MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE SAN JOSÉ OESTE

CIRCUITO ESCOLAR 05
CENTRO EDUCATIVO LEÓN XIII
CÓDIGO PRESUPUESTARIO 336
TELFAX: 2222-83-81
Correo electrónico: eletrece@gmail.com

PLAN DE INTERVENCIÓN SOBRE ALERTA DE BULLYING

Estudiantes: Axel Sánchez Ramírez / Wesley Correa Picado Nivel: 4-4 Edad: 9

Conductas problemáticas manifestadas por Axel Sánchez Ramírez:

- Conductas hetero-agresivas: Profiere amenazas verbales y físicas a las personas (compañeros).
- Conductas social-ofensivas: Importuna a los compañeros con bromas o amenazas verbales (palabras ofensivas) e incluso físicas, (Tirar agua en los
anteojos) se queja, discute, pelea e interrumpe.
I PERIODO 06/04/22
ESTRATEGIAS SOBRE LAS ESTRATEGIAS SOBRE EL ESTRATEGIAS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS
VARIABLES CONTEXTUALES ESTILO DE VIDA NUEVAS HABILIDADES SOBRE LAS
CONSECUENCIAS
(Aula y hogar)

 Se debe implementar el uso de - Dar al estudiante Axel Conductas sustitutivas:  Reforzar el

reglas de convivencia conocidas
por todos los alumnos estas
deben ser visibles por todos, en
forma de cartel, y debe quedar
claro qué se permite y qué no. Es
recomendable que los propios
alumnos se impliquen en elaborar
dichas normas para que no las
vean como una imposición.
 Variedad de la metodología de
enseñanza:
 Para propiciar mayor interés en el
individuo, uso de actividades de
un orden más kinestésico y lúdico
de acuerdo al tema de trabajo.
 Procurar que el entorno de
aprendizaje sea estimulante e
interesante.
Ramírez el rol de liderar  Asignar al estudiante Axel Ramírez, tareas y funciones cumplimiento de las
equipos de trabajo de ocasionales o permanentes de apoyo o asistencia dentro de la instrucciones en
proyectos que desarrollen clase que le mantengan ocupado y además hagan recibir de forma inmediata.
materia de clase, pero a la una forma positiva la atención y aprobación buscadas por él.  Felicitar al estudiante
vez temas de su interés, (Distribución de materiales, tareas organizativas en las al entregar cada
dejando previamente actividades, como la distribución de los grupos de trabajo, trabajo concluido
establecido con él la forma llevar recados, sacar copias, etc, de acuerdo a lo que sea durante el tiempo
respetuosa, pacífica, y compatible e incluso agradable al estudiante) esperado.
seria en que debe ejercer  El estudiante Axel Ramírez ofrecerán, al resto del grupo al  El adulto o facilitador
este liderazgo y la menos una exposición o charla, apoyándose en el uso de debe ejercer buen
confianza que se deposita equipo tecnológico, que toque temas de interés común del autocontrol de sus
en él , creyendo en su grupo con respecto a normas sanas de convivencia, valores de reacciones a las
capacidad y de presentar convivencia (tolerancia, respeto, responsabilidad…) bullying o conductas que de
un producto final completo matonismo, y habilidades sociales, así como temas de parte del estudiante
y de calidad. asignaturas académicas que resulten relevantes al programa buscan atención y el
de estudios y a los intereses de los estudiantes. enfado de los que le
**Este y otro tipo de trabajos se pueden modelar y llevar a cabo rodean. Debe evitar
(previa coordinación con los docentes a cargo) desde los ser manipulado, no
espacios de acompañamiento de aula que se dará al grupo los entrar en discusión,
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 Uso de materiales y estrategias días miércoles de cada semana de 1:50 a 3:10 p.m. y podrán mantener la
D.U.A apoyadas el en uso de ser dirigidas no solo por Axel Ramírez, si no también por otros tranquilidad y dirigirse
tecnología. estudiantes e incluso docentes. hacia el joven de
 Mayor cercanía física del  Reforzamiento positivo de otras conductas. forma calmada y sin
estudiante Axel Ramírez con la  Verbalizar expectativas positivas, es decir, contarle lo que levantar la voz. Hay
docente durante el trabajo en esperamos de él. No solo ayuda, sino que además es un que interactuar
clase. refuerzo positivo. suavemente,
 Reflexión grupal para que todos  Trabajar con las familias o encargados: manteniendo la
expongan sus opiniones, vean  Llevar a cabo entrevistas sobre el historial y entorno distancia y evitando el
diferentes puntos de vista y familiar, tratar temas como: contacto físico, sin
aprendan a llegar a consensos. El  Pautas y estilos de crianza, agarrar o retener. De
objetivo final es que los escolares  Manejo de límites y disciplina desde el hogar. esta forma, el alumno
aprendan a solucionar juntos los  Responsabilidad hacia figuras de autoridad. verá seguridad en el
problemas.  Realizar una atención individual los días jueves de 12:20- adulto que le impone
. 1:00 p.m. con el estudiante donde se busca escucharle, las medidas
profundizar en sus motivaciones, intereses, factores asociados correctoras con un
y necesidades, así como desarrollar trabajos especiales que tono no amenazante
permitan la sensibilización y el desarrollo de habilidades pero sí firme.
sociales.

