CONCLUSIONES DESCRIPTIVA DE FINAL DEL PERIODO LECTIVO
EDAD: 3 AÑOS
N NIVEL DE LOGRO
° AD
1 Solo los niños que han superado el
estándar:
Fredy, Reconoce y expresa
espontáneamente sus sensaciones,
intereses, necesidades y preferencias
con claridad y coherencia, que lo
diferencian de los demás, sintiéndose
amado en su familia Demuestra
2
autonomía en sus hábitos de higiene
y alimentación que realiza con
cuidado. Busca siempre la compañía
y consuelo de un adulto cuando la
necesita para sentirse seguro y
solucionar sus inquietudes
3 Solo los niños que han superado el
estándar:
Yuly, Dice con agrado sus
características físicas, preferencias y
gustos. Expresa las costumbres y
actividades de su familia. Señala las
emociones que siente. Se relaciona
con respeto con sus pares,
participando de juegos sin hacer
4 distinciones de género. Expresa
afecto a las personas que aprecia y
acude a ellas cuando las necesita.
5 Delia Reconoce sus intereses, preferencias, características
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: construye su identidad
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NOTA EN
A B BLANCO
Diego Reconoce y expresa sus sensaciones, intereses, Liam Reconoce y expresa sus sensaciones, intereses, necesidades y preferencias Según la RVM N°
necesidades y preferencias que lo diferencian de los demás, que lo diferencian de los demás, sintiéndose miembro de su familia Demuestra 193-2020 en caso
sintiéndose miembro de su familia Demuestra autonomía en cierta autonomía en sus hábitos de higiene y alimentación necesitando de la la docente no
sus hábitos de higiene y alimentación. Busca siempre la presencia de un adulto cuando los realiza Busca siempre la compañía y consuelo haya logrado
compañía y consuelo de un adulto cuando la necesita para de un adulto cuando la necesita para sentirse seguro. Se recomienda permitir que acciones para el
sentirse seguro su hijo se lave solo, se vista solo, ordene sus cosas solo, se alimente solo, para que desarrollo de
desarrolle mayor autonomía y seguridad en si mismo alguna de las
Edwin Reconoce sus necesidades, sensaciones intereses y Carina Reconoce sus necesidades, sensaciones intereses y preferencias a través competencias o
preferencias a través de palabras, acciones, gestos o de palabras, acciones, gestos o movimientos. Menciona a los miembros de su no cuente con
movimientos. Menciona a los miembros de su familia y Juega familia y Juega con ellos. Con apoyo del adulto realiza acciones de cuidado evidencia
con ellos. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de personal, hábitos de alimentación e higiene. Algunas veces expresa sus emociones suficiente para
alimentación e higiene. Expresa sus emociones a través de a través de gestos, movimientos corporales y palabras y las identifique cuando el determinar un
gestos, movimientos corporales y palabras y las identifique adulto las nombra. En ocasiones busca la compañía y consuelo del adulto para nivel de logro, la
cuando el adulto las nombra. Busca la compañía y consuelo sentirse seguro. Requiere más tiempo para ser atendido por el adulto. Se docente
del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse recomienda la práctica del aseo personal con observación del adulto. Asimismo, seleccionara un
seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el continuar con el juego y diálogo en familia a fin que el niño pueda expresar sus comentario en el
adulto. emociones y tolerar tiempo de espera. siagie que
exprese de
manera cercana
Andrea Reconoce sus intereses, preferencias, características Jesús Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas, pero al
la situación del
físicas y cualidades. Comparte hechos y momentos importante momento de nombrar sus cualidades presenta inseguridad para mencionarla.
estudiante:
de su historia familiar. Toma la iniciativa para realizar acciones Comparte hechos, juegos y momentos importante con su familia. Realiza acciones
de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre de cuidado personal: higiene y de alimentación con el apoyo del adulto. Expresa
las decisiones que toma. Realiza juegos con su familia. Expresa sus emociones; sin embargo, requiere apoyo para mencionar el motivo que las No se logró
sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y origina. Acepta la compañía del adulto significativo cuando se encuentra triste. Se realizar
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones recomienda que en casa el niño practique el aseo y su alimentación de forma acciones para
que lo hacen sentir inseguro, triste, alegre, entre otros. autónoma, asimismo brindar espacios de diálogo para que comunique lo que su desarrollo
siente.
Eliana reconoce sus intereses, preferencias personales, así Brenda La estudiante algunas veces reconoce sus intereses, preferencias No se cuenta
como sus características físicas y cualidades que las diferencia personales, así como sus características físicas y cualidades que las diferencia de con evidencia
de los demás, a través de diversas palabras y gestos. Comparte los demás, a través de diversas palabras y gestos. Comparte hechos y momentos suficiente para
hechos y momentos importante de su historia familiar. Toma importante de su historia familiar. Pide ayuda al adulto para realizar acciones de determinar
la iniciativa para realizar acciones de aseo personal y cuidado, aseo personal y cuidado, asimismo da razón sobre las decisiones que toma. Es nivel de logro
asimismo da razón sobre las decisiones que toma. necesario en casa tomar acciones de valoración que permita a la niña descubrirse
como personas única y valiosa.
