4.alineación Curricular Cuarto Grado

Secretaría de Educación
Sub-Secretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos

Dirección General de Desarrollo Profesional
Centro Regional de Formación Permanente del Litoral Atlántico
Sub-Coordinación de Formación Permanente
Matriz de Alineación Curricular

CENTRO EDUCATIVO:_______________________________________________________ GRADO: Cuarto___ ÁREA CURRICULAR: Ciencias Naturales
NOMBRE DEL DOCENTE: ____________________________________________________ FECHA: _____________________________________________
CONTENIDOS: ESPECTATIVAS NOMBRE DE

LECCIONES DE LOGRO CONTENIDOS: PROCESOS Y LA
CONCEPTUALES, EVALUACIÓN
CURRICULARES CONCEPTUALES ( ACTIVIDADES ACTIVIDAD
BLOQUE ESTÁNDAR ACTITUDINALES DE DIAGNÓSTICA
DEL LIBRO ), ACTITUDINALES SUGERIDAS EN EL CUIDANDO
LAS CCNN MI SALUD Y Y SUMATIVA
( ) DEL DCNEB. DCNEB.
PROGRAMACIONES. MI VIDA.
El ser Reconocen las Constitución del -Viajemos al Entiende el Constitución del -Definen, desde su
humano y características, cuerpo humano. interior del cuerpo humano organismo humano experiencia, el
la salud. funciones - Relación entre el cuerpo (pág. 10). como una por sistemas con concepto “hambre” y
y cuidados de los funcionamiento del unidad donde la funciones lo representan
órganos de los conjunto de sistemas salud depende diferenciadas y mediante un dibujo
sistemas óseo, que componen el del buen complementarias. que lo sugiera.
muscular, organismo y su correcto funcionamiento Relación de las -Experimentan con su
locomotor y desarrollo. de todos y de funciones de nutrición cuerpo. Hacen dos
nervioso del - Función del sistema cada uno de los y respiración del ser ejercicios
cuerpo humano. óseo y muscular, sistemas. humano con su consecutivos, primero
movimiento y posición pertenencia al reino uno suave, después
del cuerpo humano. animal. uno enérgico.
Mecanismo del Constitución del -Miden los latidos del
movimiento. cuerpo humano: corazón en cada uno y
- Relación del conjunto de sistemas lo anotan,
movimiento muscular de órganos, con relacionando el pulso
Elaborado por: Gloria Josselly Arita Portillo

con la energía y origen funciones específicas con el nivel de

de ésta energía. e interdependientes. actividad.
Estructura del -Funcionamiento Relaciona el Composición de -Observan la
sistema nervioso. del cuerpo funcionamiento los órganos: formados respiración, el
- Función humano. de cada sistema por células cansancio, la
transmisora del sistema (pág. 50) con las diferenciadas que temperatura corporal
nervioso, llevando la necesidades de consumen energía y lo relacionan con la
información hasta el las células del constantemente primera observación
cerebro. organismo de durante su del pulso.
Valoración positiva cuya actividad metabolismo. -Comentan las
de los hábitos de depende de la Relación entre el actividades que es
higiene y salud vida de todo el funcionamiento del capaz de realizar el
preventiva, de la organismo. conjunto de sistemas cuerpo y su finalidad,
correcta alimentación, que componen el después de leer un
del cuidado ambiental Identifica organismo y su texto.
y otros, como principio hábitos que están correcto desarrollo. -Exploran la
de la salud física y de acuerdo con Valoración estructura del
mental. las necesidades positiva de los hábitos organismo a distintos
Valoración positiva de nuestro de higiene y salud niveles, reconociendo
del cuidado del sistema organismo y que preventiva, de la la existencia de
locomotor. por tanto correcta alimentación, órganos, tejidos y
impulsa el buen del cuidado ambiente células.
funcionamiento y otros como -Relacionan las
del conjunto de principios de la salud distintas funciones del
nuestro sistema. física y mental. cuerpo con órganos y
sistemas
especializados.

-Construyen consejos
para el buen
funcionamiento de su
cuerpo.
-Responden distintas
preguntas para
identificar una
actividad o función
con el sistema del
cuerpo involucrado en
ella.
-Dramatizan estas
actividades por medio
de un mimo y piden a
los compañeros de
clase que las
identifiquen con los
sistemas.
-Discuten conceptos
aprendidos en el aula
con sus familias y
comparten las
respuestas y opiniones
en el grupo escolar.

Identifican algunas Función receptora de -El sistema Identifica los Fisiología y -Observan una escena
características, los sentidos. nervioso (pág. órganos anatomía del sistema (en la calle, en una
enfermedades y Función de respuesta 15). recetores del nervioso. revista, en un libro de
cuidados de los a los estímulos del cuerpo y recibe Función receptora texto) e identifican
órganos de los ambiente. la información de los sentidos. diferentes
sentidos. Valoración de la del medio. Función de percepciones
importancia del cuidado respuesta a los sensoriales de los
y protección del sistema Describe las estímulos del personajes que
nervioso. relaciones entre ambiente (acto reflejo aparecen en ella.
Valoración de la el y acto voluntario). -Hacen una lista de
importancia del cuidado funcionamiento Función cosas y personas que
y protección de los de los órganos de transmisora del perciben a lo largo del
sentidos. los sentidos y los sistema nervioso, día, asociándolas con
centros nerviosos llevando la el sentido
Registran e Prácticas de del cuerpo. información hasta el correspondiente. -
interpretan la laboratorio. cerebro. Identifican varios
información Fomento del trabajo Describe las Estructura del objetos (frutas)
obtenida en en equipo en la funciones del sistema nervioso: utilizando distintos
prácticas de aplicación de técnicas encéfalo y de la (encéfalo y médula sentidos. Se vendan
laboratorio experimentales como medula espinal. espinal, nervios). los ojos, tocan,
fuente de conocimiento Valoración de la prueban y sienten.
de las Ciencias Práctica medida importancia del Comparan la eficacia
Naturales. de cuidado del cuidado y protección de cada sentido,
sistema nervioso. del sistema nervioso. anotando los aciertos
-Valoración del y fallos de cada
sentido de la vista sentido. Dibujan las
como el más utilizado frutas con los ojos

en la percepción vendados y luego con

humana. los ojos descubiertos.
Valoran la
importancia del
sentido de la vista
para los seres
humanos.
-Describen los
órganos de los
sentidos y sus
funciones después de
leer un texto.
Relacionan estas
funciones con el
sistema nervioso.
-Exploran la
estructura y el
funcionamiento del
sistema nervioso a
través de un esquema,
guiados por el
profesor o profesora.
-Copian un esquema
del sistema nervioso y
pintan con colores
distintos sus partes
más importantes, para

distinguirlas,
escribiendo sus
nombres. -
Construyen, con
ayuda del profesor o
la profesora,
definiciones, de
nuevos términos.
-Experimentan con
agua para ejemplificar
un acto reflejo, por
medio del impulso de
tragar. Buscan otros
ejemplos de acto
reflejo. Experimentan
con la respiración
para ejemplificar una
actividad que puede
ser refleja o
voluntaria y distinguir
comparativamente
acto reflejo de acto
voluntario. -Analizan,
a través de la
experiencia, el
mecanismo de
estímulo respuesta a

