Departamento de Educación Secundaria Técnica en el Valle de México

Zona X Sector IV

Escuela Secundaria Técnica 30 “José Antonio de Alzate”

Programa Analítico
Fase 6
Educación secundaria
Campo Formativo: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Plan de Estudio para educación secundaria 2022
 ÍNDICE

● Presentación…………………………………………………………..........................................................

I-ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

a) Contexto social en que se ubica la escuela……………………………………………………...
b) Condiciones y características de la escuela, el personal, el alumnado;
diagnóstico………………………………………………………………………………………….

II-CONTEXTUALIZACIÓN 1
a) Propósitos del ciclo escolar. Tratamiento de los programas sintéticos en relación con la
realidad…………………………………………………………………………………………….
b) Estrategias nacionales para el tratamiento de los contenidos de
aprendizaje…………………………………………………………………………………………
c) Situación problemática general ………………………………………………………………...

III - CODISEÑO

a) Cuadro concentrador de contenidos programáticos por trimestre (Biología, Física, Química y Matemáticas).
b) Secuenciación de contenidos.

ANEXOS:

● Perfil de egreso de la NEM 2022

V: Desarrolla una forma de pensar propia
VI: se perciben asi misma y asi mismo como parte de la naturaleza
 VII: interpretan fenómenos, hechos y situaciones, históricas, culturales, naturales y sociales
VII: interactúan en proceso de dialogo con respeto y aprecio
IX: intercambian ideas,cosmovisiones y perspectivas
X:desarrolla el pensamiento crítico

● Ejes articuladores

★ pensamiento crítico
★ inclusión
★ fomento a la lectura y escritura
★ igualdad de género
★ vida saludable
★ interculturalidad crítica
★ educación artística

1 Secretaría de Educación Pública. (2022). El diseño creativo. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de
construcción], pp. 25-32.

CUADRO CONCENTRADOR DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR TRIMESTRE

Biología primer grado

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
 La biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos Salud sexual y reproductiva: prevención de
en el tiempo infecciones de transmisión sexual y del embarazo
Los procesos vitales de los seres
en adolescentes
vivos: nutrición, relación con el
medio y reproducción.

Importancia del microscopio para el Funcionamiento del cuerpo humano coordinado por los sistemas El calentamiento global como una consecuencia
conocimiento de las células y la nervioso y endocrino. de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en
biodiversidad los ecosistemas.

Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación La diversidad de saberes y conocimientos acerca

de los seres vivos y las relaciones con el medio
Las vacunas: su relevancia en el
control de algunas enfermedades ambiente.
infecciosas

Las emociones. Efectos en el cuerpo humano y su relación con Las emociones y su influencia en el cuidado del
el cuidado de la salud. medio ambiente.

● Se incluyen contenidos necesarios de la comunidad (disciplina, escuela, contexto social).

Matemáticas primer grado

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

Expresión de Ecuaciones lineales Medición y cálculo

fracciones como y cuadráticas en diferentes
decimales y de contextos
decimales como
fracciones.

Extensión de los Funciones. Obtención y

números a representación de
positivos y información
negativos y su
orden.

Extensión del Rectas y ángulos Circunferencia, interpretación de la

significado de las círculo y esfera. información a
operaciones. través de medidas
de tendencia central y de
dispersión.

Regularidades y Construcción y Azar e

Patrones propiedades de las incertidumbre en la
figuras planas y ocurrencia de
cuerpos. eventos cotidianos

Introducción al Circunferencia, Interpretación de la

álgebra. círculo y esfera. información a
través de medidas
de tendencia central y de
dispersión.

● Se incluyen contenidos necesarios de la comunidad (disciplina, escuela, contexto social).

● Se incluyen contenidos necesarios de la comunidad (disciplina, escuela, contexto social).

