“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN AGUSTÍN”

FERIA ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2023

FÚTBOL TRIGONOMÉTRICO
ÁREA: ÁREA DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA EXPERIMENTAL

ÁREA: ÁREA GRADO DE TELÉFONO CORREO

DE ESTUDIOS ELECTRÓNICO
INDAGACIÓN
CIENTÍFICA
EXPERIMENTA
L PRESENTADO
POR:
RAMOS CORI, 5to “B” 957078514 ramosangela@gmai
Angela Briyith l.com

VENTOSILLA 5to “B” 929257552 jili20.com@gmail.c

VICTORIO, Ester om
Mishelle
Índice:

1. Carátula................................................................................................................ 1

2. Índice ................................................................................................................... 2

3. Resumen del Proyecto .......................................................................................... 3

4. Introducción ......................................................................................................... 4

5. Problematización .................................................................................................. 3

1. Pregunta de indagación …………………………………………. 5

2. Hipótesis ………………………………………………………… 5

3. Objetivos de indagación …………………………………………. 6

4. Justificación ………………………………………………………6

6. Diseño ………………………………………………………………………… 7

7. Datos de información obtenida ………………………………………………...8

8. Análisis de datos e información ……………………………………………. 9-13

9. Evaluación: ……………………………………………………………………14

10. Referencias bibliográficas ………………………………………………………15

11. Anexos………………………………………………………………………… 16
Resumen del Proyecto:

El proyecto "Fútbol Trigonométrico" se presenta como una innovadora propuesta educativa

que combina la pasión por el fútbol con los conceptos fundamentales de latrigonometría y

técnicas mnemotécnicas para mejorar el rendimiento académico. El objetivo principal de esta

iniciativa es brindar a los estudiantes una herramienta creativa y efectiva para superar los

desafíos en el aprendizaje de conceptos matemáticos complejos y abordar el impacto negativo

que la pandemia ha tenido en el rendimiento educativo.

La interrupción de clases presenciales y la transición a modalidades virtuales han creado

desafíos adicionales para los estudiantes, disminución de compromiso, falta de interacción y la

dificultad para asimilar conceptos complejos.

El juego consiste en ejercicios y desafíos que involucran conceptos trigonométricos,como

ángulos, triángulos, funciones seno, coseno y tangente. A través de estos ejercicios, los

estudiantes desarrollarán una comprensión más profunda de la trigonometría y mejorarán sus

habilidades matemáticas. Las nemotecnias, se utilizanpara facilitar la retención de

información clave y simplificar la comprensión de conceptos abstractos.

En resumen, el proyecto "Fútbol Trigonométrico" fusiona la pasión por el fútbol conla

enseñanza de la trigonometría y técnicas mnemotécnicas para mejorar el rendimiento

académico. Este busca revitalizar el proceso de aprendizaje, especialmente en un contexto

donde la pandemia ha impactado negativamente en el rendimiento de los estudiantes. Este

enfoque creativo y efectivo tiene como objetivo no solo fomentar una comprensión más sólida

de la trigonometría, sino también inspirar a los estudiantes a enfrentar con confianza y éxito

los desafíos educativos actuales y futuros.

Introducción:

En el vasto campo del aprendizaje y el crecimiento intelectual, a menudo encontramos

desafíos que requieren enfoque, dedicación y estrategias innovadoras para superarlos. En este

sentido, surge el concepto revolucionario del "Fútbol Trigonométrico", un juego educativo que

fusiona la pasión por el fútbol con los principios fundamentales de la trigonometría y las

técnicas mnemotécnicas, con el objetivo de mejorar nuestro rendimiento académico de

manera lúdica y efectiva.

El "Fútbol Trigonométrico" representa una propuesta audaz e ingeniosa para abordar los

desafíos que enfrentamos en el proceso de aprendizaje de conceptos matemáticos complejos,

específicamente en el ámbito de la trigonometría. A través de una combinación única de

ejercicios prácticos y técnicas de memorización, este juego innovador busca eliminar las

barreras que a menudo se presentan al estudiar materiasabstractas y a menudo desafiantes.

