hipertensión, problemas
osteomusculares, obesidad y sobrepeso, cáncer, diabetes y
baja autoestima.
Una aplicación móvil puede fomentar la práctica de actividad
física en estudiantes de grado 9° de una institución educativa
pública de la ciudad de Pereira, para
disminuir el nivel de sedentarismo.
Una aplicación móvil no puede fomentar la práctica de actividad
física en estudiantes de grado 9° de una institución educativa
pública de la ciudad de Pereira, para disminuir el nivel de
sedentarismo.
Cuantitativa, cuasi experimental. La selección de la población
no es aleatoria ni hay grupo de control. La recolección de datos
se sustentó en llenar el Cuestionario Internacional de Actividad
Física, antes y después del inicio de las prácticas con la
aplicación móvil.
Estudiantes de grado 9° donde son 18 estudiantes: 14 mujeres
y 4 hombres de una Institución Educativa pública de Pereira.
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
La Aplicación Móvil: Hiit y Cardio Entrenamientos de Fitify
A partir de la experiencia de investigación se puede afirmar que
el uso de una aplicación móvil cuyo contenido sean ejercicios
físicos puede tomarse como una herramienta en la clase de
educación física para fomentar la práctica de actividad física en
estudiantes de instituciones educativas.
Cañas, G. E. (2021) Uso de una aplicación móvil para el
fomento de la práctica de actividad física en estudiantes de una
institución educativa. (Tesis de Maestría, Universidad de
Santander).
https://repositorio.udes.edu.co/entities/publication/f2ae79da-
f3ea-48fa-96d3-9e3b4e7f34a5
Diseño y evaluación de una aplicación para Educación Física
de orientación deportiva en el Medio Natural
Pérez Rabadán, Remigio
España
Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología
Educativa
Los problemas detectados en nuestra realidad concreta serían
que el aprendizaje significativo de los contenidos de la materia
no se alcanza en su plenitud, ya que la mayoría no supera los
estándares de aprendizaje valorados en la U.D (Unidad
Didáctica) de Orientación Deportiva; y también que el interés y
motivación del alumnado no es el deseado. La predisposición
hacia la realización de la UD no es la adecuada. Por tanto, la
situación a mejorar está relacionada con la adquisición de
conocimientos de Orientación Deportiva en nuestros alumnos a
través de la implementación y desarrollo de una
Aplicación de Orientación Deportiva en Educación Secundaria,
analizando la experiencia de aprendizaje de alumnos de
Secundaria a través del diseño de una aplicación para tal
efecto.
Se pretende valorar la posibilidad de que, a través de los
dispositivos móviles con la utilización de una aplicación (donde
en un mismo dispositivo se encuentre mapa, balizas,
preguntas de contenidos de orientación) mediante
herramientas como códigos QR puedan mejorar las
experiencias de aprendizaje con la adquisición de
conocimientos más constructivos.
La ruta de investigación para el diseño de la propuesta se basó
en el modelo ADDIE y en tres fases: Fase 1: Inicial (análisis),
Fase 2: Procesual (diseño, desarrollo e implementación), Fase
3: Final (evaluación).
La investigación se llevó a cabo en la Institución de Educación
Secundaria de la provincia de Almería, siendo partícipes, por
un lado, los profesores del departamento de Educación Física
(un hombre y una mujer con más de diez años de
experiencia docente) y de Informática (dos hombres interinos)
pero todos con experiencia en el uso de apps en el ámbito
docente, y 100 alumnos de Secundaria (37 alumnas y 63
alumnos), con edades comprendidas entre 15 años (42
alumnos) y 16 años (58 alumnos) y con características
similares en cuanto a curso y nivel académico (segundo ciclo

Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
de Secundaria.
App Inventor
Tras el análisis de los resultados se puede observar, por un
lado, que los alumnos valoran la aplicación de forma muy
positiva en referencia a las características de la misma con
valores de conformidad por encima del 85 % en organización
estructural y del contenido, navegabilidad, accesibilidad y
búsqueda de información entre otros aspectos; teniendo una
experiencia en general interesante y favorable en un 89 %
pareciéndole una aplicación buena al 92 %.
En cambio, valoran de forma neutra entre el 45 %-65 % de
conformidad aspectos como densidad estructural y de
contenido y fiabilidad del sistema. Por otro lado, la experiencia
del alumnado respecto al proceso de E-A en las carreras de
Orientación Deportiva tiene aspectos significativos
con valores muy altos entre el 87 % y 93 % de conformidad
tanto en la adquisición de contenidos y valores sobre los
elementos de las carreras de Orientación Deportiva y valores
de deportividad, salud y respeto del medio natural, así como en
el desarrollo de la competencia digital con un 87%. Es de
señalar que el 92 % ve la U.D (Unidad Didáctica) de
Orientación Deportiva como divertida e interesante en líneas
generales destacando el trabajo en equipo como factor
primordial a la hora de llevar a
cabo la actividad.
Pérez, R. (2021). Diseño y evaluación de una aplicación para
Educación Física de orientación deportiva en el Medio Natural.
Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología
Educativa, 10, 43-61. https://doi.org/10.6018/riite.432941
Modelo de desarrollo para la construcción de aplicaciones
móviles educativas
Baena-Navarro, Rubén, Castaño-Rivera, Samir; Escobar-
Reynel, Jorge Luis; Giraldo-Tobón, Beatriz y Macea-Anaya,
Mario.
Colombia
Instituto Tecnológico Metropolitano
El Gobierno colombiano, a través de estrategias de inversión
que apuestan a la calidad educativa, dota de dispositivos
móviles a las escuelas del país. No obstante, las aplicaciones
móviles contenidas en estos dispositivos carecen de temáticas
acordes al contexto y nivel educativo, diseño UX/UI y no
promueven un mejoramiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Presentar un modelo para el desarrollo de aplicaciones móviles
educativas para docentes no programadores, que integre
estrategias didácticas y metodológicas orientadas al
mejoramiento académico y analizar la mediación de las
aplicaciones móviles creadas bajo este modelo para coadyuvar
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Investigación descriptiva con un enfoque mixto
Se seleccionaron diez instituciones educativas públicas entre
las diferentes regiones del país y cuarenta docentes de las

Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
Recursos educativos
distintas áreas del saber de nivel básica primaria y secundaria,
con amplia experiencia en el sector educativo oficial.
Versión 0.9 del complemento MIT App Inventor se pueden
crear aplicaciones móviles ajustadas al sistema operativo iOS
[55].
Con el diseño e implementación de un instrumento adaptado a
los docentes se busca conocer la frecuencia
con que ellos usan las aplicaciones móviles como herramientas
didácticas mediadoras en el proceso enseñanza-aprendizaje; a
partir de los resultados arrojados por este instrumento
diagnóstico, se consolidan las bases para la puesta en marcha
de la estrategia tecno-pedagógica basada en el modelo de
desarrollo de aplicaciones móviles educativas. En particular, la
fase diagnóstica inicial permitió establecer el nivel de
uso y su apropiación en la educación básica y media, y así
tener un referente para medir el impacto de la implementación
del modelo al final del proceso investigativo. En este sentido,
los resultados presentados evidencian que hay un
desconocimiento generalizado por parte de los participantes en
las posibilidades que ofrecen las aplicaciones móviles para
dinamizar las actividades orientadas a favorecer las
competencias digitales en los estudiantes. Aunado a lo anterior,
se comprueba la necesidad de formar a los docentes en el uso
de los recursos y herramientas digitales.
Escobar-Reynel, J. L., Baena-Navarro, R., Giraldo-Tobón, B.,
Macea-Anaya, M., & Castaño-Rivera, S. (2021). Modelo de
desarrollo para la construcción de aplicaciones móviles
educativas. TecnoLógicas, 24(52), e2065.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=344268257008
Aplicaciones móviles y redes sociales para la enseñanza de
Educación Física en Secundaria
Montiel Ruiz, Francisco José.
España
Universidad de Murcia
El problema a abordar se hace evidente cuando desde el
marco curricular se propugnan orientaciones metodológicas
que a priori pudieran parecer contradictorias. Es el caso de
utilizar herramientas TIC, como aplicaciones móviles y redes
sociales, mientras se busca ampliar el tiempo de movimiento y
actividad física del alumnado tanto en las sesiones de
Educación Física como en su tiempo libre.
Definir las características o principios de diseño para el proceso
de enseñanza-aprendizaje de Educación Física en Secundaria
atendiendo a las orientaciones metodológicas de la normativa
curricular, donde se encuentra la inclusión de diferentes
recursos tecnológicos.
Investigación Basada en el Diseño. Inicia con cuatro grandes
fases interrelacionadas. Análisis de la problemática mediante
colaboración con los docentes participantes, siguiendo con el
diseño de soluciones y su intervención en ciclos iterativos para
concluir con una reflexión que deriva en la exposición de
principios de diseño y efectos de la intervención.
Docentes de Educación Física.
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Las intervenciones que usan aplicaciones móviles y redes
sociales facilitan el desarrollo de los estándares de aprendizaje
y la mejora en la regulación de la conducta del alumnado hacia
la realización de actividad física.
Montiel, R. F. (2021). Aplicaciones móviles y redes sociales
para la enseñanza de Educación Física en Secundaria. (Tesis
Doctoral, Universidad de Murcia).
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=291154
Retos y oportunidades de la tecnología móvil en la educación
física
Díaz Barahona, José.
España
Universidad de Valencia
En la Educación Física el uso de tecnologías tradicionales y
fijas han demostrado su utilidad en la fase preactiva y
postactiva del acto didáctico, sin embargo, los aprendizajes en
movilidad propios de la fase activa, aconsejan explorar
alternativas como las que ofrece el mobile learning. En
educación física y deportiva, pese a la actitud positiva
y pretecnológica de su profesorado y su aceptable competencia
digital (CD), se confirma la existencia de barreras de
Uso, originadas por la falta de dispositivos y servicios móviles o
por la mala ubicación de los recursos disponibles;
generalmente TIC tradicionales alejadas de los espacios de
aprendizaje.
Mostrar el potencial de mejora e innovación pedagógica que
tiene el mobile learning y las aplicaciones (Apps) en Educación
Física (EF) y proporcionar a los docentes e investigadores un
marco de análisis que muestre cómo conseguirlo.
Herramienta para medir la calidad de las aplicaciones móviles
de educación física CAMEF. Su diseño parte de los criterios de
usabilidad tecnológica y pedagógica, de las pautas éticas
propuestas por la literatura de referencia y se apoya en normas
y estándares internacionales.
CAMEF constituye una propuesta inicial, un instrumento que
busca ofrecer a los investigadores, profesores y
desarrolladores, dominios, métricas e indicadores específicos
de calidad y usabilidad.
Dirigido al profesorado de Educación Física
Mobile Learning
Los proyectos de inmersión digital deben orientarse hacia la
mejora de la docencia, pero también a garantizar la privacidad
y la seguridad de los dispositivos, los datos y los usuarios. Para
conseguirlo, la formación en Competencias Digitales (CD) del
profesorado, además de
capacitar para el uso instrumental y pedagógico de las TIC,
debería estimular su utilización crítica y concienciar sobre
sus implicaciones sociales, éticas y legales. Es conveniente
que los profesionales de la educación física y deportiva revisen
sus creencias y sus actitudes, las utópicas y las distópicas,
sobre las TIC y sobre su valor didáctico, porque en ocasiones
corresponden más a estereotipos que a ópticas realistas. La
innovación y la investigación son primordiales para aprovechar

Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
el inmenso potencial de mejora y trasformación educativa que
tiene la tecnología móvil en la EF. El creciente debate social,
educativo y disciplinar sobre estas tecnologías sugiere que
estamos al inicio de un camino que debería explorarse de
forma colectiva y serena.
Díaz, B. J. (2020). Retos y oportunidades de la tecnología móvil
en la educación física. RETOS. Nuevas tendencias en
Educación Física, Deporte y Recreación, (37), 763-773.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7243348
App.licando velocidad: una propuesta móvil interactiva para el
mejoramiento de la condición física de la velocidad en la
prueba de 100 metros planos
Gómez de Ángel, Leonardo de Jesús.
Gómez Torres, Luis Carlos.
Colombia.
Universidad de Santander -UDES
Centro de Educación Virtual -CVUDES
El uso excesivo de los dispositivos móviles por parte de
estudiantes entre los 11 y 15 años de la Institución Educativa
“Almirante Padilla” de Padilla Cauca y de la Institución
Educativa “Nuevo Compartir” de Soacha Cundinamarca, ha
cambiado sus hábitos de vida generando cambios significativos
de comportamiento, relación social y rendimiento físico. Los
videojuegos, las redes sociales y los contenidos multimedia son
hoy en día las mayores distracciones que están afectando a
este grupo de estudiantes, a un lado se han quedado
actividades como la lectura, los hábitos saludables de
alimentación y el desarrollo de actividades físicas y lúdicas,
aumentando el sedentarismo y marcando una notable
disminución de algunas capacidades físicas, lo cual se
evidencia en los bajos resultados en diferentes
pruebas de carácter físico, puntualmente en la prueba de
velocidad de 100 metros planos. Entre las causas más
relevantes se encuentran: facilidad de acceso a la información,
aumento tecnológico, facilismo frente a las actividades
cotidianas, falta de conciencia sobre el buen uso de las TIC y
falta de vigilancia y control por parte de los adultos. Lo anterior
produce efectos contraproducentes tales como: disminución de
condición física, aislamiento social, dificultades académicas,
problemas de salud, problemas sociales de tipo sexual,
obesidad y sobrepeso y apatía por actividades físicas y
culturales.
El uso de una app móvil ayuda a mejorar la capacidad física de
la velocidad en la prueba de los 100 metros planos en
estudiantes entre los 11 y 15 años de dos instituciones en
diferentes regiones de Colombia.
Este proyecto investigativo se enmarca en una tipología de
carácter cuantitativa, analítico, longitudinal y prospectiva.
Para la recolección de la Información diagnóstica del presente
proyecto se han planteado tres herramientas: Una prueba
diagnóstica de velocidad, una encuesta de uso de dispositivos
móviles y una encuesta sobre actividad física.
De los 72 estudiantes matriculados en los grados séptimos de
las Instituciones Almirante Padilla del municipio de Padilla

Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Cauca y de la Institución Nuevo Compartir del municipio de
Soacha Cundinamarca, se seleccionarán 10 estudiantes por
cada Institución Educativa de ambos géneros, mujeres y
hombres, bajo los criterios de edad, entre los 11 y 15 años y la
posesión del teléfono móvil. De la muestra escogida,
provenientes de los sectores urbano y rural y de estratos
socioeconómicos 1 y 2 en ambas regiones. Los 20 estudiantes
seleccionados son de dos etnias, afrodescendientes y
mayoritarios (blancos y/o mestizos), se caracterizan por ser
estudiantes proactivos, inquietos por aprender y con diferentes
preferencias deportivas y con una alta inclinación por el uso de
la tecnología.
Gestor de aplicaciones App Inventor
Mejoró la condición física de la velocidad en la prueba de 100
metros planos en el 50% de dos grupos de adolescentes de
dos regiones distintas de Colombia, con la ayuda de una App
móvil, optimizando el uso de los dispositivos móviles, aunque
los registros no mostraron una mejora significativa con respecto
a los tiempos de la prueba diagnóstica, si se estableció mejoría
en la ejecución del gesto técnico durante la carrera de
velocidad. La aplicación móvil con el software APP Inventor
que permitió a adolescentes entre 11 y 15 años de edad,
trabajar la condición física de la velocidad, mediante
actividades programadas y secuenciales de interacción
audiovisual.
Gómez, L. J., y Gómez, L. C. (2020). App.licando velocidad:
una propuesta móvil interactiva para el mejoramiento de la
condición física de la velocidad en la prueba de 100 metros
planos. (Tesis de Maestría, Universidad de Santander).
https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/a8661
919-9103-4886-a52c-9f98562be842/content
Diseño de un material educativo digital para desarrollar la
técnica del pase con antebrazos en voleibol
Sosa Leguizamón, Juan Camilo.
Colombia
Universidad de la Sabana
Tras el rastreo realizado por medio de entrevistas a los
docentes encargados de entrenar a los equipos de voleibol
femenino de la facultad de educación de la Universidad
Javeriana Bogotá por más de 7 años, ha permitido discernir
que los diferentes factores externos como el clima, la
disponibilidad de escenarios y los cruces de horarios
académicos con horarios de entrenamiento, generan
disposiciones desfavorables para la práctica de
entrenamientos; la planificación de los entrenamientos se lleva
a cabo a principios el semestre pero no se contemplan
alternativas de solución al problema.
Analizar la contribución de un Material Educativo Digital -MED-
con base en la estrategia del feedback, para desarrollar la
técnica del pase con antebrazos en el equipo de voleibol
femenino de la facultad de Educación de la Pontificia
Universidad Javeriana de Bogotá.
Esta investigación se enmarca en el enfoque cualitativo.
Estudio de caso. Sigue 3 referentes: Referente pedagógico,

