UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO

VILLAREAL
Facultad de Ciencias Sociales

Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación

El impacto del internet en el Sistema Educativo peruano

Integrantes

 Salazar Carbonero Carlos André

 Pozo Lara Milagros Adela
 Uscamaita Arcos Maria Fernanda
 Zapata Chahuasoncco Valeria Sofía

Docente
Martha Elena Luque Velarde

Lima, Perú
2023

1
 Tabla de contenido
AGRADECIMIENTO 3
INTRODUCCION 4
DESCRIPCION DEL PROBLEMA 4
OBJETIVO 4
IMPORTANCIA DEL PROBLEMA SELECCIONADO 4
1. USO DEL INTERNET ANTES DEL COVID-19 5
1.1 LA BRECHA DIGITAL EN EL PERU 6
1.2 ADICCION AL INTERNET EN JOVENES 8
1.3 COMPLEMENTO DE LA EDUCACION PRESENCIAL 9
2. USO DEL INTERNET DESPUES DEL COVID-19 Y ACTUALIDAD 13
2.1 DESAFIOS Y OPORTUNIDADES 17
2.2 POLITICAS Y ACCIONES NECESARIAS 18
3. IMPACTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS 20
3.1 DESERCION ESCOLAR 20
3.2 INTERACCION SOCIAL LIMITADA 20
3.3 NOTORIEDAD DE LA FALTA DE INFRAESTRUCTURA DE
TELECOMUNICACIONES 21
3.4 INSEGURIDAD EN LINEA 22
3.5 LAS TIC EN LA EDUCACION 24
3.6 ACTUALIZACION DE CONTENIDOS 24
3.7 EDUCACION A DISTANCIA 25
4. CONCLUSIONES 25
4.1 CAPITULO I 25
4.2 CAPITULO II 26
4.3 CAPITULO III 26
5. RECOMENDACIONES 27
REFERENCIAS 28

2
 AGRADECIMIENTOS
Los resultados de este trabajo de investigación están
completamente dedicados a cada una de nuestras familias
quienes continuamente nos brindan un apoyo incondicional
en todos los aspectos.
Además, estamos muy agradecidos con la docente Martha
Elena Luque Velarde, por brindarnos la base e información
necesaria para completar con éxito el presente trabajo.

3
INTRODUCCION
El internet ha tenido un impacto significativo en el sistema educativo no superior
peruano en las últimas décadas. Antes de la pandemia, el uso de internet en la educación
se estaba expandiendo gradualmente, pero aún estaba limitado por el acceso desigual a
la tecnología y la falta de capacitación adecuada de los docentes.
La pandemia de COVID-19 aceleró el uso de internet en la educación, ya que las
escuelas se vieron obligadas a cerrar y los estudiantes tuvieron que aprender desde casa.
Esto presentó desafíos para los docentes y los estudiantes, pero también brindó
oportunidades para innovar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
En esta monografía, se examinará el impacto del internet en el sistema educativo no
superior peruano antes, durante y después de la pandemia. Se analizarán las ventajas y
desventajas del uso de internet en la educación, y se discutirán las lecciones aprendidas
de la pandemia.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

 Analizar el impacto que tuvo el internet en el sector educativo peruano, observar
la adaptación tanto en docentes como estudiantes, así como también las
implicaciones negativas y positivas del internet.

OBJETIVO
 Notoriedad del internet en la educación a lo largos de los años.

IMPORTANCIA DEL PROBLEMA SELECCIONADO

 Mostrar el aumento de la accesibilidad en la educación virtual.

4
 CAPÍTULO I

Uso del internet antes del COVID-19

El internet desempeña un papel crucial al permitir a personas de todo el mundo expresar
sus opiniones y acceder a información, cumpliendo con los derechos de libertad de
expresión y acceso a la información. Diversas organizaciones internacionales, como la
ONU, OSCE, OEA y CADHP, han afirmado que los estados deben promover el acceso
universal a internet para asegurar el disfrute de estos derechos, junto con otros como la
educación, salud y trabajo. La interrupción o cancelación del acceso a internet no
debería justificarse incluso por motivos de seguridad nacional. Y es que, para lograr la
universalización del acceso a internet, es esencial que los actores políticos y
gubernamentales implementen políticas y realicen inversiones en infraestructura.

