PRACTICA FORMATIVA II

ANGIE FONTALVO YEPES

ARLETH MERCADO BOSSIO
DIANA GRUMEIAUX CEBALLOS
LUZMIRIAN MENDOZA ORTEGA
LAURA GUZMÁN MEJÍA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

VI SEMESTRE

LIC. CARMEN DE LA HOZ CABARCAS

BARRANQUILLA-COLOMBIA

2021
 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS

El municipio de PONEDERA se encuentra situado en la región Centro-Oriental del

Departamento Del Atlántico, con una extensión de 204 km cuadrados. Limita al norte con
Arroyo grande y el Municipio de Palmar De Varela, al sur con el Municipio de Campo De La
Cruz, al oeste con el Municipio de Sabanalarga y al este con el río Magdalena. Tierra
ventajosa y saludable, libre de inundaciones, suficientemente amplia para extender una gran
variedad de productos agrícolas y transportarlos por vía fluvial a los municipios más cercanos
incluyendo la ciudad de Barranquilla.

Ponedera es considerado Municipio. La carretera oriental facilita una rápida comunicación

con la ciudad de Barranquilla favoreciendo el flujo de personas y cargas. Sus corregimientos
son centros menores y son funcionalmente dependientes de la cabecera, en función de la
administración municipal y de algunos de los servicios que ella presta.

Ponedera se encuentra dividida en cuatro corregimientos y una vereda: Martillo, Santa

Rita, La Retirada, Puerto Giraldo y las veredas Santa Rita Viejo y Cumáco.

Este municipio se encuentra bañado por el río Magdalena que a la vez es utilizado para la
pesca, el abastecimiento para la planta del acueducto, riego de cultivos y como medio de
transporte para los habitantes de los pueblos ribereños. También encontramos la Ciénaga de
Julio que es antesala de la Ciénaga del Uvero, sitio de pesca de los Pondérenses y de los
habitantes de la zona rural.

Ponedera está situada a 10 metros sobre el nivel del mar, posee un terreno plano y
ondulado con un suelo mixto arenoso y arcilloso; presenta encharcamientos en época de
lluvia, aportando características climáticas y topográficas aptas para cultivos transitorios,
permanentes y semipermanentes.

La situación económica de Ponedera está basada en la agricultura, la ganadería y la pesca:

AGRICULTURA: Los productos más cultivados son el tomate, la yuca, la guayaba, el

melón, la patilla, el maíz, Zaragoza y el ají. Estos productos son comercializados en los
municipios vecinos y tomados también para el consumo local.
 GANADERÍA: La ganadería es de doble propósito pero con predominio lechero, solo se
dedican a ella un porcentaje muy bajo de la población, ya que los que se dedican a esto son
propietarios de finca con una gran solvencia económica. La comercialización se realiza con
empresas de orden regional como COOLECHERA a la cual se le vende la producción
lechera.

PESCA: La actividad pesquera es de tipo artesanal y de subsistencia como actividad

económica, hoy está lejos de generar divisas para favorecer el crecimiento socio-económico
del municipio de Ponedera.

Según estudios hechos por ASOPESCA en el Municipio y su área rural, existen más de
300 pescadores aproximadamente y una de las principales dificultades es la carencia de
herramientas necesarias para la realización de esta actividad.

El potencial pesquero que existe en el municipio es la Ciénaga del Uvero que se ha visto
afectada por problemas de contaminación, sedimentación y erosión; trayendo esto como
consecuencia la disminución en la explotación pesquera. También se desarrolla esta actividad
en la Ciénaga de Julio, Sico, Pastor, Cieneguita y el río Magdalena. El uso del suelo para la
actividad pesquera asciende a un 52.40% que equivale aproximadamente a 10.500 hectáreas,
según datos de UMATA.

Por otro lado y no menos importante, la juventud de este municipio se está abriendo
puertas para crecer y enriquecerse profesionalmente, ya son muchos los jóvenes inquietos,
comprometidos con ganas de proyectarse en el municipio en y desde las diferentes carreras
universitarias. Son muchos los médicos, odontólogos, ingenieros, arquitectos, etcétera, que
dejan en buen nombre la tierra que los vio crecer.