Población intervenida
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
referente disciplinar y referente TIC.
Fases del diseño.
Predicción: Entrevista estructurada, grupo focal.
Interpretación de la teoría: Observación – lista de chequeo
Interpretación de significados: Grupo focal – cuestionario
estructurado.
4 estudiantes de educación superior, entre las edades 18 a 24
años, del sexo femenino de la universidad Javeriana de
Bogotá.
Material educativo digital (MED) como un apoyo a los procesos
de entrenamiento. Nuevos modelos pedagógicos (e-learning,
mobile o blanded learning, flipped teaching, etc.
Este MED que se propone con el nombre VOLLEYTEC,
contiene videos del autor en donde se resaltan aspectos
fundamentales de la técnica del voleibol en cuanto al pase con
antebrazos; adjunto a esto, se presenta un contenido digital en
el cual se estudia la biomecánica del movimiento de la técnica
mencionada.
El MED VOLLEYTEC, es de tipo aplicación (App) híbrida,
desarrollada para uso en computador y teléfonos móviles, que
requiere del acceso a internet para conectarse a los recursos
online que permiten la carga y posterior análisis de los
movimientos, así como para tener acceso al feedback.
3 de las 4 participantes mostraron un claro avance en el uso
del aspecto biomecánico de la app, desde el posicionamiento
del video hasta el posicionamiento de la figura demostrativa
biomecánica; 2 de las 4 deportistas, mostraron una clara
mejora en el gesto técnico, iniciando con valores negativos y
finalizando con valores positivos en ambas vistas durante las
tres fases del gesto técnico.
Sosa, J. C. (2020). Diseño de un material educativo digital para
desarrollar la técnica del pase con antebrazos en voleibol.
(Tesis de Maestría, Universidad de la Sabana).
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/45
016/Tesis%20Juan%20Camilo%20Sosa.pdf?sequence=1&isAll
owed=y
Aplicación móvil Endomondo para promocionar la actividad
física en estudiantes de educación secundaria
Gil-Espinosa, Francisco Javier, Merino-Marbán, Rafael &
Mayorga-Vega, Daniel.
España
Universidad de Málaga, Universidad de Jaén.
Los jóvenes en edad escolar se encuentran en una etapa
preocupante debido a una disminución de la Actividad Física
(AF) De hecho, más del 80% de la población adolescente no
realiza suficiente AF (World Health Organization (WHO) (2018).
Teniendo en cuenta que combatir la alta tasa de inactividad
física entre la población adolescente es un desafío de salud
pública a escala mundial (WHO, 2018), es esencial encontrar
formas innovadoras de involucrar a los estudiantes en la
realización de AF diaria.
Algunas apps se pueden usar durante la clase de EF o como
un método para involucrar a los estudiantes y sus familias con
la AF durante el horario extraescolar.
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Analizar el efecto de la utilización de la app móvil Endomondo,
en la asignatura de Educación Física. Esta aplicación puede
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Simultáneamente, el uso de las mismas puede ayudar a
aumentar el nivel de motivación en la integración de la
actividad física en la vida y tiempo extraescolar.
Diseño cuasi experimental, sin pretest, de una experiencia
didáctica con resultados cualitativos y cuantitativo.
Se escogieron seis grupos, cuatro de tercero y dos de cuarto
de ESO, 14-16 años) De 169 estudiantes invitados, 138
estudiantes de tercero y cuarto de Educación Secundaria
Obligatoria (64 chicas y 74 chicos; 15.4±0.5 años) accedieron a
participar de forma voluntaria en la presente investigación.
Fue implementada en un centro educativo del sur de España,
con un índice socio-cultural medio e integrada en el currículo
de la asignatura de Educación Física.
App móvil Endomondo.
Los resultados mostraron una participación mayoritaria del
alumnado (81.7%) con implicación familiar, y la superación
genérica del desafío colectivo (83.3%) e individual (84.4%). El
uso de las nuevas tecnologías puede ser un recurso educativo
que ayude a aumentar el tiempo de actividad física en
adolescentes. El análisis de este estudio mixto dio como resulta
do tanto datos cuantitativos de la participación (retos
individuales, retos colectivos alcanzados y km recorridos)
como cualitativos. En estos últimos los adolescentes
describían su experiencia y reflexiones sobre lo que les supuso
el desafío creado en la asignatura de EF, con utilización de la
app Endomondo. El tiempo de EF en horario lectivo es
insuficiente, por tanto, familias y profesorado deben promover
el aumento de los niveles de AF de los estudiantes en horario
no lectivo. Los resultados mostraron que el alumnado de cuarto
curso realizó de manera estadísticamente significativa
una mayor distancia. Además, una proporción estadísticamente
significativa mayor de alumnado de cuarto curso alcanzaron el
desafío individual de realizar 37.2 km o más. Respecto al
desafío colectivo, solo un grupo-clase no lo alcanza, es decir,
cinco de los seis grupos logran superarlo. Ello apunta hacia el
fomento del trabajo colaborativo entre el alumnado, que es
confirmado con el análisis de los resultados cualitativos de la
experiencia. Destacando palabras clave como “divertido”,
“cooperativo”, “plazo concreto”, “amigos y familiares”, “re
compensa”, “tecnología: app y móvil”, “competición”. Los
dispositivos y apps móviles juegan un papel importante
en la vida cotidiana de los adolescentes europeos, lo que
sugiere su potencial para ser utilizado en estrategias de
promoción de la salud y la Actividad Física.
Gil-Espinosa, F.J., Merino-Marbán, R. & Mayorga-Vega, D.
(2020). Aplicación móvil Endomondo para promocionar la
actividad física en estudiantes de educación secundaria.
Cultura, Ciencia y Deporte, 15(46), 465-473.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7660976
Aplicación móvil como estrategia pedagógica para fortalecer el
proceso de enseñanza de la cinemática a estudiantes de grado
 décimo.
Autor (es) Pechene Velasco, Lizbeth Amparo.
País (Países) Colombia
Filiación institucional Universidad de Santander -UDES
Centro de Educación Virtual -CVUDES
Síntesis del problema El problema se centra principalmente en el bajo rendimiento
académico de los estudiantes de grado 10 de la I.E. José María
Obando de corinto Cauca en los temas relacionados con
cinemática en el área de Física. Las principales causas son: la
ausencia de conocimientos previos, estrategias pedagógicas
inapropiadas, deficiencia de herramientas tecnológicas que
sirvan de apoyo al proceso de enseñanza, equipos de cómputo
en mal estado u obsoletos que impiden ejecutar prácticas. Lo
anterior produce los siguientes efectos: dificultad para aplicar
los conceptos en problemas de la vida cotidiana, bajo
rendimiento académico, desinterés y desaprovechamiento de
las TIC en el proceso de enseñanza.
Hipótesis o propuesta La implementación de una estrategia pedagógica mediada por
solución una aplicación móvil para mejorar el proceso de enseñanza de
los temas relacionados con cinemática en el área de física,
logrará mejorar el desempeño académico de los estudiantes de
grado decimo de la I.E. José María Obando de Corinto Cauca.
Lo cual se verá reflejado en las pruebas tanto internas como
externas.
Metodología /ruta de Investigación cualitativa con diseño metodológico de
investigación investigación-acción.
Población intervenida La población objetivo de la presente investigación son 40
estudiantes del grado decimo-uno de la institución educativa
José María Obando de Corinto Cauca, con edades que oscilan
entre los 15 y 17 años, en su mayoría son personas de
condiciones socio-económicas bajas y hogares disfuncionales
que muestran poco interés por el estudio. Una muestra
específica de 10 estudiantes.
Recursos educativos Aplicación App inventor MOREU: Movimiento Rectilíneo
digitales integrados Uniforme.
Resultados más importantes Los 10 estudiantes de grado decimo que participaron en el
estudio, mostraron evidencia de que la estrategia pedagógica
implementada para fortalecer el proceso de enseñanza de la
cinemática, por medio de la aplicación móvil, si es una
estrategia eficiente para lograr captar su atención y llegar de
una manera asertiva a ellos. Teniendo en cuenta que una vez
planteada la estrategia, los estudiantes participaron
activamente en el desarrollo de las unidades planeadas. Y así
lo evidencia el porcentaje de respuestas positivas en cuanto a
que si les gusto la estrategia pedagógica y si creen que este
tipo de estrategias son viables para mejorar su desempeño
académico.
Al revisar los porcentajes que se representan de la prueba
diagnóstica y la prueba de validación de conocimientos con
respecto al desempeño académico de los estudiantes, se
puede evidenciar un número significativo de avance en cuanto
a las temáticas de la asignatura, lo que indica que son
estrategias bien recibidas por los estudiantes y por ende si
contribuyen a su mejoramiento académico que es el objetivo
principal de este tipo de propuestas. En resumen, se puede

Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
afirmar que la aplicación móvil como estrategia pedagógica
para enseñar la cinemática a estudiantes de grado decimo, fue
una herramienta mediadora que permitió integrar diversos
recursos de aprendizaje y que esto contribuyo a mejorar el
desempeño de los estudiantes en el área.
Pechene, L. A. (2020). Aplicación móvil como estrategia
pedagógica para fortalecer el proceso de enseñanza de la
cinemática a estudiantes de grado décimo. (Tesis de Maestría,
Universidad de Santander). https://acortar.link/5RZxkz
Propuesta didáctico-metodológica para el uso provechoso
del teléfono celular en las clases de Educación Física
Castillo Retamal, Franklin e Inostroza Domínguez, Patricio.
Colombia
Universidad de Antioquia
Buscar una alternativa al cuestionamiento existente en la
utilización del teléfono celular como un elemento pedagógico
para el proceso formativo. Esto surge a
partir de la inquietud profesional de integrar nuevas
metodologías de enseñanza-aprendizaje
mediante el aprovechamiento de la tecnología móvil a través de
aplicaciones telefónicas gratis y fáciles de descargar, con la
finalidad de educar y aprender en cualquier momento. De
acuerdo con los programas de estudio en Chile (Ministerio de
Educación, 2012), los estudiantes deben aprender a usar las
tecnologías de la información y la comunicación, por
lo que el dominio de estas tecnologías debe estar integrada al
trabajo propio de cada asignatura. Esta unidad temática fue
creada e incorporada al programa de Educación Física
de primer año medio para el desarrollo de habilidades, trabajar
con los resultados obtenidos al desarrollar
actividad física, compartir la información obtenida
individualmente, profundizar aprendizajes con los estudiantes y
actuar responsablemente en cada actividad física.
Integrar las aplicaciones telefónicas como un
elemento más en el programa de asignatura a partir de 7°
básico hasta 4° año de enseñanza
media. La distribución en la aplicación de las TIC en Educación
Física en la unidad de ejercicio físico y salud para aprovechar
el uso de las aplicaciones de forma significativa y el uso del
celular.
La experiencia consistió en ordenar el trabajo de la Unidad de
Ejercicio Físico y Salud, organizada en 3 sub-unidades que
fueron enfocadas a una línea de trabajo según el nivel de
cada curso.
Nivel de enseñanza media de un colegio ubicado en la zona
urbana de una ciudad chilena. Grado séptimo a 4 de
enseñanza media.
Uso varias aplicaciones teniendo en cuenta criterios de utilidad,
gratuidad, mayor cantidad de descargas y uso. Entre ellas
están: APP Cardiograph y Heart Rate Metter. También
seleccionar otras más como: ABS Workouts, Podómetro,
Myfitnesspa, etc.
Las herramientas tecnológicas deben incluirse sistemática y
decididamente como estrategias de aprendizaje, toda vez que
se presentan como material accesible y a la vez permiten un

Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes
Referencia bibliográfica en
APA
Título del artículo
Autor (es)
País (Países)
Filiación institucional
Síntesis del problema
trabajo casi autónomo en la medida que las orientaciones
del profesorado así lo planteen, vale decir, será necesario un
cambio metodológico y una metodología acorde. Variadas
investigaciones indican que los dispositivos móviles son un
recurso para mejorar y aumentar la práctica deportiva, como
así también una herramienta para mejorar el estado físico,
favoreciendo el tratamiento de enfermedades crónicas no
transmisibles. Desde el punto de vista educativo, favorecería la
conexión de estas variables con el autocuidado a partir del
ejercicio autónomo y libre pensamiento, puesto que finalmente
se entregaría al alumnado la responsabilidad mayor de
administrar sus conocimientos desde los aprendizajes
individuales y colectivos.
Castillo Retamal, F., & Inostroza Domínguez, P. (2021).
Propuesta didáctico-metodológica para el uso provechoso del
teléfono celular en las clases de Educación Física. VIREF
Revista De Educación Física, 9(3), 147–160.
https://revistas.udea.edu.co/index.php/viref/article/view/342429
The Relevance of Mobile Applications in the
Learning of Physical Education
Vega-Ramírez Lilyan; Olmedilla Notario Rubén; Ávalos-Ramos
María Alejandra.
España
Universidad de Alicante
40 adolescentes de secundaria.
Aplicación Polar Beat
Los adolescentes reconocieron que utilizan el Smartphone para
mensajería instantánea, llamadas telefónicas, descargas de
juegos y melodías. La aplicación Polar Beat en las clases de
Educación Física les ha permitido una mejor comprensión de
los contenidos desarrollados; los alumnos afirmaron que su
motivación hacia las APS aumentó con el conocimiento y el uso
de la app Polar Beat y que los Smartphones son herramientas
innovadoras y eficaces. Con todo ello, el teléfono móvil podría
ser una herramienta educativa que despierta el interés de
adolescentes y profesores.
Vega-Ramírez L; Notario R.O; Ávalos-Ramos; M.A. (2020). The
Relevance of Mobile Applications in the Learning of Physical
Education. [La relevancia de las aplicaciones móvil en el
aprendizaje]. Education Sciences, 10(11), 1-14
https://doi.org/10.3390/educsci10110329
Proyecto MÓVIL-ÍZATE: Fomento de la actividad física en
escolares mediante las Apps móviles
Juan José Pulido González, Juan José; Sánchez-Oliva, David;
Sánchez-Miguel, Pedro Antoni; González-Ponce, Inmaculada,
García-Calvo, Tomás.
España
Universidad de Extremadura y Universidad de Cádiz
Hipótesis o propuesta
solución
Metodología /ruta de
investigación
Población intervenida Se contó con 1043 alumnos (M = 14.93; DT = .88) de 3º
(n= 567) y 4º de ESO (n = 476), de género masculino (n = 511)
y femenino (n = 532) y de 22 institutos de Extremadura. El
proceso de selección de la muestra se realizó por
conglomerados jerárquicos, priorizando la participación de
institutos adscritos a la Red Extremeña de Escuelas
Promotoras de Salud (REXEPS), que engloba a 17 centros
Educativos. Del total de estos centros, asintieron a participar
10. Seguidamente, se tuvo en cuenta el curso de los
participantes y se completó la muestra del estudio con otros
centros, estableciendo un reparto equitativo por provincias (11
de ellos de Badajoz y 11 de Cáceres) y respetando el equilibrio
entre núcleos de población entre ambas.
Asimismo, participaron el conjunto de profesores (n = 22) de los
diferentes institutos, coordinadores de la REXEPS, los
profesores del departamento de EF (asistencia y coordinaron la
intervención) y los miembros del equipo directivo.
Paralelamente, participaron los padres/madres, mediante
charlas informativas para fomentar la Educación para la Salud
a través del deporte y las nuevas tecnologías.
Recursos educativos
digitales integrados
Resultados más importantes Los resultados indican la utilidad y satisfacción general que los
alumnos y los profesores le otorgan a este programa, así como
las puntuaciones positivas otorgadas a su organización,
estructura, interés suscitado, utilidad de las Apps para el
fomento de la AF y calificación general del proyecto.
En cuanto a las valoraciones otorgadas por los profesores,
cabe destacar las puntuaciones satisfactorias que realizan en
las cuestiones que tienen que ver con el interés suscitado por
el programa en los alumnos y la posible reflexión que provoca
sobre la importancia de práctica de AF extraescolar
los profesores perciben que la iniciativa está bien organizada,
su estructura es adecuada y conciben que el uso de las nuevas
tecnologías puede ser muy útil para el fomento de la AF.
Considerando las percepciones de los alumnos, destacan las
valoraciones satisfactorias presentadas sobre el interés y la
reflexión de beneficios que provoca la práctica de AF, con
medianas y modas de notable y sobresaliente. Asimismo,
sobresalen notablemente la utilidad que perciben en estas
Apps y en programas como «Móvil-Ízate» para fomentar la AF.
Por otro lado, la mayoría de adolescentes desconocían
este tipo de aplicaciones móviles de registro y cuantificación de
la AF desarrollada y, a pesar de que el valor que más se repite
dentro del rango en relación a «ha aumentado tu nivel de
actividad física al participar en el programa Móvil-Ízate» es un
1, la media y la moda están por encima del suficiente en esta
cuestión. Por otro lado, teniendo en cuenta las percepciones
positivas generales y eficacia otorgada por los alumnos y
profesores para llevar a cabo este tipo de iniciativas como
herramienta útil para el fomento de la AF, el programa «Móvil-
Ízate» se puede considerar como una propuesta válida para ser