En el Perú, el Texto Único Ordenado de la Ley General de Telecomunicaciones,

aprobado mediante el Decreto Supremo N° 013-93-TCC y sus modificaciones, reconoce
la importancia de las telecomunicaciones en el desarrollo y declara de interés nacional
su modernización dentro del marco de la libre competencia, siendo responsabilidad del
Estado fomentar, administrar y controlar este ámbito. Aunque la ley considera el
internet como un servicio público, no se encuentra detalladamente regulado en la misma
ni en su reglamento.

Por otro lado, desde 2010, el Estado peruano se ha propuesto ampliar la infraestructura
de internet para llegar a más personas, mediante la creación de la red dorsal nacional de
fibra óptica y proyectos regionales de banda ancha. La Ley de Promoción de la Banda
Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica, Ley N° 29904 y sus
modificaciones, busca impulsar el desarrollo y masificación de la banda ancha a nivel
nacional para promover la inclusión social, el desarrollo socioeconómico y la
transformación hacia una sociedad de la información y el conocimiento.

El reglamento, aprobado por el Decreto Supremo N° 014-2013-MTC y sus

modificaciones, busca formular la política nacional de banda ancha para promover las
redes de internet. Aunque en 2017 se presentó el proyecto de la Política Nacional de
Banda Ancha y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), este no ha sido
aprobado hasta la fecha, a pesar de haber pasado más de tres años desde su publicación.

5
En 2021, el Congreso de la República introdujo una modificación al artículo 14 de la
Constitución Política del Perú para incluir el acceso a internet como un derecho
fundamental. La enmienda establece que el Estado garantice el acceso a internet, siendo
gratuito en entidades, instituciones y espacios públicos. También fomenta el desarrollo
científico y tecnológico, especialmente en el ámbito educativo y en las zonas rurales del
país. Sin embargo, la ratificación de esta reforma constitucional aún está pendiente y
previamente la aprobación de la siguiente legislatura. La Defensoría del Pueblo enfatiza
la importancia de que el Poder Ejecutivo impulse este reconocimiento y que el
Congreso priorice el debate y aprobación de las propuestas legislativas relacionadas con
este tema.

Antes del brote de la COVID-19, el uso de internet ya estaba bastante extendido en todo
el mundo, aunque con características diferentes en diversas regiones y grupos
demográficos. Aquí hay algunos aspectos clave del uso de internet antes de la
pandemia:

1. La brecha digital en el Perú.

En América Latina, Perú se ubica en los últimos puestos de evaluación en matemáticas
y comunicación según PISA (2017) y LLECE (2014). El Ministerio de Educación de
Perú llevó a cabo la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en 2014, mostrando una
estrecha relación entre el nivel socioeconómico y los puntajes. En los resultados se
observan diferencias notables entre los puntajes en instituciones educativas urbanas y
rurales. En el ámbito rural, se destaca alta pobreza en Apurímac, Puno y Cusco
(Paredes, 2010). Debido a eso, el programa OLPC en 2007 proporcionó computadoras
portátiles a estudiantes de bajos recursos, pero faltaba infraestructura para compartir
recursos en entornos educativos rurales. Algo parecido ocurre en Uruguay y Venezuela,
ya que indican que la distribución de laptops no mejoró los resultados académicos.

El problema radica en la creciente brecha digital entre las zonas urbanas (favorecidas) y
las zonas rurales (desfavorecidas), donde la falta de acceso a Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) es más pronunciada. Algunas escuelas rurales
carecen de conexión a internet, lo que impide el acceso a recursos digitales en línea.
Según el INEI de Perú, esta brecha digital persiste en el tiempo.