Motivada por la vocación que la inspira nace en este municipio el Colegio Campestre
Para el Desarrollo del Potencial Humano, creado y fundado por Arleth Mercado Bossio,
joven atrevida y soñadora, pero con ganas de apostarle a la educación de los niños de este
municipio, quien con un gran equipo de formadoras y cofundadoras cristalizaron lo que hoy
es esta institución.

El Colegio Campestre para el Desarrollo del Potencial humano se encuentra ubicado

en el barrio la Pachita en la carrera 16 # 17-100, de estrato social 1, de carácter mixto,
naturaleza privada, jornada diurna, calendario A y modalidad académica, ofreciendo los
niveles de parvulario, preescolar y básica primaria; cuya rectora es la antes mencionada
Arleth Patricia Mercado Bossio.

Este plantel educativo cuenta con una planta física confortable y en óptimas
condiciones espaciales para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Comprende un terreno con un área de ------------- metros cuadrados, se distribuye así: siete
aulas de clase con capacidad para 15 a 20 estudiantes; estas están iluminadas y ventiladas
completamente, dotadas con los recursos propicios para el trabajo académico, formativo y
pedagógico: pupitres, sillas, mesas trapezoidales y convencionales, tableros, material
educativo y didáctico. Además cuenta con un salón de música dotado de instrumentos de
folclor y percusión para el desarrollo de las experiencias musicales y artísticas, cuenta con un
espacio amplio para hacer deporte y demás actividades de recreación, un aula de teatro y
danza con capacidad para 40 estudiantes aproximadamente, una batería sanitaria: 3 para
niñas, 3 para niños y 1 para el cuerpo docente, un salón como dispensario de útiles escolares
y demás recursos con los que cuenta la institución como balones, cuerdas, disfraces,
carteleras, etcétera; tiene un parque que permite a los niños disfrutar en el descanso o para el
desarrollo de diversas experiencias pedagógicas, también tiene un patio salón en el que se
hace la formación de todos los días, actos cívicos, reuniones de padres, entre otras; también
se puede disfrutar de un espacio amplio de zonas verdes y de una sección administrativa:
Rectoría, Secretaría y Sala de Profesores.

En cuanto al cuerpo directivo y docente cuenta con profesionales idóneos y altamente

capacitados para asumir con responsabilidad los retos de este proyecto educativo. La rectora
es Normalista Superior con Énfasis en Lengua Castellana y Humanidades y actualmente
estudiante de quinto semestre de Licenciatura en Educación Infantil; los educadores en su
mayoría son normalistas superiores, otros licenciados y técnicos en atención a la primera
infancia. La Institución gira alrededor del trabajo disciplinado a partir del liderazgo de un
maestro que se constituya en facilitador de los saberes que orienten el proceso de formación
de los estudiantes. El Maestro es un ser concebido en términos de crecimiento, alguien con
una alta conciencia de encontrarse en proceso permanente de estructuración, que logre
concentrar en sí mismo las corrientes de lo que ocurre en su entorno; alguien que en su propia
vida y en su quehacer profesional cotidiano proyecte un interés auténtico por el conocimiento
y por la vida.

El plantel educativo profesa la fe católica, por lo tanto en su cronograma anual de

actividades planifica celebraciones religiosas como semana santa, advocaciones de la virgen
María y demás santos célebres de esta religión. Cabe resaltar que respeta otras creencias y
prácticas religiosas de algunos de sus estudiantes, profesores y demás integrantes de la
comunidad educativa.

Teniendo en cuenta el contexto social, económico y cultural del municipio de

PONEDERA el Colegio Campestre Para el Desarrollo del Potencial Humano apunta
fundamentalmente a que sus niños respondan activamente como actores de su propia historia
y realidad; convirtiéndose en ejecutor dinámico de esta misma, transformando y aportando al
desarrollo del municipio. De esta manera se propicia su desarrollo integral, potenciando sus
talentos y saberes previos, logrando articular efectivamente: vida-escuela, teoría-práctica,
saberes-conocimiento.