Referencia bibliográfica en
APA
desarrollado en otros contextos y personas de otra edad.
Pulido González, J. J., Sánchez-Oliva, D., Sánchez-Miguel, P. A.,
González-Ponce, I., & García-Calvo, T. (2016). Proyecto MÓVIL-
ÍZATE: Fomento de la actividad física en escolares mediante las Apps
móviles (Movil-Izate Project: Promoting physical activity in school
through Mobile Apps). Retos, 30, 3–8.
https://doi.org/10.47197/retos.v0i30.34258

La investigación realizada por Cañas (2021) denominada “Uso de una aplicación móvil

para el fomento de la práctica de actividad física en estudiantes de una institución educativa”,

tuvo como objetivo principal fomentar la práctica de actividad física en estudiantes de grado 9°

de una institución educativa pública de la ciudad de Pereira, a través del uso de una aplicación

móvil específica para tal fin. La metodología utilizada fue cuantitativa, cuasi experimental sin

grupo de control con el uso del cuestionario internacional de actividad física antes y después de

las pruebas. Las aplicaciones escogidas fueron: Hiit y Cardio Entrenamientos de Fitify. Los

resultados obtenidos evidenciaron que todos los estudiantes pasaron de tener un nivel de

actividad física moderado a tener un nivel de actividad física alto por lo que el uso de la

aplicación móvil Hiit Cardio entrenamientos si promovió esta práctica, esto indica que el uso de

las aplicaciones móviles para fomentar la actividad física y disminuir el sedentarismo en los

adolescentes, así como mejorar su estado de salud se constituye en una herramienta útil. Este

trabajo es de gran importancia para la presente investigación porque se realizó en una

institución educativa de educación media que es el contexto en el que se va a realizar el

estudio, además menciona el uso de una aplicación móvil y el software de app inventor el cual

se pretende utilizar para este trabajo.

Por otro lado, Cortés (2022), en su trabajo de grado: “Impacto Educativo de la

implementación de una aplicación móvil al área de educación física recreación y deportes en la

sección media técnica de la Institución Educativa Aguaclara”, centro su interés en Analizar el

impacto educativo que tiene el empleo de una aplicación móvil diseñada para el

acondicionamiento físico de extremidades inferiores en estudiantes de la sección de media

técnica en la Institución Educativa Aguaclara. Su estudio lo realizó con estudiantes de grado 10

de secundaria y con una metodología basada en el enfoque cualitativo con un diseño de

investigación-acción pedagógica. Los resultados arrojaron que, para contrarrestar los efectos

negativos del sedentarismo en los adolescentes, y explotar positivamente el apego de los

jóvenes por los dispositivos móviles que poseen, el uso de una aplicación móvil como Lower

Body, ayuda a motivarlos en la participación en foros y formularios, adicional a ello,

complementa la clase de educación física y otorgó un impacto físico y fisiológico de alto valor

porque les permitió a los participantes gestionar tareas de movimiento que no habían realizado

en algún tiempo, provocando cambios adaptativos leves pero importantes en la adopción de

hábitos de vida saludable, así como participar en debates y opinar sobre los contenidos

programáticos del área de educación física. Esta tesis de maestría es una fuente valiosa de

información para el presente trabajo porque tiene un enfoque cualitativo del cual también se va

a abordar la investigación, además la población es similar ya que son estudiantes de grado 10

y las edades de éstos son iguales a los participantes con quienes se quiere trabajar.

Por su parte, Sosa (2020), en su tesis denominada: “Diseño de un material educativo

digital para desarrollar la técnica del pase con antebrazo en voleibol”, se enfocó en analizar la

contribución de un Material Educativo Digital -MED- con base en la estrategia del feedback,

para desarrollar la técnica del pase con antebrazos en el equipo de voleibol femenino de la

facultad de Educación de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá. Para ello, se basó en

una metodología cualitativa con diseño de estudio de caso siguiendo 3 referentes principales:

pedagógico, disciplinar y TIC, utilizando instrumentos como: entrevista estructurada, grupo

focal, observación y cuestionario estructurado. Los resultados obtenidos mostraron que el

MED VOLLEYTEC, (aplicación (App) híbrida), sirvió para que las participantes accedieran a los

recursos online para la carga y posterior análisis de los movimientos, así como para tener

acceso al feedback, por lo cual 3 de las 4 participantes mostraron un claro avance en el uso del

aspecto biomecánico de la app, desde el posicionamiento del video hasta el posicionamiento

de la figura demostrativa biomecánica; además, 2 de las 4 deportistas, mostraron una clara

mejora en el gesto técnico, iniciando con valores negativos y finalizando con valores positivos

en ambas vistas durante las tres fases del gesto técnico. Es de gran valor los aportes de esta

tesis de maestría para la presente investigación, porque a pesar que la población escogida son

estudiantes de educación superior, los referentes principales que se utilizaron sirven como

base para la construcción de la estrategia pedagógica de este estudio. Además, está enfocado

en el deporte que se quiere trabajar en el período escolar.

El trabajo “Desarrollo de habilidades para la práctica de voleibol en estudiantes del

grado 8° de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Paz del municipio de

Quípama, utilizando la herramienta tecnológica sites”, propuesto por Pirateque ( 2022), tenía

como propósito desarrollar habilidades para la práctica del voleibol en estudiantes del grado 8°

de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Paz, utilizando la herramienta

tecnológica sites, con un enfoque metodológico mixto, empleando instrumentos como la

encuesta y la observación. Entre los resultados más significativos se evidenció que la

herramienta es una buena estrategia para que el estudiante entienda mejor los conceptos, las

posiciones, la historia, entre otros temas que se pueden abordar en esta herramienta

tecnológica. Así mismo para el profesor se le facilitó su trabajo debido a que al diseñar esta

herramienta se evitó estar buscando temática para cada clase, puesto que todo lo que necesita

en cuanto a lo teórico lo puede encontrar en el sites, igualmente a medida que pasen los

grupos para estudiar el tema, el docente puede ir nutriendo este recurso que le servirá por

mucho tiempo. Adicional a ello, después de implementar la herramienta pedagógica en el grado

octavo, se puede afirmar que este tipo de ayudas se pueden utilizar en otros grados con las

diferentes temáticas que exige el plan de estudios de la institución, ya que es una herramienta

de fácil manejo, lo cual permite una mejor interacción. También permite dinamizar el trabajo

grupal como individual, convirtiéndose en un agente activo de su proceso de aprendizaje. Los

aportes de este trabajo contribuyen en la investigación actual, en primera medida porque el

tema integra el voleibol objeto de este estudio y una herramienta tecnológica. Su marco de
referencia y bibliografía contribuyen a que más adelante se pueda ubicar información relevante

para la construcción del marco teórico de este trabajo.