Trabajo de “Acompañamiento de aula” dirigido

en general a todo el grupo incluyendo desde
luego a compañeros con quienes se han
presentado conflictos directos como Wesley
Correa Picado:

 Los estudiantes realizan un listado de figuras de autoridad

que existen (padres, maestros, jefes, policías…), se realiza
una lluvia de ideas para que los estudiantes reflexionen
sobre la importancia de contar con figuras de autoridad que
nos orienten.
 Se realiza la ficha La flor, donde nos ayudará a identificar
nuestras características: físico, forma de ser, situaciones
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que nos gustan y no nos gusta, ser conscientes de que
todos y todas somos distintos/as, aprender que ser
personas distintas es enriquecedor.
 Se observa y analiza el video: Controlando las emociones
en Super D-Series
https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E
 Se trabaja en la parte de Escucha del Cuadernillo
Habilidades Sociales.
 Se lleva a cabo la actividad: Intensidades, que nos permite
aprender que las emociones tienen intensidades distintas,
dar nombre a las emociones que sentimos.
 Se observa y analiza el video: trabajar las emociones
https://www.youtube.com/watch?v=L5OSKf74dss
 Se trabaja en la parte de Iniciar y mantener una
conversación del Cuadernillo Habilidades Sociales.
 Se trabajará El Círculo, para lograr identificar diferentes
emociones, conocer cuáles son las emociones que nos
pueden dañar y cuáles son las emociones que nos ayudan,
así como analizar los aspectos positivos y negativos de las
emociones.
 Se observa y analiza el video: Vaya rabieta - cuento para el
control de la ira en niños
https://www.youtube.com/watch?v=Xq-SuHdzuzI
 Se trabaja en la parte de Formular una pregunta del
Cuadernillo Habilidades Sociales.
 Se trabaja la actividad: Sintiendo con la música para tomar
conciencia de lo que sentimos y saber dar nombre a lo que
sentimos.
 Se observa y analiza el video: El Pulpo Enojado: Un cuento
sobre cómo controlar la ira que enseña la
relajación...https://www.youtube.com/watch?v=SikVHG5z8
30
 Se trabaja en la parte de Dar las gracias del Cuadernillo
Habilidades Sociales.
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 Se trabaja en la parte de Pedir ayuda del Cuadernillo
Habilidades Sociales.
 Se trabaja en la parte de Pedir disculpas del Cuadernillo
Habilidades Sociales.
 Se trabaja en la parte de Seguir instrucciones del
Cuadernillo Habilidades Sociales.

 Se coordina con encargado de Psicología Lic. Diego Castillo

para llevar a cabo un ciclo de charlas -Taller sobre el tema
de Bullying o matonismo en todos los grupos de nivel de
4° Grado.
.
 Trabajo con el grupo el “Taller para adolescentes
“Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y
tomar decisiones” Ver anexo
Otras recomendaciones:

 Se solicita la madre del estudiante Axel Sánchez, que cuando sea necesario enviar la merienda al niño, no lo haga personalmente si no que procure
hacerlo con alguna de las maestras u otra persona, para que no sea ella quien deba presentarse de improviso en el salón de clase.
 Sería muy valioso que tanto Axel Sánchez, como Wesley Cuadra puedan recibir, en la medida de las posibilidades familiares, apoyo psicológico externo
, de orden preventivo con respecto a las vulnerabilidades emocionales que los puedan haber involucrado en un rol potencial ya sea de ofensores como
de ofendidos dentro de una supuesta dinámica de acoso escolar o bullying.

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Lic. Diego Castillo Flores MSc. Michael Villalobos Fallas
Psicólogo S.A.P.E.C