Esta institución no es ajena a la realidad nacional y municipal, por tal razón está
comprometida con el reto que nos impone el actual momento del país, como lo es participar
efectivamente en la formación de ciudadanos capaces de consolidar la identidad cultural
Colombiana, plenos en valores éticos, morales y humanistas, fortalecidos en su espíritu de
solidaridad y cooperación, y por sobre todas las cosas preparados para enfrentar con madurez,
valentía y responsabilidad el mundo que les rodea.

La escuela es un espacio donde se debe posibilitar el indispensable diálogo del ser

humano con el mundo que le rodea. Es por esto que mediante su proyecto educativo ofrece
una educación y formación con un gran impacto pedagógico, investigativo y lúdico mediante
el cual se pretende mejorar el nivel académico y social del ciudadano Ponedérense;
estimulando la formación y el desarrollo de las estructuras del pensamiento que permitan
obtener nuevos conocimientos a partir de los aprendizajes previos y de la potenciación de las
capacidades, competencias, aptitudes y talentos del ser.

El Colegio Campestre EDPHU es precursor de la educación temprana en Ponedera,

brinda a los infantes una formación integral acorde a sus habilidades específicas, respetando
los diferentes ritmos de aprendizajes a través de la aplicación de métodos precisos y
orientados por un cuerpo docente con vocación, compromiso y con sentido de pertenencia.
Trabajando la ciencia, el arte y la tecnología en un espacio dinámico, abierto, natural y en
valores, esta escuela siempre está en la búsqueda constante de la autonomía, la justicia, el
amor al conocimiento y con un alto sentido de liderazgo social para el logro de un hombre
pleno y feliz, capaz de innovar y transformar; se centra en las capacidades del ser humano
que a través de acciones pedagógicas intentan maximizar los potenciales de los niños.

En esta escuela se viene trabajando con los recursos necesarios para brindarles a los
niños y sobre todo a los de la primera infancia, una educación de calidad. Su propósito es
contagiar la cultura de nuestro país, nuestro departamento y del municipio, en otras palabras
su meta es estimular el sentido patrio, la excelencia y la integridad del infante como ser,
teniendo como punto de partida una formación en valores, la potenciación de talentos y la
curiosidad por el conocimiento.

Ahora bien, el grupo de estudiantes del grado transición está integrado por 23
educandos, de los cuales 10 son niñas y 13 son niños. Sus edades oscilan entre 4 y 6 años de
edad, en general tallan entre 100 cm y 118 cm y pesan entre 16 kg y 30 kg. Estos niños
provienen de la cabecera municipal, sus familias son de estrato socioeconómico 1 o 2, en su
mayoría, son familias funcionales poco numerosas y con hijos únicos; algunos de ellos tienen
hermanos o hermanas en el mismo colegio, los cuales les ayudan y se preocupan por sus
tareas y trabajos constantemente.

El curso presenta grandes diferencias en sus ritmos de aprendizaje. Está compuesto

en su gran mayoría por estudiantes provenientes del mismo colegio, solamente 6 de ellos son
nuevos en el establecimiento. Generalmente se puede decir que algunos de los estudiantes
presentan falencias relacionadas con las competencias comunicativas, mientras que otro
grupo de estudiantes se caracterizan por trabajar de manera autónoma, sin problemas a la
hora de enfrentar nuevos retos o experiencias.

La mayoría de sus padres trabajan como profesionales u obreros en diferentes

entidades de la ciudad de Barranquilla y otros se desempeñan como independientes o se
dedican a actividades económicas como la agricultura; la mayoría devenga ingresos
suficientes para la satisfacción de las necesidades básicas como alimentación, estudios,
vestuario, vivienda, salud, etc.

Es importante anotar que este grupo de estudiantes se destaca por el cumplimiento,

responsabilidad y la creatividad al presentar sus deberes, el acompañamiento de sus familias
en los diferentes espacios del proceso de enseñanza- aprendizaje, el interés y dinamismo por
participar de las propuestas de trabajo pedagógico que orienta el docente, la alegría, entrega,
dedicación y el gusto y placer por el juego y las actividades que les permitan explorar el
medio son algunas de las fortalezas de este grupo de infantes.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico, del COLEGIO CAMPESTRE PARA EL DESARROLLO DEL

POTENCIAL HUMANO, corresponde a un modelo DIALOGANTE E
INTERESTRUCTURANTE. Este modelo reconoce las diversas dimensiones humanas y la
obligatoriedad que tiene la escuela y el docente de estimular cada una de ellas, con el fin de
que se dé la “humanización del ser humano” y lograr un desarrollo integral. Este modelo
busca responder al perfil de hombre que se pretende formar hoy día, de acuerdo a las
características y necesidades del contexto, nuestra praxis pedagógica corresponde a los
elementos de la propuesta pedagógica desarrollada por Miguel de Zubiría Samper y los
estudios del instituto Merani, sobre la pedagogía dialogante.