Rosaly Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades.
físicas y cualidades. participa en diferentes acciones de juego o Con apoyo del adulto realiza acciones de cuidado personal. Dice sus emociones e
 de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género o raza. Toma la iniciativa por si solo (a)
para realizar acciones de cuidado personal. Dice sus
emociones e identifica el motivo que las originan. pide
compañía y ayuda de un familiar cercano cuando se siente
inseguro, triste, alegre, entre otros.
identifica el motivo que las originan. pide compañía y ayuda de un familiar
cercano cuando se siente inseguro, triste, alegre, entre otros. Se recomienda la
práctica del aseo personal con observación del adulto. Asimismo, continuar con el
juego y diálogo en familia a fin que el niño pueda expresar sus emociones y
tolerar tiempo de espera.

AREA: PERSONAL SOCIAL

N NIVEL DE LOGRO
° AD
Solo los niños que han superado el
1 estándar:
Fresia, Juega por propia iniciativa con
los miembros de su familia y realiza
actividades cotidianas en el hogar
que son de su responsabilidad.
Cumple con las normas de
convivencia en casa y colabora con
2 el cuidado de los recursos, materiales
y espacios que usa manteniéndolos
ordenados.
Solo los niños que han superado el
3 estándar:
Valery, Colabora actividades con sus
familias y muestra interés por
conocer acerca de la forma de vida
de otras familias. Pone en práctica
responsabilidades en casa, colabora
4 en la elaboración de acuerdos que
reflejen el buen trato entre los
integrantes de su familia. Participa en
actividades colectivas orientadas a
un logro común a partir de la
identificación de necesidades
comunes de su familia y comunidad.
5 Participa en las celebraciones familiares colaborando en los
COMPETENCIA: convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NOTA EN
A B BLANCO
Liam interactúa de manera respetuosa con su entorno Diego interactúa de manera respetuosa con su entorno familiar. Le cuesta asumir Según la RVM N°
familiar. De acuerdo a sus posibilidades asume responsabilidades en el hogar. Se involucra y propone acuerdos de convivencia 193-2020 en caso
responsabilidades en el hogar, conoce y participa en para el bien común. Se preocupa por el buen uso de los espacios, materiales y el la docente no
diferentes costumbres familiares. Se involucra y propone medio ambiente. Se recomienda a los padres incorporar las tareas de la casa poco haya logrado
acuerdos de convivencia para el bien común. Se preocupa por a poco, acompañando y explicando el como se hace. enseñar a conocer sus acciones para el
el buen uso de los espacios, materiales y el medio ambiente. orígenes y raíces a través de actividades lúdicas, promoviendo las buenas desarrollo de
relaciones familiares y la participación en la vida cultural familiar y local. alguna de las
Carina Se relaciona con los integrantes de su entorno Edwin Se relaciona con los integrantes de su entorno participando en actividades competencias o
participando en actividades cotidianas y juegos. se interesa cotidianas y juegos. Asume responsabilidades en su casa para colaborar con el no cuente con
por compartir las costumbres de su familia realizando orden, limpieza y bienestar de todos. Requiere ayuda para colaborar en el evidencia
preguntas para obtener más información. Participa en la cuidado del ambiente. Se recomienda en casa realizar actividades manuales para suficiente para
elaboración de acuerdos de convivencia familiar. Asume realizar juguetes con materiales reciclado. Así ayudarás a crear conciencia sobre el determinar un
responsabilidades en su casa para colaborar con el orden, medio ambiente. Trata a animales y a plantas con respeto. nivel de logro, la
limpieza y bienestar de todos. docente
Jesús Juega con los miembros de su familia y realiza Andrea Juega con los miembros de su familia y realiza actividades cotidianas en el seleccionara un
actividades cotidianas en el hogar. Cumple normas de hogar con el acompañamiento de un adulto. Cumple normas de convivencia en comentario en el
convivencia en casa y colabora con el cuidado de los recursos, casa y colabora con el cuidado de los recursos, materiales y espacios que usa con siagie que
materiales y espacios que usa. al apoyo de un adulto. Se recomienda dar algunas responsabilidades a su hijo para exprese de
que las realice solo y que cuide una plantita o mascota que lo ayuden a colaborar manera cercana
más en casa la situación del
Brenda Se relaciona con los integrantes de su entorno familiar, Eliana Muestra desinterés al relacionarse con los integrantes de su entorno estudiante:
por propia iniciativa cumple con sus deberes y se interesa por familiar, solo prefiere jugar con papa o mama. propone acuerdos de convivencia,
conocer más sobre las diferentes costumbres y características pero no respeta las opiniones de los otros integrantes, cumple con sus deberes y No se logró
de las personas de su entorno. Participa en reuniones comenta sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su realizar
familiares para proponer acuerdos y normas de convivencia entorno. Se sugiere trabajar la empatía con el niño, asimismo es importante que acciones para
para el bien común, así como, realiza acciones para el buen tome en cuenta la opinión de otros integrantes. su desarrollo
uso de los espacios, materiales y recursos de su casa.
