Lectura De Contexto

Delia Rosa Carvajal Quiñonez

Adriana Marcela Jaramillo Toloza

Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal

Formación Complementaria
Modalidad a Distancia
Banco - Magdalena
2023
 Lectura De Contexto

Delia Rosa Carvajal Quiñonez

Adriana Marcela Jaramillo Toloza

Semestre: I Grupo 1

Tutor(a):
Cástulo César Gil Gil

Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal

Formación Complementaria
Modalidad a Distancia
Banco - Magdalena
2023
 1. DIMENSIÓN COMUNIDAD

1.1 Relación comunidad escuela

Descriptivo: Los padres de familia de la institución Camilo Namén Frayja de Saloa

Cesar, no se están involucrando en la mayoría de las actividades lúdico – pedagógicas
que se llevan a cabo en el establecimiento educativo de sus hijos, es menos probable
que los estudiantes reciban el apoyo que necesitan para tener éxito en la escuela. Esto
puede llevar a un bajo rendimiento académico y una falta de motivación para aprender.

Reflexivo: La colaboración entre padres, maestros y líderes de la comunidad puede

ayudar a crear un ambiente de apoyo para el aprendizaje y el desarrollo de los
estudiantes.
Mejorar la relación entre la comunidad y la escuela puede requerir un esfuerzo
conjunto de ambas partes, pero es esencial para el éxito académico y social de los
estudiantes

Propositivo: Para mejorar la relación entre la comunidad y la escuela, es importante

fomentar una comunicación abierta y transparente. La institución puede organizar
reuniones regulares con padres y líderes comunitarios para discutir temas importantes y
abordar cualquier problema o preocupación que surja. También es importante que la
institución se involucre activamente en la comunidad y participen en eventos y
actividades locales.

1.2 Características de la población

Descriptivo: El pueblo de Saloa es un lugar ubicado en el departamento del Cesar,

Colombia. Es un pueblo de aproximadamente 10,000 habitantes que se caracteriza por
su clima cálido y su economía diversificada, que incluye la agricultura, la ganadería y la
pesca. Siendo esta última la más antigua. La comunidad de Saloa se enorgullece de su
patrimonio cultural e histórico.

Reflexivo: La historia del pueblo de Saloa es un ejemplo de cómo una comunidad

puede evolucionar y prosperar a lo largo del tiempo. Desde su origen en la época
precolombina hasta la actualidad, la gente de Saloa ha enfrentado desafíos y ha
superado obstáculos para construir un pueblo próspero y en crecimiento. A través de la
agricultura, la ganadería, la pesca y otras actividades económicas, han creado una
economía diversa y sostenible que les permite mantener su calidad de vida y bienestar.
Además, su orgullo por su patrimonio cultural e histórico ha ayudado a mantener viva su
identidad.

Propositivo: A pesar del éxito de Saloa, aún existen desafíos que enfrenta la
comunidad. Uno de los principales desafíos es la falta de acceso a servicios básicos
como el agua potable y el alcantarillado. Además, es necesario seguir fomentando la
educación y la formación de los jóvenes para que puedan aprovechar las oportunidades
de desarrollo económico en la región. También es importante seguir protegiendo y
promoviendo el patrimonio cultural e histórico de Saloa para que siga siendo una fuente
de orgullo y atracción turística en el futuro. En resumen, Saloa tiene un gran potencial
para seguir creciendo y prosperando, pero es necesario trabajar juntos como
comunidad para superar los desafíos y alcanzar sus metas.

1.3 Principales festividades y costumbres

Descriptivo: Las principales festividades son las del Santo patrono San Vicente Ferrer
que se llevan a cabo el 5 de Abril de cada año, donde se realizan procesiones terrestres
y acuáticas en compañía de los pescadores, Otra festividad es la celebración de la
virgen del Carmen que se hace el 16 de julio y el 15 octubre se realiza el festival del
bocachico ya que el pueblo es de pescadores. En la institución educativa Camilo
Namén Frayja se acostumbra a celebrar las festividades como son: el día del niño, el
día del idioma, el día de las madres, el día del profesor, el día del amor y amistad, la
semana cultural en la cual se acostumbra a realizar presentación de las diferentes
regiones, sus costumbres, danzas, traje típico y sus platos típicos de la región entre
otras, además se resalta también el día de la raza.

Reflexivo: la práctica de tradiciones puede han dado lugar a la formación de una

idiosincrasia distintiva en la población, la cual ha desempeñado un papel importante en
este proceso, ya que permite a las personas cuestionar, comprender y apreciar las
tradiciones en las que participan, fortaleciendo así su identidad y sentido de comunidad.

Propositivo: se propone que se continúe con estas costumbres propias de celebrar las
festividades que caracteriza nuestra región y así incluir a toda la comunidad local y
educativa para que de esta manera se fortalezcan los lazos sociales.
1.4 Características de la economía

Descripción: La economía del pueblo Saloa se basa en la pesca como actividad

principal para su sustento. Esta actividad puede variar desde la pesca artesanal hasta
la pesca industrial, y puede involucrar a una variedad de actores, incluyendo
pescadores, distribuidores y consumidores. La economía pesquera puede ser una
fuente importante de empleo y riqueza para el pueblo, así como un factor crítico en su
cultura y tradiciones.
Reflexiva:
La economía pesquera del pueblo de Saloa puede enfrentar varios desafíos y
amenazas. En primer lugar, la sobreexplotación de los recursos pesqueros puede llevar
a una disminución en las poblaciones de peces y, en última instancia, a la pérdida de
empleos y de ingresos. Además, la pesca ilegal, la falta de regulación y el cambio
climático pueden afectar la sostenibilidad de la actividad pesquera. La economía
pesquera también puede verse afectada por cambios en los mercados y las
preferencias de los consumidores, así como por la competencia de otros proveedores
de pescado.

Propositiva: Para abordar estos desafíos y asegurar la sostenibilidad de la economía

pesquera del pueblo Saloa, es importante tomar medidas proactivas. Esto puede incluir
el establecimiento de regulaciones efectivas para la pesca, el monitoreo de las
poblaciones de peces y la implementación de prácticas de pesca sostenibles. También
puede ser necesario invertir en la investigación y el desarrollo de tecnologías para
mejorar la eficiencia de la pesca y reducir los impactos ambientales. Además, es
importante fomentar la diversificación económica en el pueblo, para reducir la
dependencia exclusiva de la pesca y promover el desarrollo de otros sectores
económicos. Por último, es crucial fomentar la educación y la conciencia en la
comunidad sobre la importancia de la sostenibilidad y la responsabilidad ambiental en la
actividad pesquera.

1.5 NIVELES DE EDUCCIÓN

Descriptivo: En el corregimiento de Saloa, anteriormente los niveles educativos no

alcanzaba más allá que el quinto de primaria, Los niveles de educación pueden afectar
el desarrollo social y económico del pueblo, así como su calidad de vida y su capacidad
para enfrentar los desafíos que se presentan. Pero desde hace varios años los
habitantes han logrado alcanzar los niveles educativos superiores debido a la
competitividad y a los deseos de salir adelante para forjar mejor futuro a tanto a nivel
personal como a nivel social.

Reflexivo: Los niveles de educación del pueblo de Saloa pueden estar influenciados
por una serie de factores, como la calidad de la educación disponible, la accesibilidad
de los recursos educativos y la cultura y las tradiciones de la comunidad. Es importante
reconocer que los niveles de educación no son siempre un reflejo de la inteligencia o
las habilidades de la población, sino que pueden ser influenciados por factores
socioeconómicos, geográficos y culturales. Por ejemplo, la falta de acceso a recursos
educativos, la pobreza y la discriminación pueden limitar las oportunidades educativas
de las personas, y por lo tanto afectar su nivel de formación.

Propositivo: Para mejorar los niveles de educación del pueblo de Saloa, es importante
tomar medidas proactivas para aumentar el acceso a la educación y mejorar la calidad
de la misma. Esto puede incluir la inversión en infraestructura educativa, la
implementación de políticas que promuevan la igualdad de oportunidades educativas, la
capacitación y el apoyo a los maestros y educadores, y el fomento de la educación no
formal y el aprendizaje a lo largo de toda la vida. También puede ser necesario abordar
los factores socioeconómicos y culturales que limitan el acceso a la educación, como la
pobreza, la discriminación y la falta de recursos. Además, es importante fomentar la
participación de la comunidad en el proceso educativo, para garantizar que la
educación sea relevante y adecuada a las necesidades y deseos de la población. Con
medidas como estas, es posible mejorar los niveles de educación del pueblo y contribuir
a su desarrollo social y económico a largo plazo.

1.6 Relaciones interpersonales

Descriptivo: Las relaciones interpersonales del pueblo de Saloa se refieren a las

interacciones y conexiones que se establecen entre los miembros de la comunidad.
Estas relaciones pueden variar desde relaciones familiares y amistosas hasta
relaciones laborales y comunitarias, y pueden estar influenciadas por factores como la
cultura, la tradición y las condiciones socioeconómicas de la comunidad. De acuerdo a
lo anterior se puede decir que las relaciones son acertadas debido a que se tienen
conexiones duraderas y profundas porque se han formado entre las personas a través
de la experiencia compartida y el fortalecimiento de los vínculos, ya sean familiares,
amistosos o sociales.
Reflexivo: Las relaciones interpersonales en el pueblo pueden ser complejas y están
influenciadas por una serie de factores. Por ejemplo, las relaciones familiares pueden
ser muy importantes en algunas comunidades, mientras que en otras puede haber una
mayor valoración de la independencia y la individualidad. Las relaciones laborales
también pueden ser un factor importante en la vida de un pueblo, y pueden estar
influenciadas por la calidad y la disponibilidad del empleo, así como por la cultura y las
normas laborales. Es importante reconocer que las relaciones interpersonales en el
pueblo pueden tener un impacto significativo en la calidad de vida y el bienestar
emocional de la comunidad en general.