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
BIOLOGÍA, PRIMER GRADO
TRIMESTRE I
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Los proce Compara las características
relación comunes de los seres vivos,
Apropiación de las
consos vitales identifica que todos tienen
culturas a través de la
de los seres
estructuras especializadas asociadas lectura y la escritura
vivos:
a la nutrición, la relación con el
nutrición, el
medio y la reproducción y los
medio y
distingue como rasgos adaptativos
reproducción.
que favorecen la sobrevivencia
de las especies.
Clasifica organismos de acuerdo con
características comunes asociadas a
la nutrición y reproducción, propone
hipótesis en torno a posibles
relaciones de parentesco entre ellos
EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
ARTICULADORES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Pensamiento crítico *Identifican a los seres vivos Rubrica: Mapa
comunes en su localidad, su conceptual.
conservación y cuidado
Lista de cotejo: Debate
(proyecto).
Lista de cotejo: Periodico
*Elaboran un mapa
mural.
conceptual con la
representación de las
diferentes características de
los seres vivos.
*Realizar un debate sobre las
características de los seres
vivos, haciendo énfasis en los
rasgos que los diferencian y
que son los que logran su
adaptación al medio.
*Elaboran un periódico mural
con material de rehúso que
recolectan en la escuela o
comunidad, representando
cada una de las
características de los seres
vivos.
*Realizan una investigación Rúbrica:Reporte escrito
documental acerca del de investigación.
sistema de clasificación de
Rúbrica: Maqueta
los seres vivos que existe en
 y las contrasta con fuentes de
consulta, reconoce que todas las
clasificaciones tienen alcances y
limitaciones
Importancia del Compara cómo han cambiado las
microscopio primeras observaciones
para el microscópicas respecto a
conocimiento
las actuales, valora el avance en el
de las células y
conocimiento de las bacterias, las
la
células y los
biodiversidad
virus.
Describe las estructuras y funciones
básicas de la célula a partir de
modelos, explica la participación de
la membrana y el citoplasma en las
funciones de nutrición y relación, y
la actualidad. Lista de cotejo :
Exposición.
*Elaboran una maqueta de un
ecosistema.
* En equipo exponen su
maqueta
Pensamiento crítico ● Creación de una línea del Escala estimativa para
tiempo en donde se valorar su línea del
Apropiación de las
comparen los avances en tiempo.
culturas a través de la
las diversas observaciones
lectura y l a escritura Lista de cotejo para
por medio de distintos
valorar los conocimientos
microscopios a lo largo del
y capacidades de los
tiempo.
alumnos al momento de
● Destacar las épocas en utilizar el microscopio y lo
donde se descubrieron los que pueden observar con
microorganismos y el él.
mundo celular y
relacionarlos con sus
características
estructurales.
● Realizar una práctica de
laboratorio en donde se
identifique la presencia de
microorganismos en
distintos objetos
cotidianos.
● Observar en internet Escala estimativa para
diversos ejemplos de valorar el reconocimiento
células y reconocer en ellas de las partes básicas de
las estructuras básicas de una célula por medio de
del núcleo en la reproducción y
herencia
Formula preguntas y contrasta
explicaciones acerca de la
manipulación genética, comparte sus
hallazgos respecto de sus beneficios
y riesgos en los ámbitos de la salud
y el medio ambiente, participa en
debates en los que defiende su
postura.
la célula. modelos y esquemas.
● Realizar un modelo básico Rúbrica para valorar las
de célula con el objetivo de capacidades de los
nombrar sus partes y alumnos en la
reconocer su función. identificación de
estructuras celulares.
● Investigar las funciones de
las estructuras básicas en
plantas y animales.
Reconocer diferencias y
similitudes.
● Identificar con ayuda del
microscopio estas
estructuras básicas que
son similares y diferentes
entre plantas y animales.
● Reconocer la función del Lista de cotejo que valore
ADN y los procesos por los la comprensión sobre el
cuales se puede modificar. funcionamiento del ADN y
Definir manipulación su manipulación.
genética.
Guía de observación que
● Investigar en internet un valore el proceso de
artículo o noticia que hable investigación de los
sobre la manipulación alumnos en Internet.
genética y reconocer el
Rúbrica para valorar la
sentido y el mensaje del
información que
texto.
fundamenta su postura
● En Plenaria conversar sobre la manipulación
sobre la manipulación genética.
genética y orientar a los
Escala estimativa sobre la
alumnos a formarse una