Rosaly por propia iniciativa asume responsabilidades en casa. Delia por propia iniciativa asume responsabilidades en casa. Participa en las
celebraciones familiares colaborando en los preparativos. Participa en la
No se cuenta
con evidencia
preparativos. Participa en la elaboración de acuerdos de elaboración de acuerdos para el cuidado del covid 19 sin embargo no las cumple suficiente para
convivencia familiar. Se preocupa por el medio ambiente, cabalmente. En ocasiones asume acciones para el buen uso de los espacios, determinar
asumiendo roles en la correcta clasificación de los residuos materiales y recursos de su casa. Se sugiere hacer seguimiento y evaluar el nivel de logro
producidos en el hogar. cumplimiento de los acuerdos establecidos.

N° NIVEL DE LOGRO
AD
Solo los niños que han superado
1 el estándar:
Steyshi, Realiza acciones y
juegos de manera autónoma
explorando las posibilidades de
su cuerpo en las coordinaciones
gruesas y finas. Reconoce y
2 nombra con precisión sus partes
corporales y la de sus
compañeros; así como las
sensaciones y cambios en el
estado de su cuerpo al moverse.
Representa su cuerpo a su
manera utilizando diversos
materiales.
Solo los niños que han superado
3 el estándar:
Katy, Se orienta a través de sus
nociones espaciotemporales
(arriba - abajo, dentro - fuera,
cerca – lejos). Descubre nuevos
movimientos y gestos para
representar objetos, personajes
y estados de ánimo y ritmos
4 sencillos de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc
Se expresa motrizmente para
comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre
otros) y representa en el juego
5 acciones cotidianas de su familia
y de la comunidad, afirmando su
identidad personal.
AREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NOTAS EN
A B BLANCO
Diego Realiza acciones y juegos de manera autónoma explorando las Liam Realiza acciones y juegos de manera autónoma explorando las Según la RVM N°
posibilidades de su cuerpo, reconociendo y nombrando sus partes, y las posibilidades de su cuerpo, reconociendo y nombrando algunas de sus 193-2020 en caso
sensaciones y cambios en el estado de su cuerpo al moverse. partes, y las sensaciones y cambios en el estado de su cuerpo al moverse. la docente no
Representa su cuerpo a su manera utilizando diversos materiales. Representa su cuerpo a su manera utilizando diversos materiales. Se haya logrado
recomienda darle mayores oportunidades de jugar a su hijo y preguntarle acciones para el
cómo se llama las partes de su cuerpo que utiliza al moverse. desarrollo de
Edwin Muestra haber desarrollado su motricidad por propia iniciativa, Carina Muestra avance en su expresión corporal, en algunas acciones y alguna de las
en situaciones cotidianas y de juego, ha descubierto su lado dominante, juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices. Reconoce competencias o
sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo, que ahora algunas sensaciones corporales, y cambios en el estado de su cuerpo, no cuente con
dibuja con mayores detalles. Ha coordinado sus movimientos para como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo y las evidencia
desplazarse de diferentes maneras y utilizar objetos con precisión, nombra. Se recomienda practicar con el niño diferentes juegos que suficiente para
regulando sus acciones en relación a las personas, el espacio y el generen mayor control de los lados de su cuerpo. determinar un
tiempo. Ha logrado expresar con su cuerpo sus sensaciones, emociones nivel de logro, la
y sentimientos. docente
seleccionara un
Jesús se muestra seguro en las evidencias al realizar acciones y comentario en el
Andrea se muestra segura en las evidencias al realizar acciones y
movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse y hacer giros en siagie que
movimientos como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse y hacer giros
las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su cuerpo. exprese de
en las que expresa sus emociones y explora las posibilidades de su
Sin embargo, muestra dificultad al realiza acciones y movimientos de manera cercana
cuerpo. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y la situación del
coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión.
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en situaciones Se sugiere al niño practicar junto a su familia acciones de juego que estudiante:
cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica expresando sus permitan realizar actividades en las que utilizamos simultáneamente los
gustos o disgustos. ojos y las manos como pintar, escribir, cortar, lanzar y atrapar pelotas, etc. No se logró
Brenda demuestra autonomía al realizar diferentes movimientos, acciones
y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo
realizar
Eliana demuestra autonomía al realizar diferentes movimientos, acciones para
con relación al espacio, pero le cuesta representar de manera gráfico- su desarrollo
acciones y juegos de manera espontánea, explora las posibilidades de su
plástica. Asimismo, requiere mayor apoyo para realizar actividades de
cuerpo con relación al espacio y lo representa de manera gráfico-
mayor precesión. Se sugiere realizar juegos de presión como encestar No se cuenta
plástica.
pelotas, coger objetos con pinzas, cortar, punzar, modelar, etc. finalmente con evidencia
llevar a la representación de su trabajo. suficiente para
Delia realiza con facilidad diferentes movimientos, acciones y juegos de Rosaly muestra dificultad y temor al realizar algunos movimientos o
manera espontánea, explora las posibilidades de su cuerpo con relación juegos de manera espontánea como correr, saltar, trepar, rodar,
determinar
nivel de logro
al espacio y lo representa de manera gráfico- plástica. Comparte juegos deslizarse y hacer giros. Pero muestra mayor facilidad al explorar las
en familia y demuestra las sensaciones, emociones y sentimientos posibilidades de su cuerpo con relación al espacio y lo representa de
manera gráfico- plástica. Se debe trabajar el desarrollo de la motricidad
gruesa en la niña desde actividades o juegos cotidianos.