Este modelo nos permite reconocer que en el proceso para la construcción del
conocimiento la inteligencia es diversa, es construida de manera activa a partir del diálogo
entre el docente y el educando; con el fin de que este no sea un agente pasivo, receptivo y
memorístico sino que pregunte y todo gire en torno a sus inquietudes y deseos.

EL Colegio Campestre EDPHU, centra su trabajo en el modelo DIALOGANTE E

INTERESTRUCTURANTE porque es acorde a las demandas actuales que plantea la
legislación educativa Colombiana; ofrecemos una educación de calidad, humana e incluyente,
que apunta a la formación integral de los estudiantes desde las dimensiones del ser, saber,
hacer, convivir y emprender; asumiendo la ciencia, la cultura, la tecnología, la conservación
del medio ambiente y la construcción de una convivencia pacífica y armónica como
elementos indispensables para la comprensión del contexto en el cual está inmerso;
pretendemos la adquisición de valores como la identidad, respeto, honestidad,
responsabilidad y solidaridad. El proyecto educativo institucional tiene como finalidad
contribuir a la transformación a la realidad, individual, familiar y social de nuestros niños. De
este modo, se hace necesario la aceptación e instauración de un modelo que permita
transformar las concepciones y las prácticas educativas propias de los modelos pedagógicos
tradicionales.

Características

● Reconoce las diversas dimensiones humanas y la obligatoriedad que tienen las

escuelas y el maestro de desarrollar cada una de estas.
● Busca la humanización del ser y lograr su desarrollo completo e integral.
● Responde a la demanda actual que plantea la legislación educativa Colombiana.
● Es un modelo centrado en el desarrollo no en el aprendizaje.
● Prioriza en el individuo las dimensiones cognitiva relacionada con el pensamiento, la
afectiva tiene que ver con los sentimientos y la social con la praxis y acción.

Teorías

● VYGOTSKY se toma la importancia de la incidencia que tienen las relaciones e

interacciones sociales con el otro y con el medio para lograr un nuevo saber.
● WALLOON resalta en gran medida la «libertad» para formar un ser más libre para
pensar, sentir y actuar
● ALBERTO MERANI somos seres históricos y culturalmente determinados, nacemos
siendo individuos, permanecemos siendo seres históricos y nos relacionamos con el
otro culturalmente.
● AUSUBEL de este autor consideramos de gran relevancia las ideas previas, el
aprendizaje significativo y la memoria comprensible.
● PIAGET quien afirma que el conocimiento se da a través de tres etapas o
subprocesos, adaptación, organización y la reacomodación del pensamiento.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 El COLEGIO CAMPESTRE PARA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO,
utiliza los proyectos educativos como estrategias didácticas, para promover el aprendizaje
significativo.

Los proyectos de preescolar están enfocados en las dimensiones del ser humano:

Dimensión corporal

● Ejercitar mi cuerpo.
● Vamos a bailar.

Dimensión comunicativa

● Expreso sensaciones y sentimientos.

Dimensión cognitiva

● Somos constructores.
● Trabajos máquinas y herramientas.
● De la tierra a la luna.
● Yo, tú, nosotros y otros seres vivos.
● Aprendamos a cuidarnos.

Dimensión estética

● Luces, cámara y acción.

● ¡Y sonó la orquesta!

Dimensión socio-afectiva

● Yo, tú, nosotros y otros seres vivos.

Dimensión ética, actitudes y valores

● Aprendamos a cuidarnos.
● Encuentro con papito dios.

