SESION DE APRENDIZAJE

I) DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Nº 60756 “CLAVERITO”
Grado y Sección : 4 “C”
Turno : Mañana
Docente : Apolonia Romero Alva
Fecha : de abril de 2019
Actividad : Respetamos nuestros gustos

AREA b DESEMPEÑO ENFOQUES Evidencias INSTRUMENTO

cOMPETENCIA / TRANSVERSALES DE EVALUACION
CAPACIDAD
M Resuelve Recopila datos mediante Enfoque de Resuelven Lista de cotejo.
A problemas de preguntas y el empleo de derecho. problemas que
T. cantidad. procedimientos y recursos implican
*Usa estrategias y (material concreto y otros); Enfoque comparar y
procedimientos de los procesa y organiza en intercultural. juntar.
estimación y listas de datos o tablas de
cálculo. frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
MOMENTOS:
Inicio (15’)
 Recogemos los saberes previos: Presentamos el siguiente problema, acompañado del gráfico
respectivo:
Luis, Miguel y Rosa elaboraron un gráfico para representar los tipos de juguetes que tenían en su
colección. Pintaron un recuadro verde por cada juguete de madera que tenían y un recuadro
amarillo por cada juguete de plástico.
Luis

Rosa

Miguel

 Interpretan el gráfico, preguntamos: ¿qué representa cada recuadro verde?, ¿y cada recuadro
amarillo?; ¿quién tiene más juguetes de madera?; ¿cuántos juguetes de madera más tiene Rosa que
Miguel?; ¿cuántos juguetes de plástico tienen Rosa y Luis en total?
 Tras oír sus respuestas, formulamos otras interrogantes: ¿qué acciones realizaron para dar respuesta
a las preguntas?, ¿a quién de ellos le gustan más los juguetes de madera?; ¿será importante conocer
nuestros gustos?, ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas aditivos que implican comparar y
juntar.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable.
Desarrollo (60’)
 Se presenta el siguiente problema:
En un festival gastronómico infantil, se vendieron 587 platos de cebiche y 57 porciones menos
de anticucho que de cebiche. ¿Cuántos platos de anticucho se vendieron?, ¿cuántos platos se
vendieron en total en el festival?
 Comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos encontrar?, ¿cuáles son los
datos que tenemos?
 Elaboran sus propias estrategias: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos resolverlo por
partes?, ¿por dónde empezarían?
 Forman grupos de trabajo y se entrega materiales (plumones, papelotes, regletas y ábaco o material
Base Diez).
 Leen nuevamente el problema y preguntamos: ¿qué plato de comida se vendió más: anticucho o
cebiche?, ¿nos servirá utilizar las regletas para realizar la comparación?
 Elaboran un esquema que los ayude a resolver la primera etapa del problema.
587 - 57 =?
 Comunicamos a los estudiantes que pueden utilizar el ábaco o el material Base Diez para resolver la
operación. Comparan sus respuestas con las de sus compañeros. En caso de que se hayan equivocado,
analizan sus procedimientos para que encuentren el error.
587 - 57 = 530
Respuesta: Se vendieron 530 platos de anticucho.
 Leen el problema para resolver la siguiente etapa. Pregunta: ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo
podemos calcular cuántos platos se vendieron en total?, ¿qué acción debemos realizar?, ¿qué
operación nos ayudará?
¿Cuántos platos se vendieron en total en el festival?
530 + 587 =?
Cómo resolver problemas de dos etapas
Primero: Leer atentamente para reconocer qué parte del problema se
debe resolver primero.
Segundo: Para una mejor comprensión, utilizar las regletas y/o apoyarse
en un esquema (gráfico).
Tercero: Resolver la operación con apoyo de un recurso como el material
Base Diez o el ábaco.
 Registramos el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.
 Reflexión, preguntamos: ¿qué debemos tener en cuenta para resolver problemas de dos etapas?,
¿los ayudó elaborar un esquema?
 Se plantea otros problemas
En un depósito se almacenan 2 300 botellas de agua mineral con gas y
260 botellas menos de agua mineral sin gas, ¿cuántas botellas de agua
mineral sin gas hay en el depósito? ¿cuántas botellas de agua mineral hay
en total?
 Identifican las diferentes etapas del problema y para reconocer por dónde empezar.
Cierre (15’)
 Conversamos con los estudiantes sobre si les gustó resolver los problemas en equipo. Pregúntales:
¿por qué es importante el trabajo en conjunto?, ¿cuál debe ser nuestra actitud cuando un compañero
o una compañera nos pide ayuda?
 Tarea: Resuelven la actividad 1 de la página 75 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1).

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Prof. de aula Sub Directora Primaria