N° NIVEL DE LOGRO
AD
Solo los niños que han superado
1 el estándar:
Pablo, Expresa con claridad y
fluidez sus emociones,
necesidades e intereses al
comunicarse con los miembros
de su familia acompañando con
gestos y movimientos corporales
para dar énfasis a lo que dice.
2 Escucha con atención textos
orales y los comprende
respondiendo a preguntas
sencillas sobre ellos. Expresa lo
que le gusta o no de sus
personajes y de situaciones de
su vida cotidiana con seguridad.
Solo los niños que han superado
3 el estándar:
Alfredo, Infiere información
deduciendo características de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras y
expresiones en contexto, así
4 como relaciones lógicas de
causa-efecto a partir de
información explícita del texto.
Interpreta el sentido del texto
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE
A B LOGRO
C
Liam, Expresa sus emociones, necesidades e intereses al comunicarse Diego, Expresa algunas de sus emociones, necesidades e intereses al Según la RVM N°
con los miembros de su familia acompañando con gestos y movimientos comunicarse con los miembros de su familia acompañando con gestos y 193-2020 en caso
corporales para dar énfasis a lo que dice. Escucha textos orales y los movimientos corporales. Escucha textos orales respondiendo algunas la docente no
comprende respondiendo a preguntas sencillas sobre ellos. Expresa lo preguntas sencillas sobre ellos. Se recomienda proporcionar a su hijo un haya logrado
que le gusta o no de personajes y situaciones de la vida cotidiana títere que puede manejar para que le facilite la expresión de sus acciones para el
emociones y promover la lectura de cuentos cortos que le emocionen y desarrollo de
alegren. alguna de las
competencias o
Carina, Participa siempre en conversaciones, diálogos o escucha Edwin, Participa algunas veces en conversaciones, diálogos o escucha no cuente con
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. evidencia
Siempre espera su turno para hablar, escucha mientras la otra persona Le cuesta espera su turno suficiente para
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha para hablar, pocas veces escucha mientras su interlocutor habla, pregunta determinar un
comprendido con la intención de obtener información. y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con nivel de logro, la
la intención de obtener información. Se recomienda en casa ayudar al docente
niño a relacionar expresiones corporales y gestos con las emociones, esto seleccionara un
les ayudará en el desarrollo de la empatía y poder ponerse en el lugar de comentario en el
los demás. siagie que
Jesús, Deduce la conclusión acertando siempre las relaciones de causa- Andrea, Deduce la conclusión acertando pocas veces las relaciones de exprese de
efecto, así como características de personas, personajes, animales y causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y manera cercana
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales la situación del
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Se sugiere
estudiante:
ayudar al niño a encontrar sus propios recursos, haciéndole preguntas
para que pueda reflexionar sobre cómo actuar en determinadas
No se logró
situaciones, ejemplo: “Si te ha enfadado lo que te ha dicho tu amiga, ¿qué
realizar
crees que la puedes decir la próxima vez? ¿Te sentirías mejor así?”.
acciones para
Brenda, Comenta siempre explicando sobre lo que le gusta o disgusta de Eliana, Comenta algunas veces explicando sobre lo que le gusta o disgusta
personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
su desarrollo
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se
No se cuenta
desenvuelve. desenvuelve. Papitos dar recursos al niño es trasmitirle que puede hacer
con evidencia
algo con aquello que le pasa, por ello dialoga con tu niño y dile “Sé que
 oral según modos culturales
diversos, relacionando algunos
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando partes
5 de su contenido, así como
acciones de personas y personas y personajes, siendo siempre coherente y ordenado en su
personajes.
Rosaly, después de escuchar un cuento recupera información explícita
de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
relato. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
estás asustado, es la primera vez que vas a hacer esto, a mí también me suficiente para
pasaba cuando era pequeño. Te contaré algunas cosas que me ayudaron a determinar
mi cuando tenía tu edad”. nivel de logro
Delia, pocas veces recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes
siendo algunas veces coherente y ordenado en su relato. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron. La recomendación es que en casa se realice
expresiones cortar, uso de adivinanzas, cuentos y recuperar la
información a través de preguntas e uso de siluetas.

N° NIVEL DE LOGRO
AD
Solo los niños que han superado
1 el estándar:
Nancy, Identifica y nombra las
características de los personajes
del texto que tiene ilustraciones,
expresa sus ideas antes de la
lectura de algún texto sencillo lo
2 cual realiza según su nivel de
lectura.
Expresa sus gustos y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
preferencias en relación a los
textos leídos.
Solo los niños que han superado
3 el estándar:
Gilbert, Obtiene información
explícita en diversos tipos de
textos con ilustraciones (título,
inicio, final) Infiere información
anticipando el contenido del
4 texto a partir de algunos indicios
(título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo
características de personajes,
animales, objetos y lugares.