Los proyectos de primaria se dan mediante las asignaturas:

 ● Naturales.
● Ciencias Sociales.
● Educación Artística.
● Educación ética y Valores.
● Educación física.
● Español.
● Inglés.
● Matemáticas.
● Tecnología e informática.
● Música.
● Teatro y Danza.

Asimismo preescolar y primaria trabajan los proyectos pedagógicos obligatorios:

Los proyectos transversales recorren e integran el currículo y deben estar presentes en

acciones y situaciones concretas que surjan dentro y fuera del ámbito escolar. Estos proyectos
se desarrollan a través de ejes transversales que desempeñan un papel fundamental como
contenidos culturales necesarios para la vida y la convivencia que permiten una
sensibilización y posición frente a situaciones- problema para analizarlos con reflexión,
crítica y aprender a actuar con compromiso y responsabilidad.

● La democracia.
● La Educación Sexual.
● El tiempo libre.
● Conservación del Medio Ambiente.
● Los valores humanos.

ROL DEL DOCENTE

● Mediador de la cultura, es quien planifica, organiza, selecciona, jerarquiza y ordena

los ejes y propósitos a trabajar.
● Debe tener en cuenta el nivel de desarrollo de los niños y jalonar desde la dimensión
cognitiva, afectiva y social.
 ● Es un guía que orienta todos los procesos, reconoce las fortalezas y debilidades de
los estudiantes, estimula y propicia su autonomía.
● Debe ser un investigador y un ser social que busca solucionar y ofrecer mejores
contextos a sus estudiantes.

CATEGORÍA EMERGENTE

La escuela es un espacio que posibilita el indispensable diálogo del ser humano con el
mundo que le rodea y es por esto que en el accionar del CURRÍCULO Y DEL PEI del
COLEGIO CAMPESTRE PARA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO se
evidencia una formación, educación y trabajo pedagógico con el propósito de brindar a sus
educandos, elementos dinámicos de interacción con el medio natural, familiar, social y
cultural; estimulando la formación integral y el desarrollo de las estructuras del pensamiento,
que les permita obtener nuevos conocimientos a partir de los aprendizajes previos y de la
potenciación de las capacidades, competencias, aptitudes y talentos del ser humano.

Mediante su proyecto educativo institucional y el currículo el Campestre ofrece un

servicio educativo y formativo con un amplio impacto pedagógico, investigativo y lúdico
mediante el cual se pretende mejorar el nivel académico y social del ciudadano del Municipio
de Ponedera. La institución es precursora de la educación temprana, brindándole a los padres,
para sus hijos una formación integral acorde a sus habilidades específicas, respetando los
ritmos de aprendizajes a través de la aplicación de métodos precisos; trabajando la ciencia, el
arte, la tecnología en un espacio dinámico, flexible, natural, y en los principios de disciplina,
libertad, autoridad, participación, integración y conciencia.

Sin embargo y muy a pesar del compromiso y de la responsabilidad que esta institución le
ha invertido al trabajo pedagógico para responder con acciones reales y verídicas a lo
planteado en el PEI y en el CURRÍCULO, se evidencia algunas incongruencias al contrastar
la teoría con la práctica de la misma, las cuales se citan a continuación:

● El factor tiempo en la planeación y ejecución del programa anual de actividades,