Propositivo: Para mejorar las relaciones interpersonales en el pueblo, es importante

fomentar la comunicación, el respeto y la empatía entre los miembros de la comunidad.
Esto puede incluir la promoción de actividades y programas que fomenten la interacción
social y el trabajo en equipo, así como el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales. También es importante involucrar a la comunidad en el proceso, para
garantizar que las soluciones propuestas sean relevantes y adecuadas a las
necesidades y deseos de la población. Con medidas como estas, es posible mejorar las
relaciones interpersonales en el pueblo y contribuir al bienestar emocional y la calidad
de vida de la comunidad en general.

1.7 Apoyo estatal

Descriptivo: El apoyo del estado en el pueblo se refiere a las políticas y programas que
el gobierno implementa para ayudar a la población en áreas como la educación, la
salud, la vivienda y empleo. Estas ayudas están influenciadas por factores como la
economía y las necesidades específicas de la comunidad. Entre los programas que
brinda el gobierno a la comunidad de Saloa están, familias en acción, Colombia mayor,
jóvenes en acción y el pae.

Reflexivo: El apoyo estatal en un pueblo puede ser crucial para el desarrollo y el

bienestar de la población. Sin embargo, es importante reconocer que este apoyo no
siempre llega de manera equitativa a todas las áreas y sectores de la población, y que
puede haber desigualdades en cuanto a la calidad y accesibilidad de los servicios
públicos. Además, es importante considerar cómo estos programas pueden estar
influenciados por la política y los intereses políticos, y cómo pueden afectar la
autonomía y la capacidad de la comunidad para tomar decisiones y resolver problemas
por sí misma.

Propositivo: Para mejorar el apoyo estatal en el pueblo, es importante fomentar la

participación y la colaboración entre la comunidad y el gobierno. Esto puede incluir el
desarrollo de procesos de consulta y participación que permitan a la población expresar
sus necesidades y opiniones sobre los programas y servicios públicos. Además, es
importante garantizar que los servicios públicos sean accesibles y de calidad, y que se
proporcionen de manera equitativa a todas las áreas y sectores de la población.
También puede ser útil fomentar la autonomía y la capacidad de la comunidad para
tomar decisiones y resolver problemas por sí misma, a través del desarrollo de
habilidades y recursos comunitarios. Por último, es importante garantizar que los
programas y políticas estatales sean transparentes y responsables, y que se rindan
cuentas a la población sobre el uso y el impacto de los recursos públicos. Con medidas
como estas, es posible mejorar el apoyo estatal en un pueblo y contribuir al desarrollo y
bienestar de la comunidad en general.

1.8 Servicios públicos

Descriptivo:
El pueblo de saloa no cuenta con alcantarillado ni gas natural, los servicios públicos se
limita a aquellos que pueden ser proporcionados mediante el suministro eléctrico, como
el suministro de agua potable, la iluminación pública. Aunque el suministro eléctrico
puede estar disponible, la falta de infraestructura para el alcantarillado y el gas natural
puede limitar el acceso de la población a ciertos servicios.

Reflexivo:
La falta de alcantarillado y gas natural en un pueblo puede tener consecuencias
negativas para la salud y el medio ambiente. La falta de alcantarillado puede resultar en
la contaminación del agua y la propagación de enfermedades, mientras que la falta de
gas natural puede limitar la capacidad de la población para cocinar en sus hogares de
manera segura y eficiente. Además, la dependencia del suministro eléctrico puede ser
insuficiente o intermitente, lo que limita aún más el acceso a servicios básicos.

Propositivo:
Para mejorar los servicios públicos en el pueblo de Saloa el cual no cuenta con
alcantarillado ni gas natural, es importante invertir en infraestructura para proporcionar
estos servicios a la población. Esto puede incluir la construcción de sistemas de
alcantarillado y el suministro de gas natural, así como la mejora del suministro eléctrico
para garantizar que sea estable y confiable. Además, es importante desarrollar
programas de educación para la población sobre la importancia del uso responsable de
los recursos y la prevención de la contaminación.

1.9 Instituciones, centros y/o sedes de educación y/o formación existentes

Descriptivo:
El pueblo solo cuenta con una sola institución educativa la cual tiene 2 sedes, una de
preescolar y una de primaria esto probablemente enfrenta algunos desafíos en términos
de la oferta educativa y la calidad de la educación. Debido a que solo hay una
institución con un número de 1100 estudiantes, no cuenta con instituciones de
educación técnica ni universitaria.
Reflexivo:
La falta de opciones educativas puede tener consecuencias negativas en la calidad de
la educación y el acceso a oportunidades educativas para los estudiantes del pueblo.
La institución educativa puede tener recursos limitados y, por lo tanto, no ser capaz de
proporcionar programas educativos y actividades extracurriculares en la misma medida
que una escuela más grande y diversa. Además, la falta de opciones educativas puede
limitar la capacidad de los estudiantes para explorar sus intereses y habilidades, lo que
puede tener un impacto en su capacidad para seguir carreras y obtener empleo en el
futuro.

Propositivo:
Para mejorar la situación en el pueblo de Saloa con una sola institución educativa, es
importante considerar algunas medidas. Se podría invertir en la mejora de la
infraestructura de la escuela para hacerla más atractiva para estudiantes y profesores.
Además, se podría buscar colaboraciones con instituciones educativas en otras
localidades cercanas, para proporcionar más opciones educativas y oportunidades para
los estudiantes. También puede ser útil establecer programas y actividades
extracurriculares para que los estudiantes puedan explorar diferentes intereses y
habilidades. Por último, es importante fomentar una cultura educativa y de aprendizaje
en la comunidad, para que se valore la educación y se apoye la escuela en su labor de
formación de estudiantes. Con estas medidas, es posible mejorar la calidad de la
educación y la oferta educativa en un pueblo con una sola institución educativa.

1.10 Necesidades básicas (nutrición, salud, educación)

Descriptivo: En el pueblo, las necesidades básicas de la población incluyen la
nutrición, la salud y la educación. La población puede estar expuesta a enfermedades
debido a la falta de acceso a servicios de salud adecuados y también puede enfrentar
desafíos en cuanto a la nutrición debido a la falta de acceso a alimentos nutritivos y
asequibles. En cuanto a la educación, puede haber limitaciones en cuanto a la calidad
de la enseñanza y la disponibilidad de oportunidades educativas.

Reflexivo: La falta de acceso a estas necesidades básicas puede tener graves

consecuencias en la salud y el bienestar de la población, así como en su capacidad
para prosperar económicamente y en términos de desarrollo humano. Por ejemplo, la
malnutrición puede afectar el desarrollo físico y cognitivo de los niños y limitar sus
oportunidades en la vida. La falta de acceso a servicios de salud puede tener
consecuencias similares, así como limitar la productividad de la población y su
capacidad para trabajar y contribuir a la economía. La falta de acceso a una educación
de calidad puede limitar la capacidad de los individuos para encontrar empleo y avanzar
en su carrera, así como limitar el desarrollo económico del pueblo en general.

Propositivo: Para abordar estas necesidades básicas, es necesario implementar

medidas a nivel local y gubernamental. En cuanto a la nutrición, se podrían establecer
programas de alimentación y apoyar a los agricultores locales para producir alimentos
nutritivos y asequibles. En cuanto a la salud, se podría mejorar el acceso a servicios de
atención médica y establecer programas de prevención y promoción de la salud. En
cuanto a la educación, se podrían mejorar las instalaciones educativas y capacitar a los
maestros para mejorar la calidad de la enseñanza, así como establecer programas de
becas y apoyos para que los niños y jóvenes puedan continuar su educación en niveles
superiores. Además, se podrían establecer programas para capacitar a los jóvenes y
adultos en habilidades laborales para mejorar su capacidad de encontrar empleo y
contribuir a la economía local. Con estas medidas, es posible mejorar la calidad de vida
y el bienestar de la población y fomentar el desarrollo sostenible del pueblo.

2. DIMENSIÓN INSTITUCIÓN
2.1 Ubicación de la escuela (municipio, corregimiento, vereda, dirección, barrio,
teléfono).
Descriptivo:
La institución educativa Técnica Camilo Mamen Frayja está ubicada en el corregimiento
de Saloa del Municipio de Chimichagua Cesar y cuenta con dos sedes: La sede
Principal donde funciona la secundaria y la media y la sede Escuela Rural Mixta de
Saloa, donde se ofrece educación Preescolar, ubicadas ambas en el perímetro
residencial de Saloa, las sedes cuentan con locales propios para el desarrollo de sus
labores y espacios suficiente para ampliaciones locativas.
Se cuenta con una planta docente suficiente para la atención de los estudiantes los
cuales son Licenciados y especialistas, con alto grado de escalafón. Algunos de ellos
no tienen asignación de acuerdo a su perfil, debido que hay escasos docentes con
perfil en algunas áreas del conocimiento, mientras que en otras hay sobrantes; por esta
razón no todos los docentes están ubicados en sus áreas. Se cuenta además del rector
con dos coordinadores generales que atienden los aspectos académicos y de
convivencia uno en la jornada de la Mañana y otro en la jornada de la Tarde.
Reflexivo:
Las dos sedes de la institución están ubicadas ambas en el perímetro residencial de
Saloa, es una ventaja para la comunidad, ya que permite que los estudiantes accedan a
ella con facilidad. Sin embargo, la escuela también enfrenta algunos desafíos, como la
falta de recursos especialmente didácticos. Es importante abordar estos desafíos para
mejorar la calidad de la educación en la escuela y proporcionar un ambiente de
aprendizaje adecuado para los estudiantes.