través de las
corrientes nerviosas, y
la completan con la
lectura de un texto.
Responden preguntas
sobre dicho texto.
-Leen consejos sobre
higiene del sistema
nervioso y elaboran
consejos para
personas que sufren
problemas
relacionados con su
funcionamiento
(pueden ser casos
reales de personas
conocidas o ficticios,
inventados para este
fin).
-Analizan las
funciones intelectivas
del sistema nervioso,
respondiendo un
cuestionario después
de la lectura de un
texto. Ejemplifican
las funciones

intelectivas realizando
actividades que los
animales no son
capaces de realizar.
-Actúan formando
cadenas que
representan los
circuitos nerviosos
que participan en un
acto reflejo y en uno
voluntario.
-Investigan la
existencia de
estupefacientes
(alcohol/drogas), sus
efectos físicos y
psíquicos y el
problema del
alcoholismo y de la
drogodependencia.
-Discuten en plenaria
los resultados de su
investigación,
intercambiando sus
opiniones acerca del
consumo de

estupefacientes y sus
motivos.
-Paso a paso: la Conoce el Anatomía y -Observan el

locomoción mecanismo que fisiología del sistema movimiento de varios
(pág. 20) produce locomotor. animales. Citan las
movimiento del Función de los partes de su cuerpo
cuerpo, a partir sistemas óseo y utilizadas en estos
de contracciones muscular: movimientos.
y relajaciones de movimiento y -Relacionan la forma
los músculos. posición del cuerpo de su cuerpo con los
humano. movimientos del
Conoce que las Mecanismo del animal y explican la
proteínas y el movimiento. finalidad de éstos.
calcio son Relación del -Comparan el cuerpo
componentes movimiento muscular humano con el de
básicos de los con la energía y varios animales y
músculos y de los origen de esta energía. ensayan movimientos
huesos Función protectora de los primeros.
respectivamente. del sistema óseo: el -Hacen una lista con
cráneo protege el todos los
Reconoce la cerebro; el esternón y movimientos que es
importancia del las costillas protegen capaz de hacer el
movimiento en el corazón y los cuerpo humano.
los seres pulmones. -Eligen tres acciones
humanos atreves Valoración comunes y las
atraves de las positiva del cuidado descomponen en sus

distintas del sistema movimientos simples,

acciones donde locomotor: involucrando una
interviene. alimentación sana, parte del cuerpo.
ejercicio regular y -Señalan los
Identifica auto cuidado. movimientos que sólo
algunos huesos es capaz de hacer el
que protege ser humano.
órganos de Relacionan la
nuestro cuerpo. anatomía humana con
la capacidad de
Practica una utilizar herramientas.
nutrición y las -Exploran su cuerpo y
medidas reconocen en él varios
higiénicas músculos y huesos.
apropiadas para Sienten el cambio de
el correcto tensión de los
desarrollo de los músculos al cambiar
sistemas óseos y de posición.
musculares. Reconocen la
abundancia de
músculos en la cara
haciendo muecas.
-Exploran la
estructura del sistema
óseo sobre un
esquema, guiados por

el profesor o la
profesora.
-Exploran la
estructura del sistema
muscular sobre un
el profesor o
profesora. A través de
una lectura o
explicación,
relacionan el
movimiento del
cuerpo con el trabajo
de las células
musculares que
necesitan alimento y
oxígeno. Discuten
estos nuevos
conceptos,
respondiendo una
serie de preguntas.
-Investigan normas de
higiene para el
cuidado de los
sistemas óseo y
muscular.

-Elaboran carteles con

consejos sobre el
cuidado de estos
sistemas, trabajando
en parejas.
-Presentan los carteles
al resto de la clase y
se organizan para
pegarlos en varios
lugares de la escuela o
de la comunidad.
Copian y muestran
estos consejos a sus
padres. Investigan si
sufrieron fracturas,
esguinces u otros
accidentes y
problemas
relacionados con
músculos o huesos,
los motivos y cómo se
curaron.
Describen las Estructura del
características, sistema digestivo.
funciones y - Importancia de la
flora intestinal en la
digestión.

cuidados de los - Funciones del sistema

órganos de los digestivo.
sistemas Composición del
digestivo, sistema respiratorio.
respiratorio y - Estructura y función
circulatorio del de los alvéolos
cuerpo humano. pulmonares.
- Función de
respiración en los seres
humanos.
- Higiene y salud del
sistema respiratorio.
Estructura del -Tráfico en Conoce la Anatomía y -Exploran sus brazos

sistema circulatorio. nuestro torrente composición de fisiología del sistema y piernas en busca de
- Composición de la sanguíneo. la sangre y sus circulatorio. venas. Sienten los
sangre. (pág. 25). funciones. Estructura del latidos de su corazón
- Función de transporte sistema circulatorio: y miden el pulso antes
de la sangre dentro del Describe la sangre, venas, y después de hacer un
organismo. estructura y arterias, vasos ejercicio enérgico.
- Higiene y salud del función del capilares y corazón. Observan todas las
sistema circulatorio. sistema Composición de la cosas que cambian en
Valoración positiva circulatorio. sangre: disolución el funcionamiento del
del cuidado del sistema acuosa que contiene cuerpo después del
digestivo. Relaciona dicha tres tipos de células ejercicio: respiración,
estructura y

Sensibilidad hacia función con las (glóbulos rojos y transpiración, calor

los principios de de los otros blancos, y plaquetas). corporal.
higiene del sistema sistemas del Función de -Fabrican un
respiratorio: aire puro, cuerpo humano. transporte de la estetoscopio sencillo
deportes y prevención sangre dentro del para escuchar el
de Practica organismo: gases, corazón.
contaminación y diariamente sustancias nutritivas y -Experimentan con un
fuentes de infección. medidas sustancias de desecho. foco para ver las
Valoración positiva higiénicas para Valoración venas de su mano al
de los principios de el buen positiva de los trasluz.
cuidado del sistema funcionamiento principios de cuidado -Explican por escrito
circulatorio. del sistema del sistema la composición de la
circulatorio. circulatorio: ejercicio sangre y la función
físico regular, sueño y transportadora del
Registran e Prácticas de Previene descanso, dieta sistema circulatorio,
interpretan la laboratorio. enfermedades de balanceada. después de leer un
información Fomento del trabajo transmisión por Consideración de texto acompañado por
obtenida en en equipo en la la sangre SIDA. los factores de riesgo varias preguntas.
prácticas de aplicación de técnicas de contraer -Investigan y analizan
laboratorio. experimentales como enfermedades de la técnica de
fuente de conocimiento contagio sanguíneo trasfusión de sangre,
de las Ciencias para su prevención. el grupo sanguíneo y
Naturales. sus aplicaciones.
-Escriben un artículo
periodístico sobre un
accidente de carretera
cuya víctima necesitó

una transfusión de
sangre. Buscan en el
periódico y en otras
fuentes, anuncios
solicitando donantes
de sangre.
-Exploran el sistema
circulatorio mediante
la observación de un
el profesor o la
profesora.
-Señalan los
recorridos (corto y
largo) de la sangre por
el cuerpo,
dibujándolos en
colores sobre un
esquema de las venas
que copian en su
cuaderno.
- Investigan (en
textos, en el centro de
salud) cuáles son los
principios en que se
basa la higiene del
sistema circulatorio y

elaboran un cuadro
mural sobre ellos. Lo
ilustran con dibujos
de alimentos y otros
elementos necesarios
para su cuidado.
-Investigan sobre los
riesgos de contraer
enfermedades a través
de la sangre y las
normas de seguridad
necesarias para su
protección, con
énfasis en el SIDA:
uso de instrumentos
compartidos como
jeringas, cepillos
dentales, cuchillas
rasuradoras,
relaciones sexuales,
trasfusiones de
sangre, picaduras de
insectos, etc.
-Exponen oralmente
los conceptos
contenidos en este
mural al resto de la

clase y contestan sus

dudas o preguntas.
-Incorporan nuevos
conceptos a su léxico
leyendo las
definiciones de
nuevas palabras.
-Analizan y comparan
ejemplos gráficos de
actividades y
comportamientos,
juzgando su
incidencia en el
cuidado del sistema
circulatorio.
-Divulgan en su
familia los principios
o conceptos
aprendidos sobre la
higiene del sistema
circulatorio.
- Investigan sus
conocimientos sobre
términos como
“anemia”. Investigan
sobre el tipo de grasas