Reflexiona sobre los textos que
lee, opinando acerca de
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: lee diversos tipos de textos en su lengua materna
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NOTAS EN
A B BLANCO
Diego, Identifica las características de los personajes del texto con Liam, Identifica algunas de las características de los personajes del texto Según la RVM N°
ilustraciones, que lee a su manera, diciendo previamente de que cree con ilustraciones, que lee a su manera. Expresa sus preferencias en 193-2020 en caso
tratara el texto antes de leerlo. relación a los textos leídos. Se recomienda organizar un espacio de lectura la docente no
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. para su hijo de libe riso por él y acompañarlo algunas veces escuchando y haya logrado
al final preguntando. acciones para el
desarrollo de
Edwin, Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto Carina, al escuchar o leer un cuento dice de qué tratará, cómo continuará alguna de las
a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las competencias o
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o no cuente con
escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de evidencia
haciendo siempre anticipaciones lógicas y Pertinentes. un adulto). Pero no logra realizar anticipaciones lógicas y Pertinentes. Se suficiente para
recomienda jugar creando historias o cuentos sencillos acompañado de determinar un
recurso y preguntas: ahora tu continua, ¿Qué más? ¿luego que habrá nivel de logro, la
pasado? ¿Cómo crees que termine la historia? que ayuden al niño a docente
imaginar y a anticipar los hechos. seleccionara un
Andrea, identifica características, de los personajes o de su entorno Jesús, identifica características, de los personajes o de su entorno familiar, comentario en el
familiar, objetos o acciones a partir de las ilustraciones de los texto o de objetos o acciones a partir de las ilustraciones del texto o de su vida siagie que
su vida cotidiano, Opina siempre dando razones justificables sobre algún cotidiano, sin embargo, tiene dificultad para reconocer información de los exprese de
aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir textos que lee. Así mismo requiere apoyo para asociar palabras de manera cercana
de sus intereses y experiencia. acuerdo a su nivel de lectura. Se recomienda el trabajo en casa con la situación del
lecturas graficas o pictogramas. Lecturas asociadas con objetos. estudiante:
Eliana, puede identificar características, de los personajes, objetos o Brenda, Identifica con algunas precisiones las características de personas,
acciones a partir de las ilustraciones de los textos, también puede personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las No se logró
identificar palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o realizar
que aparecen frecuentemente en los diversos textos. durante la lectura el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, acciones para
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto) participa siempre canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles de su desarrollo
haciendo anticipaciones lógicas y Pertinentes. a partir de las imágenes, (cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
opina y expresa sus preferencias en relación a los textos leídos por él o soportes. Se recomienda en casa realizar dinámicas o juegos descriptivos No se cuenta
por un adulto. como: describir a los animales de su casa, objetos, características
 personas, personajes y hechos, y
expresando sus preferencias
5 cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.
N° NIVEL DE LOGRO
AD
No se evidencian desempeños
1 en esta edad..
2 logrado acciones para el
No se evidencian desempeños
3 en esta edad.
4 con evidencia suficiente
5 logro,
personales y familiares, etc. con evidencia
Delia, opina claramente acerca de personas, personajes y hechos de los Rosaly, opina a su criterio acerca de personas, personajes y hechos de los suficiente para
textos que lee, pocas veces expresando sus preferencias. Con dificultad determinar
textos que lee, expresando sus preferencias. identifica características,
de los personajes, objetos o acciones a partir de las ilustraciones de los identifica características, de los personajes, objetos o acciones a partir de nivel de logro
textos, también puede identificar palabras conocidas por él: su nombre las ilustraciones de los textos, también puede identificar palabras que
o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los diversos aparecen frecuentemente en los diversos textos. durante la lectura que
textos. durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Se le sugiere empezar la
adulto) participa siempre haciendo anticipaciones lógicas y Pertinentes. lectura o crear cuentos desde su contexto, con objetos o animales que
conoce.
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NOTAS EN BLANCO
A B
No se evidencian desempeños en esta edad. No se evidencian desempeños en esta edad. Según la RVM N° 193-2020
en caso la docente no haya
No se evidencian desempeños en esta edad. No se evidencian desempeños en esta edad.
No se evidencian desempeños en esta edad. No se evidencian desempeños en esta edad. desarrollo de alguna de las
competencias o no cuente
No se evidencian desempeños en esta edad. No se evidencian desempeños en esta edad.
No se evidencian desempeños en esta edad. No se evidencian desempeños en esta edad.. para determinar un nivel de
la docente
seleccionara un comentario
en el siagie que exprese de
manera cercana la situación
del estudiante:
No se logró realizar
acciones para su
desarrollo
No se cuenta con
evidencia suficiente para
determinar nivel de logro

N° NIVEL DE LOGRO
AD
Solo los niños que han superado
1 el estándar:
Edith, Toma la iniciativa para
representar con entusiasmo sus
vivencias a través de diversos
2 lenguajes artísticos explorando y
utilizando materiales diversos
que combina con creatividad en
su proyecto artístico. Muestra,
describe y comenta con claridad
lo que ha realizado.
Solo los niños que han superado
3 el estándar:
Sandro, Explora y experimenta
con los medios y materiales para
crear efectos visuales, sonoros o
vocales en respuesta en base a
sus propias exploraciones.
Explora ideas libremente a partir
4 de su imaginación, sus
experiencias u observaciones.
Presenta sus trabajos y proyecto de otros
creaciones y responde a
5 preguntas sencillas sobre ellos,
describiendo las características
de sus propios trabajos y el
trabajo de sus compañeros.
