Portafolio

de Educación
Socioemocional
Colaboradores
Coordinación editorial
Ana Judith Flores Athié

Elaboración de contenido
Ana Gabriela De Loza Valdivia
Brenda Janet Hernández Quintero
Esperanza Jaqueline Esquivel Briseño
Eulalio José Benítez González
María de la Luz Herrera Barragán
Mayela López Hernández
Mónica Alejandra Orozco Frias

Asistencia editorial
Anitza Murrieta Leyva
Gabriela Guarneros Contreras
Taina Maarit Karosuo Argüelles
Txomin De Mugurutza Mendizábal

Diseño
Claudia Lorena Guzmán Barrientos
Gabriel Eduardo Jiménez Marrufo

Fotografía
Shutterstock
Portafolio de Educación Socioemocional

Estimados maestros, en Amco estamos conscientes de que

la dinámica global nos impulsa a construir una nueva visión de
la educación, considerando que esta deber ser transformadora y
contribuir a la formación de nuestros alumnos para un mejor futuro.

Hoy la educación requiere incluir aspectos éticos y

emocionales, lo cual implica ir más allá del aprendizaje académico
y reconocer la parte humana de cada uno de nuestros alumnos, es
decir, “enfocar la educación desde una visión humanista, que se
coloque en el centro del esfuerzo formativo” (Aprendizajes Clave
para la educación integral, 2017).

Amco ha preparado de manera digital un Portafolio de

Educación Socioemocional con el material necesario para el apoyo
en el desarrollo del manejo de las emociones de los alumnos,
favoreciendo relaciones sanas entre ellos, con su comunidad y con
la sociedad.

Este portafolio favorecerá el proceso de aprendizaje de

los alumnos a partir del reconocimiento e integración en su vida
de los valores, las actitudes y las habilidades que les permitan
identificar y construir una identidad personal, ofreciéndoles recursos
socioemocionales para enfrentar las dificultades que puedan
presentarse a lo largo de la vida, asegurando con ello el éxito en su
formación y desarrollo humano.
Descripción de los organizadores curriculares

En el Portafolio de Educación Socioemocional encontrará 25 fichas; cada una

da respuesta a las 5 dimensiones socioemocionales propuestas en los Aprendizajes
Clave para la educación integral.

Manejo del tiempo

El plan curricular asigna a la Educación Socioemocional 30 minutos de trabajo

lectivo a la semana en primaria, y una hora a la semana en secundaria, incorporado
en el espacio curricular de Tutoría.

La planeación didáctica para trabajar cada una de las dimensiones socioemo-

cionales y las habilidades asociadas, considera 25 indicadores de logro para cada
grado de primaria y de secundaria; son por lo tanto 25 momentos de intervención
docente y trabajo con los estudiantes; ello deja espacio de 10 semanas, y con esto
da libertad, flexibilidad y autonomía al maestro para que aborde más de una vez las
dimensiones socioemocionales y los niveles de logro de acuerdo con las necesidades
particulares de su grupo.

Primaria: Secundaria:
trabajo de 30 minutos por ficha trabajo de 60 minutos por ficha

Distribución y uso del fichero

Septiembre 3 fichas Octubre 3 fichas Noviembre 3 fichas

Diciembre 2 fichas Enero 3 fichas Febrero 3 fichas

Marzo 2 fichas Abril 2 fichas Mayo 2 fichas

Junio 2 fichas
Estrategias de aprendizaje

Para lograr el desarrollo de las habilidades socioemocionales es de suma im-

portancia trabajar en el contexto de Aprendizaje situado, donde el docente debe
buscar que cada alumno se sienta parte de la comunidad, propiciando un ambiente
de confianza para que el alumno logre entender a través del ejemplo de otros.

El Aprendizaje dialógico es un esquema de trabajo fundamentado en el diálo-

go, contrastando sus propias ideas con las de los demás. Integrando el Aprendizaje
lúdico o basado en juegos, usando roles imaginativos, el espacio teatral y represen-
tativo, se promueve el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.

El Aprendizaje basado en el método de casos es una estrategia que pone de

manifiesto la práctica del análisis de experiencias y situaciones que han sido cercanas
a nuestros alumnos.

Transversalidad en el ambiente escolar

La transversalidad de la Educación Socioe-

mocional requiere, para ser más efectiva, que haya
oportunidades de trabajar las 5 dimensiones: auto-
conocimiento, autorregulación, autonomía, empatía
y colaboración, no solo en el marco de un horario
asignado, sino dentro de la jornada diaria de traba-
jo.

El docente debe favorecer en todo momento

la construcción de un ambiente positivo que permita
lograr una interacción beneficiosa entre los miem-
bros de su grupo, basados en normas de conviven-
cia y relaciones de respeto, empatía y solidaridad.