El presente proyecto tiene como objetivo principal proporcionar una visión integral del

"Fútbol Trigonométrico", explorando su diseño, estructura y beneficios potenciales para

mejorar el rendimiento académico. Mediante la presentación de métodos creativos y

atractivos para comprender y aplicar conceptos trigonométricos, aspiramos a brindar a los

estudiantes una herramienta valiosa para enfrentar con confianza y éxito los desafíos

matemáticos que se les presentan en su trayectoria educativa.

Problematización:

Preguntas de indagación:

El problema abordado en este proyecto es el bajo rendimiento académico que se ha observado

como consecuencia del confinamiento debido a la pandemia. El cierre de escuelas y la adopción

de la educación a distancia han generado dificultades y desafíos para los estudiantes,

afectando negativamente su desempeño académico

Hipótesis:

Después de la pandemia, se observará un problema de bajo rendimiento académico en los

estudiantes debido a la falta de motivación y participación activa en las clases en línea. Sin

embargo, este problema puede solucionarse implementando estrategias de enseñanza

dinámicas que fomenten la interacción, el trabajo en equipo y los métodos prácticos de

aprendizaje. Esto ayudará a mantener el interés de los estudiantes y promover un ambiente de

aprendizaje más estimulante, lo que se traducirá en un mejor rendimiento académico.

Objetivos de indagación:

Por lo cual se propondrá recomendaciones y estrategias para así lograr mejorar el rendimiento

académico después de haber analizado el impacto del confinamiento en el rendimiento

académico de los estudiantes e identificar los principales factores que contribuyen al bajo

rendimiento durante la educación a distancia.

Justificación:

El confinamiento y la adopción de la educación a distancia han sido medidas necesariaspara

controlar la propagación de la pandemia. Sin embargo, es importante comprender cómo estas

circunstancias han afectado el rendimiento académico de los estudiantes lo que nos ha llevado

a encontrar soluciones como en este caso, nuestro proyecto “fútboltrigonométrico”.

Antecedentes:

Se revisarán investigaciones previas y estudios relacionados con el impacto del

confinamiento en el rendimiento académico, la efectividad de la educación a distancia, y

los factores que influyen en el aprendizaje virtual.

Diseño:

Este se basará en conceptos y teorías relacionadas con el aprendizaje a distancia, el impacto

psicológico del confinamiento, las dificultades del aprendizaje virtual, la motivación

intrínseca y extrínseca, así como estrategias, como es nuestro proyecto “fútbol

trigonométrico”.

Descriptivo

Aprendizaje a distancia: Se refiere a la educación en la que los estudiantes y los instructores

no están físicamente presentes en el mismo lugar. Implica el uso de tecnologías de la

información y la comunicación para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, como plataformas

en línea, videoconferencias, materiales multimedia, entre otros. Algunos conceptos

relacionados son la educación en línea, la educación a distancia sincrónica y asincrónica, y el

aprendizaje móvil.

Impacto psicológico del confinamiento: El confinamiento prolongado, como el

experimentado durante la pandemia de COVID-19, puede tener un impacto significativo en la

salud mental y emocional de las personas. Algunos efectos psicológicos comunes incluyen el

estrés, la ansiedad, la depresión, la soledad, la frustración y la irritabilidad. Además, el

confinamiento puede afectar la calidad del sueño, los patronesde alimentación y la capacidad

para mantener relaciones sociales, lo que puede contribuir a una disminución general del

bienestar psicológico.

Dificultades del aprendizaje virtual en los estudiantes del Perú: Al igual que en otros países,

los estudiantes peruanos pueden enfrentar diversas dificultades en el aprendizaje virtual. Estas

dificultadespueden incluir limitaciones de acceso a internet o dispositivos electrónicos

adecuados, falta de familiaridad con las tecnologías digitales, falta de apoyo o supervisión

adecuada en el hogar, barreras lingüísticas, falta de motivación y dificultades para adaptarse a

un entorno de aprendizaje no presencial.