Propositivo: Para mejorar la calidad de la educación en la institución de Saloa, es

necesario trabajar en varios aspectos. En primer lugar, es importante buscar apoyo del
gobierno y de organizaciones locales para obtener más recursos para la institución,
como libros de texto, materiales de enseñanza y tecnología educativa y elementos
didácticos en general. Además, se podrían organizar actividades extracurriculares,
como clubes de debate, deportes y arte, para fomentar el desarrollo integral de los
estudiantes. En términos generales, es fundamental reconocer la importancia de la
educación en el corregimiento de Saloa y trabajar juntos para mejorar la calidad de la
educación ya que es la única institución con la que se cuenta en la localidad.
2.2 Espacios físicos, pedagógicos lúdicos y de bienestar (salones, unidades
sanitarias, biblioteca, enfermería, sala de informática, laboratorios, unidad
administrativa,) aula múltiple, comedor escolar, canchas, patio)

Descriptivo: La institución Educativa Camilo Namén Frayja del corregimiento de Saloa

cuenta con varios espacios físicos, pedagógicos, lúdicos y de bienestar para los
estudiantes. La escuela cuenta con varias aulas de clase equipadas con tableros,
escritorios que no están en muy buen estado y sillas para los estudiantes. También
cuenta con unidades sanitarias, no cuenta con enfermería, hay una sala de informática.
Además, la escuela tiene una biblioteca pequeña, donde los estudiantes pueden
encontrar algunos libros de texto y de lectura. La institución también cuenta con un
pequeño auditorio, donde se llevan a cabo actividades y eventos especiales, como
reuniones de padres de familia y ceremonias de grados. La institución cuenta con un
comedor escolar, donde los estudiantes pueden disfrutar de una comida saludable y
balanceada, así como con una cancha deportiva al aire libre y un patio donde los
estudiantes pueden jugar y socializar durante los recesos.

Reflexivo: La institución del corregimiento de Saloa cuenta con una buena variedad de
espacios físicos, pedagógicos, lúdicos y de bienestar para los estudiantes. Sin
embargo, es importante considerar que algunos de estos espacios son limitados en
cuanto a su capacidad y a la cantidad de recursos que tienen disponibles. Por ejemplo,
la biblioteca es pequeña y cuenta con un número limitado de libros, lo que limita la
capacidad de los estudiantes para explorar diferentes temas. Además, la escuela
debería contar con laboratorios bien equipados y modernos para las clases de ciencias
y tecnología.

Propositivo: Para mejorar los espacios físicos, pedagógicos, lúdicos y de bienestar de

la institución del corregimiento de Saloa, se pueden considerar varias opciones. Una
opción sería buscar financiamiento para ampliar y mejorar la biblioteca de la escuela,
con el fin de proporcionar a los estudiantes una variedad más amplia de libros y
recursos de aprendizaje. Además, se podría considerar la posibilidad de crear
laboratorios de ciencias y tecnología, que estén bien equipados y actualizados.
También se podría trabajar en mejorar el comedor escolar, para asegurarse de que los
estudiantes reciban una adecuadamente alimentación. Por último, se podrían
considerar mejoras en las áreas deportivas y de recreación, como la construcción de
nuevas canchas deportivas o la creación de nuevos espacios de juego.Hay muchas
opciones para mejorar los espacios físicos, pedagógicos, lúdicos y de bienestar en la
institución del corregimineto de Saloa, y es importante trabajar en conjunto para
identificar las mejores opciones y buscar financiamiento para llevarlas a cabo.

2.3 Aseo general (condiciones higiénicas de los diferentes espacios)

Descriptivo: Los espacios físicos de la escuela presentan condiciones higiénicas

aceptables, pero se pueden identificar algunas áreas que requieren mayor atención en
términos de aseo y mantenimiento. Los salones de clase se encuentran en buenas
condiciones y se limpian diariamente, pero algunos muebles y pisos necesitan ser
reparados o reemplazados. En cuanto a las unidades sanitarias, estas se limpian
regularmente pero presentan problemas de plomería que necesitan ser atendidos. La
biblioteca es un espacio agradable y organizado, pero se requiere mayor limpieza en
los estantes y libros. la sala de informática están limpias y ordenadas, pero se pueden
mejorar las condiciones de iluminación y ventilación. La unidad administrativa está en
buenas condiciones, pero se recomienda mejorar la organización del espacio y limpieza
de los archivos.

Reflexivo: La higiene y el aseo son aspectos fundamentales para garantizar un

ambiente de aprendizaje saludable y seguro para los estudiantes y el personal de la
institución. Es importante que se realicen actividades de mantenimiento preventivo y
correctivo con regularidad para evitar el deterioro de los espacios y los equipos.
También es necesario promover una cultura de cuidado y responsabilidad entre todos
los miembros de la comunidad educativa para que se involucren en la conservación y
limpieza de los diferentes espacios.
Propositivo: Se propone realizar una jornada de limpieza general en toda la institución
para mejorar las condiciones de higiene y mantenimiento de los diferentes espacios.
Además, se recomienda la reparación y el reemplazo de los muebles y equipos que se
encuentren en mal estado para garantizar su funcionalidad y seguridad. Es necesario
establecer un plan de mantenimiento preventivo y correctivo para realizar de manera
regular actividades de limpieza, reparación y mantenimiento. También se sugiere la
implementación de campañas de sensibilización y educación para promover la cultura
de cuidado y responsabilidad entre los estudiantes, docentes y personal administrativo.

2.4 Convivencia (armonía, relaciones interpersonales entre los miembros de la

comunidad).

Descriptivo: La convivencia en la comunidad educativa de la institución Camilo

Namén Frayja, se evidencia que es armónica y las relaciones interpersonales entre los
miembros de la institución, se muestra acorde a las normas de convivencia.

Reflexivo: Es importante reflexionar sobre las prácticas actuales sobre la convivencia

entre la institución educativa y la comunidad ya que es un aspecto fundamental para el
desarrollo y el éxito de ambas partes. La institución educativa, como parte integral de la
comunidad, tiene la responsabilidad de colaborar con los demás miembros de la
comunidad para promover un ambiente de armonía y relaciones interpersonales
saludables.

Propositivo: En la relación Comunidad - escuela hay un aspecto fundamental que es

la convivencia, la cual puede manifestarse en diferentes formas, tales como el respeto
mutuo, la tolerancia, la comunicación efectiva, la empatía y la colaboración. Sin
embargo, para lograr una buena convivencia, es necesario que tanto los estudiantes
como los docentes, el personal administrativo y comunidad (padres de familia) de la
institución trabajen juntos para fomentar valores como la responsabilidad, la honestidad,
la solidaridad y el compromiso.
2.5 Ambiente pedagógico (condiciones favorables que garantizan el buen
desarrollo de actividades académicas).

Descriptivo: El ambiente pedagógico que se observa en la institución es favorable ya

que los salones cuentan con buena iluminación y están en buen estado, cuenta con
espacio para divulgación de la información, con sala tecnológica, biblioteca y espacios
de esparcimiento para los recreo de los estudiantes.
Reflexivo: En un ambiente pedagógico adecuado, los estudiantes y el personal se
sienten seguros y cómodos, lo que les permite concentrarse en el aprendizaje y en la
enseñanza sin distracciones. Además, un ambiente pedagógico adecuado debe ser
inclusivo, equitativo y respetuoso de la diversidad cultural, social, lingüística y étnica de
los estudiantes y docentes
Propositivo: El propósito del ambiente pedagógico debe estar orientado hacia el logro
de metas y objetivos claramente definidos. Esto implica que la institución debe tener
una visión y una misión claras y coherentes, que deben guiar todas las actividades
académicas. Además, se deben establecer metas y objetivos específicos para el
aprendizaje y el crecimiento personal de los estudiantes, y se deben implementar
planes y estrategias efectivas para alcanzarlos.
2.6 Circulación de la información (divulgación de propuestas, socialización de
ideas, periódico mural, carteleras informativas)

Descriptivo: La circulación de información es un aspecto importante en la institución

Educativa Camilo Namén Frayja, ya que permite compartir ideas, propuestas y
novedades con la comunidad educativa y mantenerlos actualizados. En este sentido,
existen varias herramientas que se pueden utilizar para facilitar la circulación de
información, tales como la divulgación de propuestas, la socialización de ideas, los
periódicos murales, las carteleras informativas, grupos de WhatsApp y llamadas
directas.
Reflexivo: La divulgación de propuestas es una herramienta fundamental para
compartir ideas y novedades con la comunidad educativa. En este sentido, se pueden
utilizar diferentes medios, como correos electrónicos, redes sociales y la página web de
la institución, para informar sobre eventos, actividades y proyectos. Además, es
importante asegurarse de que la información sea clara, precisa y esté disponible en
diferentes formatos y canales, para que sea accesible para todos los miembros de la
comunidad educativa.
Descriptiva: En cuanto a las propuestas para mejorar la circulación de información, se
pueden considerar diferentes acciones, como la creación de grupos de trabajo o
comités encargados de la divulgación de información, la creación de una sección de
noticias en la página web de la institución, la promoción de la participación activa de los
estudiantes, los docentes y administrativos en la creación de contenidos y la
implementación de una política de comunicación clara y coherente que defina los
canales, frecuencia y tipo de información que se debe compartir con la comunidad
educativa.

2.7 Ambiente de trabajo (Participación, interés, motivación, dedicación,)

Descriptivo: el ambiente de trabajo actualmente, se percibe un clima laboral en el que
hay una falta de participación activa por parte de los docentes. Muchos se limitan a
cumplir con sus tareas sin involucrarse más allá de lo estrictamente necesario. El
interés por el trabajo y la institución es bajo, lo que se refleja en una falta de
compromiso y entusiasmo en las labores diarias. La motivación también se ve afectada,
ya que los profesores no encuentran razones suficientes para esforzarse y superarse.
La dedicación hacia las metas y objetivos institucionales es limitada, lo que impacta en
la calidad y eficiencia del trabajo realizado.
Reflexivo: Es probable que haya una desconexión entre los docentes y la dirección de
la institución. Es importante fomentar una comunicación abierta y transparente, donde
los docentes se sientan escuchados y puedan aportar ideas y sugerencias. Asimismo,
la falta de reconocimiento y recompensas por el buen desempeño puede generar
desmotivación. Es esencial implementar un sistema de reconocimiento y recompensas
que valore el esfuerzo y los logros de los empleados. Además, la falta de desarrollo
profesional y oportunidades de crecimiento puede contribuir a la falta de interés y
dedicación. La institución debe invertir en capacitación y desarrollo de habilidades para
que los docentes se sientan valorados y puedan crecer en su carrera.