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artísticos
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE
A B LOGRO
C
Diego, Toma la iniciativa para representar sus vivencias a través de Liam, Toma la iniciativa para representar sus vivencias a través de diversos Según la RVM N°
diversos lenguajes artísticos explorando y utilizando materiales que lenguajes artísticos explorando y utilizando materiales que combina en su 193-2020 en caso
combina en su proyecto. Muestra y comenta en forma espontánea lo proyecto. Se recomienda felicitarlo por sus producciones y preguntarle la docente no
que ha realizado. como la hizo haya logrado
Edwin, Muestra mucho interés en lo que explora por iniciativa propia Carina, Explora con algo de interés de manera individual y/o grupal acciones para el
diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. explora diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre desarrollo de
elementos básicos como el sonido, los colores y el movimiento, utiliza su con algo de autonomía lo que se producen al combinar un material con alguna de las
imaginación y sus vivencias para crear algo nuevo mediante el juego otro. Se recomienda en casa trabajar con la niña el aspecto de la competencias o
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el exploración, la imaginación, la representación a través de diversos no cuente con
movimiento creativo. lenguajes artísticos. evidencia
suficiente para
Andrea, Después de la exploración y construcción de algunos materiales Jesús, Representa con alguna pauta ideas acerca de sus vivencias determinar un
representa con autonomía ideas acerca de sus vivencias personales y del personales y del contexto en el que se desenvuelve usando algunos nivel de logro, la
contexto en el que se desenvuelve usando siempre diferentes lenguajes lenguajes artísticos de su preferencia (el dibujo, la pintura, la danza o el docente
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). se sugiere mayor seleccionara un
música, los títeres, etc.). practica de los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, comentario en el
teatro y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos siagie que
exprese de
Eliana, Muestra siempre sus creaciones y observa las creaciones de Brenda, Muestra algunas veces sus creaciones a su familia. Describe lo manera cercana
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, siempre que ha creado. A solicitud de un adulto, algunas veces manifiesta lo que le la situación del
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Se estudiante:
recomienda seguir apoyando en su creación de proyectos artísticos.
Delia, explora y manipula libremente diversos medios y materiales para Rosaly, explora y manipula diversos medios y materiales para descubrir No se logró
descubrir sus propiedades expresivas, explora elementos básicos como sus propiedades expresivas, explora elementos básicos como el sonido, realizar
el sonido, los colores y el movimiento, utiliza su imaginación y sus los colores y el movimiento, pero se dificulta en utilizar su imaginación y acciones para
vivencias para crear algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, sus vivencias para crear algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, su desarrollo
la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Se sugiere

N° NIVEL DE LOGRO
AD
Solo los niños que han
1 superado el estándar:
Tiago, Compara y agrupa
objetos de uso cotidiano de
su casa según sus
características perceptuales
2 de color forma y tamaño,
utiliza expresiones como
mucho-poco, un ratito con
precisión cuando está
utilizando materiales Utiliza
el conteo espontaneo sin
orden convencional.
Solo los niños que han
3 superado el estándar:
Lili, Realiza acciones de
juntar, agregar, quitar
cantidades, a
expresiones de adición y
sustracción con números
4 naturales; al plantear y
resolver problemas. Expresa
su comprensión del número
como ordinal hasta el
décimo, como cardinal hasta
Finalmente comparte con su entorno familiar sus experiencias y brindar diferentes materiales al niño para abrir su imaginación y crear No se cuenta
creaciones. proyectos por interés propio. con evidencia
suficiente para
determinar
nivel de logro
AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE
A B LOGRO
C
Liam, Compara y agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según Diego, Compara y agrupa objetos de uso cotidiano de su casa según sus Según la RVM N°
sus características perceptuales, utiliza expresiones como mucho- características perceptuales, dejando algunos sin agrupar, utiliza expresiones 193-2020 en caso
poco, un ratito. Utiliza el conteo espontaneo sin orden como muchos-pocos, un ratito. Utiliza el conteo espontaneo sin orden la docente no
convencional. convencional. Se recomienda proporcionarle cajitas de diferente color que `pueda haya logrado
utilizar para agrupar y ordenar objetos y preguntarle porque lo hizo así. acciones para el
Carina, Relaciona objetos de su entorno según sus características y Edwin, Relaciona objetos de su entorno y los agrupa según sus características. Con desarrollo de
los agrupa. Expresa la cantidad de hasta 3 objetos. Usa ayuda del adulto logra comparar cantidades de objetos al agregar y quitar con alguna de las
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más material concreto. usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y competencias o
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa expresiones: “más que” “menos que, “pesa más”, “pesa menos”; sin embargo, le no cuente con
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o cuesta comprender el tiempo como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana evidencia
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. “en situaciones cotidianas. Se recomienda que cuenten la cantidad de botones en suficiente para
la camisa de tu hijo a medida que los abotones, la cantidad de naranjas que él te determinar un
ayuda a poner en la bolsa de supermercado, la cantidad de tenedores necesarios nivel de logro, la
para poner la mesa. docente
Jesús, Selecciona y compara objetos de su entorno para agrupar Andrea, Selecciona y compara objetos de su entorno para agrupar según sus seleccionara un
según sus características, como sus juguetes, ropas y otros. usa características, como sus juguetes, ropas y otros. Requiere apoyo del adulto para comentario en el
algunas expresiones "mucho- poco", "pesa mucha pesa poco" y usar algunas expresiones "mucho- poco", "pesa mucha pesa poco" y al momento siagie que
cuenta objetos en juegos y situaciones cotidianas de realizar el conteo de objetos en situaciones cotidianas. Se recomienda brindar exprese de
espacios con materiales y recursos de su contexto para que pueda desarrollar las manera cercana
nociones matemáticas como el conteo, usar cuantificadores: muchos, pocos.. la situación del
Brenda, Relaciona objetos de su entorno según sus características y Eliana, Relaciona objetos de su entorno y los agrupa según sus características. Con estudiante:
los agrupa; compara cantidades de objetos al agregar y quitar hasta ayuda del adulto logra comparar cantidades de objetos al agregar y quitar con
5 elementos con material concreto o dibujos. Usa cuantificadores: material concreto. usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y No se logró
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos expresiones: “más que” “menos que, “pesa más”, “pesa menos”; sin embargo, le realizar
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el cuesta comprender el tiempo como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana acciones para
tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “en situaciones cotidianas. Se recomienda que cuenten la cantidad de botones en su desarrollo
“hoy” o “mañana”. la camisa de tu hijo a medida que los abotones, la cantidad de naranjas que él te
 50 y la comparación de dos
cantidades, y de las
operaciones sencillas de
5 adición y sustracción usando
diversas representaciones y
lenguaje cotidiano.