-El sistema Relaciona el Anatomía y utilizadas para

respiratorio. sistema fisiología del sistema cocinar.
(pág. 30) respiratorio del respiratorio.
ser humano con Función de -Analizan los
el de otros respiración en los resultados de su
animales seres humanos (Seres investigación en casa.
conocidos. aéreos que utilizan el -Cuentan las veces
oxígeno que se que necesitan respirar
Comprueban la encuentra en el aire). por minuto y explican
existencia de Composición del por qué necesitan
varios gases aire (mezcla de respirar. –
distintos en el gases). -Observan (una
aire y su rol en la Relación de la lámina, mural,
respiración respiración con las ilustración, material
(oxigeno, bióxido necesidades de las de tercero, dibujo del
de carbono y células: respiración maestro/a en el
vapor de agua). celular. pizarrón) varios seres
Composición del vivos dentro del mar,
Describen la sistema respiratorio: peces, moluscos,
estructura y el vías respiratorias crustáceos,
funcionamiento (fosas nasales, mamíferos, reptil, ser
del sistema faringe, laringe, humano. Los
respiratorio. tráquea y bronquios) clasifican por su
y pulmones modo de respirar,
Encuentran la (bronquiolos y distinguiendo las
relación entre el alvéolos). branquias de los
sistema pulmones. (repaso de

respiratorio y los Estructura y los conceptos de

demás del función de los fisiología animal de
organismo alvéolos pulmonares. tercer grado).
humano. Sensibilidad hacia -Experimentan con
los principios de una candela que
Practican higiene del sistema cubren con vasos de
medidas respiratorio: aire puro, distinto tamaño, para
higiénicas para deportes y prevención demostrar la
mantener de contaminación y existencia de oxígeno
saludable el fuentes de infección. en la atmósfera.
sistema Elaboran hipótesis
respiratorio y sobre el factor que
conservar la hace que las llamas se
salud general de extingan. Sobre el
nuestro resultado de encerrar
organismo. herméticamente a un
ser vivo en un bote.
-Redactan una
experiencia vivida en
un incendio,
describiendo detalles
como el humo, el
olor, el
comportamiento de
los animales y
personas, etc. Dibujan
el incendio.

-Experimentan
echando el aliento en
un espejo para
comprobar la
existencia de vapor de
agua en el aire.
-Experimentan con
una disolución de cal
apagada para
comprobar la
existencia de bióxido
de carbono en el aire.
-Analizan la
composición del aire
y el uso que los seres
vivos y máquinas
hacen de sus
componentes a través
de la lectura de un
texto. –
-Relacionan el uso de
los seres vivos del
aire con el sistema
respiratorio.
respiratorio por medio
de la observación de

un esquema y guiados
por el profesor o la
profesora. Revisan la
estructura y
funcionamiento del
sistema, parte por
parte.
-Construyen un
pulmón artificial con
materiales sencillos:
pajilla, botella
plástica de fresco,
bombas o globos de
hule, plasticina.
Simulan el
funcionamiento de los
pulmones en la caja
torácica con este
pulmón artificial (con
la guía del profesor o
de un material
impreso).
-Analizan el hábito de
fumar y sus peligros
para la salud de todo
el organismo (a través
de una lectura o

entrevista en el centro
de salud o a un
adulto). Comparan los
efectos del tabaco con
otras situaciones
insalubres para el
sistema respiratorio,
como las casas con
mala ventilación.
-Investigan los
principios sobre
higiene del sistema
respiratorio.
-Elaboran consejos
para el cuidado del
basados en la
prevención de
enfermedades y en la
práctica de
actividades
beneficiosas para su
funcionamiento.
-Elaboran rótulos con
símbolos sencillos
que ilustren estos
consejos y los colocan

en lugares de la
escuela y de la
comunidad.
-Elaboran una charla
sobre la higiene del
donde utilizan los
rótulos. Deciden entre
todos los compañeros
y compañeras dónde
los colocarán en la
comunidad.
-Muestran los
mensajes de los
rótulos a sus familias.
Reproducen el que
más gustó a sus
familias y lo cuelgan
en la casa.
-Flujo de Describen y Anatomía y -Revisan sus

nutrientes. explicar las fisiología del sistema conocimientos sobre
(pág. 35) estructuras y el digestivo. el cuerpo humano y
funcionamiento Estructura del enumeran los sistemas
del sistema sistema digestivo: que están en
digestivo. • Tubo dividido funcionamiento en él
en boca, faringe, desde que se

Relacionan el esófago, estómago, despertaron. Analizan

sistema digestivo intestino delgado, la necesidad de
con otros grueso y termina, en energía de estos
sistemas y el recto y ano. sistemas para
funciones del • Glándulas que funcionar e investigan
organismo. segregan sustancias. el origen de esta
Importancia de la energía.
Practican flora intestina en la -Elaboran un esquema
diariamente las digestión. que muestre la
medidas Funciones del producción de energía
higiénicas y de sistema digestivo: en el organismo,
salud ingestión y digestión formado por la ruta
preventivas de los alimentos, del oxígeno que entra
necesarias para asimilación de las por el sistema
el cuidado del sustancias nutritivas y respiratorio y la ruta
sistema expulsión de las de los alimentos que
digestivo. sustancias no entran por el sistema
asimiladas en forma digestivo, conducidos
Promueve la de heces. por la sangre hasta las
práctica de una Transferencia a la células.
dieta balanceada sangre de las -Describen las
y adecuada para sustancias nutritivas funciones de los
cada individuo. asimiladas para su alimentos en el
distribución por el cuerpo de varias
organismo. personas con
Valoración positiva situaciones distintas
del cuidado del de crecimiento y

sistema digestivo: actividad: niña,

mantener aseada y adulto, embarazada,
sana la boca, beber madre lactante.
agua potable, ser -Experimentan
regular en los tiempos masticando frutas y
de comida e ingerir apreciando los
alimentos limpios y cambios de sabor.
bien preparados, que -Relacionan estos
formen una dieta cambios con la
balanceada, fáciles de digestión que se
asimilar y que no produce en la boca.
dañen la flora Relacionan los
intestinal. sentidos con la
percepción de la
calidad de los
alimentos. Relacionan
el sistema nervioso
con el digestivo a
través de estas
percepciones
sensoriales y a través
del apetito. Explican
cuándo tienen hambre
y cómo se sienten.
-Escriben un consejo
importante sobre
higiene alimentaria