Las vacunas: Describe las características
su relevancia generales de las bacterias y los
en el control de virus, formula hipótesis
algunas
en torno al por qué de la rápida
enfermedades
propagación de las enfermedades
infecciosas
infecciosas que causan, y las
contrasta con evidencias reportadas
en fuentes con sustento científico.
Valora la importancia y la necesidad
de proteger la salud a partir del uso
postura. participación de los
alumnos en el debate.
● Investigar nuevamente en
internet sobre la postura
que haya tomado cada
alumno e informarse sobre
el tema para participar en
un debate grupal.
Vida saludable ● Identificar y esquematizar Rúbrica para valorar el
los lugares en donde se proceso de investigación
Apropiación de las
pueden encontrar el de los alumnos por medio
culturas a través de la
crecimiento y propagación de los pasos del método
lectura y la escritura
de microorganismos en la científico.
Pensamiento crítico escuela.
● Investigar las principales
enfermedades infecciosas
que ocurren en la
población Mexicana y
destacar la información en
su esquema.
● Por medio del método
científico crear una
hipótesis sobre la
propagación de
enfermedades infecciosas
en la casa o la escuela,
comprobar los resultados
y comunicarlos a la
comunidad.
Elaborar un cuadro cartel Diagnostico breve :Lluvia
de ideas
comparativo en equipo entre
 de las vacunas para el control de virus y bacterias Rubrica:Debate Dirigido
algunas enfermedades infecciosas,
Video: "vacunas"resuelve Rubrica: concurso cartel
reconoce la interacción de los
cuestionario
conocimientos científicos y Bitácora
tecnológicos, sus alcances y Resumen breve : las ventajas
Lista de cotejo: Cubo
del uso de vacunas.
limitaciones.
Autoevaluación,
Practica: Cartilla de
coevaluación
vacunación.
Elabora en equipo: Cubo
informativo"Los cientificos y
las vacunas" (Jenner, Pasteur
etc)

BIOLOGÍA, PRIMER GRADO

TRIMESTRE II
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
APRENDIZAJE ARTICULADORES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
La biodiversidad Indaga las principales aportaciones Apropiación de las Realiza lectura y video de la Lista de cotejo para
como expresión de Darwin y Wallace, las identifica culturas a través de la vida y viaje de Darwin, sus lectura.
del cambio de como una de lectura y la escritura trabajos sobre evolución , y
los seres vivos Rubrica para :Folder
realiza folder comparativo
en el tiempo las explicaciones más crítica informativo.
con los datos de Wallace.
fundamentadas acerca del origen de
Rubrica: práctica de
la biodiversidad, Identificar algunos cambios
laboratorio
evolutivos y adaptativos que
reflexiona acerca de cómo han
han dado lugar a la
cambiado, reconoce que los
biodiversidad.Anota e ilustra
conocimientos científicos Autoevaluación,
y comparte ejemplos
heteroevaluacion
son un proceso en construcción
 permanente.
Analiza información acerca del
estado de la biodiversidad local a
partir de fuentes
directas, orales, escritas,
audiovisuales o internet, expone
razones sobre su
importancia cultural, biológica,
estética y ética, propone acciones
para su cuidado
Funcionamiento Explica la participación de los
del cuerpo sistemas nervioso y endocrino en la
humano coordinación de las funciones del
coordinado por cuerpo humano, reconoce el papel
los sistemas
general de las hormonas y sus
nervioso y
Observa y reflexiona sobre la
importancia de los fósiles en
el estudio de la evolución.
(Práctica de laboratorio).
Investiga con los pobladores Lista de cotejo sobre la
que habitan su comunidad investigación que realicen
sobre los cambios que ha los cambios en la
tenido la biodiversidad de su biodiversidad de su
colonia o municipio. contexto.
Investigar en internet las Rúbrica sobre la
modificaciones que ha tenido propuesta de acción que
su municipio en cuanto a la pueden poner en práctica
biodiversidad y reconocer si en su comunidad para
esto ha traído cambios en el fomentar una cultura
clima, la contaminación y sobre el cuidado del
sobrepoblación. Proponer medio ambiente.
qué cambios puede tener
para su comunidad si se
continúa reduciendo la
biodiversidad que aún existe.
Proponer acciones y
proyectos que requiera su
comunidad para fomentar una
cultura sobre el cuidado del
medio ambiente.
Apropiación de las Contesta 3 preguntas de
culturas a través de la diagnóstico para recuperar lo
lectura y la escritura que ellos saben sobre el
sistema nervioso rubricas para
Vida saludable
diseñan mini maqueta de la cuadro cuestionario y
endocrino. efectos en la maduración sexual y en
la reproducción.
Explica los efectos del consumo de
sustancias adictivas en el sistema
nervioso y en el funcionamiento
integral del cuerpo humano
argumenta la importancia de evitar
su consumo a partir del análisis de
sus implicaciones en la salud
individual y familiar, la economía y la
sociedad, comparte sus aprendizajes
por distintos medios.
Prevención de Identifica causas de la obesidad y la
enfermedades diabetes relacionadas con la dieta y
relacionadas con el sedentarismo a fin de formular su
la alimentación proyecto de vida saludable, incluye
factores protectores y propone
acciones para reducir factores de
neurona anotando partes y práctica
funciones
anoota 5 estimulos con su
maqueta terminada
respuesta donde participen
las neuronas y glndulas
Observa video sistema cohevaluacion
nervioso y elaboran un
resumen breve
Elaboran un cuadro sobre las
glándulas y su función.
Práctica "Estímulo respuesta"
Investigan en diferentes Investigación en su
fuentes los efectos de cuaderno o impresiones
sustancias adictivas en la
salud personal, familiar y en
la sociedad, Lista de cotejo para el
cartel
En tríos seleccionan la
información más relevante y
diseñan un cartel donde
Cartel terminado
muestran la importancia de
evitar el consumo de drogas.
socializan su cartel en la
clase
Apropiación de las Observan un video sobre las Cuestionario contestado
culturas a través de la causas que generan obesidad
lectura y la escritura y diabetes en adolescentes,
contestan un cuestionario. Tríptico
Vida saludable
Elaboran un tríptico de como
 riesgo, incluyendo su entorno evitar la diabetes y la
familiar y comunitario. obesidad
Las emociones. Reconoce las emociones como Apropiación de las -Modelos y representaciones Listas de cotejo
Efectos en el estados afectivos que intervienen en culturas a través de la sobre el funcionamiento del
cuerpo humano Rúbricas
el funcionamiento del sistema lectura y la escritura cerebro y su relación con las
y su relación con nervioso e inciden en la salud. emociones Escalas estimativas
el cuidado de la Vida saludable
salud. -Tabla de doble entrada sobre
neurotransmisores y su
efecto en el funcionamiento
del cuerpo.
Mapa o diagramas sobre
actividades que aumentan la
producción de
neurotransmisores que
benefician a la salud.