Se invita a trabajar estas fichas en las sesio-

nes que el docente considere pertinentes, pero man-
tenerlas ligadas a la experiencia diaria de los alumnos, sus asignaturas y sus áreas de
desarrollo personal.

Las actividades sugeridas utilizan técnicas donde ponemos a los estudiantes

como los primeros actores y constructores de las emociones que se impulsan, a partir
de permitirles compartir y comparar sus experiencias y vivencias de tipo individual y
social.
 Portafolio de Educación Socioemocional | 1T1

Tema: ¿Qué es lo que veo?

Tiempo: 60 minutos Fecha:

Indicador de logro: Identifica cuando está agitado o en calma, y cuando está distraído o enfocado, y practica
estrategias para calmar y enfocar la mente. La duración de las prácticas de atención es de 5 a 7 minutos.

Plano de interacción: Individual

Dimensión: Autoconocimiento Habilidad: Atención

Integración del estudiante a la reflexión socioemocional:

• Captar la atención de los alumnos con una narración, un relato o un cuento. Es importante inspirar curiosidad
e intriga con apoyo de elementos visuales y variando el tono de la voz.

• Pasear entre las filas mientras se desarrolla el tema, esto con la finalidad de crear confianza en los alumnos.

• Proyectar diferentes imágenes y hacer zoom en una característica en específico (ver imágenes en las siguien-
tes páginas como referencia).

• Proyectar diversas imágenes y permitir que las observen durante 30 segundos. Dejar de mostrarlas y
preguntar qué es lo que había en la imagen (colores, personas, etcétera).

• Pedir a los alumnos escribir en su cuaderno 3 estrategias para mantener la concentración durante un examen.

• Llevar a cabo ejercicios de respiración para calmarse y retomar un examen o una actividad de concentración.

• Comentar a los alumnos acerca de los beneficios de estar concentrado.

Reflexión: Cuando estoy exaltado, ¿qué hago para tranquilizarme? Tengo que presentar un examen y no
puedo concentrarme, ¿qué puedo hacer? Tengo que presentar un trabajo y no logro concentrarme, ¿qué
estrategias puedo seguir?

Aportación: Reconoce los momentos en que debe enfocar su mente para obtener resultados positivos en
sus labores.
 Portafolio de Educación Socioemocional | 1T1

Tema: ¿Cómo regular mis pensamientos y sentimientos?

Tiempo: 60 minutos Fecha:

Indicador de logro: Identifica cuáles son las estrategias cognitivas y de regulación emocional que favorecen el
aprendizaje.

Plano de interacción: Individual

Dimensión: Autorregulación Habilidad: Metacognición

Integración del estudiante a la reflexión socioemocional:

• Proyectar la imagen de pensamientos y emociones, disponible en la siguiente página.

• Comentar con los alumnos qué observan en la imagen; tratar de llevarlos a expresar las emociones que se
muestran, como enojo, furia, frustración, etcétera.

• Hablar acerca de cada una de las emociones que se identifican en la imagen.

• Preguntar a los alumnos: ¿qué habilidades adquirieron durantes sus años escolares para lograr tener
autocontrol en sus acciones y emociones?

• Reflexionar y escribir, ¿qué utilidad nos proporciona la autorregulación para lograr nuestras metas? y ¿cómo
logramos tener un proceso de autoreflexión de nuestros actos y decisiones?

• Enfocar la atención a la regulación del tiempo de estudio y los retos que debe vencer para adquirir el hábito
de cumplir con sus tareas y prepararse para sus exámenes.

• Formar equipos con el propósito de compartir la reflexión acerca de cómo estudiar para un examen y si
consideran que pueden mejorar o enriquecer sus fortalezas utilizando la autorregulación.

• Hablar sobre los distractores, como el uso del WhatsApp, Facetime, Facebook, Instagram, etcétera.

• Reflexionar con el grupo acerca de las mejores estrategias de estudio que les permitan aprender más,
obtener buenos resultados y, en consecuencia, sentirse más seguros y confiados.

Reflexión: Reconocer sus propias cualidades y personalidad que lo hacen único, diferente y valioso.

Aportación: Descubre que regular sus emociones lo hacen ser más centrado y positivo.
 Portafolio de Educación Socioemocional | 1T1

Tema: Visualizo mis metas

Tiempo: 60 minutos Fecha:

Indicador de logro: Analiza los antecedentes familiares, culturales y las normas sociales que influyen en la
conformación de la identidad y en la toma de decisiones.

Plano de interacción: Individual - social

Dimensión: Autonomía Habilidad: Iniciativa personal

Integración del estudiante a la reflexión socioemocional:

• Proyectar la imagen sobre el éxito, disponible en la siguiente página.

• Promover la reflexión de los alumnos preguntando: ¿qué camino debemos trazar para alcanzar el éxito?,
¿qué pasos debemos dar?

• Discutir los pasos que cada uno considera debería dar.

