ÁREA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

Curso: 6to.Año - Turno Mañana TP NRO. 4

Fecha de entrega: / /2020
Aspectos a tener en cuenta antes de enviar un TP.
Si no cumplen con estos requisitos NO SE RECIBIRÁ EL TP.
 Cumplir con la fecha de entrega propuesta. No se recibirán TP fuera de la misma.
 Asegurarse de entregar el TP que corresponde a su curso y turno mañana, no ESJA.
 Presentar el TP con carátula, aclarando nombre completo del estudiante, curso, ÁREA a la cuál
corresponde el TP (en este caso COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN) y número del TP (ESTE ES EL
NÚMERO 4. Ejemplo:
Ej.: TP4
ÁREA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
José Pérez
1er.AÑO –Turno mañana

 Enviar el TP completo solamente al mail: secundaria1encasa@gmail.com .No enviar por

otro medio o a otra dirección de correo electrónico que no sea esa.
 Si lo hacen a mano que sea con letra prolija, legible, ordenado, organizado.
 Si envían fotos, saquen dos por carilla con número en cada página porque se mezclan al subirlas.
Una debe ser de la parte superior de la hoja y otra de la parte inferior, tómenlas de cerca, que se
vea bien clara la letra. Asegúrense que no sean borrosas y que salgan derechas, no de costado o al
revés. Envíen la mayor cantidad de fotos por mail, no una en cada uno.
 Si tienen que enviar más de un mail por TP, aclaren en el asunto de cada uno área, nombre, curso,
número del TP.
 Pueden armar un archivo de WORD y copiar las fotos en él de manera ordenada para evitar enviar
muchas fotos sueltas.
 Enviar el TP completo del área (incluye Lengua y Literatura, Inglés, Educación Física, Artes y Música,
estas dos últimas solo de 1ro. A 4to. AÑO). Esto debe ser entregado de manera prolija aclarando en
cada sección del TP a qué materia corresponden las actividades presentadas, deben estar en el
mismo orden del TP enviado por los docentes, con número en cada página. No enviar el TP
separado por materias. Se envía por área.
 Revisar que el TP que envían corresponde al área que escribieron en el asunto.
 NO enviar fotos mezcladas de diferentes áreas. No enviar un TP de Comunicación y expresión
cuando en el asunto escribieron el nombre de otra área y no enviar un TP de otra área cuando
escribieron en el asunto Comunicación y expresión. Esto entorpece la búsqueda se sus TP.
 Aclarar en el asunto del correo electrónico nombre, curso, número de TP y área. Ej.:
TP 4 Comunicación y expresión, José Pérez, 1er. Año.
 Asegúrense de adjuntar los archivos correspondientes. No enviar mails sin TP adjunto. Ante la
duda, ingresen a Enviados o Bandeja de salida y vean si se envió de manera correcta con un

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 ganchito donde están los archivos adjuntos enviados en el mail. Se han recibido numerosos correos
vacíos de contenido y sin asunto. No se recibirán más en esas condiciones. En la plataforma donde
se cargan los TP que deben realizar hay un video explicativo sobre cómo cargar un archivo adjunto
en un mail. El mismo se envió a cada delegado de los cursos.

AHORA SI MANOS A LA OBRA…

Asignatura: Literatura Argentina

Tema: La Literatura Nacional: El Romanticismo.

Docente: Elba Lovatto: elbalovatto@hotmail.com.ar – 3456401464 (lunes a viernes por la mañana)

La Literatura Nacional: El Romanticismo.

Esteban Echeverría (1805-1851) y Domingo Faustino Sarmiento (1811-1888) son autores inaugurales de la literatura
argentina, con sus obras “El matadero” y “Facundo”, las cuáles cuentan una misma historia de violencia y lucha de
poder desde perspectivas diferentes. Ambos textos tratan el enfrentamiento entre "civilización y barbarie", ambos
denuncian y critican la situación sociopolítica de la época y proponen los cambios necesarios para la concreción del
país que sueñan. Plantean, en definitiva, las causas de los males de la argentinidad y así, están definiendo el "ser
argentino" en sus dos versiones antagónicas: los que ejercen el poder y los sojuzgados, los que persiguen sólo intereses
personales y los que luchan por altos ideales sociales, los que oprimen y los que defienden la libertad.