BIOLOGÍA, PRIMER GRADO

TRIMESTRE III
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
APRENDIZAJE ARTICULADORES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Salud sexual y Compara las maneras en que la Igualdad de género *Elaboran un mapa Rubrica: Mapa
reproductiva: cultura influye en el concepto de Vida saludable conceptual con la conceptual.
prevención de sexualidad; representación de las
infecciones de Apropiación de las Lista de cotejo: Debate
diferentes características de
transmisión reconoce que todas las culturas culturas a través de la
los seres vivos. Lista de cotejo: Periodico
sexual y del tienen maneras distintas de lectura y la escritura
embarazo en
mural.
comprender el género, *Realizar un debate sobre las
adolescentes la reproducción y cuándo es
apropiado iniciar la actividad sexual.
Pensamiento crítico
Cuestiona los mitos, estereotipos y
costumbres que impactan
negativamente en la salud de las
niñas y mujeres, reconoce la
importancia de la igualdad de género
y la responsabilidad compartida del
hombre y la mujer en la crianza,
como base para la toma de
decisiones en la prevención del
embarazo adolescente.
Valora el uso consistente del condón
para disminuir el riesgo de
infecciones de transmisión sexual,
compara la efectividad de los
métodos anticonceptivos como
una ayuda para prevenir o planificar
el embarazo en la perspectiva de su
proyecto de vida.
Inclusión características de los seres
vivos, haciendo énfasis en los
rasgos que los diferencian y
que son los que logran su
adaptación al medio.
*Elaboran un periódico mural
con material de rehúso que
recolectan en la escuela o
comunidad, representando
cada una de las
características de los seres
vivos.
*Realizan una investigación Rúbrica:Reporte escrito
documental acerca del de investigación.
sistema de clasificación de
Rúbrica: Maqueta
los seres vivos que existe en
la actualidad. Lista de cotejo :
Exposición.
*Elaboran una maqueta de un
ecosistema.
* En equipo exponen su
maqueta
Realizar una encuesta o Escala estimativa para
entrevista a familiares e valorar la tabla
integrantes de la comunidad comparativa sobre los
estudiantil sobre los métodos métodos anticonceptivos.
anticonceptivos que conocen.
Rúbrica para valorar la
Investigar sobre ellos y exposición sobre los
clasificarlos en eficacia, métodos anticonceptivos.
prevención de ITS, uso y
accesibilidad. Destacar
 cuáles son los más
recomendables para
adolescentes.
Realizar una práctica de
laboratorio sobre el uso
adecuado del preservativo
Realiza una exposición, tipo
feria de ciencias, sobre los
métodos anticonceptivos
para informar a la comunidad
estudiantil.
El calentamiento Representa la transferencia de Apropiación de las Esquematizar una cadena Lista de cotejo sobre la
global como una materia y energía entre los culturas a través de la alimentaria y una red trófica. capacidad de
consecuencia de organismos de un ecosistema lectura y la escritura representación de una
la alteración de Reconocer el papel de cada
mediante redes y pirámides tróficas cadena alimentaria y una
los ciclos Pensamiento crítico eslabón o integrante dentro
y explica las implicaciones de la red trófica.
biogeoquímicos del esquema.
pérdida o incremento de organismos Vida saludable
en los Escala estimativa sobre la
ecosistemas. en los eslabones. Realizar una práctica de
Interculturalidad práctica de laboratorio.
laboratorio sobre la
crítica
fotosíntesis. Rúbrica sobre el modelo
de una red o cadena
Ejemplificar por medio de
trófica.
dinámicas y juegos la
transferencia de energía entre
las redes tróficas.
Realizar un modelo en donde
los alumnos expliquen por
qué en un ecosistema el
número de integrantes que
conforman una red o cadena
trófica es limitada.
Identifica interacciones de
competencia e interdependencia en
el ecosistema local, explica cómo
regulan el funcionamiento y
mantenimiento en la dinámica
general del ecosistema.
Analiza las prácticas de consumo
que han alterado los ciclos
biogeoquímicos del carbono y
nitrógeno, sus efectos asociados al
calentamiento global y sus impactos
en el medio ambiente y la salud.
Reconocer las características Registro de observación
de su ecosistema local y los sobre las interacciones
seres vivos que habitan en él. biológicas que se
desarrollan en su
Esquematizar las distintas
comunidad.
interacciones que se llevan a
cabo entre los seres vivos en Lista de cotejo para
un ecosistema. valorar la campaña de
difusión digital.
Identificar y modelar cuáles
de estas interacciones se
presentan en su comunidad.
Realizar una campaña de
difusión digital sobre la
importancia de conservar las
interacciones biológicas en
su comunidad.
Investigar sobre las Lista de cotejo para
contingencias ambientales y valorar su investigación
las causas de estas alertas sobre las causas y
ambientales. consecuencias de la
alteración del ciclo del
Conocer el ciclo del carbono
carbono en su
y reconocer las fuentes que
comunidad.
aumentan su producción, así
como destacar sus Rúbrica para valorar la
consecuencias al ambiente. campaña de difusión
sobre la relación entre la
Reconocer las causas del
alteración del ciclo del
calentamiento global y
carbono y el
relacionarlo con lo
calentamiento global.
investigado anteriormente.
Enlistar las acciones