Rosaly, Establece relaciones entre los objetos de su entorno
mencionando siempre sus características perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos elementos sueltos sin apoyo. Realiza
seriaciones sin apoyo en forma ordenada por tamaño, longitud y
grosor. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar y quitar hasta cinco objetos.
ayuda a poner en la bolsa de supermercado, la cantidad de tenedores necesarios
para poner la mesa. No se cuenta
Delia, Realiza seriaciones con apoyo por tamaño, longitud y grosor hasta con 5
objetos. Establece relaciones entre los objetos de su entorno mencionando
con evidencia
suficiente para
algunas características perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos determinar
elementos sueltos con apoyo. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las nivel de logro
que requiere juntar, agregar y quitar hasta cinco objetos. Se recomienda
involucrar al niño en actividades cotidianas del hogar como ordenar las compras,
separar las verduras de las frutas, poner la mesa, etc.

AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: resuelve problemas de forma movimiento y localización
N° NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NOTA EN
AD A B BLANCA
Solo los niños que han Diego, Expresa con su cuerpo cuando algo es grande o pequeño. Liam, Expresa con su cuerpo cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí Según la RVM N°
1 superado el estándar: Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con ayuda de un 193-2020 en caso
Analy, Expresa con su cuerpo encuentra para moverse utilizando expresiones como “arriba”, adulto utilizando expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”. la docente no
o mediante algunas acciones “abajo”, “dentro” y “fuera”. Construye objetos con material Construye objetos con material concreto con el apoyo de un adulto. Se haya logrado
cuando algo es grande o concreto recomienda salir al aire libre a jugar en el espacio desplazándose y brindarle una acciones para el
pequeño. caja con materiales reciclados diverso para que construya a libertad. desarrollo de
Se ubica a sí mismo y ubica Edwin, Prueba diferente formas de resolver una determinada Carina, Establece relaciones de medida, cuando algo es grande o pequeño. Se alguna de las
2 objetos en el espacio en el situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio ubica, asimismo, pero requiere apoyo del adulto para ubicar objetos en el competencias o
que se encuentra para y establece relaciones de objetos cuando algo es grande o pequeño espacio. Realiza acciones para desplazarse; sin embargo, le cuesta utilizar las no cuente con
moverse con habilidad y utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera en situaciones cotidianas. evidencia
utilizando expresiones como utilizando material concreto y en situaciones cotidianas Se recomienda realizar juegos en familia, de tal forma que el niño pueda suficiente para
“arriba”, “abajo”, “dentro” y identificar su ubicación espacial en las diferentes situaciones cotidianas. determinar un
“fuera”. Andrea, Expresan con material concreto y dibujos sus vivencias en Jesús, Expresan con material concreto y dibujos sus vivencias en los que muestran nivel de logro, la
3 Construye creativamente los que muestran relaciones espaciales y de medidas entre personas relaciones espaciales entre personas y objetos organizándolo de manera docente
objetos con material y objetos, de manera organizada y proporcional. proporcional con apoyo y/o referente. Recomendaciones, ayuda a tu hijo a seleccionara un
concreto hacer un mapa de su habitación o del patio trasero. Practique un lenguaje más comentario en el
espacial, a medida que coloque y espacie muebles, ventanas y armarios, o siagie que
jardines, árboles y arbustos, pregúntale dónde están ubicados y qué tan juntos exprese de
están. manera cercana
Eliana, Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Andrea, Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra la situación del
4 encuentra con facilidad; a partir de ello organiza sus movimientos y con dificultad; a partir de ello organiza sus movimientos y acciones para estudiante:
acciones para desplazarse. Siempre las expresa con su cuerpo o desplazarse. Algunas veces establece relaciones espaciales al orientar sus
algunas palabras – como “cerca de” “lejos de”, “al lado de “;” hacia movimientos y acciones al desplazarse, y ubicar objetos en situaciones cotidianas. No se logró
adelante” “hacia atrás”, ”hacia un lado”, “hacia el otro lado”- que Se sugiere elaborar un mapa de los tesoros, donde jueguen a encontrar algunos realizar
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo , el espacio y objetos de la casa, pregúntale dónde están ubicados y qué tan juntos están, al acciones para
los objetos que hay en su entorno lado de que esta. su desarrollo
Delia, Prueba diferentes formas de resolver una determinada Rosaly, Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
5 relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de No se cuenta
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio
 y la construcción de objetos con material concreto. Elige siempre
una manera acertada para lograr su propósito y dice por qué la usó.