Propositívo: de acuerdo a lo observado nos permitimos proponer algunas acciones

para mejorar el ambiente de trabajo en la institución educativa Camilo Namén Frayja.
En primer lugar, es necesario fomentar una cultura participativa, donde se promueva el
trabajo en equipo y la colaboración. Esto se puede lograr mediante la implementación
de espacios de diálogo y reuniones regulares donde se discutan ideas y se tomen
decisiones de manera conjunta. Además, es importante establecer canales de
comunicación efectivos y abiertos, donde los docentes se sientan seguros para
expresar sus opiniones y sugerencias.

En segundo lugar, es fundamental implementar un sistema de reconocimiento y

recompensas que valore el desempeño y los logros de los profesores. Es importante
que los docentes sientan que su trabajo es valorado y que se les brinda la oportunidad
de crecer y desarrollarse profesionalmente.

Por último, es necesario invertir en el desarrollo de habilidades y oportunidades de

crecimiento para los docentes. Esto puede incluir la capacitación en nuevas
tecnologías, la participación en proyectos desafiantes y el acceso a programas de
desarrollo profesional. Al proporcionar estas oportunidades, se estaría incentivando el
interés y la dedicación de los docentes, ya que se sentirán respaldados.

2.8 Manejo de conflictos (atención oportuna, interés por resolver casos)

Descriptivo: Actualmente, en la institución educativa Camilo Namén Frayja se observa

que existe cierta falta de atención oportuna y un interés limitado por resolver los casos
de conflicto. En ocasiones, los conflictos son pasados por alto o minimizados, lo que
puede generar una acumulación de tensiones y resentimientos. Además, se nota una
falta de habilidades y herramientas adecuadas para abordar los conflictos de manera
efectiva. En general, esto contribuye a que los problemas persistan y se agraven,
afectando negativamente el clima escolar y las relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa.
Reflexivo: de acuerdo al contexto, una de las razones podría ser la falta de
conocimientos y habilidades en el manejo de conflictos por parte del personal educativo
y administrativo. Muchas veces, los docentes y directivos no reciben una formación
específica en resolución de conflictos y carecen de las herramientas necesarias para
abordar estas situaciones de manera efectiva. Además, puede existir una resistencia al
cambio o una cultura institucional que no valora la resolución de conflictos como una
prioridad. Estos factores pueden contribuir a la falta de interés por resolver los casos de
conflicto de manera adecuada y oportuna.

Prepositivo: es fundamental proporcionar capacitación y formación en resolución de

conflictos a todo el personal educativo y administrativo. Esto les permitirá adquirir las
habilidades y herramientas necesarias para identificar, abordar y resolver los conflictos
de manera efectiva. La capacitación puede incluir técnicas de comunicación asertiva,
negociación y mediación, entre otras.

También es importante establecer un sistema claro y accesible para reportar y gestionar

los casos de conflicto. Esto puede incluir la designación de un responsable o un equipo
encargado de recibir y atender los casos de manera confidencial y neutral. Además, se
debe promover una cultura de apertura y confianza, donde los miembros de la
comunidad educativa se sientan seguros al expresar sus preocupaciones y conflictos.

Por último, se pueden implementar estrategias de prevención y promoción de la

resolución pacífica de conflictos. Esto implica fomentar la comunicación efectiva, el
diálogo y la empatía entre todos los actores educativos. También se pueden desarrollar
programas de educación emocional y habilidades sociales para los estudiantes, de
manera que aprendan a manejar los conflictos de forma constructiva desde temprana
edad.
2.9 Resolución de problemas de aprendizaje (planes de mejoramiento según el
caso)

Descriptivo: En general, se evidencia que en la institución Educativa Camilo Namén

Frayja hay dificultades en identificar y abordar de manera efectiva los problemas de
aprendizaje de los estudiantes. A veces, estos problemas pasan desapercibidos o no se
les da la debida importancia, lo que puede llevar a que los estudiantes se queden
rezagados y no logren alcanzar su potencial máximo. Además, se nota una falta de
estrategias y recursos específicos para atender las necesidades individuales de los
estudiantes. Esto puede generar frustración tanto en los estudiantes como en los
docentes, afectando negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Reflexivo: sobre las posibles causas de esta situación. Una de las razones podría ser
la falta de evaluación continua y sistemática del desempeño de los estudiantes. Es
importante contar con mecanismos y herramientas para detectar tempranamente las
dificultades de aprendizaje y poder intervenir de manera oportuna. Además, puede
existir una falta de recursos y apoyo específico para atender las necesidades
individuales de los estudiantes. La falta de formación y capacitación de los docentes en
técnicas de enseñanza diferenciada y adaptación curricular también puede contribuir a
la dificultad en la resolución de problemas de aprendizaje.

Propositivo: de acuerdo a lo anterior podemos sugerir algunas acciones para mejorar

la resolución de problemas de aprendizaje en la institución. En primer lugar, es
fundamental implementar un sistema de evaluación continua y formativa que permita
identificar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de manera temprana. Esto
puede incluir pruebas diagnósticas, observación en el aula y retroalimentación
constante. A partir de los resultados, se podrán desarrollar planes de mejora
personalizados para cada estudiante.

En segundo lugar, es importante proporcionar recursos y apoyo específico para atender

las necesidades individuales de los estudiantes. Esto puede incluir la contratación de
profesionales especializados en educación inclusiva, psicopedagogos o terapeutas
ocupacionales, según sea necesario. Además, se pueden establecer programas de
apoyo académico, como tutorías o clases de refuerzo, para los estudiantes que lo
requieran.

Por último, se debe invertir en la formación y capacitación continua de los docentes en

técnicas de enseñanza diferenciada y adaptación curricular. Esto les permitirá
desarrollar estrategias pedagógicas que se ajusten a las necesidades individuales de
los estudiantes y promuevan su éxito académico. Además, se pueden fomentar
espacios de colaboración y trabajo en equipo entre los docentes, donde puedan
compartir experiencias y buenas prácticas para la resolución de problemas de
aprendizaje.

2.10 Desarrollo del pensamiento crítico (estimula la observación, análisis,

reflexión y aplicación)

Descriptivo: el desarrollo del pensamiento crítico actual en la institución en la

Institución Educativa Camilo Namén Frayja, en general, se observa que hay un
reconocimiento de la importancia del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Sin embargo, su desarrollo no siempre se enfatiza de manera adecuada. A
menudo, el enfoque educativo se centra en la transmisión de información y la
memorización de contenidos, dejando poco espacio para el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico. Esto puede limitar la capacidad de los estudiantes para analizar y
evaluar información, así como para aplicar de manera efectiva los conocimientos
adquiridos en diferentes contextos.

Reflexivo: tal vez las posibles causas de esta situación podría ser la falta de
capacitación y formación específica para los docentes en estrategias de enseñanza que
fomenten el pensamiento crítico. Muchos docentes pueden carecer de las herramientas
y el conocimiento necesarios para integrar de manera efectiva el pensamiento crítico en
sus prácticas educativas. Además, puede existir una presión por cumplir con los
currículos y programas de estudio, lo que deja poco tiempo para actividades que
promuevan el pensamiento crítico. Esto puede generar una falta de énfasis en el
desarrollo de estas habilidades en el aula.

Propositivo: se pueden tener en cuenta algunas acciones para promover el desarrollo

del pensamiento crítico en la institución. En primer lugar, es fundamental proporcionar
formación y capacitación a los docentes en estrategias pedagógicas que fomenten el
pensamiento crítico. Esto puede incluir talleres, cursos o grupos de estudio centrados
en la enseñanza y evaluación de habilidades de pensamiento crítico. Además, se puede
establecer un enfoque curricular que integre el pensamiento crítico de manera
transversal en todas las asignaturas.

En segundo lugar, es importante brindar a los estudiantes oportunidades de práctica y

aplicación del pensamiento crítico. Esto puede incluir actividades como debates,
resolución de problemas, análisis de casos, proyectos de investigación y discusiones en
grupo. Estas actividades deben promover la observación, el análisis, la reflexión y la
aplicación de conocimientos en diferentes contextos. Además, se puede fomentar el
uso de recursos y fuentes de información variadas para que los estudiantes puedan
evaluar la calidad y la validez de la información que encuentran.

Por último, se puede fomentar una cultura escolar que valore y promueva el
pensamiento crítico. Esto implica crear un ambiente en el que los estudiantes se sientan
seguros para expresar sus ideas, plantear preguntas y cuestionar la información que
reciben. También se puede alentar la colaboración y el intercambio de ideas entre los
estudiantes, promoviendo el debate y el análisis crítico de diferentes perspectivas.

3. DIMENSIÓN MAESTRO

3.1 Proceso de investigación (organización y aplicación de planes y proyectos de

aula)
Descriptivo: la docente organiza sus actividades pedagógicas a través de planes de
clase el cual realiza con anticipación teniendo en cuenta las necesidades y el estilo de
aprendizaje de sus estudiantes.

Reflexivo: las posibles causas de esta situación en la institución podría ser la falta de
capacitación y formación en investigación educativa para los docentes. Muchos
docentes pueden carecer de las habilidades y herramientas necesarias para llevar a
cabo investigaciones en el aula de manera efectiva. Además, puede existir una falta de
tiempo y recursos dedicados a la investigación, lo que limita la capacidad de los
docentes para desarrollar y aplicar planes y proyectos de aula de manera adecuada.