que deducen de una

serie de dibujos
preparados por el
profesor o profesora
(Interpretación de
imágenes).
-Analizan la
necesidad de
alimentos de nuestro
organismo para varias
funciones y
completan estos
conceptos mediante la
lectura de un texto.
-Exploran la anatomía
y fisiología del
sistema digestivo
mediante la
observación de un
el profersor o la
profesora. Observan
el recorrido y
transformaciones de
los alimentos.
-Utilizan esta
información para

completar oraciones
sobre las
transformaciones de
los alimentos y
funciones de los
distintos órganos.
-Investigan el papel
de la flora intestinal
en la digestión y en la
salud del sistema
digestivo. Analizan
los factores necesarios
para conservar una
flora intestinal sana y
los factores que la
afectan.
-Clasifican los
alimentos que comen,
distinguiendo los que
son beneficiosos para
su flora intestinal de
los que no lo son.
-Hacen un mural que
muestre los principios
de la higiene del
sistema digestivo:
alimentos saludables

y balanceados,
higiene dental,
limpieza de los
alimentos, de las
manos, de la cocina,
preparación de los
alimentos, etc.
-Elaboran una
maqueta del sistema
digestivo,
diferenciando todos
sus órganos,
moldeados en barro o
plasticina. Los
identifican con sus
nombres en etiquetas.
Describen las Estructura del -Purificando Describen la Anatomía y -Cuentan las veces
características, sistema excretor. nuestro cuerpo. estructura del fisiología del sistema que beben agua
funciones y - Funcionamiento y (pág. 45) sistema excretor excretor. durante el día y las
cuidados de los función del sistema y su Estructura del veces que necesitan
órganos de los excretor. funcionamiento. sistema excretor: orinar. Observan
sistemas - Relación de la orina riñones, uréteres, distintos colores que
excretor, con el metabolismo de Relacionan el vejiga de la orina y la presenta su orina
inmunológico y las células. sistema excretor uretra. cuando comen
reproductor del con los otros alimentos distintos y
cuerpo humano. sistemas del en función de la

- Descripción de la organismo y sus Funcionamiento y cantidad de agua o

diálisis y su función funciones. función del sistema líquidos que hayan
terapéutica para los excretor. ingerido.
enfermos del riñón. Desarrollan Relación de la -Experimentan
- Relación de los hábitos higiene y orina con el tomando diversos
órganos del sistema auto cuidado del metabolismo de las líquidos, como agua,
excretor con la salud. sistema excretor células. infusión de
El sistema y órganos Diagnóstico de manzanilla y de
inmunológico. genitales. enfermedades y zacate limón, y la
- Defensas del cuerpo. monitoreo del necesidad de orinar
- Cuidados del sistema funcionamiento del después de un tiempo.
inmunológico. organismo, a partir de -Observan otras
Sistema reproductor. la composición de la formas de expulsar
- Sexualidad humana. orina. „ agua por parte del
- Principios de higiene Relación de los cuerpo.
de los órganos del órganos del sistema -Elaboran hipótesis
sistema reproductor. excretor con la salud. sobre la función que
Sensibilidad hacia el Principios de higiene tiene la expulsión de
desarrollo de hábitos de los órganos del la orina para el
favorables al sistema excretor organismo.
funcionamiento del masculino y -Elaboran un esquema
sistema excretor. femenino. mostrando el
Manifestación de Sensibilidad hacia recorrido del líquido
interés por conocer las el desarrollo de desde que entra en el
medidas de higiene y hábitos favorables al cuerpo hasta que sale
hábitos saludables de funcionamiento del por la orina,
sistema excretor: representando los

los sistemas beber suficiente agua, sistemas digestivo,

inmunológico y higiene de los circulatorio y
reproductor. alimentos y de la excretor.
Aceptación de las uretra y vías urinarias, -Elaboran hipótesis
diferencias y higiene de los sobre la composición
semejanzas entre los genitales. de la orina, el origen
sexos. Descripción de la de sus componentes y
diálisis y su función la necesidad de esta
terapéutica para los función a partir de la
enfermos del riñón. información de un
texto. Contrastan sus
hipótesis con la
información que
extraen de un texto.
Discuten los nuevos
conceptos aprendidos,
contestando una serie
de preguntas. –
-Observan un riñón de
cerdo seccionado y lo
describen.
excretor a través de la
observación de un
esquema con la guía
del profesor o la
profesora, quien

explica
detalladamente la
estructura y
funcionamiento de
cada órgano.
-Colorean los
distintos órganos del
sistema excretor y los
etiquetan, sobre un
esquema que copian
en una hoja o en su
cuaderno.
-Analizan la relación
entre el sistema
excretor y el digestivo
para poder expulsar
las sustancias de
desecho con el agua
sobrante del
metabolismo.
-Investigan los
principios de higiene
del sistema excretor y
los genitales y los
exponen a la clase,
mostrando el esquema
que han coloreado y

nombrado con
etiquetas.
-Investigan en sus
casas y en el centro de
salud sobre las
enfermedades del
sistema excretor.
Explican la función
de un riñón artificial.
Identifican las Enfermedades Fábrica de

características, infectocontagiosas. energía.
formas Enfermedades (pág. 40)
de prevención y comunes.
tratamiento de las Enfermedades
enfermedades hereditarias.
comunes, Enfermedades
infectocontagiosas, nutricionales
hereditarias y Aprecio por las
nutricionales vacunas como un medio
preventivo de
enfermedades.

Registran e Prácticas de
interpretan la laboratorio.
información Fomento del trabajo
obtenida en en equipo en la
prácticas de aplicación de técnicas
laboratorio. experimentales como
fuente de conocimiento
de las Ciencias
Naturales.
Describen los Nutrición adecuada.

beneficios e Tecnología al
importancia de servicio de la salud.
una nutrición Salud preventiva.
adecuada y la Actitud por adoptar
práctica de una nutrición adecuada.
medidas de Reconocimiento del
higiene. aporte de la tecnología
al servicio de la salud.
Identifican los Seguridad.

riesgos, medidas Primeros auxilios.
de Prevención de
prevención, desastres.
instituciones que Cómo actuar en caso
prestan servicios de emergencia.

de emergencias y Entidades que

la forma de actuar prestan servicios de
en caso que se emergencia.
produzcan Manifestación de
accidentes y interés por aplicar lo
desastres. aprendido en
situaciones de la vida
cotidiana
La Tierra Describen los Definición de galaxia, -Observando el Representa y Estructura y -Elaboran

y el astros que cometa, planeta, estrella universo. describe la dinámica del sistema descripciones
universo conforman el y satélite. (pág. 58) estructura y solar globales de: la Tierra
universo, Dinámica de la Tierra -Astros en dinámica del Definición de y las estrellas desde
señalando sus como planeta del movimiento. sistema solar galaxia, sistema, su experiencia.
características. sistema solar cuyo (pág. 63) (movimiento de planeta, estrella y -Describen y elaboran
satélite es la luna. los astros). satélite. modelos de la Tierra,
Estimulación de la -Satélites en el Dinámica de la el Sol, Luna y
curiosidad de universo. Describen Tierra como planeta estrellas luego de
observación a los (pág. 68) algunos del sistema solar cuyo haber leído
planetas y satélites. principios de satélite es la Luna. descripciones
-Movimientos de mecánica celeste. científicas.
la tierra. Relación de los -Investigan la
(pág. 73) Interpreta movimientos de la composición general
Registran e Prácticas de información Tierra con la sucesión de cada elemento
interpretan la laboratorio. científica y del día y la noche y estudiado, científica y
información mítica sobre el los ciclos de las míticamente.
origen, dinámica estaciones.