ya que por razones ajenas al cuerpo docente y directivo en su mayoría no se pueden
desarrollar en las fechas estipuladas, esto por lo que frecuentemente en el pueblo se
 hacen mantenimientos en las redes eléctricas provocando el corte del fluido eléctrico
o hídrico y se hace necesario acortar la jornada o lo que es peor suspender con un día
de anticipación. Este factor también ha sido afectado por los cambios climáticos en
especial cuando hay precipitaciones con presencia de relámpagos. Actualmente la
planeación y ejecución del programa por periodos ha sufrido un cambio drástico
debido a la situación presentada en el país por el COVIC 19, a raíz de ella el cuerpo
docente y directivos han llevado a la práctica un plan b que se ajuste a lo antes
planeado con el fin de lograr en gran manera las metas propuestas, se han
implementado estrategias virtuales lúdicas y propicias que le permitan a los
estudiantes desarrollar con ayuda de sus padres los contenidos programados, aunque
se sabe que los resultados no serán los mismos y que al igual el programa se vería
afectado.
● La disponibilidad o acceso a los recursos o materiales didácticos, tecnológicos,
etc. porque se considera que el plantel educativo carece de otros recursos que son de
gran utilidad para el desarrollo de las experiencias pedagógicas como lo es una sala
audiovisual dotada de equipos como computadores y tabletas que favorecen el
aprendizaje de contenidos especialmente en la asignatura de tecnología. Los maestros
se caracterizan por ser muy creativos y recursivos, por ello para hacer sus clases
significativas recrean estos recursos con cajas u otros materiales y en algunas
ocasiones utilizan los equipos de su pertenencia.
● El condicionamiento permanente de la conducta de los infantes, debido a que se
exige a los estudiantes una disciplina intachable la cual se ve reflejada en acciones
cotidianas como hacer hileras con las manos detrás, ir al baño en pequeños grupos y
bajo la vigilancia del maestro, salir al descanso sólo cuando el docente lo indique
aunque se haya tocado el timbre de aviso a éste, salir de la institución al terminar la
jornada sólo cuando se hace el llamado por el micrófono, entre otros. Consideramos
que este factor es incongruente por lo que como es de nuestro conocimiento el
modelo pedagógico es dialogante interestructurante y el currículo es crítico lo que
hace referencia a la formación de estudiantes autónomos y libres de expresarse.
● El nivel socioeconómico de la población a la que va dirigida la atención en esta
institución, es en su mayoría es de bajos recursos, por ello el colegio se abstiene de
realizar actividades que requieran de gastos extras como salidas pedagógicas ya que
 los padres manifiestan que no cuentan con los recursos económicos suficientes para
costear la actividad. Por lo anterior la institución lleva a cabo actividades sencillas que
son asequibles a la economía de los padres de familia.
● La cualificación o preparación del personal docente para atender poblaciones
con necesidades educativas especiales, es regular debido a que los docentes a cargo
son normalistas superiores que no cuentan con estudios o seminarios que les permiten
tener conocimiento sobre esta población, por ello se considera que este debe
documentarse para saber cómo proceder en caso de que tengan a cargo a un estudiante
perteneciente a esta población, además los directivos del plantel deben cualificar al
cuerpo docente con capacitaciones realizadas por personas competentes en el tema y
así responder oportunamente a las exigencias establecidas por el ministerio de
educación nacional con relación a la educación inclusiva.

En la planeación y ejecución del PEI y del CURRÍCULO del Colegio Campestre para el
Desarrollo del potencial humano, se evidencia un proceso educativo basado en unas
estrategias que apuntan al desarrollo integral del estudiante, es decir, esta institución pretende
el moldeamiento del educando para potenciar sus conocimientos, trabajar sus valores y
preparar al individuo a que pueda vivir en sana armonía con él mismo y con los demás. En
este orden de ideas se puede afirmar que la tipología curricular de esta institución es
CRÍTICA ya que a estos estudiantes se les estimula el pensamiento brindándoles las
herramientas para que sean capaces de producirlo de forma libre a través de la exploración y
de esta manera construir conocimientos y saberes.

Finalmente podemos afirmar que esta institución tiene una coherencia y pertinencia en su
quehacer educativo y formativo ya que logra implementar y articular todas sus directrices en
el escenario pedagógico y por ende en todo su proceso de enseñanza, que al igual, guarda un
estrecho vínculo con la praxis. “Si la coherencia entre la práctica educativa y el diseño
curricular no es examinada con regularidad, puede suceder que en determinado momento
coexistan en el sistema educativo currículos distintos: el diseño aprobado oficialmente y el
que se implementa en la práctica”; entonces se puede decir que esta escuela de formación
integral tiene un prometedor devenir en su proceso de formación en la medida que se
cuestione y se autoevalúa para permitirse identificar tensiones curriculares , trabajar en
mejorarlas y así obtener las metas o propósitos planeados y esperados.
 BIBLIOGRAFÍA

Colegio Campestre para el Desarrollo del Potencial Humano (2019). Proyecto Educativo
Institucional Colegio Campestre para el Desarrollo del Potencial Humano. Ponedera
Atlántico.