Propositivo: algunas acciones para fortalecer el proceso de investigación del docente

en la institución podrían ser: En primer lugar, es fundamental proporcionar formación y
capacitación en investigación educativa a los docentes. Esto puede incluir talleres,
cursos y mentorías que les permitan desarrollar habilidades de investigación, desde la
formulación de preguntas de investigación hasta la recopilación y análisis de datos.
Además, se debe fomentar una cultura de investigación en la institución, donde se
valore y se dé apoyo a los docentes que se dediquen a la investigación.

En segundo lugar, se puede establecer un sistema de acompañamiento y

retroalimentación para los docentes que estén llevando a cabo planes y proyectos de
aula. Esto implica la creación de espacios de intercambio y discusión, donde los
docentes puedan compartir sus experiencias, recibir retroalimentación de sus pares y
obtener apoyo en la resolución de desafíos que puedan surgir durante el proceso.

Por último, se puede promover la colaboración entre los docentes en la investigación

educativa. Fomentar la creación de equipos de trabajo, donde los docentes puedan
planificar y desarrollar proyectos conjuntos, permite compartir conocimientos y
experiencias, además de enriquecer el proceso de investigación.

3.2 Sentido de pertenencia institucional (compromiso, gusto, agrado por la

escuela)
Descriptivo: El sentido de pertenencia de la docente de la la I.E. Camilo Namén Frayja
a nivel institucional se ve reflejado por su gusto y agrado por la escuela en la que
trabaja. En una docente con un alto sentido de pertenencia, se identifica con los valores
y la misión de la institución, se siente parte integral de la comunidad educativa y se
esfuerza por contribuir al crecimiento y éxito de la escuela. Este compromiso se refleja
en su dedicación, entusiasmo y pasión por la enseñanza, así como en su disposición
para colaborar con otros docentes, directivos y padres de familia.

Reflexivo: El sentido de pertenencia del docente a nivel institucional tiene un impacto

significativo en su desempeño y en la calidad de la educación que brinda. Cuando un
docente se siente parte de la escuela, se genera un ambiente de confianza y
colaboración, lo que promueve el trabajo en equipo y el intercambio de ideas. Además,
un docente comprometido y satisfecho con su entorno laboral tiende a ser más
motivado y a esforzarse por mejorar sus habilidades pedagógicas. Esta actitud positiva
se contagia a los estudiantes, quienes se sienten más inspirados y motivados para
aprender.

Propositivo: Para fortalecer el sentido de pertenencia del docente a nivel institucional,

es importante tomar en cuenta las siguientes propuestas:

1. Fomentar una cultura de reconocimiento y valoración: Reconocer el trabajo y los

logros de los docentes, tanto a nivel individual como colectivo, ayuda a fortalecer
su sentido de pertenencia. Esto puede incluir la celebración de logros
académicos, la participación en eventos institucionales y el apoyo en el
desarrollo profesional.
2. Promover la participación activa: Involucrar a los docentes en la toma de
decisiones y en la planificación de actividades escolares contribuye a que se
sientan parte importante de la institución. Esto puede lograrse a través de
reuniones periódicas, comités de trabajo y espacios de diálogo abierto.
3. Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional: Brindar programas de
capacitación y actualización docente que estén alineados con las necesidades y
 expectativas de la escuela, permite a los docentes mejorar sus habilidades y
sentirse valorados. Esto puede incluir talleres, conferencias, cursos en línea y
mentorías.
4. Fomentar la comunicación efectiva: Mantener una comunicación clara, abierta y
constante con los docentes es esencial para fortalecer su sentido de pertenencia.
Esto implica escuchar sus ideas, preocupaciones y sugerencias, así como
proporcionar retroalimentación constructiva de manera regular.
5. Crear un ambiente de trabajo positivo: Promover un clima laboral saludable,
basado en el respeto, la confianza y la colaboración, es fundamental para que
los docentes se sientan a gusto en la institución. Esto puede lograrse a través de
políticas de reconocimiento, actividades de integración y programas de bienestar
emocional.

3.3 Responsabilidad con su labor (cumplimiento, puntualidad, asistencia)

Descriptivo: La responsabilidad de la docente con su labor en la Institución Educativa

Camilo Namén Frayja ha sido acorde con el reglamento institucional, es muy puntual y
cumple con lo requerido para sus actividades académicas ya que planifica y prepara
con anticipación sus actividades educativas y cumple con sus obligaciones
profesionales en cada jornada, respeta los horarios establecidos, asiste a reuniones
pedagógicas y participa activamente en el desarrollo del currículo.

Reflexivo: La responsabilidad de la docente con su labor en la institución es esencial

para garantizar un ambiente educativo adecuado y el cumplimiento de los objetivos
académicos. Ser responsable implica comprender la importancia de la labor docente y
su impacto en la formación de los estudiantes. Además, implica tener conciencia de la
confianza depositada en el docente por parte de los padres, los directivos y la
comunidad educativa en general.

Propositivo: Para fortalecer la responsabilidad del docente con su labor en la

institución, se pueden considerar las siguientes propuestas:
 1. Establecer expectativas claras: Desde el inicio del año escolar, es importante
comunicar claramente las expectativas en cuanto al cumplimiento, puntualidad y
asistencia. Esto puede incluir la definición de horarios, políticas de entrega de
evaluaciones y participación en reuniones. Estas expectativas deben ser justas y
realistas, teniendo en cuenta las necesidades y contextos individuales de los
docentes.
2. Brindar apoyo y recursos: Los docentes son más propensos a ser responsables
cuando cuentan con el apoyo y los recursos necesarios para realizar su trabajo.
La institución debe proveer materiales didácticos, herramientas tecnológicas y
capacitación adecuada para que los docentes puedan cumplir con sus
responsabilidades de manera efectiva.
3. Promover una cultura de colaboración: Fomentar la colaboración entre docentes
crea un ambiente de apoyo mutuo y facilita el cumplimiento de las
responsabilidades. Los docentes pueden compartir recursos, planificar juntos y
brindarse retroalimentación constructiva. Esto fortalece el sentido de comunidad
y compromiso con la institución.
4. Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación: La institución debe contar
con mecanismos de seguimiento y evaluación para monitorear el cumplimiento
de las responsabilidades docentes. Esto puede incluir la revisión periódica de
planes de clase, la evaluación de la participación en actividades institucionales y
la retroalimentación individualizada. Estos mecanismos deben ser utilizados de
manera constructiva, con el objetivo de identificar áreas de mejora y brindar
apoyo adecuado.
5. Valorar y reconocer el esfuerzo: Reconocer el esfuerzo y la responsabilidad de
los docentes es fundamental.

3.4 Preparación intelectual (estudios realizados, actualizaciones)

Descriptivo: por medio de una entrevista con la docente nos manifiesta que es
licenciada en preescolar. Esto incluye la formación académica inicial, hasta la obtención
de su título universitario en educación.
Reflexivo: La preparación intelectual del docente requiere de una actitud reflexiva y de
constante búsqueda de conocimiento. Un docente reflexivo evalúa regularmente sus
prácticas pedagógicas, identifica áreas en las que necesita fortalecer sus conocimientos
y habilidades, y busca oportunidades de aprendizaje y actualización. Además,
reflexiona sobre cómo aplicar los conocimientos adquiridos en su práctica docente,
adaptándolos a las necesidades y características de sus estudiantes.

Propositivo: Para fortalecer la preparación intelectual del docente, se pueden

considerar las siguientes propuestas:

1. Promover el desarrollo profesional: La institución educativa debe ofrecer

oportunidades de desarrollo profesional, como cursos, talleres, seminarios y
conferencias, tanto internas como externas. Estas actividades deben estar
enfocadas en áreas relevantes para la práctica docente, como estrategias de
enseñanza, evaluación, uso de tecnología educativa y atención a la diversidad.
Asimismo, se puede fomentar la participación en comunidades de práctica o
grupos de estudio donde los docentes puedan intercambiar conocimientos y
experiencias.
2. Establecer programas de mentoría: Implementar programas de mentoría en los
cuales docentes experimentados guíen y apoyen a aquellos que están iniciando
su carrera o que buscan fortalecer sus habilidades. La mentoría puede brindar
orientación personalizada, compartir buenas prácticas y proporcionar
retroalimentación constructiva.
3. Fomentar la investigación educativa: Incentivar a los docentes a realizar
investigaciones educativas les permite profundizar en áreas específicas de
interés y contribuir al avance de la pedagogía. La institución puede apoyar la
realización de investigaciones a través de financiamiento, acceso a recursos y
colaboración con otras instituciones.
4. Establecer políticas de actualización: La institución debe establecer políticas que
promuevan y respalden la actualización constante de los docentes. Esto puede
incluir la asignación de tiempo y recursos para la asistencia a cursos, la
 participación en programas de formación continua y la realización de estudios de
posgrado. Además, se puede considerar la creación de incentivos como
reconocimientos o incrementos salariales para aquellos docentes que
demuestren un compromiso destacado con su preparación intelectual.
5. Integrar la tecnología educativa: La preparación intelectual del docente debe
incluir la familiarización y dominio de las herramientas y recursos tecnológicos
relevantes para la educación. La institución puede proporcionar capacitación en
el uso efectivo de la tecnología educativa, fomentar la incorporación de recursos
digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitar el acceso a
dispositivos y software educativos.

3.5 Evidencias y manejo de libros reglamentarios (control de asistencia,

planes de clase, plan de curso, observador del alumno, programaciones)

Descriptivo: Las docente cuenta con un planeador de clases, donde lleva preparado el
material con el que trabaja durante cada sesión de clase, también se evidencia el
control de asistencia.

Reflexivo: El manejo adecuado de los libros reglamentarios y la recopilación de

evidencias son importantes para el desarrollo de una práctica docente reflexiva. Al
mantener un registro preciso de la asistencia, los planes de clase, el plan de curso, el
observador del alumno y las programaciones, los docentes pueden reflexionar sobre su
propia enseñanza, identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas para el
beneficio de los estudiantes.