La diversidad de Reconoce la importancia de los
saberes y conocimientos, prácticas e
conocimientos innovaciones de los pueblos
acerca de los originarios acerca de los seres vivos,
seres vivos y las
intercambian vivencias y
relaciones con el
experiencias asociadas al
medio
aprovechamiento y la protección
ambiente.
como el uso de la herbolaria o la
conservación de los bosques.
Explica por qué los saberes de los
humanas que alteran el ciclo
del carbono en su
comunidad.
Práctica de laboratorio sobre
los efectos del calentamiento
global.
Plantear y diseñar una
campaña que ayude a
informar sobre las causas del
calentamiento global y su
impacto en el ambiente y la
salud.
Apropiación de las Realiza varias entrevistas a Lista de cotejo para
culturas a través de la familiares e integrantes de la valorar la recolección y
lectura y la escritura comunidad sobre sus verificación de los
conocimientos tradicionales conocimientos
Interculturalidad
sobre el cultivo de alimentos tradicionales identificados
crítica
o atención a enfermedades. en su comunidad.
Pensamiento crítico
Enlistar de forma grupal los Lista de cotejo para
Inclusión conocimientos recabados. valorar el análisis crítico
de los conocimientos
Investigar en internet el
tradicionales recabados.
fundamento científico de esos
conocimientos.
Realizar un compendio de
conocimientos tradicionales
que se practiquen en la
comunidad reconociendo su
uso crítico de los mismos.
Identificar algunos de los Rúbrica para valorar el
 pueblos originarios han aportado al
aprovechamiento de los recursos
naturales en el ecosistema local,
analiza sus contribuciones a la
agricultura, el pastoreo y la pesca
sustentables, comparte sus
aprendizajes.
Las emociones y Reconoce cómo las emociones
su influencia en influyen en la toma de decisiones
el cuidado del
sobre el cuidado del medio ambiente
medio ambiente. y cómo el desarrollo sustentable
favorece a la manifestación de
emociones positivas.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
MATEMÁTICAS, PRIMER GRADO
saberes de los pueblos proyecto sustentable
originarios han aportado al basado en los
aprovechamiento de los conocimientos de los
recursos naturales. pueblos originarios.
Analizar las condiciones de
su contexto y reconocer cuál
de estos saberes pueden
aplicar en su escuela o casa.
Diseñar un proyecto
sustentable que puedas
ejecutar en su escuela o
casa.
Apropiación de las Diagrama o mapa que Lista de cotejo
culturas a través de la demuestre algunos de los
Rúbricas
lectura y la escritura neurotransmisores que
produce el cuerpo y su Escala de Observación
Vida saludable
relación con el
funcionamiento del cuerpo Heteroevaluación
Observación de campo y Autoevaluación
Lista de actividades que
dañan el medio ambiente.
Proyecto sobre acciones que
promuevan acciones a favor
del medio ambiente en la
escuela y evaluar su impacto
en las emociones de los
estudiantes.
TRIMESTRE I
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
APRENDIZAJE ARTICULADORES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Expresión de Usa diversas estrategias al ● igualdad de Aprender y practicar Los alumnos convertirán
fracciones como
género procedimientos sencillos para una fracción dada en su
convertir números
convertir números con punto expresión decimal y
decimales y de ● pensamiento
fraccionarios a decimales y decimal en fracciones. viceversa.
crítico
decimales como viceversa
● inclusión
fracciones.