6
La brecha digital se refiere a la desigualdad en el acceso a las tecnologías de la
información y comunicación (TIC). Esto afectó gravemente a la educación escolar en
diferentes partes del país, aunque esto se podría haber solucionado de existir una
correcta gobernanza electrónica. En América Latina, la demanda de internet se
incrementó debido a la pandemia de COVID-19, destacando la importancia de cerrar la
brecha para acceder a servicios esenciales en línea. En 2019, el 57,1% de la población
mayor de 6 años utiliza internet, con una mayor proporción en áreas urbanas que en
rurales. En términos de tecnología, diferentes porcentajes de la población utilizan
conexiones 2G, 3G y 4G.

Cuadro N° 01

*: Comprende los 43 distritos que conforman la provincia de Lima.

**: Comprende las provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral,

Huarochirí, Huaura, Oyón y Yauyos.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de

7
Hogares.
 2. Adicción al internet en jóvenes
Antes de la pandemia, ya se presentaban algunos problemas entre la relación que tenían
algunos estudiantes y el uso del internet. Y es que, existía un porcentaje que, debido a
un incorrecto o desmedido uso del internet, presentaban conductas que podrían indicar
una cierta adicción.

En 2013, se realizó un estudio a nivel nacional con estudiantes de 3ero a 5to año de
secundaria en 13 ciudades del Perú. Teniendo como objeto de estudio a 2225
adolescentes de edades entre 13 y 19 años de 13 ciudades representativas de la costa,
sierra y selva del Perú (Piura, Chiclayo, Trujillo, Lima, Tacna, Huánuco, Huancayo,
Ayacucho, Huancavelica,

Cusco, San Martín, Amazonas y Pucallpa), con un 52,9% de mujeres y un 47,10% de

varones. Los hallazgos revelaron que más del 50% de los adolescentes, tanto hombres
como mujeres, tienen un fácil acceso a Internet desde las cabinas. Esto puede llevar a un
aumento en las horas de uso si no hay límites o control parental, lo que podría resultar
en vulnerabilidad a la adicción a Internet. Los datos anteriores indican que el acceso sin
supervisión y problemas familiares son factores de riesgo para la adicción.

En cuanto al tiempo de uso, el 32,6% de los varones y el 25,1% de las mujeres acceden
a Internet entre 6 y 10 horas o más de 10 a la semana. Esto coincide con investigaciones
que sugieren que los varones dedican más tiempo a la utilización de recursos en línea.
La mayoría de los adolescentes (67.4% de varones y 74.9% de mujeres) utilizan Internet
menos de 5 horas semanales, lo que indica un uso moderado. Sin embargo, un
porcentaje significativo (12.3% de varones y 7.6% de mujeres) muestra un uso más
elevado, indicando una posible aproximación a la adicción.

El estudio también analizó los motivos detrás del uso del Internet y sus correlaciones
con ciertos comportamientos y características entre adolescentes. Los resultados fueron
los siguientes:

 Un porcentaje considerable de adolescentes (66,7% de varones y 51% de

mujeres) considera que Internet es importante para conocer personas. La
mayoría de ambos sexos también utiliza Internet para buscar un espacio personal
(72% de varones y 70,3% de mujeres). Existe un uso de Internet para buscar
información para adultos (31.8% de varones y 23.3% de mujeres), y los juegos

8
 en red son valorados por un alto porcentaje de adolescentes (73.1% de varones y
42.8% de mujeres).

● Se destaca que el uso del Internet para buscar privacidad y conectarse con pares
puede estar relacionado con la búsqueda de identidad personal en los
adolescentes. La masificación de Internet ha transformado la forma de
comunicación e interacción social, siendo una parte integral de "la sociedad
red".
● Los juegos en red tienen un alto atractivo entre los adolescentes, especialmente
entre los varones (más del 70% de ellos). Estudios han encontrado correlaciones
entre el uso patológico de Internet y la adicción a los juegos en línea, así como
otros problemas de salud mental.
● Se estableció una relación directa significativa entre la agresividad y la adicción
a Internet. Esto sugiere que un mayor comportamiento agresivo puede estar
relacionado con una mayor probabilidad de desarrollar adicción a Internet, y
viceversa.

● Se identificaron correlaciones entre la adicción al Internet y varios problemas de

salud mental, como depresión, ansiedad, síntomas de TDAH, síntomas obsesivo-
compulsivos y hostilidad/agresión. La adicción al Internet también se relaciona
con problemas en el rendimiento académico.