Propositivo: Para un mejor manejo de los libros reglamentarios y la recopilación de

evidencias, se pueden considerar las siguientes propuestas:

1. Establecer una estructura clara: Es importante definir un formato y una estructura

para los libros reglamentarios y las evidencias, de manera que sean fáciles de
usar y consultar. Esto incluye establecer secciones claras, utilizar categorías
pertinentes y proporcionar instrucciones claras para su llenado.
 2. Utilizar herramientas tecnológicas: Las tecnologías digitales pueden facilitar el
manejo y registro de los libros reglamentarios y las evidencias. El uso de
plataformas educativas, aplicaciones móviles o sistemas de gestión del
aprendizaje puede simplificar el proceso de recopilación y almacenamiento de
información.
3. Establecer rutinas y prácticas sistemáticas: Es importante establecer rutinas y
prácticas sistemáticas para el registro de asistencia, la elaboración de planes de
clase, la actualización del observador del alumno y la revisión de las
programaciones. Esto garantiza que se realicen de manera regular y no se
pierda información importante.
4. Promover la reflexión y el análisis: Es fundamental fomentar la reflexión y el análisis
de las evidencias y los registros recopilados.

3.6 Asesoría y acompañamiento en la práctica (orientación y asesoría)

Descriptivo: La docente orientadora realiza una descripción detallada de la

situación actual de la práctica docente. Se observan y registran aspectos como las
estrategias pedagógicas utilizadas, el clima del aula, el manejo de la disciplina, la
relación con los estudiantes y otros elementos relevantes. Esta descripción objetiva
proporciona una base para la reflexión y el análisis posterior, las orientaciones y
recomendaciones, han sido claras y precisas, acorde con el trabajo que se ha
realizado en la práctica como docentes en formación

Reflexivo: la disposición de la asesora de práctica para la recolección de la

información, fue de gran importancia ya que por medio de la misma se fomenta el
análisis crítico de las fortalezas y debilidades, las dificultades encontradas y las
posibles soluciones. El objetivo es que nosotras como docentes en formación por
medio de las prácticas, logremos identificar áreas de mejora y generar nuevas ideas
o enfoques para abordar los desafíos educativos.

Propositivo: el asesoramiento docente debe ser propositivo, es decir, ofrecer

alternativas y sugerencias concretas para mejorar la práctica pedagógica. Se
 pueden brindar recomendaciones sobre estrategias de enseñanza, recursos
didácticos, metodologías innovadoras, evaluación formativa, gestión del aula, entre
otros aspectos. Estas propuestas deben estar adaptadas a las necesidades y
características particulares del docente y su contexto educativo.

3.7 Relaciones y compromisos con las actividades de la comunidad (vinculación

a trabajos y proyectos comunitarios)

Descriptivo: la docente es comprometida en las diferentes actividades o eventos que

se realizan en la institución educativa, donde también se hace participe la comunidad
educativa en general, esto implica, padres de familia y comunidad y se aprovecha ese
espacio para interactuar entre todos los que conforman la institución.

Reflexivo: Es importante que los docentes entiendan el compromiso que tienen con la
comunidad y participar en los proyectos y trabajos comunitarios, los docentes tienen la
oportunidad de aplicar sus conocimientos y habilidades en un contexto más amplio y
significativo. Además, esta participación les permite entender mayor las necesidades y
desafíos de la comunidad, lo que a su vez puede enriquecer su práctica docente.

Propositivo: para fortalecer las relaciones y compromisos de los docentes con las
actividades de la comunidad, es importante implementar estrategias y políticas que
fomenten y apoyen este tipo de participación.

4. DIMENSIÓN AULA

4.1 Ambiente físico (paredes, techo, tablero, pisos, puertas, ventanas)

Descriptivo: en el aula de tercero de la institución Camilo Namén Frayja en término

generales tiene una buena estructura, las paredes se encuentran en buen estado, el
techo está averiado y en tiempo de invierno se llueve, el aula cuenta con un solo tablero
acrílico en buen estado, los pisos se encuentran en buen estado, la puerta y las
ventanas se encuentra en estado regular por tal razón necesitan mantenimiento.
Reflexivo: el salón del grado tercero de la I.E. Camilo Namén Frayja se encuentran en
buen estado es importante educar a los estudiante en lo que respecta el sentido de
pertenencia para que sean ellos mismos los cuidadores principales de cada aula ya que
son ellos en muchas ocasiones son los implicados en hechos violentos que destruyen
estructuras como puertas, ventanas e incluso rayan las paredes. De ahí incentivarlos a
tomar conciencia sobre que la institución es de ellos y para ellos.

Propositivo: hacer un llamado a llevar a cabo campañas de concientización sobre el

cuidados que todos debemos tener con la institución y velar para cuidar todo lo que con
esfuerzo se ha construido.

Denunciar cada suceso que atente contra las instalaciones de la institución

4.2 Mobiliario (pupitres, escritorios, sillas)

Descriptivo: En el salón de clase del grado tercero encontramos que los pupitres en su
mayoría están en estado regular, cuenta con un escrito el cual está en mal estado,
cuenta con una sola silla rimax que utiliza la docente la cual necesita ser reemplazada.

Reflexivo: el mobiliario debe ser funcional tener la capacidad para promover un entorno
de aprendizaje efectivo, ya que es un aspecto fundamental en la educación, porque de
ello depende la comodidad de los niños en el aula de clase.

Propositivo: se le propone a la I:E Camilo Namén Frayja, seleccionar mobiliario de

calidad que sea duradero y resistente al desgaste diario. Además, considerar la
sostenibilidad al elegir materiales y productos que sean respetuosos con el medio
ambiente.

4.3 Ventilación (aire natural, ventiladores, aire acondicionado).

Descriptivo: el aula de tercero cuenta con una excelente ventilación lo cual tiene un
punto desfavorable y es la distracción que se presenta, ya que las ventanas ocupan un
50% del área de las paredes podría decirse que por cómo fluye el aire natura es
adecuado, ya que crea un ambiente de aprendizaje saludable y en el aula de clases
solo existen dos métodos de ventilación el aire natural y ventiladores.

.Reflexivo: es importante considerar el entorno circundante y evaluar si el aire exterior

es de calidad adecuada para ser introducido en el aula. Además, es fundamental
asegurarse de que la apertura de ventanas y puertas no genere distracciones o ruidos
excesivos que afecten el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Propositivo: se pueden tomar medidas para mejorar la ventilación con aire natural,
como instalar mallas o filtros en las ventanas para reducir la entrada de polvo y
partículas contaminantes. La instalación de ventiladores es otra opción para mejorar la
circulación del aire en el aula. Los ventiladores ayudan a crear corrientes de aire que
favorecen la evaporación del sudor y proporcionan una sensación de frescura. Pueden
ser de techo o pared. Se debe tener en cuenta la distribución de los ventiladores en el
aula para garantizar una cobertura adecuada. También es importante considerar la
altura y velocidad del ventilador para evitar molestias o distracciones para los
estudiantes.

Se puede combinar el uso de ventiladores con la ventilación natural, abriendo ventanas

para permitir la entrada de aire fresco y utilizando los ventiladores para distribuirlo de
manera uniforme en el aula. Además, se debe limpiar y mantener regularmente los
ventiladores para garantizar un rendimiento óptimo y prevenir la acumulación de polvo.

Otra opción es el uso de aire acondicionado el cual brinda un control preciso de la

temperatura y la calidad del aire en el aula.

4.4 Iluminación (Luz natural, luz eléctrica)

Descriptivo: en cuanto a la iluminación en el aula se observó que cuenta con fuente
eléctrica y por la estructura de las ventanas fluye de manera adecuada la luz natural,
por ende no es necesario utilizar la luz eléctrica,
Reflexivo: la iluminación en el salón de clases es un aspecto importante que puede
afectar el ambiente de aprendizaje. Al aprovechar la luz natural y utilizar la luz eléctrica
de manera efectiva, un salón de clases bien iluminado con luz natural tiene un ambiente
más agradable y puede reducir la fatiga visual. Además, la luz natural puede resaltar los
colores y detalles, lo que facilita la lectura y la comprensión de materiales visuales.

Propositivo: se pueden utilizar lámparas de bajo consumo energético, como luces

LED, para reducir el consumo de electricidad. Además, se pueden instalar sistemas de
iluminación regulables para adaptar la intensidad de la luz a diferentes actividades,
como lectura, presentaciones o trabajos en grupo. Es fundamental realizar un
mantenimiento regular de las luces para garantizar su funcionamiento óptimo y
reemplazar las bombillas defectuosas.

4.5 Decoración (horario, fechas de cumpleaños, excuseros, carteles, cuadros,

carteleras pedagógicas, etc.)

Descriptivo: el salón de clases se encuentra sin decoración, no hay nada que impacte
al momento de ingresar al aula.

Reflexivo: La decoración en el salón de clase juega un papel fundamental en el

ambiente de aprendizaje y puede contribuir a la motivación, el sentido de pertenencia y
la estimulación visual de los estudiantes.

Propositivo: se puede animar a los estudiantes a que ellos mismos participen en la

creación y decoración del aula, lo que promoverá su sentido de pertenencia y
responsabilidad.

4.5 Ambiente pedagógico (organización interna y predisposición de trabajo)

Descriptivo: la docente observa y el analiza las necesidades, habilidades y
características de sus estudiante lo cual le permite recopilar información sobre el nivel
de conocimientos previos de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje, intereses y
motivaciones, luego utiliza esta información para personalizar su enseñanza, adaptando
las estrategias y los recursos educativos para satisfacer las necesidades individuales de
los estudiantes.

Reflexivo: la docente se cuestiona, analiza y evalúa su enfoque pedagógico,

identificando fortalezas y áreas de mejora. Esta reflexión se basa en la
retroalimentación de los estudiantes, la autoevaluación y la búsqueda de recursos y
estrategias educativas innovadoras. El docente busca constantemente oportunidades
de desarrollo profesional y se mantiene actualizado sobre las últimas investigaciones y
tendencias en educación.