obtenida en Fomento del trabajo y composición de Estimulación de la -Observan y describen

prácticas de en equipo en la os astros. curiosidad de representaciones del
laboratorio aplicación de técnicas observación, planetas sistema solar
experimentales como Describe el y satélites. (dibujos).
fuente de conocimiento sistema solar -Observan, con la
de las Ciencias usando términos orientación de
Naturales. como: galaxia, personas adultas, las
sistema, satélite, estrellas y describen
telescopio una constelación con
observatorio y ayuda de esquemas.
cometa. -Proponen hipótesis
para explicar por qué
la luna y las estrellas
no se ven de día.
-Representan por
equipos a escala un
modelo del sistema
solar y lo presentan en
clase.
-Utilizan sus modelos
y representan: el
movimiento de los
planetas alrededor del
Sol, los movimientos
de la Luna, los
movimientos de la
Tierra, el día, noche y

estaciones; las fases

de la luna. Describen
la fase de la luna
presente, las mareas y
su influencia en los
seres vivos y los seres
humanos,
especialmente en las
mujeres.
-Preparan
presentaciones sobre
viajes espaciales y la
tecnología que
requieren. Revisan
diversas versiones
míticas sobre los
astros.
Describen las Relación de los -Hacia el interior Describe la Estructura del -Describen la
características de movimientos de la del planeta tierra. estructura planeta Tierra. diversidad general del
la estructura Tierra con la sucesión (pág. 78) interna y externa Forma y estructura paisaje natural
interna y externa del día y la noche y los del planeta tierra interna del planeta. inmediato: tierra,
del planeta Tierra y ciclos de las estaciones. -Nuestra madre y su relación con División de la agua, aire, plantas,
su relación con la Forma y estructura tierra. la vida. superficie del planeta animales, seres
vida. externa e interna del (pág. 83) Tierra en tres partes o humanos. -Ubican en
planeta Tierra. mapas, globos u otra

Interés por conocer -Condiciones de Representa el esferas: atmósfera, presentación, su país

los avances de la vida en el planeta mapa, globos, hidrosfera y litosfera. en la Tierra.
exploración del espacio tierra. modelos y Valoración del -Establecen la
y los descubrimientos (pág. 88) esquema la planeta y las relación entre un
acerca del universo. estructura condiciones para su aguacate y las tres
terrestre. vida. capas internas de la
Tierra, haciendo las
Analizar los modificaciones
diferentes correspondientes.
nombres que -Identifican,
toma el planeta empleando fotos o
tierra. modelos, la
hidrosfera, litosfera y
atmósfera.
-Representan tablas
con datos sobre la
composición de la
hidrosfera, litosfera y
atmósfera, y
establecen
comparaciones.
-Representan de
forma detallada la
estructura terrestre,
mediante dibujos y
esquemas.

-Argumentan sobre
proposiciones tales
como el Planeta Azul
y El Tercer Planeta.
-Comentan teorías
sobre el origen y
condiciones para la
vida en la Tierra
desde la ciencia. –
-Argumentan sobre la
probabilidad de vida
en otros planetas y
posibles condiciones.
-Proponen formas de
protección del planeta
y posibles
condiciones.
-Preparan carpetas y
glosarios sobre el
tema.
-Describen e
identifican las
convenciones
imaginarias de la
Tierra: Ecuador,
meridianos, paralelos.

Identifican las Erosión: agentes -Transformación Identifican Clasificación de los -Preparan muestras de
características de erosivos y sus efectos de paisajes. diversas formas procesos erosivos y diferentes tipos de
los diferentes tipos sobre el suelo. (pág. 93) de erosión. su acción suelo y realizan su
de suelo de la - Relación de la erosión transformadora del descripción física.
zona. con la inclinación del paisaje. -Identifican por
terreno y la protección Definición de observación y textura
de su superficie. erosión: agentes los suelos
- Control de la erosión erosivos y sus efectos predominantemente
por medio de tres sobre el suelo. arcillosos, arenosos y
técnicas: conservación -Protección de la Describen tres Relación de la humíferos.
del bosque, labranza superficie estrategias para erosión con la -Diseñan en grupo
mínima y construcción terrestre. evitar la erosión. inclinación del terreno una experiencia para
de barreras. (pág. 98) y la protección de su averiguar qué tipo de
Valoración del superficie. suelo permite la
planeta y las -Conservación de Aplican técnicas Control de la filtración de mayor
condiciones para su suelos. de conservación erosión por medio de cantidad de agua.
vida. (pág. 103) del suelo. tres técnicas: -Sugerencia: botes de
Necesidad de prevenir conservación del boca ancha tapados
la erosión para bosque, labranza con tela de manta, en
conservar el suelo y su mínima y los que se coloca la
productividad. construcción de misma capa de tierra
barreras. z de diferentes tipos de
Necesidad de suelo y a través de la
prevenir la erosión cual se deja pasar la
para conservar el misma cantidad de
agua. -Elaboran

suelo y su hipótesis sobre la

productividad. causa de la distinta
permeabilidad de
estos suelos.
-Preparan una
experiencia para
observar el efecto de
la lluvia en el suelo
inclinado y plano.
-Investigan (consulta
de textos o entrevista)
los principios de la
conservación del
suelo. Analizan el
papel del bosque y de
la cobertura vegetal
en la defensa contra la
erosión. –
-Elaboran un mural
sobre tipos de suelo
de su comunidad, con
fotografías.
Materia, Identifican las La materia.
energía y características y Manifestación de
tecnología. propiedades de los interés por agudizar su
estados de la habilidad observadora.
materia.

de las Ciencias
Naturales.
Identifican las La energía.

características de Argumentación de la
los tipos y fuentes importancia del uso
de energía y su adecuado de las fuentes
aplicación en la no renovables de
industria. energía.
Reconocen los Las máquinas.

tipos de máquinas Valoración de la
simples, importancia que tiene la
describiendo las invención de
características de máquinas para facilitar
la el trabajo
palanca.

Reconocen las Concepto de ciclo

características de natural.
los ciclos naturales - Elementos y
en el desarrollo de funcionamiento de los
la vida en el ciclos de: agua, materia
planeta Tierra. orgánica, gases en la
atmósfera y energía.
Sensibilidad hacia la
duración limitada de los
recursos y el ahorro de
los mismos.
Identifican las Origen de los objetos -Transformación Procesos de -Eligen un objeto

características de artificiales en la de la materia elaboración de artificial distinto cada
los materiales transformación de las prima. productos de origen uno y explican de qué
según su origen y materias primas, (pág. 147) animal, vegetal y está fabricado.
los procesos de utilizando energía y mineral. -Comentan con sus
fabricación. diversas técnicas. Origen de los compañeros y
- Características objetos artificiales en compañeras todo lo
positivas de la la transformación de que conocen sobre el
producción artesanal. Describen las materias primas, proceso de
- Diferencia entre procesos de utilizando energía y elaboración de ese
proceso artesanal e elaboración de diversas técnicas. objeto. Si no lo saben
industrial. -Proceso productos de Características comentan el de otro
Composición de un artesanal e diversos orígenes positivas de la compañero o
huerto escolar. industrial. por medio de compañera. -