3. Complemento de la educación presencial

Hoy en día, algunos de los sistemas educativos incorporan Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) para proporcionar a los alumnos las herramientas y
conocimientos necesarios para el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la
Educación de la UNESCO anticipó el impacto de las TIC en los métodos tradicionales
de enseñanza y aprendizaje, previendo transformaciones en cómo se enseña y aprende,
así como en el acceso al conocimiento e información por parte de docentes y alumnos.

La UNESCO (2004) destaca que, en el ámbito educativo, los objetivos estratégicos

buscan mejorar la calidad de la educación a través de métodos y contenidos
diversificados, experimentación, innovación, difusión y uso compartido de información,
formación de comunidades de aprendizaje y diálogo sobre políticas. Con la llegada de

9
las tecnologías, el enfoque docente está pasando de ser profesor-centrado a alumno-
centrado en un entorno interactivo. Las TIC son la innovación actual que transforma el
proceso educativo, brindando herramientas útiles para las escuelas sin recursos,
enriqueciendo el aprendizaje y fomentando la creatividad. Su uso promueve la
comprensión y lógica en los estudiantes, mejorando el aprendizaje significativo. Las
TIC también cambian el papel del profesor, quien se convierte en guía, y fomenta la
colaboración entre alumnos, así como una nueva forma de elaborar unidades didácticas
y evaluar. Las TIC son medios de comunicación, intercambio de conocimientos y
recursos, herramientas lúdicas y cognitivas, y transforman el proceso educativo hacia
una experiencia más colaborativa y autónoma para los alumnos.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) adquieren relevancia en la

formación docente, no solo en la inicial, sino durante toda la carrera, dado que cada vez
más influyen en el aprendizaje de los estudiantes, especialmente con el aumento del uso
de Internet. Sin embargo, su uso puede plantear desafíos para los docentes, como
aprender a utilizar las tecnologías y mantener actualizados los equipos y programas, lo
cual puede requerir tiempo adicional fuera del trabajo. Los factores que influyen en su
adopción por parte de los docentes incluyen acceso a recursos, calidad de equipos y
software, simplicidad de uso, incentivos para cambiar prácticas pedagógicas, apoyo de
la escuela y políticas nacionales sobre TICS, compromiso con la formación y
capacitación formal en TIC. A pesar de estos desafíos, la implementación de TICS en el
currículo ofrece oportunidades para enseñar y aprender de nuevas formas, ampliando
conocimientos y promoviendo la innovación y el intercambio de ideas. En la Educación
Básica Regular, las TIC cumplen funciones diversas, como la alfabetización digital de
estudiantes, profesores y familias, uso personal para acceso a información y
comunicación, gestión del centro escolar, apoyo didáctico para la enseñanza y
aprendizaje, comunicación con familias y entorno, y la relación entre profesores de
diferentes escuelas a través de redes y comunidades virtuales para compartir recursos y
experiencias.

Desde otra perspectiva, las TICS también tienen otra función dentro del aspecto
educativo.