Propositivo: la profesora debería crear un ambiente pedagógico efectivo lo cual

requiere una organización interna sólida y una predisposición de trabajo positiva por
parte de la docente. Debe adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes,
para promover la mejora continua.

4.6 Aseo (limpieza, higiene, olores)

Descriptivo: La I.E. Camilo Namén Frayja en el momento no cuenta con personal de
aseo, por esta razón les corresponde a los estudiantes, asear las aulas, también se
percibe malos olores ya que hay perros en la institución y los desechos del restaurante
escolar se los echan a ellos y quizás es cerca de las aulas ya que en ocasiones el olor
se vuelve insoportable.
Reflexivo: analizando y evaluando la situación del aseo del aula, se ha identificado
fortalezas y áreas de mejora. El docente puede es consiente cómo el estado actual del
aula afecta el ambiente de aprendizaje y la experiencia de los estudiantes. Se pueden
considerar preguntas como: ¿El aula está lo suficientemente limpia para garantizar la
salud y el bienestar de los estudiantes? ¿La presencia de olores desagradables podría
distraer a los estudiantes o afectar negativamente su concentración? ¿Hay medidas de
higiene que se puedan implementar para prevenir enfermedades o contagios?
Propositivo: es importante tomar medidas concretas para mejorar el aseo del aula.
Esto implica establecer metas y acciones específicas para abordar las áreas de mejora
identificadas durante la reflexión. Algunas propuestas podrían incluir:

 Establecer un cronograma regular de limpieza y mantenimiento del aula,

asignando responsabilidades claras a los estudiantes.
 Implementar rutinas de limpieza diarias, como barrer, limpiar las mesas y
escritorios, y desinfectar las superficies comunes.
 Promover la conciencia de higiene entre los estudiantes, educándolos sobre la
importancia de mantener el aula limpia y organizada.
 Garantizar una adecuada ventilación del aula, abriendo ventanas o utilizando
sistemas de ventilación adecuados para reducir olores y mejorar la calidad del
aire.
 Utilizar productos de limpieza adecuados y seguros, evitando el uso de
productos químicos que puedan generar olores fuertes o irritantes.

5. DIMENSIÓN ALUMNO

5.1 Responsabilidad con el quehacer académico (actitud, responsabilidad,

atención, interés)

Descriptivo: Se puede observar que algunos estudiantes cumplen con las tareas en
los plazos establecidos, participan activamente en clase, prestan atención a las
explicaciones del profesor y demuestran interés y motivación por aprender, otros en
cambio se distraen con facilidad, la mayoría de veces olvidan material como cartillas,
cuadernos, lápices, borradores etc.
Reflexivo: la responsabilidad del estudiante con el quehacer académico requiere de
dedicación para observar y describir su comportamiento y para evaluar su impacto en el
aprendizaje.

Propositivo: con el fin de implementar medidas concretas de mejora y fomentar una

actitud responsable, la atención, el interés y la participación activa de los estudiantes,
es importante tener en cuenta los aspectos que contribuyen a un mejor rendimiento y
desarrollo académico.

5.2 Habilidades del pensamiento (observación, descripción, análisis, reflexión,

aplicación)

Descriptivo : En la institución Educativa Camilo Namén frayja los niños de tercer grado
de primaria son muy buenos observadores los niños están en una etapa en la que
continua desarrollando capacidades al observar, describir, comparar de manera
precisa, este pensamiento va con ayuda de los padres de familia y la docente del aula

Reflexivo: continuando con estas habilidades su rendimiento académico mejora, y su

capacidad de pensamiento será favorable promoviendo la autoconciencia el
razonamiento lógico y la capacitada de evaluar diferentes perspectivas.

Propositivo: se propone a la docente de los niños de tercer grado, que desarrollen y

utilicen una variedad de habilidades del pensamiento para mejorar su capacidad de
comprensión y resolución de problemas por medio de habilidades creativas del
pensamiento generando herramientas que ayudan a tener mejor para resolver los
problemas de una mejor manera, como actividades que ejerciten la mente como las
lecturas rápidas, retener la mayor información posible.
5.3 Comportamiento – actitud (excelente, bueno, regular, inadecuado. ¿Por qué?)

Descriptivo: el comportamiento de los niños del tercer grado es bueno, por que
comienzan a mostrar habilidades sociales y emocionales más avanzadas mostrando
comportamientos más responsables con la ayuda de la maestra que con amor y
dedición ha logrado que tengan un mejor comportamiento dentro y fuera del aula.

Reflexivo: el comportamiento en los niños implica la capacidad de reflexionar sobre sus

propias acciones, pensamiento y emociones, a medida que van precisando su
desarrollo cognitivo, pueden comenzar a mostrar habilidades de reflexión más
destacadas, como seguir instrucciones, completar tareas expuestas y participar
activamente en las actividades escolares

Propositivo: se le propongo a la docente establecer expectativas claras y específicas

sobre el buen comportamiento dentro y fuera del aula a través de las reglas y normas
de comportamiento dadas y explicarle la importancia de que las cumplan

5.4 Socio afectividad (afectuoso, sociable, respetuoso)

Descriptivo: los niños de tercer grado son afectuosos y lo hemos podido evidenciar, ya
que a través de las prácticas realizadas con ellos en cada encuentro manifiestan su
cariño por medio de abrazos, estos niños son muy sociables ya que no se les dificulta la
interacción con sus pares y también podemos manifestar que son respetuosos ya que
escuchan atentamente, cumplen las reglas aunque a algunos les cuesta acatar
órdenes.

Reflexivo: ser respetuoso no solo implica cómo tratas a los demás, sino también cómo
te tratas a ti mismo. Aprende a respetar tus propias necesidades y límites, y busca un
equilibrio entre el respeto hacia los demás y el respeto hacia ti mismo.
Propositivo: se le propone a la docente a motivar a los niños a Respetar las normas
establecidas por sus padres, maestros y otras figuras de autoridad, Siguiendo las reglas
en casa, en la escuela y en otros entornos para mantener un ambiente armonioso.

5.5 Relaciones interpersonales (comunicación y respeto con los demás)

Descriptivo: Las relaciones interpersonales entre los alumnos de tercero se
caracterizan por ser diversas y complejas. En esta etapa de la educación, los
estudiantes están en pleno desarrollo de su identidad y personalidad, lo que influye en
la forma en que se relacionan con sus compañeros. Algunos alumnos pueden ser
extrovertidos y sociables, mientras que otros son más introvertidos y reservados.

Reflexivo: las relaciones interpersonales en los alumnos de tercero, pueden tener un

impacto significativo en su bienestar emocional, rendimiento académico y desarrollo
social. Los estudiantes que tienen relaciones positivas y saludables tienden a ser más
felices, motivados y comprometidos con el aprendizaje.

Por otro lado, los conflictos y las relaciones tóxicas pueden generar estrés, ansiedad y
dificultades en el proceso de aprendizaje. Es fundamental que los docentes y los padres
estén atentos a estas dinámicas y brinden apoyo a los alumnos para resolver conflictos,
fomentar la empatía y promover la inclusión.

Propositivo: Para mejorar las relaciones interpersonales en los alumnos de tercero, se

pueden implementar las siguientes estrategias:

1. Promover la empatía: Fomentar la comprensión y el respeto hacia los demás,

animando a los estudiantes a ponerse en el lugar del otro y considerar sus
sentimientos y perspectivas.
2. Enseñar habilidades sociales: Brindar oportunidades para que los alumnos
aprendan y practiquen habilidades de comunicación efectiva, resolución de
conflictos y trabajo en equipo.
 3. Fomentar la inclusión: Crear un ambiente inclusivo donde todos los alumnos se
sientan valorados y aceptados. Organizar actividades que promuevan la
interacción entre estudiantes con diferentes intereses y antecedentes.
4. Establecer normas y límites claros: Establecer reglas de convivencia en el
aula que promuevan el respeto mutuo, la tolerancia y la colaboración.
5. Fomentar el trabajo en equipo: Proporcionar oportunidades para que los
alumnos trabajen en proyectos grupales, lo que les permitirá aprender a
colaborar, comunicarse y resolver problemas juntos.
6. Facilitar la resolución de conflictos: Enseñar estrategias de resolución de
conflictos, como el diálogo abierto, el compromiso y la búsqueda de soluciones
mutuamente beneficiosas.
7. Promover actividades extracurriculares: Organizar actividades
extracurriculares, como deportes, arte o clubes, donde los estudiantes puedan
interactuar y relacionarse en un contexto más relajado y diverso.

5.6 Sentido de pertenencia institucional (amor, gusto, agrado por la

escuela)

Descriptivo: El sentido de pertenencia que tienen los alumnos de tercero hacia su

institución educativa varía de acuerdo a diferentes factores. Algunos estudiantes
pueden experimentar un sentimiento de amor, gusto y agrado por la escuela, mientras
que otros pueden sentirse menos identificados o incluso desvinculados de ella. Este
sentido de pertenencia puede estar influenciado por diversos aspectos, como la calidad
de la educación, el ambiente escolar, las relaciones con los compañeros y los docentes,
así como las actividades y oportunidades ofrecidas por la institución.

Reflexivo: El sentido de pertenencia de los alumnos de tercero hacia su escuela es

crucial para su bienestar emocional, su motivación y su rendimiento académico.
Cuando los estudiantes se sienten parte de la comunidad escolar, están más
dispuestos a participar activamente, comprometerse con sus estudios y establecer
relaciones positivas con sus compañeros y docentes.
Es importante reflexionar sobre cómo fomentar y fortalecer este sentido de pertenencia
en los alumnos de tercero. La escuela debe ser un lugar donde los estudiantes se
sientan valorados, escuchados y respetados, y donde se les brinde la oportunidad de
desarrollar su identidad y habilidades.