Motivación intrínseca: La motivación intrínseca es la fuerza interna que impulsa a una persona

a realizar una actividad o lograr una meta por el simple placer y satisfacción que obtiene de la

actividad en sí misma. En el contexto del aprendizaje, la motivación intrínseca se refiere al

deseo de aprender por el amor al conocimiento, el interés en el tema, la curiosidad y el sentido

de logro personal. Los estudiantes intrínsecamente motivados son más propensos a estar

comprometidos y a tener un mejor rendimiento académico.

Motivación extrínseca: La motivación extrínseca se refiere a la influencia de factores

externos, como recompensas tangibles o elogios, en el comportamiento y la motivación de

una persona. Estos factores externos pueden ser incentivos económicos, reconocimiento

social, evitación de castigos, entre otros. En el contexto educativo, la motivación extrínseca

puede incluir calificaciones, premios, diplomas u otras recompensas tangibles. Sin embargo,

la motivación extrínseca no siempre es sostenible a largo plazo y puede no fomentar un

aprendizaje profundo y duradero.

Estos conceptos y teorías pueden proporcionar una comprensión más amplia del aprendizaje a

distancia, el impacto psicológico del confinamiento, las dificultades del aprendizaje virtual en

los estudiantes delPerú y los diferentes tipos de motivación que influyen en el proceso de

aprendizaje.

Experimental:

Realizar encuestas y cuestionarios a estudiantes para evaluar su experiencia durante el

confinamiento y su rendimiento académico.

Realizar entrevistas a profesores y padres para obtener perspectivas adicionales.

Analizar datos y estadísticas de rendimiento académico antes y después del confinamiento.

Realizar un estudio comparativo entre estudiantes que recibieron apoyo adicional duranteel

confinamiento y aquellos que no lo recibieron.

Datos e información obtenida:

Estudio 1: "The Impact of COVID-19 on Education: Insights from Education at a Glance

2020" (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, 2020)

Resumen: Este informe examina el impacto de la pandemia de COVID-19 en la educación en

varios países. Se analiza el cambio al aprendizaje remoto y se señala que es probable que el

cierreprolongado de las escuelas tenga efectos negativos en el rendimiento académico de los

estudiantes.

Estudio 2: "Learning Loss During the COVID-19 Pandemic" (Kuhfeld et al., 2020)

Resumen: Este estudio analiza el aprendizaje perdido durante la pandemia de COVID-19 en

los Estados Unidos. Utilizando datos de evaluaciones estandarizadas, los investigadores

encuentran evidencia de una pérdida significativa en el aprendizaje de matemáticas y lectura

durante el cierre de las escuelas.

Estudio 3: "The Impact of School Closures on Learning Outcomes and Child Welfare" (World

Bank, 2020)

Resumen: Este informe examina los impactos de los cierres de escuelas en los resultados de

aprendizaje y el bienestar de los niños en varios países. Se destaca que los cierres prolongados

de escuelas pueden llevar a una disminución en el aprendizaje y aumentar las desigualdades

educativas.

Estudio 4 : "The Immediate Effect of COVID-19 on Student Performance: Evidence from

Remote Learning in a Developing Country" (Barrera-Osorio et al., 2020)

Resumen: Este estudio analiza el impacto inmediato de la transición al aprendizaje remoto

durante la pandemia en Colombia. Los resultados sugieren que el aprendizaje remoto tuvo un

impacto negativo en el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente para aquellos

en entornos socioeconómicos desfavorecidos.