• Escribir en el pizarrón los pasos que se mencionen y clasificarlos en el orden de importancia o ejecución.

• Destacar lo positivo de sus propuestas de pasos.

• Formar equipos de 4 a 6 integrantes.

• Entregar a cada alumno el mismo número de tarjetas en blanco como integrantes haya en su equipo.

• Indicar que deberán mencionar todas las cosas positivas de sus compañeros de equipo, centrándose en una
persona a la vez; y escribirlas en una tarjeta.

• Animar a los equipos a centrar sus cumplidos en cuanto al comportamiento, en lugar de algo que no puede
ser cambiado o desarrollado, por ejemplo, una característica física.

• Promover el respeto durante la actividad evitando las humillaciones o burlas entre ellos. Cada comentario
debe ser positivo.

• Entregar a cada miembro las tarjetas que hicieron sus demás compañeros con comentarios positivos.

• Pedir a los alumnos reflexionar sobre lo que otros piensan de él y cómo han influido en su personalidad
algunos factores externos.

Reflexión: Reconocer cómo me aprecian los demás para ser una mejor persona, de manera que aprecie mi
valía ante la sociedad.

Aportación: Poner en sintonía a los alumnos en el reconocimiento de sus responsabilidades y objetivos en

este nuevo periodo de su vida escolar.
 Portafolio de Educación Socioemocional | 1T1

Tema: En lugar del otro

Tiempo: 60 minutos Fecha:

Indicador de logro: Escucha con atención a las personas y argumenta distintos puntos de vista, tanto en acuerdo
como en desacuerdo.

Plano de interacción: Social

Habilidad: Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo
Dimensión: Empatía
o conflicto

Integración del estudiante a la reflexión socioemocional:

• Abordar el tema del noviazgo proyectando el video “¿Debemos permitirle a nuestra hija adolescente tener
novio?”, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=6cHvPvytVpU

• Formar tercias y repartir los siguientes roles entre los miembros de cada equipo: el novio, la novia y los
padres de familia.

• Entregar a cada tercia una hoja con una tabla de 3 columnas.

• Asignar 3 minutos a cada miembro del equipo para escribir en la tabla sus argumentos de defensa respecto
a la pregunta: ¿por qué es bueno tener novio en la adolescencia?

• Dividir el pizarrón en 3 partes y escribir en la parte de arriba los roles: la novia, el novio y los padres de
familia.

• Pasar a los alumnos a escribir en el pizarrón sus puntos de vista o perspectiva de la situación.

• Finalizar con una reflexión grupal donde todos compartan su opinión y lleguen a una conclusión sobre el
noviazgo en la adolescencia.

Reflexión: Los estudiantes podrán ponerse en lugar del otro para reflexionar acerca del noviazgo.

Aportación: En esta actividad los estudiantes analizarán diferentes perspectivas acerca del noviazgo, un
tema que es importante para ellos como adolescentes.
 Portafolio de Educación Socioemocional | 1T1

Tema: Aprendo a trabajar en colaboración

Tiempo: 60 minutos Fecha:

Indicador de logro: Practica la escucha activa para entender los argumentos y puntos de vista de un interlocutor
durante el diálogo y en la generación de proyectos.

Plano de interacción: Social

Dimensión: Colaboración Habilidad: Comunicación asertiva

Integración del estudiante a la reflexión socioemocional:

• Proyectar el video sugerido: https://www.youtube.com/watch?v=e2xNXr4oox8

• Comentar acerca del video: ¿qué nos aporta el trabajo en colaboración?, ¿por qué decimos que la unión
hace la fuerza?, ¿qué beneficios le ves al trabajo en colaboración?

• Llevar a los alumnos a describir cómo se da la interacción entre compañeros para lograr coordinar un trabajo
en colaboración.

• Enfatizar con ejemplos que una participación activa permite mejores interacciones entre miembros de un
equipo.

• Reflexionar sobre la sinergia de aprovechar el conocimiento y la experiencia de otros.

• Hacer una lluvia de ideas de cómo podemos transformarnos en equipos de colaboración asertiva.

• Buscar el significado de los siguientes conceptos: cohesión, comunicación, interdependencia, objetivo y

respeto.

• Comentar y explicar a los alumnos qué significa dentro del equipo de trabajo cada uno de los conceptos
anteriores.

• Establecer acuerdos sobre los puntos a considerar para dialogar de manera respetuosa y tolerante,
considerando las ideas de otros aunque no sean afines a las propias. Se sugiere evitar hacer comentarios
ofensivos a partir de la reflexión de la importancia de trabajar en equipo.

Reflexión: El trabajo en colaboración nos permite aprender de los demás y aportar a los proyectos en
común.

Aportación: Los alumnos llevarán lo aprendido sobre el trabajo en colaboración a la práctica en futuros
proyectos.