Con respecto al artículo presentado por Pérez (2021) nombrado: “Diseño y evaluación

de una aplicación para educación física de orientación deportiva en el medio natural”, el autor

centró su interés en diseñar una aplicación de Orientación Deportiva enfocada a aumentar la

adquisición de contenidos y mejorar la experiencia de aprendizaje del alumnado y evaluar

dicha aplicación respecto a su usabilidad atendiendo a la adquisición de contenidos, utilidad y

motivación para el alumnado de Secundaria. La ruta de investigación para el diseño de la

propuesta se basó en el modelo ADDIE y en tres fases: Fase 1: Inicial (análisis), Fase 2:

Procesual (diseño, desarrollo e implementación) y Fase 3: Final (evaluación). Contaron con la

participación de profesores de educación física, de informática y estudiantes de edades entre

los 15 años de edad del nivel de secundaria. Tras el análisis de los resultados obtenidos se

puede observar que los alumnos valoran la aplicación de forma muy positiva en referencia a las

características de la misma con valores de conformidad por encima del 85 %, mostrando

también un grado de adquisición de nuevos contenidos en su experiencia de aprendizaje con

valores del 87 %. La Educación Física está llamada a seguir procesos de inmersión digital,

asociados al uso de tecnología, especialmente la móvil. Por lo que con la implantación de esta

propuesta de innovación se intenta fomentar el uso de las nuevas tecnologías. La población

intervenida en esta investigación sirve de referencia para entrevistar a los profesores de

educación física de la institución, lo cual es un aporte significativo para tener en cuenta.

También es de resaltar que los objetivos van acordes a los planteados en el presente trabajo

por lo cual sirven como guía de orientación en las herramientas utilizadas para el diseño y la

evaluación de la aplicación.
 Parte II. Planteamiento de la situación problémica

Contextualización de la institución educativa a intervenir

La investigación se llevará a cabo en la Institución Educativa Distrital Colegio Alfonso

López Michelsen, ubicado en la localidad de Bosa en la UPZ 87 Tintal Sur. Esta institución fue

creada bajo la alcaldía del Doctor Luis Eduardo Garzón, mediante Resolución Nº 4601 del 16

de noviembre de 2007 de la Secretaría de Educación Distrital, en el marco del plan sectorial de

educación contemplado en el plan de gobierno “Bogotá sin Indiferencia”. Cuenta con una

población aproximada de 3600 estudiantes en ambas jornadas y 120 docentes entre directivos,

docente de aula y orientadores. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) “Una vida para la

excelencia” del colegio presenta el énfasis institucional en “Comunicación, arte y expresión”

Este énfasis agrupa principalmente asignaturas como humanidades, inglés, artes, danzas,

teatro y música. La misión se fundamenta en brindar a los estudiantes una educación integral,

fundamentada en el desarrollo de competencias socioemocionales, cognitivas y culturales que

contribuyan al desarrollo del pensamiento crítico y su visión es consolidar en el 2030 una

institución líder en la localidad, reconocida por el alto nivel en los procesos formativos:

deportivos, artísticos, culturales y comunicativos acorde a su modelo pedagógico Histórico

Cultural. El perfil docente en el que se enfoca la institución se centra principalmente en líderes

con espíritu investigativo que enseñen a pensar, proponer acciones de mejora y ser promotores

de cambio que se destaquen por su calidad humana y trabajo en equipo. Cuenta con un

promedio de 40 estudiantes por curso, de los 160 maestros que trabajan en la institución, 6

pertenecen al área de educación física, 4 en bachillerato y 2 en primaria en sus respectivas

jornadas. La asignatura cuenta con una intensidad horaria semanal de dos horas en grado 6, 7

8 y 9; y 1 hora semanal en grado transición, primaria, décimo y once de 55 minutos

aproximadamente. En cuanto al contexto social, los estudiantes de la institución viven

alrededor de la misma, pertenecen a estratos 1 y 2; pertenecen a familias disfuncionales en su

gran mayoría. El nivel educativo de los padres se centra en estudios de primaria y básica

secundaria, cerca de la mitad de los padres lograron terminar su bachillerato y algunos de ellos

se encuentran realizando estudios técnicos o tecnológicos. Laboran principalmente como

independientes con pequeños negocios de ventas ambulantes, empleados domésticos,

servicios generales, conductores, vigilantes, cuidadores de niños, algunos empleados en

bodegas o cajeros. Finalmente, la edad de los estudiantes de grado 10 oscila entre 14 y 16

años (Manual de convivencia colegio Alfonso López Michelsen, 2023).

Planteamiento del problema

En la Institución Educativa Distrital Colegio Alfonso López Michelsen, la clase de

Educación Física está relegada a una intensidad horaria de 1 hora semanal en los grados 10 y

11, así como en primaria, lo cual afecta la enseñanza-aprendizaje de las diferentes temáticas

propuestas en el plan de estudios de esta asignatura, debido a que de los 55 minutos de clase

se debe disponer del tiempo para la organización de materiales, desplazamiento de

estudiantes, llamado de lista, etc. lo que repercute en reducir los contenidos propios de la

asignatura. Adicional a ello, por eventualidades institucionales y tras jornadas pedagógicas

propuestas desde la Secretaría de Educación Distrital (SED) se pierde clase y los estudiantes

se atrasan en los temas propuestos.

Adicional a ello, el espacio físico con el que cuenta la institución es un polideportivo y un

patio de banderas que se deben repartir en tres clases de educación física desarrolladas

simultáneamente por dos profesores de bachillerato y uno de primaria con una población total

de 120 estudiantes. Esto limita el uso de la cancha otorgado a cada docente a un período de 3

meses por año.

Por estos motivos, los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de

grado 10 y 11 en la clase de educación física se ven truncados y condicionados a adaptarse a

una reducida práctica de actividad física y de ejercicios propios de cada deporte, lo que

muchas veces implica que el aprendizaje no sea significativo.

 Teniendo en cuenta que el voleibol es un deporte de conjunto que no solo desarrolla

habilidades físicas sino también intelectuales, sociales y emocionales y que es de gran acogida

por parte del estudiantado, es fundamental generar un espacio apropiado y tiempo suficiente

para realizar ejercicios de técnica, táctica y juego y de este modo cumplir con los

requerimientos que se proponen desde el Ministerio de Educación Nacional, el cual contempla

en los lineamientos curriculares de educación física, recreación y deportes “centrar la atención

en lo técnico práctico [donde] el deporte ocupa un mayor porcentaje en el conjunto de las

prácticas curriculares(Lineamientos curriculares de educación física, 1996 , p. 12). Es por ello

que se deben buscar estrategias pedagógicas que coadyuven a mitigar la problemática

presentada. Una de ellas es integrar los recursos que ofrecen las TIC como las aplicaciones

móviles y aprovechar el uso del celular e internet con el que cuentan los educandos, para así

motivarlos a adquirir conocimientos previos de lo que se va a desarrollar en la clase sobre

voleibol para optimizar el tiempo y desarrollar las prácticas in situ y así mejorar la enseñanza-

aprendizaje de la clase de educación física.

 Parte III. Objetivos

Objetivo general

Implementar una estrategia pedagógica para optimizar la clase de educación física y

mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de voleibol a través de una aplicación móvil en
estudiantes de grado décimo de la institución educativa Distrital Alfonso López Michelsen.