Estos estudios y otros similares han señalado consistentemente que el confinamiento y la

transiciónal aprendizaje remoto durante la pandemia de COVID-19 han tenido un impacto

negativo en el rendimiento académico de los estudiantes. La falta de acceso a recursos, la

dificultad para adaptarsea nuevos métodos de enseñanza y el aumento de las desigualdades

educativas han sido algunos de los factores identificados como influyentes en esta situación.
 a) ¿Qué factores crees que contribuyeron a los cambios en tu rendimiento académico

durante elconfinamiento? (Selecciona todas las opciones aplicables)

Dificultades para comprender y asimilar los contenidos a

distancia Falta de interacción directa con los profesores y

compañeros de claseProblemas técnicos o de conectividad

durante las clases virtuales Falta de estructura y organización en

el estudio en casa

Falta de motivación o

concentraciónOtros

(especifica):

Apoyo y recursos:

b) ¿Recibiste apoyo por parte de tus profesores durante el confinamiento? (Ejemplo:

explicaciones adicionales, asesoramiento académico, retroalimentación

personalizada, etc.)

Si

No

c) ¿Consideras que los recursos y materiales proporcionados por tu institución educativa fueron

adecuados para el aprendizaje a distancia durante el confinamiento?

Si

No

Lecciones aprendidas:

a) ¿Qué lecciones o habilidades has adquirido durante el confinamiento que consideras

valiosaspara tu futuro aprendizaje?

Encuesta sobre la experiencia durante el confinamiento y el rendimiento académico

Datos demográficos:

a) Género:

b) Edad:

c) Nivel educativo:

d) Área de estudio:

Experiencia durante el confinamiento:

a) ¿Cómo describirías tu experiencia general durante el periodo de

confinamiento?Muy positiva

Positiva

Neutral

Negativa

Muy

negativa

b) ¿Cuáles fueron los principales desafíos que enfrentaste durante el

confinamiento?(Selecciona todas las opciones aplicables)

Dificultad para mantener la motivación

Problemas de acceso a internet o dispositivos electrónicos adecuados

Dificultad para adaptarte al aprendizaje a distancia

Falta de apoyo o supervisión adecuada en el

hogar Barreras lingüísticas

Otros (especifica):
c) ¿Qué estrategias utilizaste para superar los desafíos mencionados anteriormente?

(Ejemplo: horarios de estudio, comunicación con profesores, apoyo de compañeros,

etc.)

Rendimiento académico:

d) ¿Cómo crees que tu rendimiento académico se vio afectado durante el confinamiento?

1. Mejoró significativamente

2. Mejoró ligeramente

3. No cambió

4. Empeoró

Estado de Animo

Muy positiva Positiva Neutral Negativa

Evaluación:

El "Fútbol Trigonométrico" demuestra la capacidad de la creatividad para

transformar la educación y mitigar los efectos negativos de la pandemia. A través

de su enfoque atractivo y entretenido, se motiva a los estudiantes a abrazar el

proceso de aprendizaje, afrontar con confianza los desafíos y alcanzar un

rendimiento académico excepcional. Al fusionar la pasión por el fútbol con el

conocimiento matemático, este proyecto ofrece una nueva perspectiva sobre

cómo enfrentar y superar las adversidades educativas.

En última instancia, el "Fútbol Trigonométrico" no solo tiene el potencial de

elevar el rendimiento académico, sino también de inspirar a una generación de

estudiantes a mirar más allá de los obstáculos y a descubrir el poder

transformador del aprendizaje creativo y comprometido. Este proyecto resalta la

importancia de la adaptación, la innovación y la determinación en el proceso

educativo, recordándonos que incluso en los momentos más desafiantes, la

búsqueda del conocimiento puede ser verdaderamente apasionante y

gratificante.
Referencias bibliográficas:

Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education

pedagogy. TheInternational Review of Research

https://revistainvestigacionacademicasinfrontera.unison.mx/index.php/RDIASF/article

/view

/429

https://www.lavanguardia.com/participacion/cartas/20201230/6154585/re

ndimiento- academico-tiempos-covid.html

https://www.comexperu.org.pe/en/articulo/la-pandemia-causo-un-retroceso-de-

3-anos-en- el-aprendizaje
Anexos:

Cronograma:

Revisión bibliográfica: 1 semana

Diseño y distribución de encuestas 2 semanas

Recopilación y análisis de datos: 3 semanas

Entrevistas y análisis cualitativo: 2 semanas

Elaboración del informe final: 2 semanas