Extensión de los Reconoce la necesidad de los ● igualdad de Caracterizar a los números Los alumnos resolverán
números a
género enteros como cantidades con operaciones sencillas
números negativos a partir de
signo ( negativo positivo ) entre números positivos y
positivos y ● pensamiento
usar cantidades que tienen al negativos.
crítico
negativos y su cero como referencia.
● inclusión
orden.
Compara y ordena números
con signo (enteros, fracciones
y decimales) en la recta
numérica y analiza en qué
casos se cumple la propiedad
de densidad.

Extensión del Reconoce el significado de las ● igualdad de Practicar algoritmos para Resolverán operaciones
significado de cuatro operaciones básicas al
género resolver operaciones básicas aplicando la jerarquía de
las como la suma, resta, las mismas.
● pensamiento
multiplicación y división.
crítico
operaciones. operar números con signo.
Comprueba y argumenta si
cada una de estas operaciones
cumple las propiedades:
conmutativa, asociativa y
distributiva.
Identifica y aplica la jerarquía
de operaciones y símbolos de
agrupación al realizar cálculos.
Regularidades y Representa algebraicamente
Patrones
una sucesión con progresión
aritmética de figuras y
números.
Introducción al Interpreta y plantea diversas
álgebra.
situaciones del lenguaje
común al lenguaje algebraico y
viceversa.
Representa algebraicamente
perímetros de figuras.
● inclusión Resolverán problemas
donde intervengan las
cuatro operaciones
básicas y la jerarquía de
estas.
● igualdad de Explicar cómo construir Analizará la regularidad
género sucesiones numéricas que de una sucesión
cumplan con las condiciones numérica, para calcular el
● pensamiento
dadas. valor de cualquier término
crítico
de la misma.
● inclusión
● igualdad de Comprender el significado de Sustituirá, en las fórmula
género cada término de las fórmulas respectivas, literales por
para calcular el área y el valores numéricos para
● pensamiento
perímetro de figuras calcular el área y el
crítico
geométricas. perímetro de algunas
figuras.
● inclusión
MATEMÁTICAS, PRIMER GRADO
TRIMESTRE II
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
APRENDIZAJE ARTICULADORES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Funciones. Relaciona e interpreta ● igualdad de Observar e identificar Elaborará y completará
género conjuntos de cantidades tablas en que las
relaciones proporcional y no
directamente proporcionales cantidades de un conjunto
● pensamiento
proporcional a partir de su y conjuntos que no lo son. estén relacionadas con
crítico
las de otro.
representación tabular, gráfica
● inclusión
y con diagramas.
Modela y resuelve diversas
situaciones a través de
ecuaciones proporcionales con
constante positiva y negativa

Rectas y Explora las figuras básicas ● igualdad de Comprender el concepto de Resolverá problemas
ángulos género ángulo y conocer sus geométricos que
como rectas y ángulos y su
propiedades. impliquen el uso de las
● pensamiento
notación. propiedades de los
crítico Ejercitar el uso de
ángulos.
Encuentra y calcula los ángulos herramientas geométricas.
● inclusión
 que se forman al intersecar dos
segmentos.