Propositivo: Para fortalecer el sentido de pertenencia de los alumnos de tercero hacia

su institución educativa, se pueden considerar las siguientes propuestas:

 Crear un ambiente acogedor: Establecer un entorno escolar inclusivo y seguro,

donde todos los estudiantes se sientan bienvenidos y aceptados. Esto puede
lograrse mediante la implementación de políticas antidiscriminatorias, la
promoción del respeto y la diversidad, y la atención personalizada a las
necesidades individuales de los alumnos.
 Fomentar la participación estudiantil: Dar a los alumnos la oportunidad de
participar en la toma de decisiones y en la organización de actividades escolares.
Esto les permite sentirse parte activa de la comunidad escolar y contribuir con
sus ideas y talentos.
 Valorar los logros y esfuerzos individuales: Reconocer y celebrar los logros
académicos, artísticos, deportivos y sociales de los estudiantes. Esto les ayuda a
sentirse valorados y motivados a seguir esforzándose.
 Establecer lazos de confianza: Fomentar relaciones de confianza entre los
docentes y los estudiantes, creando espacios para el diálogo abierto y la
retroalimentación constructiva. Los alumnos deben sentir que sus opiniones y
preocupaciones son escuchadas y tomadas en cuenta.
 Promover actividades extracurriculares: Ofrecer una variedad de actividades
extracurriculares que se alineen con los intereses y talentos de los estudiantes.
Estas actividades permiten que los alumnos exploren sus pasiones, se
relacionen con otros compañeros con intereses similares y se sientan parte de
un grupo o equipo.
 Facilitar la interacción y colaboración entre estudiantes: Promover el trabajo
en equipo y la colaboración
 5.7 Desempeño académico (fortalezas y debilidades)

Descriptivo: El desempeño académico de los estudiantes de tercero presenta una

variedad de fortalezas y debilidades. Cada estudiante es único y posee habilidades y
áreas de mejora distintas. Algunos alumnos pueden destacarse en ciertas materias,
demostrando un alto nivel de comprensión y logrando buenos resultados, mientras que
en otras áreas pueden enfrentar desafíos y presentar dificultades.

Reflexivo: hay que tener en cuenta el desempeño académico de los estudiantes de

tercero para comprender sus fortalezas y debilidades, así como las posibles causas de
sus dificultades. La educación no solo se trata de evaluar y calificar, sino también de
identificar las necesidades de los estudiantes y brindarles el apoyo adecuado para
alcanzar su máximo potencial. Existen múltiples factores que pueden influir en el
rendimiento, como la motivación, la autoestima, los estilos de aprendizaje, el apoyo
familiar y el entorno escolar.

Propositivo: Para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de tercero, se

hacen las siguientes propuestas:

 Evaluación formativa: Implementar estrategias de evaluación formativa que

permitan realizar un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes. Esto
ayudará a identificar áreas de fortaleza y debilidad de manera oportuna y
proporcionar retroalimentación específica para el crecimiento y la mejora.
 Atención individualizada: Brindar apoyo individualizado a los estudiantes que
presenten dificultades en áreas específicas. Esto puede incluir tutorías,
programas de refuerzo, actividades de enriquecimiento y adaptaciones
curriculares según las necesidades de cada estudiante.
 Promover estilos de aprendizaje diversos: Reconocer y valorar los diferentes
estilos de aprendizaje de los estudiantes. Ofrecer una variedad de métodos de
enseñanza y recursos didácticos para satisfacer las necesidades de los
estudiantes visuales, auditivos y kinestésicos.
  Fomentar la motivación intrínseca: Ayudar a los estudiantes a desarrollar una
motivación intrínseca hacia el aprendizaje, promoviendo la curiosidad, la
autonomía y el sentido de propósito. Establecer metas realistas y significativas
que les permitan medir su propio progreso y celebrar los logros.
 Mejorar las habilidades de estudio: Enseñar estrategias efectivas de
organización, planificación, toma de apuntes y técnicas de estudio. Estas
habilidades les brindarán a los estudiantes las herramientas necesarias para
gestionar su tiempo y aprendizaje de manera más eficiente.
 Establecer un ambiente de apoyo: Crear un ambiente escolar que promueva la
colaboración y el apoyo entre los estudiantes. Fomentar el trabajo en equipo, el
intercambio de ideas y el aprendizaje cooperativo, donde los alumnos puedan
ayudarse mutuamente y aprender unos de otros.
 Involucrar a los padres de familia: Mantener una comunicación abierta y
regular con los padres, informándoles sobre el progreso de cada estudiante.

5.8 Actividades extracurriculares que desarrolla (fuera del aula de clase y la

escuela)

Descriptivo: Los estudiantes de tercero participan en una variedad de actividades

extracurriculares fuera del aula y de la escuela. Estas actividades les brindan la
oportunidad de explorar diferentes intereses, desarrollar habilidades y talentos, y
ampliar su experiencia más allá del currículo académico. Algunas actividades
extracurriculares comunes para los estudiantes de tercero incluyen deportes, artes,
música.

Reflexivo: La participación en actividades extracurriculares puede tener un impacto

significativo en el crecimiento personal y académico de los estudiantes de tercero.
Estas actividades les permiten descubrir nuevas pasiones, establecer relaciones con
compañeros de intereses similares y adquirir habilidades adicionales que no se abordan
en el aula. Además, las actividades extracurriculares fomentan el desarrollo de
habilidades sociales, la confianza en sí mismos y la capacidad de gestión del tiempo.
Propositivo: se proponen las siguientes actividades para enriquecer la experiencia de
los estudiantes de tercero en actividades extracurriculares.

 Variedad de opciones: Ofrecer una amplia gama de actividades

extracurriculares para que los estudiantes elijan según sus intereses y
habilidades. Esto puede incluir deportes individuales y en equipo, actividades
artísticas y musicales, clubes de debate, grupos de voluntariado, entre otros.
 Promover la participación inclusiva: Asegurarse de que todas las actividades
extracurriculares sean accesibles y acogedoras para todos los estudiantes,
independientemente de su nivel de habilidad o experiencia previa. Fomentar la
inclusión y la diversidad en la participación, creando un ambiente donde todos se
sientan bienvenidos y valorados.
 Colaboración con la comunidad: Establecer asociaciones con organizaciones
comunitarias o empresas locales para proporcionar oportunidades de
aprendizaje práctico a través de programas extracurriculares. Por ejemplo,
colaborar con museos, empresas de tecnología o instituciones artísticas para
organizar talleres, pasantías o visitas educativas.
 Fomentar el liderazgo y la responsabilidad: Diseñar actividades
extracurriculares que brinden a los estudiantes la oportunidad de asumir roles de
liderazgo, como capitanes de equipo, directores de club o mentores para otros
estudiantes. Esto les permitirá desarrollar habilidades de liderazgo, toma de
decisiones y responsabilidad.
 Eventos y presentaciones: Organizar eventos o presentaciones donde los
estudiantes puedan mostrar sus talentos y habilidades adquiridas en actividades
extracurriculares. Esto puede incluir conciertos, exhibiciones de arte,
competencias deportivas o ferias científicas. Estos eventos no solo motivarán a
los estudiantes a mejorar y esforzarse, sino que también permitirán que la
comunidad escolar aprecie y celebre sus logros.
 Evaluación y seguimiento: Realizar una evaluación periódica de las actividades
extracurriculares.
 5.9 Desarrollo de competencias laborales generales (Trabajo en equipo,
aceptación de normas)

Descritivo: En el tercer grado, el desarrollo de competencias laborales generales se

centra en dos aspectos fundamentales: el trabajo en equipo y la aceptación de normas.
Estas competencias son fundamentales para el crecimiento personal de los estudiantes,
ya que les brindan herramientas para relacionarse de manera efectiva con otros y para
adaptarse a diferentes entornos académicos. Los estudiantes aprendenden a escuchar
y respetar las ideas de sus compañeros, a comunicarse de manera clara y efectiva, a
tomar decisiones en conjunto y a contribuir al logro de objetivos comunes. Los
estudiantes aprenden la importancia de seguir instrucciones, de respetar horarios, de
cumplir las responsabilidades asignadas y de comportarse adecuadamente en
diferentes situaciones laborales. Esto incluye aprender a trabajar en un ambiente
estructurado, a respetar la autoridad de los superiores y a entender la importancia de la
puntualidad y la disciplina.

Reflexivo: El desarrollo de estas competencias en el tercer grado es fundamental, ya

que sienta las bases para futuros logros académicos y profesionales. El trabajo en
equipo permite a los estudiantes aprender a valorar las habilidades y conocimientos de
otros, a resolver conflictos de manera constructiva y a ser flexibles en su enfoque hacia
los demás. Además, fortalece la capacidad de comunicación y la empatía, habilidades
esenciales en cualquier entorno académico. Por otro lado, la aceptación de normas les
enseña a los estudiantes la importancia de la responsabilidad y el respeto en un
contexto laboral. Aprender a seguir instrucciones y a cumplir con tareas asignadas
desarrolla la disciplina y la autonomía necesarias para un buen desempeño en el futuro.

Propositivo: se pueden implementar diversas estrategias pedagógicas en el aula para

fortalecer estas competencias entre ella mencionamos las siguientes:

Actividades en grupo: Organizar actividades que fomenten la colaboración entre los

estudiantes, como proyectos conjuntos, debates o juegos cooperativos. Estas
actividades les brindarán la oportunidad de practicar habilidades de trabajo en equipo,
como escuchar, negociar y resolver problemas en conjunto.

Roles rotativos: Asignar roles y responsabilidades diferentes a los estudiantes en cada

proyecto o actividad grupal. Esto les permitirá experimentar diferentes roles dentro de
un equipo, fortaleciendo su capacidad para adaptarse a diferentes dinámicas de trabajo
y comprender las funciones individuales en un contexto colectivo.

Establecer normas de trabajo: Involucrar a los estudiantes en la creación de normas y

reglas para el trabajo en equipo. Esto les ayudará a comprender la importancia de las
normas y a desarrollar un sentido de pertenencia