1- Consultar en textos de historia sobre la situación socio- política de nuestro país desde de 1820 a 1880
aproximadamente para una mejor comprensión de la realidad Argentina, ya que la principal intención de la literatura
fue expresar ese contexto.

El Romanticismo en Argentina:

Esteban Echeverría introdujo las ideas románticas en América Latina. La literatura romántica, en Argentina, tomó casi
exclusivamente un tinte político. Esto no fue casual: las ideas románticas se adecuaron al momento histórico y a las
necesidades de los autores que, en general, eran hombres de acción comprometidos con su realidad, y que hicieron
de su producción literaria, un instrumento de lucha, como Juan Bautista Alberdi (1810-1884), Esteban Echeverría,
Domingo F. Sarmiento, José Mármol (1871) y José Hernández (1834- 1886), entre otros. Sus posturas políticas podían
diferir, pero lo que los unía era su adhesión al gran objetivo romántico: la búsqueda, la lucha por la libertad. Libertad
que no podía separarse de conceptos como independencia e identidad nacional y que el Romanticismo defendió en
todos los órdenes de la vida: libertad de ideas, política, religiosa, idiomática.

2- Averiguar biografía y principales obras literarias de los siguientes escritores románticos:

a)- Esteban Echeverría;

b) - Domingo F. Sarmiento;

c)- José Hernández.

El ideario romántico local:

Independencia política, económica, ideológica y afán de progreso conformaron el ideario romántico argentino y su
proyecto político. En relación con la ideología del movimiento, los autores crearon personajes con características
particulares. Sus héroes son generalmente seres perseguidos, incomprendidos, que sufren el destino de quienes han

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nacido en un mundo que no conocen como propio. En Echeverría y en Sarmiento, esos héroes fueron los unitarios; en
Hernández, el gaucho. Los primeros crearon héroes que encarnaban los ideales de libertad individual y social. Activos,
capaces de luchar hasta la muerte en la consecución de sus fines, se oponen a todo lo que sea uniformidad, represión,
censura, encierro económico y cultural; en suma, atraso. La subjetividad romántica se manifiesta en su modo de ver
la realidad hostil que los rodea. Los autores tenían mucho en común con sus personajes: sufrieron el mundo que les
tocó vivir, se le opusieron, defendieron sus ideas por las armas y, también por su obra literaria y periodista. El exilio
fue, para muchos de ellos, una salida frente a la persecución política.

La naturaleza romántica:

El Romanticismo concibió a la naturaleza como una forma de expresión de la propia sensibilidad y un reflejo del
modo de percibir la realidad histórica. En las obras de los argentinos, la pampa ilimitada y la naturaleza salvaje son
símbolos de libertad, en el sentido de que no han sido modificadas por el hombre, y los desórdenes de la naturaleza
son siempre un correlato de los desórdenes Sociales.

El costumbrismo apareció en la literatura romántica como otro modo de expresar lo genuino, lo propio de cada
localidad y así, lo nacional, en consecuencia, la descripción de los habitantes típicos, de sus modos de vida, creencias,
vestimentas, hábitos y hablas regionales.

En síntesis, la literatura romántica local, por medio de la descripción de los habitantes del país y de la exposición de
su ideología política, muestra cómo era la sociedad argentina a la vez que manifiesta el proyecto de sus autores sobre
cómo debía ser. Esta tensión entre opuestos -civilización y barbarie- definió la identidad nacional de la época.

La cautiva y El matadero:

En la producción literaria de Echeverría, se manifiesta siempre un programa ideológico, ya que considera la literatura
como vehículo para expresar los ideales colectivos. La primera obra significativa de este autor fue “La cautiva”, valiosa
por adecuar los preceptos románticos a la realidad Argentina. En ella, se incorporó el paisaje del país a la literatura, la
que se volvió portadora de ideas y conceptos polémicos de la época. Además, por tratarse de un poema narrativo,
hizo su aporte al advenimiento de lo que sería la novela nacional. Es una obra romántica porque rompe con los géneros
tradicionales, porque desarrolla un tema contemporáneo y popular dándole dimensión heroica, porque incluye como
héroes a personajes comunes y porque tiene como objetivo la llegada de la literatura a todas las clases sociales. En
“La cautiva”, Echeverría introdujo expresiones locales que conviven con un personaje culto. Esta tensión entre
localismo y universalismo, entre lo primitivo propio de América y lo culto perteneciente a Europa está presente en
toda su obra.