Objetivos específicos

1. Diagnosticar a través de una encuesta cuáles son los conocimientos que los
estudiantes de grado 10 tienen acerca del voleibol.
2. Diseñar baterías de ejercicios técnicos, tácticos y de juego que mediadas por una
aplicación móvil que permitan mejorar la práctica de voleibol en estudiantes de
grado 10.
3. Crear una aplicación móvil a través de App Inventor que integre ejercicios técnicos,
tácticos y de juego como estrategia pedagógica para mejorar la práctica del voleibol.
4. Evaluar el impacto de la estrategia pedagógica implementada a través de la
aplicación móvil creada para voleibol con el fin de determinar la pertinencia de esta
en la clase de Educación Física.
 Conclusiones

El presente trabajo es pertinente para llevarse a cabo en la Institución Educativa Alfonso

López Michelsen, ya que al integrar una aplicación móvil con la clase de educación física se
promueve la enseñanza- aprendizaje de los estudiantes de grado décimo más
significativamente y a la vez se optimiza el tiempo para llevar a cabo las dinámicas propias de
la asignatura; dado que una hora académica de 55 minutos es muy corta para abordar todos
los contenidos que están expuestos en el plan de aula por cada período, por tanto, implementar
una estrategia pedagógica a través de una aplicación móvil diseñada en app inventor
optimizará el tiempo de clase y también mejorará el proceso de enseñanza y aprendizaje de
voleibol en los estudiantes de grado décimo de la jornada de la mañana.
Para lograr lo anterior, se realizará un diagnóstico acerca de los conocimientos que
tienen los educandos sobre el voleibol, el uso de las aplicaciones móviles, sus percepciones
sobre la clase de educación física a través de una encuesta; posteriormente se diseñará
baterías de ejercicios técnicos, tácticos y de juego que sean visualmente atractivas y sencillas
mediadas por una aplicación móvil que les permitan comprender mejor el tema y mejorar la
práctica de este deporte dentro y fuera de la clase. Finalmente se creará la aplicación haciendo
uso de la app inventor y finalmente se evaluará el impacto que tuvo la estrategia pedagógica
mediada por la aplicación móvil para determinar su pertinencia como complemento en la clase
de educación física.
 Referencias

Burgueño, R., Gil-Espinosa, F. J., Nielsen-Rodríguez, A., & Romance, R. (2022). Smartphone
applications for physical activity promotion from physical education [Aplicaciones de teléfonos
inteligentes para la promoción de la actividad física desde la educación física]. Education and
Information Technologies, 27(2), 11759–11779.
https://www.researchgate.net/publication/360715340_Smartphone_applications_for_physical_a
ctivity_promotion_from_physical_education

Castillo Retamal, F., & Inostroza Domínguez, P. (2021). Propuesta didáctico-metodológica para el uso
provechoso del teléfono celular en las clases de Educación Física. VIREF Revista De
Educación Física, 9(3), 147–160.
https://revistas.udea.edu.co/index.php/viref/article/view/342429

Cañas, G. E. (2021) Uso de una aplicación móvil para el fomento de la práctica de actividad física en
estudiantes de una institución educativa. (Tesis de Maestría, Universidad de Santander).
https://repositorio.udes.edu.co/entities/publication/f2ae79da-f3ea-48fa-96d3-9e3b4e7f34a5

Cortes, S. E. (2022). Impacto educativo de la implementación de una aplicación móvil al área de

educación física, recreación y deportes en la sección de media técnica de la institución
educativa Aguaclara. (Tesis de Maestría, Universidad de Cartagena).
http://dx.doi.org/10.57799/11227/1891
Díaz, B. J. (2020). Retos y oportunidades de la tecnología móvil en la educación física. RETOS.
Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (37), 763-773.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7243348

Escobar-Reynel, J. L., Baena-Navarro, R., Giraldo-Tobón, B., Macea-Anaya, M., & Castaño-Rivera, S.
(2021). Modelo de desarrollo para la construcción de aplicaciones móviles educativas.
TecnoLógicas, 24(52), e2065. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=344268257008

Gil-Espinosa, F.J., Merino-Marbán, R. & Mayorga-Vega, D. (2020). Aplicación móvil Endomondo para
promocionar la actividad física en estudiantes de educación secundaria. Cultura, Ciencia y
Deporte, 15(46), 465-473. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7660976
Gómez, L. J., y Gómez, L. C. (2020). App.licando velocidad: una propuesta móvil interactiva para el
mejoramiento de la condición física de la velocidad en la prueba de 100 metros planos. (Tesis
de Maestría, Universidad de Santander).
https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/a8661919-9103-4886-a52c-
9f98562be842/content

Manual de Convivencia Colegio Alfonso López Michelsen. (2023). Comunicación, Arte y Expresión. Un
camino hacia la excelencia.

Ministerio de Educación Nacional. (1996). serie lineamientos curriculares Educación Física,

Recreación y Deporte. https://www.socialhizo.com/files/lineamientos-curriculares-de-educacion-
fisica-socialhizo.pdf

Montiel, R. F. (2021). Aplicaciones móviles y redes sociales para la enseñanza de Educación Física en
Secundaria. (Tesis Doctoral, Universidad de Murcia).
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=291154

Pechene, L. A. (2020). Aplicación móvil como estrategia pedagógica para fortalecer el proceso de
enseñanza de la cinemática a estudiantes de grado décimo. (Tesis de Maestría, Universidad de
Santander). https://acortar.link/5RZxkz

Pérez, R. (2021). Diseño y evaluación de una aplicación para Educación Física de orientación
deportiva en el Medio Natural. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología
Educativa, 10, 43-61. https://doi.org/10.6018/riite.432941

Pirateque, C. C. y Olivares, J. A. (2022). Desarrollo de habilidades para la práctica del voleibol en

estudiantes del grado 8° de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Paz del
municipio de Quípama, utilizando la herramienta tecnológica sites. (Tesis de Maestría,
Universidad de Cartagena). http://dx.doi.org/10.57799/11227/1826

Pulido González, J. J., Sánchez-Oliva, D., Sánchez-Miguel, P. A., González-Ponce, I., & García-Calvo,
T. (2016). Proyecto MÓVIL-ÍZATE: Fomento de la actividad física en escolares mediante las
Apps móviles (Movil-Izate Project: Promoting physical activity in school through Mobile
Apps). Retos, 30, 3–8. https://doi.org/10.47197/retos.v0i30.34258
Sosa, J. C. (2020). Diseño de un material educativo digital para desarrollar la técnica del pase con
antebrazos en voleibol. (Tesis de Maestría, Universidad de la Sabana).
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/45016/Tesis%20Juan%20Camilo
%20Sosa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Vega-Ramírez L, Notario RO, Ávalos-Ramos MA. (2020). The Relevance of Mobile Applications in the
Learning of Physical Education. [La relevancia de las aplicaciones móviles en el aprendizaje de
la educación física Education Sciences, 10(11), 1-14. https://doi.org/10.3390/educsci10110329