- Cuidados del huerto (pág. 152) técnicas producción artesanal Conceptúan proceso
escolar. artesanales e (calidad y ventajas). artesanal y proceso
Valoración de los industriales. Diferencia entre industrial, empleando
productos artesanales proceso artesanal e como criterio el
basada en sus industrial. trabajo realizado por
características Valoración de las una o varias personas.
positivas. fuentes energéticas y -Comparan la
Valoración del Distinguir un de materias primas. producción artesanal
trabajo humano y las proceso Valoración de los con la producción
tradiciones de un país. industrial de uno productos artesanales industrial
-Creamos nuestra artesanal, con basada en sus considerando distintas
microempresa. base en la características características como
Registran e Prácticas de (pág. 157) calidad y la positivas. la calidad, la
interpretan la laboratorio. capacidad Valoración del capacidad competitiva
información Fomento del trabajo competitiva de trabajo humano y las de los productos, la
obtenida en en equipo en la los productos, la tradiciones de su país. preservación de la
prácticas de aplicación de técnicas preservación de tradición cultural y la
laboratorio experimentales como la tradición conservación del
fuente de conocimiento cultural y la medio ambiente que
de las Ciencias conservación del permite cada proceso.
Naturales. medio ambiente. Elaboran un cuadro
resumen y lo exponen
Recopilan (para forman dos equipos y
la biblioteca cada uno defiende un
escolar), tipo de producto y
experiencias y proceso, en plenaria,
procesos en la

elaboración de argumentando a favor

productos para del mismo.
usos común. -Visitan una feria
artesanal y observan
Distinguen y los distintos productos
reconocen a la venta, enlistando
técnicas locales las materias primas
para la utilizadas en su
fabricación de fabricación.
productos. -Preparan, con aporte
de toda la clase, una
guía práctica de
técnicas artesanales
de elaboración de
productos de origen
animal, vegetal y
mineral (de cuero,
fibras, vegetales,
cuernos, madera,
jícaro, barro, piedra,
jaleas, lácteos, joyas,
medicamentos,
dulces, tejido).
-Elaboran un catálogo
de objetos y
productos fabricados
artesanalmente.

-Construyen uno o
varios de estos
objetos en su forma
real o maquetas.
(pueden solicitar
colaboración para ir a
trabajar junto con un
artesano local o bien
emplear otros
materiales que
encuentren para hacer
una simulación. P.ej.
materiales de
desecho, envases,
cajas, telas, madera,
etc).
-Presentan una
exposición de sus
productos artesanales
y elaboran su propio
catálogo.
-Realizan una visita
dirigida a una fábrica
o taller, identificando
las materias primas y
las tareas de las
personas que trabajan

con ellas. Preguntan

sobre los usos y los
consumidores de los
productos fabricados,
para conocer sus
características.
(cuando exista fábrica
o taller cercano).
-Escriben un artículo
sobre esta actividad.
-Enlistan y evalúan
las actividades
realizadas por la
comunidad, según
distintos parámetros:
número de personas
involucradas, materias
primas, fuentes de
energía utilizadas, etc.
Presentan la
información en una
tabla matriz.
-Elaboran un cuadro
de leyes para la
defensa y protección
de los recursos
locales.

-Investigan en sus
hogares las
actividades que sus
madres/padres y otros
adultos, han hecho en
su vida y elaboran una
breve descripción de
cada una, mostrando
sus ventajas y sus
inconvenientes.
-Investigan qué tipo
de microempresas
existen en su
comunidad, o han
existido, que fueron
sus logros y
dificultades. Proponen
microempresas para
funcionar en su
comunidad. Recogen
informaciones de
microempresarios/as
de su comunidad.
-Elaboran un informe
que explique las
condiciones
necesarias para

constituir una
microempresa y para
que sea viable.
Analizan si las
microempresas
propuestas serían
viables.
-Ecohuertos, un Explican y Modelo de huerto -Comentan sus

tesoro ecológico. valoran el escolar, parque o experiencias sobre
(pág. 112) trabajo jardín. jardines o huertos.
organizado en el Composición de un -Visitan el parque de
huerto escolar. huerto escolar la comunidad o el
integrado: cultivos huerto escolar y
Involucran a principales y cría de proponen actividades
padres de familia especies animales de mejora. Elaboran
en la menores. diseños mejorados de
-El jardín. organización del Composición de un este parque o huerto
(pág. 117) trabajo en el jardín o parque: en forma de planos
-Cultivos huerto escolar. cultivos principales y sobre el papel.
alternativos y cría de especies -Presentan sus diseños
sistemas de riego. Reconocen la animales menores. a un experto
(pág. 132) importancia del (Opción por la (extensionista,
uso de barreras primera). autoridad municipal,
-Huertos urbanos y de incorporar Actividades padres, jardinero u
o municipales. correctamente necesarias para que el horticultor) y recogen
(pág. 122) estiércol, abono huerto/jardín o parque sus comentarios.

verde y/o restos sea productivo/ -Deciden en conjunto

de otras plantas frondoso. un diseño definitivo y
para la Valoración de la realizable, teniendo
conservación y participación en cuenta las mejoras
mejoramiento individual y que les han sugerido
del suelo de la comunitaria en la para sus diseños
parcela. organización y particulares.
ejecución de las -Elaboran un plan
actividades de un calendarizado de
huerto escolar/jardín. atención sostenible al
-Prevención de la Previenen Prevención de la parque o huerto,
erosión en el intoxicaciones y erosión en el huerto o donde introducirán las
huerto o el jardín. accidentes jardín. mejoras.
(pág. 127) derivados del uso -Se organizan para
de sustancias participar todos en las
-Abonos o peligrosas para Fertilización del distintas actividades
fertilizantes. la salud, como huerto o jardín, con programadas.
(pág. 137) pesticidas abonos verdes, -Construyen una
químicos. estiércol y abonera. abonera para fertilizar
el suelo del proyecto.
-Plaguicidas. Riesgos en el uso Construyen barreras y
(pág. 142) de plaguicidas terrazas cuando el
químicos. proyecto se encuentre
en una pendiente.
Leen información
sobre toxicidad de
ciertos productos

plaguicidas.
Consultan a un
técnico agrícola
cuáles son los
síntomas de
intoxicación, las
medidas preventivas
en el uso de pesticidas
y los productos
alternativos para no
utilizar estos
químicos. Enlistan
ventajas y desventajas
y las discuten para
decidir que tipo de
tratamiento utilizarán.
-Solicitan la ayuda y
aportación de otros
miembros de la
comunidad, con sus
ideas, material vegetal
y trabajo, con el fin de
convertir el proyecto
en algo público.
-Estudian con estas
personas las
posibilidades de

actuar en otros
huertos y jardines de
la comunidad.
Los seres Describen las Absorción de agua y -Alimentación de Explican se Nutrición y -Observan
vivos en su características, sales minerales del las plantas. alimentan las reproducción de las detenidamente las
ambiente. clasificación, suelo y de la atmósfera, (pág. 166) plantas. plantas. raíces, las hojas y
funciones a través de la raíz, hojas Absorción de agua los tallos de varias
específicas, y tallos Explican como y sales minerales del plantas compradas o
utilidades y formas respectivamente. las plantas suelo y de la recogidas en el
de reproducción de - Producción de forman y atmósfera, a través de campo.
las plantas. alimentos a partir del almacenan la raíz y hojas y tallos -Experimentan con
agua, del aire y de los alimentos. respectivamente. dos plantas iguales,
minerales, utilizando la Producción de regando
luz del sol (función alimentos a partir del una con agua normal
clorofílica) que agua, del aire y de los y la otra con una
almacenan en distintas minerales, utilizando disolución
partes de su organismo. la luz del sol (función de urea. Comparan el
- Clasificación de las clorofílica) que crecimiento de cada
plantas según su forma almacenan en una.
de reproducción distintas partes de su -Investigan otras
- Clasificación de las organismo. posibles sustancias
plantas: sexual por -La reproducción Distinguen los Clasificación de las que impulsan el
semillas, por esporas, en las plantas. sistemas de plantas según su crecimiento de la
asexual o vegetativa. (pág. 171) reproducción de forma de planta.
Valoración y respeto las plantas y reproducirse. -Observan ejemplos
hacia la vida vegetal clasificarlas Reproducción de de plantas epifitas
como fuente de las plantas: sexual por como la