Utiliza la regla y el compás para ● igualdad de Justificar las fórmulas de Armará y desarrollará
género perímetro y área de polígonos figuras.
Construcción y trazar: punto medio, mediatriz
regulares, con apoyo de la
● pensamiento Solucionará problemas
propiedades de de un segmento, segmentos y construcción y
crítico que impliquen calcular el
las transformación de figuras.
ángulos congruentes, bisectriz perímetro y el área de
● inclusión
figuras planas polígonos regulares.
de un ángulo, rectas
y
perpendiculares, rectas
cuerpos.
paralelas.
Identifica y traza las rectas
notables en triángulos y
cuadriláteros.
Construye y clasifica triángulos
y cuadriláteros a partir del
análisis de distinta
información.

Identifica y traza las rectas ● igualdad de Identificación y construcción Construirá círculos a

género de figuras geométricas a partir de sus elementos.
Circunferencia, notables en la circunferencia y
partir del trazo del círculo y
● pensamiento Identificará las
círculo y las relaciones entre ellas. segmentos del mismo.
crítico propiedades del círculo y
esfera.
 Investiga figuras relacionadas ● inclusión Análisis de sus la circunferencia.
características.
con círculos y propiedades de
los círculos.
Traza círculos a partir de
distinta información.

Introduce la idea de distancia ● igualdad de Construye círculos y Resolverá problemas que

género podíamos regulares a partir implican construir
Medición y entre dos puntos como la
de ciertas informaciones. círculos y polígonos
cálculo ● pensamiento
longitud del segmento que los regulares con base en
crítico Análisis de la relación entre
en diferentes información diversa y usa
une. los elementos.
● inclusión las relaciones entre sus
contextos. puntos y rectas notables.
Encuentra la distancia de un
punto a una recta y la distancia
entre dos rectas paralelas.
Explora la desigualdad del
triángulo.
Obtiene y aplica fórmulas o usa
otras estrategias para calcular
el perímetro y el área de
polígonos regulares e
irregulares y del círculo.
MATEMÁTICAS, PRIMER GRADO
TRIMESTRE III
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
APRENDIZAJE ARTICULADORES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Usa tablas, gráficas de barras y ● igualdad de Se dan a conocer lectura y Interpretará, realizará y
género construcción de gráficas de empleará lectura,
Obtención y circulares para el análisis de
barras y circulares. construcción para
● pensamiento
representación información interpretar gráficas de
crítico Se procesan y representan
de barras y circulares.
datos.
● inclusión
información.

Interpretación Determina e interpreta la ● igualdad de Lectura de información leerá y representará en

de la género representada en gráficas de diferentes tipos de
frecuencia absoluta, la
barras y circulares. gráficas., calculará y
información a ● pensamiento
frecuencia relativa, la media, la explicará el significado de
crítico Comunicación de información
través de frecuencia absoluta y
mediana y la moda en un proveniente de estudios
medidas ● inclusión relativa, así como media,
sencillos, eligiendo la
conjunto de datos. mediana y moda.
de tendencia representación gráfica más
central y de Usa e interpreta las medidas de adecuada.

dispersión. tendencia central (moda,

media aritmética y mediana) y
 el rango de un conjunto de
datos, y justifica con base en
ellas sus decisiones.

Compara dos o más eventos a ● igualdad de Anticipación de resultados de Identificará y practicara

género una experiencia aleatoria, su juegos de azar sencillos y
Azar e partir de sus resultados
mediación al realizar el registro de resultados.
● pensamiento
incertidumbre posibles, usa relaciones como: experimento y su registro en Seleccionará estrategias
crítico
en la una tabla de frecuencias. en función del analisis de
“es más probable que…”, “es resultados posibles.
● inclusión
ocurrencia de
menos probable que…”.
eventos
Identifica eventos en los que
cotidianos
interviene el azar, experimenta
y registra los posibles
resultados
Identifica diversos
procedimientos de conteo y los
usa para resolver problemas.
Final del Campo Formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

ANEXOS:
(Se les dará otro formato; de momento se anotan así para consulta).
PERFIL DE EGRESO
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su
cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción,
autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad
familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su
vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, r conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden
la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria
desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.

VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las
demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO, con
el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.