Por otra parte, “El matadero” es el primer texto narrativo argentino de valor, ya que la producción rioplatense se
orientaba más a la poesía y al ensayo. El matadero resulta innovador, porque incluye elementos realistas en momentos
en que el Realismo apenas estaba surgiendo en Europa: describe a partir de una observación directa de la realidad y
su visión no es parcial ni restringida a detalles pintorescos.

El crítico argentino Noé Jitrik señala que el valor de esta obra radica en el hecho de que muestra la problemática que
fundó la literatura nacional. Por ejemplo, la relación de la cultura argentina con la europea, la existencia de una
literatura nacional surgida de la descripción de la realidad del país, el papel del intelectual como intérprete de esa
realidad desconcertante.

3- ¿Qué idea romántica se adecuaba a los objetivos políticos de los intelectuales argentinos? ¿Por qué?

4- ¿Qué concepto de literatura tenían los románticos argentinos?

5- ¿Por qué La cautiva es una obra genuinamente romántica?

6- Mencionar los rasgos innovadores de “El matadero”.

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7-A continuación se sugiere ingresar en los siguientes links https://www.educ.ar/recursos/109169/el-matadero-2-
esteban-echeverria-y-su-obra

https://www.educ.ar/recursos/buscar?etiqueta=104029 para ir respondiendo las siguientes

preguntas:

a)-¿Cuál es el tema central de “El matadero”?

b)- ¿Qué denuncia Echeverría en “El matadero”?

c)- ¿Dónde está ubicado el matadero?

d)- ¿Por qué Echeverría se exilió en Uruguay y cómo fueron sus últimos días?

e)- ¿Qué relación se establece entre exilio y violencia política?

f)- ¿Qué características particulares presenta la obra de Echeverría? ¿Dónde y cuándo fue escrito El matadero? ¿Bajo
qué situación política?

g)- ¿Cuáles fueron las características particulares de este cuento, cuándo se supone fue escrito, quién lo publicó en
1871, por qué se supone que Echeverría no lo mostró en vida?

Asignatura: Inglés

Tema: BULLYING- CYBERBULLYING, SHOULD/SHOULDN´T para dar consejo.

Docente: Daniela Stivanello: danielastivanello7@gmail.com – 3456544467 (lunes a viernes de mañana).

En el presente TP trabajaremos sobre el BULLYING. Algunas de las actividades están en el cuadernillo de

fotocopias.

1)- Observá la imagen y nombrá en inglés otros tipos de bullying que no se observen en la misma.

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2)- Unir las imágenes con su correspondiente frase de acuerdo a lo que se observa en éstas. Pueden usar un
diccionario para ayudarse:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.dic_o.dico_eng_spa&fbclid=IwAR22ViyMlfxq_yoFA0UL9c-
5bqeD8QdOM5W2AuakjfCb3BGwlrCZsphoVmI

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 A continuación veremos un tema nuevo muy sencillo relacionado con lo que se debería y no hacer en
determinadas situaciones. Como verán en los ejemplos, SHOULD y SHOULDN´T se usan para dar consejo.
SHOULD es para expresar lo que está bien realizar (lo que se debería), mientras que SHOULDN´T es para
decir los contrario, lo que está mal realizar (no se debería hacer). Veamos algunos ejemplos…
En la siguiente imagen Daniel está muy cansado y se le recomienda ir a dormir. También se podría dar un
consejo usando SHOULDN´T.

Example: You SHOULDN´T work too late.

En la siguiente situación puedo hacer lo mismo, diciendo lo que no debería hacer.

Example: You SHOULDN´T disobey the traffic laws of this city.

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 3)-A partir de lo explicado anteriormente, completar los espacios en blanco con SHOULD/SHOULDN´T de acuerdo a
las imágenes en relación al bullying.