alimentos y otros según este semillas, por esporas, bromelia (gallinazo,

recursos. criterio. asexual o musgo español,
Manifestación de vegetativa. musgo de
interés por conocer las Relacionan as Valoración y los cables), que se
características de las funciones de respeto hacia la vida alimentan
plantas. nutrición y de vegetal como fuente enteramente a
Manifestación de reproducción de de alimentos y través de sus órganos
interés por observar las las plantas con otros recursos. aéreos.
plantas del entorno. los fuetes -Representan
fundamentales mediante dibujos la
de alimentos estructura de
vegetales. una planta con raíces,
tallos y hojas,
mostrando
los lugares por donde
penetran sustancias de
la
atmósfera y el suelo.
-Experimentan con un
tallo de lirio,
introduciéndolo en
agua teñida y
observan el
ascenso y descenso
del líquido.

-Describen el
recorrido de la savia
bruta y la savia
elaborada.
-Explican y comentan
con su profesor o
profesora
el mecanismo de la
función clorofílica y
la transformación de
las sustancias
inorgánicas en
orgánicas, utilizando
la fuente de energía
de la luz. (utilizando
sus conocimientos de
tercer
grado).
-Describen el
intercambio de gases
que ocurre
durante la función
clorofílica.
-Observan y describen
órganos de las plantas
donde éstas
almacenan alimentos.

-Clasifican los
órganos según sean
almacenes
de azúcares,
almidones, grasas y
proteínas.
-Observan diferentes
frutos y semillas.
-Elaboran un álbum
con diferentes tipos
de semillas.
-Explican el proceso
de formación de estos
frutos
y semillas y su
función en la planta.
-Experimentan con
granos, haciéndolos
germinar.
-Explican por qué la
reproducción en las
plantas por semillas
es sexual
(participación de un
órgano femenino y un
órgano masculino).

Clasifican los Modalidades del -Alimentación en Explican las Nutrición y -Observan ejemplos
animales de crecimiento: gradual los animales. funciones de reproducción de los de reproducción
acuerdo a sus por etapas (176) nutrición de los animales. vegetativa
características, (metamorfosis). animales dentro Alimentación de en plantas: ahijado,
utilidad y - Relación entre los de una cadena los animales con base: estacas, acodo, etc.
funciones básicas cuerpos de los animales trófica o plantas, otros -Comparan la
y su forma de vida con alimentaria. animales, plantas reproducción sexual
su alimentación. Relacionar las y animales o de con la vegetativa.
- Forma de procreación funciones de ambos. (Esta -Experimentan con
de los vertebrados e nutrición y diferencia sirve para tallos de plantas,
invertebrados. reproducción clasificarlos y dejándolos
- Alimentación de los con la encontrar su lugar en echar raíces metidos
animales. supervivencia la cadena en agua.
- Comportamiento del individuo y alimentaría). -Elaboran un cuadro,
animal. de la especie. Relación entre el mostrando distintas -Procreación
- Reproducción sexual cuerpo de los estructuras vegetales responsable.
de los animales. Distinguen las animales y su forma destinadas a (pág. 16)
Valoración de la formas de de vida con su almacenar
diversidad de especies alimentarse de alimentación. alimentos,
animales. -Comportamiento los animales Comportamiento clasificándolas en
animal. vertebrados e animal: raíces, tallos, hojas,
(pág. 181) invertebrados y competencia por los flores, frutos y
relacionar la alimentos y por su semillas.
dieta con su pareja sexual
aparato (necesidad de
digestivo. energía y de
reproducción).

Registran e Prácticas de -Reproducción en Describen Reproducción -Observan distintos

interpretan la laboratorio. animales diferentes sexual de los animales vertebrados
información Fomento del trabajo vertebrados. formas de animales. (células e
obtenida en en equipo en la (pág. 186) reproducción en sexuales invertebrados y
prácticas de aplicación de técnicas los animales especializadas: comentan sobre los
laboratorio. experimentales como vertebrados e espermatozoides y alimentos que comen.
fuente de conocimiento invertebrados. óvulos). -Clasifican estos
de las Ciencias Concepto y animales en
Naturales. Describen el función del herbívoros,
ciclo de la dimorfismo sexual carnívoros y
reproducción y (distinta apariencia de omnívoros.
las distintas machos y hembras). -Observan distintos
formas de Formas de caracteres de estos
crecimiento en procreación de los animales,
los animales. vertebrados: relacionados con su
ovíparos(nacen de un alimentación:
Relacionan la huevo) o vivíparos boca o pico, garras,
estrategia (como los cuerpo, extremidades.
reproductiva de mamíferos). La Explican la función
una especie con mayoría de los de estos caracteres.
su supervivencia. invertebrados y los -Describen el
vertebrados son intercambio de gases
ovíparos. que se
Modalidades del produce en la
crecimiento: gradual, respiración y que
por etapas aprendieron en
(metamorfosis, etc). tercer grado.

Valoración de la -Observan los

importancia de sistemas digestivos de
cualquier forma de varios
vida animal a animales
través de su papel en característicos,
las cadenas vertebrados e
alimentarías y el invertebrados.
equilibrio de los -Construyen cadenas
ecosistemas. alimentarías con estos
animales, y con las
plantas que comen
algunos de ellos.
-Construyen
pirámides
alimentarías y
discuten la
relación entre la dieta
y la importancia
cuantitativa de una
especie.
-Explican por qué la
reproducción de los
animales es sexual.
-Clasifican los
animales en vivíparos,
ovíparos y

ovovivíparos.
Describen el proceso
de fecundación y de
gestación o
incubación hasta el
nacimiento.
-Experimentan con
larvas de insectos y
describen el proceso
de crecimiento por
etapas. Dibujan
las distintas etapas de
la metamorfosis y
comparan este
crecimiento con el de
los mamíferos y otros
vertebrados.
-Reconocen distintas
estrategias
reproductivas
en base a la
abundancia de la
prole y estado de
desarrollo inicial.
(pocos y bien
desarrollados,

muchos y poco
desarrollados).
Identifican las Relación de los seres -Organización y Describen Relaciones entre -Observan ejemplos
principales vivos entre sí a través relación entre los distintos tipos deseres vivos: de agrupaciones de
relaciones entre los de las cadenas seres vivos. relación entre los(Individuos, seres
seres vivos de una alimenticias. (pág.191) seres vivos, de lacomunidades, vivos: Bosque,
misma y diferente Relación de dos o misma especie y poblaciones y pradera, gallinero,
especie. más individuos de la de distintas ecosistemas). rebaño,
misma especie a través especies. Relación de los familia, hormiguero.
de la reproducción. seres vivos entre sí a -Describen las
Relaciones de Identifican través de las cadenas relaciones
protección entre algunos tipos de alimentarias. en estas agrupaciones
individuos de la misma relaciones entre Relación de dos o y establecen una
especie. los seres vivos más individuos de la finalidad.
Relaciones de que pueden ser misma especie a -Encuentran el orden
nutrición y protección dañinos para el través de la de los seres vivos que
entre individuos de hombre y la reproducción. componen una cadena
distinta especie. especie útiles. Relaciones de alimentaria.
Relación de protección entre Dramatizan
equilibrio entre las -Relaciones de Integra los seres individuos de la esta cadena
diversas especies equilibrio en los vivos y sus misma especie. alimentaria para que
animales y ecosistemas. relaciones dentro (comunidad, sus compañeros y
vegetales que forman (pág. 196) de una unidad en población) compañeras
un ecosistema. equilibrio que Relaciones de identifiquen los seres
Respeto y llamamos nutrición y/o vivos que la
conservación de los ecosistema. protección componen.