N° NIVEL DE LOGRO
AD
Solo los niños que han superado el
1 estándar:
Somalí, Realiza preguntas pertinentes
sobre lo que le genera curiosidad y
utilizando materiales, explora con cuidado
y busca información para descubrir y
encontrar respuestas. Comparte los
resultados de su indagación con claridad.
2 entorno como los residuos orgánicos que se genera en su casa,
Solo los niños que han superado el
3 estándar:
4 Dylan, realiza preguntas acerca de hechos,
objetos naturales y tecnológicos que
5 explora y observa en su entorno. Busca
información y/o selecciona los materiales
que necesitará para indagar. Obtiene datos
a partir de la observación, exploración y
exploración de objetos y los registra a su
manera mediante dibujos o primeras
formas de escritura. Comprueba su
hipótesis con lo que descubre y realiza
conclusiones. Comunica sus resultados,
logros y dificultades, de forma oral y/o de
acuerdo a su nivel de escritura.
objetos con material concreto. Elige casi siempre una manera y cambia si es con evidencia
necesario para lograr su propósito y dice por qué la usó. Se recomienda trabajar la suficiente para
representación de los espacios utilizando, crayolas, plastilinas, lanas, palitos, etc. determinar
nivel de logro
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA: indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NOTAS EN BLANCO
A B
Arely, explora su entorno inmediato, mencionando las Diego, hace algunas preguntas que expresan su curiosidad sobre los Según la RVM N° 193-
características de animales, plantas, y objetos. para ello busca objetos, seres vivos, y hechos que acontecen en su entorno. con ayuda 2020 en caso la
información y las encuentra al experimentar, observar videos del adulto busca y encuentra información sobre lo que quiere saber. docente no haya
u otros. comunica sus descubrimientos usando gestos, requiere mayor tiempo para lograr comunicar sus resultados de forma logrado acciones para
movimientos corporales y de forma oral. oral, ya que solo lo hace con gestos. se recomienda guiar su exploración el desarrollo de alguna
y dar confianza para que pueda comunicar sus resultados de forma oral. de las competencias o
Liam, Realiza preguntas sobre lo que le genera curiosidad y Diego, Realiza preguntas sobre lo que le genera curiosidad y utilizando no cuente con
utilizando materiales, explora y busca información para materiales, explora y busca información para satisfacer su curiosidad. Se evidencia suficiente
descubrir y llegar a conclusiones que comunica oralmente recomienda proporcionarle una caja con objetos que le permitan para determinar un
indagar como lupas, ganchos, pocillos etc. nivel de logro, la
Carina, Indaga los objetos, y hechos que acontecen en su Edwin, Pocas veces indaga y se preocupa sobre los residuos orgánicos docente seleccionara
que se genera en su casa, haciendo preguntas con base en su curiosidad, un comentario en el
haciendo preguntas con base en su curiosidad, propone en ocasiones propone posibles formas para llegar a sus respuestas; siagie que exprese de
posibles formas para llegar a sus respuestas; obteniendo obteniendo información al observar, manipular diversos textos manera cercana la
información al observar, manipular diversos textos informativos; comparándola con sus hipótesis iniciales y comunica su situación del
informativos; comparándola con sus hipótesis iniciales y resultado en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Se recomienda estudiante:
comunica su resultado en forma oral o gráfica lo que hizo y practicar las 3R en casa y entorno familiar para que el niño tenga
aprendió conciencia ambiental. No se logró realizar
Jesús, Formula preguntas que expresan su curiosidad sobre los Andrea, formula preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos que acontecen en su ambiente. objetos, seres vivos, hechos que acontecen en su ambiente. alguna vez
acciones para su
desarrollo
Propone acciones y selecciona materiales para su propone acciones y selecciona materiales para su experimentación,
experimentación, obteniendo información a través de la obteniendo información a través de la observación, experimentación,
observación, experimentación, libros, videos, imágenes, libros, videos, imágenes, entrevistas a su familia, sin embargo, necesita
No se cuenta con
evidencia suficiente
entrevistas a su familia y luego lo registra a través de dibujos; apoyo para registrar sus descubrimientos y para analizar la información para determinar nivel
comparando la información con sus ideas iniciales. Comunica obtenida. comunica el resultado de forma oral y/o dibujos. se de logro
el resultado de forma oral y/o dibujos. recomienda atender al niño en sus interrogantes y curiosidades
ayudándole a encontrar sus respuestas en libros, videos u otros y
comprobar sus ideas.