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4)- Las siguientes actividades están en el link detallado a continuación. Tienen dos opciones para enviarlas: pueden
acceder al link, resolverlas y enviarlas haciendo click en TERMINADO, agregar el correo electrónico al cuál deben
enviar el presente TP, o pueden resolver las actividades en papel como las anteriores y enviar todas juntas. El link de
debajo de las actividades es de un video explicativo que profundiza el tema de SHOULD/SHOULDN´T:
https://www.youtube.com/%20watch?v=btVmyidsjWA

Pueden acceder a las actividades de manera virtual en este link:

https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Should_or_shouldn%27t/Wha
t_teenagers_should_and_shouldn-t_tx80491to

A)-En la primer actividad de la web (punto 2), deben leer cada texto (1, 2, 3) y unir con la imagen que corresponde
(a, b, c).

B)-En el punto 3 deben completar el cuadro con el problema de cada chico y un consejo de cómo lo resolverían
ustedes. Usen SHOULD/SHOULDN´T para darles un consejo.

C)- En la actividad 4 tienen que escribir el nombre de uno de los chicos de acuerdo a los consejos que aparecen.

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5)- Observá la siguiente presentación y respondé:

https://www.storyboardthat.com/es/storyboards/2afda71d/cyber-bullying--what-should-and-shouldn-t-be-done-

a-What type of bullying is it?

6)- Mirá la siguiente clasificación y respondé de acuerdo a la presentación en el punto 5:

a-What type of cyberbullying does it represent?

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12
7)- Teniendo en cuenta lo anterior, escribí oraciones usando SHOULD/SHOULDN´T y las frases del cuadro de acuerdo
a cada imagen.

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Asignatura: Educación Física

Docentes: Liliana Dalprá (varones): profeliliana103@gmail.com

Silvana Piana (mujeres): silvanapiana@hotmail.com - 3456443873 (lunes y miércoles)

Continuando con la actividad anterior de Educación Física:

1) Leer atentamente la siguiente información:

Frecuencia cardíaca :

La frecuencia cardíaca es la cantidad de veces que el corazón late durante un minuto. El corazón es un
órgano muscular localizado en el centro del pecho. Cuando late, bombea sangre que contiene oxígeno y
nutrientes alrededor del cuerpo y devuelve productos de desecho. Un corazón sano suministra al cuerpo la
cantidad apropiada de sangre a la velocidad adecuada para abordar cualquier acción que realice el cuerpo
en ese momento.

La frecuencia cardíaca aumenta durante el ejercicio. Cuando se entrena para estar en forma, es importante
no poner demasiada presión en el corazón. Sin embargo, un individuo necesita que la frecuencia cardíaca
se eleve durante el ejercicio para proporcionar más oxígeno y energía al resto del cuerpo.

Para calcular la frecuencia cardíaca máxima existe una fórmula muy sencilla en la que hay que restar a
220 la edad que se tenga; por ejemplo, si una persona tiene 15 años, su frecuencia cardíaca máxima es
205. Nunca debe poner a su corazón a pulsaciones superiores a esta cifra.

¿Cómo tomar la frecuencia cardíaca?

 Tómese el pulso en el interior de la muñeca sobre la arteria radial. También puede hacerlo sobre la
arteria carótida (en el cuello debajo de la oreja), sobre a cien, o directamente sobre el corazón .
 Utilice las puntas de los dos primeros dedos; índice y mayor (el pulgar no) y presione ligeramente
sobre la arteria.
 Cuente el pulso durante 30 segundos y multiplique por 2 para obtener los latidos por minuto. O bien
cuente el pulso en la totalidad del minuto.

2) Habiendo comprendido los términos Entrada en Calor, Entrenamiento Funcional,

Elongación y Frecuencia Cardíaca (FC) diseñar:

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a) Una entrada en calor. Describir los ejercicios a realizar y además puedes agregar

videos , imágenes realizándola.

b) Circuito de entrenamiento funcional. Describir los ejercicios, el tiempo en cada

estación, cantidad de vueltas del circuito. Puedes acompañar con imágenes.

c) Ejercicios de elongación para los músculos trabajados en el circuito funcional.

d) Realizar la toma de Frecuencia Cardíaca antes del entrenamiento y registrar.

e) Realizar la toma de Frecuencia cardíaca durante el entrenamiento y registrar.

f) Realizar la toma de Frecuencia Cardíaca luego del minuto de haber finalizado la

actividad y registrar ( en comparación con la FC en trabajo esta debe disminuir unos

puntos, ya que es la FCR Frecuencia Cardíaca de recuperación).

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