ecosistemas para entre individuos de -Describen las

proteger las especies. distintas especies relaciones de
Valoración de la (simbiosis, comunidad y
importancia de parasitismo, etc) población, entre
cualquier forma de vida Interpretan el Relación de individuos de la
animal a través de su fenómeno de la equilibrio entre las misma especie que se
papel en las cadenas vida desde una diversas especies agrupan para
alimenticias y el perspectiva animales y vegetales satisfacer sus
equilibrio de los integrada y de que necesidades de
ecosistemas. interdependencia forman un alimentos,
entre los ecosistema. reproducción y
distintos seres Respeto y protección.
vivos. conservación de los -Describen las
ecosistemas para relaciones de
proteger las especies. simbiosis,
parasitismo,
comensalismo,
inquilinismo y otras
entre dos especies
distintas y las
relacionan con las
funciones de nutrición
y protección de las
especies involucradas.
-Completan un cuadro
matriz (2 x 2
variables),

que muestre el
beneficio o perjuicio
de la relación en cada
caso y cada función,
discutiéndolos con el
profesor o profesora.
-Representan un
ecosistema (por
medio de un dibujo)
donde introducen los
animales, plantas y
otros seres vivos que
lo forman,
encontrando todas las
relaciones posibles
entre ellos.
-Presentan su modelo
al resto de la clase y
compiten por el
número de relaciones
encontradas. Explican
cómo puede afectar a
las especies la
destrucción del
ecosistema o una
parte de los seres
vivos que lo forman

(alimentos,
protección,
reproducción).
-Los ciclos de la Define ciclo Ciclos naturales. -Consideran el

naturaleza. natural. (agua, materia intercambio de gases
(pág. 201) orgánica, gases, que ocurre en las
Constituyen los energía). plantas y en los
ciclos de varios Concepto de ciclo animales, durante la
elementos natural. función clorofílica y
naturales Elementos y la respiración
relacionados con funcionamiento del respectivamente y los
la vida. ciclo del agua. relacionan,
Elementos y construyendo un ciclo
Relacionan funcionamiento del de gases (repasan lo
elementos y ciclo de la materia aprendido en tercer
procesos orgánica. grado sobre estas
pertenecientes a Elementos y funciones).
distintos ciclos. funcionamiento del -Observan una cadena
ciclo de los gases en alimentaria e
Establece la base la atmósfera. imaginan la forma de
de un equilibrio Elementos y relacionar su final con
dinámico en la funcionamiento del su comienzo sin pasar
naturaleza ciclo de por el resto de
relacionándolo la energía. elementos de la
con los seres cadena.
vivos.

-Los recursos Distinguen y Concepto de -Construyen un ciclo

naturales. explican los recursos renovables y de la materia y la
(pág. 306) conceptos no renovables. energía
renovable y no Sensibilidad hacia basado en la
renovable, la duración limitada alimentación de las
aplicándolos a de los recursos y el plantas, los animales
los recursos ahorro de los y la descomposición
naturales. mismos. de los
Uso y manejo microorganismos,
responsable de los donde participa el sol
recursos para no como fuente de
alterar la interrelación energía (cierran la
existente en la cadena alimentaria
naturaleza, puesta de incorporando los
manifiesto en los descomponedores)
ciclos. Ejemplo: Zacate
creciendo sobre el
suelo, grillo
comiéndose el
zacate, pichete
comiéndose el grillo,
culebra comiéndose el
pichete, gavilán
comiéndose la
culebra, gavilán
muerto

descomponiéndose,
suelo.
-Construyen un ciclo
del agua en la
naturaleza,
haciendo intervenir
varios seres vivos,
incluido el ser
humano.
-Representan los tres
ciclos de la naturaleza
en láminas, dibujando
sus elementos y los
exponen a sus
compañeros y
compañeras.
-Recogen muestras de
objetos y materiales
que son materias
primas o combustibles
y los clasifican de
acuerdo a su carácter
renovable o no
renovable.
-Elaboran un cuento
sobre un recurso
renovable y otro no

renovable, mostrando
sus diferencias.
Dibujan sus
protagonistas y lo
dramatizan o leen a la
clase.
-Identifican los
recursos renovables
que aparecen en los
ciclos, explicando por
qué lo son.
-Preguntan a sus
madres/padres y otros
adultos qué se puede
hacer para que no
falte el agua, los
alimentos y la
madera.
Reconocen las Conservación de
características de ecosistemas
un ecosistema Hondureños.
identificando - Especies hondureñas
estrategias de en peligro.
conservación para Recursos naturales.
evitar su Flora y fauna de
alteración. Honduras.

Manejo adecuado de
los recursos naturales.
Concienciación
acerca del cuidado y
conservación de los
ecosistemas del país.
Manifestación de
interés por involucrarse
en la conservación de
los recursos naturales
hondureños.
Reconocen los La célula.

tipos de células, - Organelos celulares.
sus partes, - Células animales y
organización y vegetales.
funcionamiento. - Metabolismo y
respiración celular.
Constitución de
organismos por células.
Curiosidad por
conocer el
funcionamiento de las
células en el
organismo.

Valoración de la
importancia de la célula
como unidad elemental
de vida en organismos
complejos.
de las Ciencias
Naturales.

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con la energía y origen funciones específicas con el nivel de

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en la percepción vendados y luego con

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-Paso a paso: la Conoce el Anatomía y -Observan el

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distintas del sistema movimientos simples,

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-Elaboran carteles con

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cuidados de los - Funciones del sistema

Estructura del -Tráfico en Conoce la Anatomía y -Exploran sus brazos

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Sensibilidad hacia función con las (glóbulos rojos y transpiración, calor

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clase y contestan sus

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-El sistema Relaciona el Anatomía y utilizadas para

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respiratorio y los Estructura y los conceptos de

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-Flujo de Describen y Anatomía y -Revisan sus

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Relacionan el esófago, estómago, despertaron. Analizan

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sistema digestivo: actividad: niña,

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que deducen de una

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- Descripción de la organismo y sus Funcionamiento y cantidad de agua o

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los sistemas beber suficiente agua, sistemas digestivo,

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Identifican las Enfermedades Fábrica de

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Describen los Nutrición adecuada.

Identifican los Seguridad.

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de emergencias y Entidades que

La Tierra Describen los Definición de galaxia, -Observando el Representa y Estructura y -Elaboran

Elaborado por: Gloria Josselly Arita Portillo

obtenida en Fomento del trabajo y composición de Estimulación de la -Observan y describen

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