X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

EJES ARTICULADORES

1- INCLUSIÓN
Este eje señala que es fundamental ir más allá de la idea de que la inclusión se reduce a incorporar a los grupos de la
sociedad a la escuela, lo cual es muy importante, pero no es suficiente. Pensar la inclusión desde una perspectiva decolonial
implica que los niños, niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que si falta una
o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están
incluidos todos ni todas.
Con lo anterior se trata  de que la escuela construya una perspectiva comunitaria en donde las acciones individuales y
colectivas en zonas urbanas y rurales con el acompañamiento de las familias; las reuniones de Consejo Técnico Escolar; el
trabajo colegiado de las maestras y los maestros; el uso de los espacios escolares empezando por el aula, talleres y
laboratorios, así como las relaciones pedagógicas estén enfocadas en la inclusión.

2- PENSAMIENTO CRÍTICO
El eje articulador de pensamiento crítico, en donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, es
fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social.

Una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en las y los estudiantes de la educación básica un desarrollo gradual de
capacidades para entender y analizar la complejidad de su mundo inmediato, de las personas y sus experiencias como
acciones que actúan de manera conjunta e influyen entre sí.

3- INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
Este eje articulador parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, creencia,
comprensión, interpretación y acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su
vida, a su comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan. Las culturas generan tipos específicos de
subjetividad, formas originales de ser humano, que a su vez producen, crean y recrean esas mismas culturas.

La interculturalidad se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su

diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes realidades en un marco de relaciones
asimétricas. Pensar la educación preescolar, primaria y secundaria desde la interculturalidad supone para todas y todos que es
posible enseñar y aprender conocimientos y saberes desde diversos fundamentos conceptuales que permiten a las y los
estudiantes pensarse a sí mismas y a sí mismos, en coexistencia con los otros y el medio ambiente.

4- IGUALDAD DE GÉNERO
La incorporación de un eje sobre igualdad de género en la educación preescolar, primaria y secundaria supone una formación
en la que niñas, niños y adolescentes cuestionen prácticas institucionalizadas desde donde se asigna a cada persona una
identidad sexual, racial y un género que termina estableciendo desigualmente su condición laboral, social y educativa en la
comunidad o fuera de ésta.
Se necesita abrir espacios de reflexión en las escuelas para que niñas, niños y adolescentes puedan comprender que la
igualdad de género es una condición histórica, no un rasgo cultural de la sociedad, por lo que la violencia en contra de las
mujeres se ejerce a partir de un conjunto de desigualdades sociales, económicas, étnicas, lingüísticas, territoriales que se
basan en una inexistente desigualdad biológica.

5- VIDA SALUDABLE
Este eje procura introducir en la vida escolar la comprensión de que salud humana y medio ambiente son organismos vivos
interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos positivos en otras personas y viceversa. Existe un circulo vital entre las
actividades humanas: producción energética, extracción de minerales, actividad industrial y agropecuaria; el medio ambiente:
suelo, aire, clima, agua, flora, fauna, etcétera, y la salud de las personas.

El principio fundamental de una vida saludable vinculada al medio ambiente radica en que todas y todos somos seres humanos
que convivimos en el planeta Tierra con otros seres vivientes: animales, plantas y seres inanimados con los que tenemos una
responsabilidad ineludible e intransferible, con los que conformamos una comunidad planetaria.

6- APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

La lectura y la escritura son prácticas que contribuyen a hacer de la escuela una comunidad de lectoras y lectores que se
acercan a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano, para conocer otros modos de vida, para descubrir otras
formas de utilizar el lenguaje y darles nuevos sentidos o defender su propio pensamiento a través de la producción de textos.
La escolarización de las prácticas sociales de lectura y escritura requiere construir puentes curriculares cuyos contenidos
guarden relación entre lo que se enseña y aprende en la escuela con la forma en que se viven fuera de ella, en la comunidad.
La propuesta didáctica parte de la experiencia de las maestras y los maestros y vincula a la escuela con la sociedad a través
de proyectos de servicio hacia la comunidad.

7- ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

Este eje busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias
artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes en su relación con las manifestaciones culturales, las
producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y
cognición, abriendo puentes con otras formas de conocimiento inalienables de la experiencia humana.

Las artes como sistema cultural ofrecen a las y los estudiantes la posibilidad de crear relaciones con el mundo que atienden a
los aspectos reflexivos y afectivos; encontrar otras formas de comunicación; imaginar y preguntarse sobre lo que puede ser;
abrir nuevos mundos de pensamiento y sensibilidad con la finalidad de contribuir al reconocimiento de nuestro “paisaje interior”
y a una mejor relación con la comunidad desde lo sensible, lo plural y el ejercicio del pensamiento crítico