10
● Medios de expresión (software): escribir, dibujar, presentaciones, páginas web.
● Fuentes de información abierta (WWW-Internet, plataformas e-centro, DVDS,
TV.…). La información es el material básico para la construcción de
conocimiento
● Herramientas de procesamiento de información (software): aumentan la
productividad, funcionan como instrumentos cognitivos. Procesar información
es fundamental para construir nuevos conocimientos y aprendizajes.
● Canales de comunicación presencial (pizarra digital): permiten una mayor
participación de los estudiantes en clase.
● Canales de comunicación virtual (mensajería, foros, weblog, wikis, plataformas
e-centro...): facilitan el trabajo colaborativo, intercambios, tutorías,
compartición, debate de significados e información.
● Medios didácticos (software): informan, entrenan, guían el aprendizaje, evalúan
y motivan. Existen muchos materiales interactivos con autocorrección.
● Herramientas para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación (software).
● Suelen resultar atractivos (imágenes, vídeo, sonido, interactividad), y la
motivación es uno de los impulsores del aprendizaje.
● Pueden simplificar el trabajo del profesorado al ofrecer más recursos para tratar
la diversidad, posibilitar un seguimiento y evaluación más sencillos (mediante
materiales autocorrectivos, plataformas, etc.), y permitir tutorías y comunicación
con las familias.
● Abren oportunidades para la creación de actividades de aprendizaje novedosas y
con gran potencial didáctico.
● Implican la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades que influyen en
el desarrollo cognitivo y resultan esenciales en la Sociedad de la Información
actual.
● Son herramientas para la gestión administrativa y tutorial, simplificando el
trabajo de tutores y administradores escolares.
● Facilitan la comunicación con las familias (a través de correo electrónico, sitio
web de la escuela, plataforma e-centro). Esto permite hacer consultas sobre
actividades, gestionar trámites en línea, contactar con tutores, recibir avisos
urgentes y orientación, conocer el progreso de los estudiantes, brindar apoyo en
tareas y recibir formación relevante para los padres.

11
La educación es esencial para el avance de los países, especialmente en aquellos en
desarrollo. Para lograr una educación adaptada a los cambios sociales, culturales y
tecnológicos, la formación docente desempeña un papel clave. Los educadores deben
adoptar nuevas estrategias de enseñanza que permitan el desarrollo de habilidades en los
estudiantes, y en esta labor, el uso de las nuevas tecnologías resulta crucial. Cuando los
docentes adquieren competencias en el uso de las TIC, no solo mejoran su propio
desempeño, sino que también influyen positivamente en la escuela en general. Ajustar
las estrategias de enseñanza-aprendizaje puede llevar a cabo la transformación del
currículo y la creación de escuelas que se evalúen y evolucionen continuamente. Otro
aspecto relevante es brindar a los docentes una capacitación constante en el uso de las
TICS adaptado a sus áreas y contextos. Para ello, es necesario que las políticas
educativas incorporen las TIC en el currículo como elementos fundamentales del
aprendizaje, y no como complementos de las clases tradicionales. De esta manera, los
estudiantes ganan autonomía en el proceso de aprendizaje, se relacionan mejor con las
materias que se enseñan y adquieren la habilidad de continuar adquiriendo
conocimientos de forma continua.

12
 CAPITULO II

USO DEL INTERNET DESPUES DEL COVID-19 Y ACTUALIDAD

La pandemia ha afectado la calidad de educación, teniendo un impacto significativo en la
educación en Lima Metropolitana. Las medidas y restricciones impuestos por el gobierno
peruano llevaron al cierre de escuelas. Como resultado, se llevó a implementar la educación a
distancia.

Muchos estudiantes y docentes se vieron obligados a adaptarse rápidamente a los entornos de

aprendizaje en línea, lo que en muchos casos ha llevado a desafíos técnicos y de acceso a
internet. Además, la brecha digital existente en algunas zonas de Lima Metropolitana ha
dificultado el acceso equitativo a la educación en línea.

Sin embargo, el gobierno peruano ha implementado medidas para garantizar una educación
de calidad durante la pandemia. La falta de recursos y la brecha digital continúan siendo un
obstáculo para algunos estudiantes.

Durante la pandemia de COVID-19, el internet se ha convertido en una herramienta vital para

la educación. Ha permitido la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de
clases virtuales, el acceso a recursos educativos en línea, el mantenimiento de la
comunicación y la realización de evaluaciones. Mostrando lo importante que es el internet
para superar barreras impuestas en la pandemia y continuar aprendiendo de manera efectiva.

En este capítulo a desarrollar tiene como propósito mostrar el uso del internet después de la
pandemia en la educación escolar de Lima Metropolitana.

Una de las limitaciones que surgió fue el acceso a internet y la tecnología. No todos los
estudiantes y docentes tienen acceso a una conexión estable de internet ni ha dispositivos
electrónicos. Muchas familias no tenían la capacidad económica para adquirir estos y equipos
o pagar servicios de internet.

Resulto así una brecha digital, donde muchos estudiantes no pudieron acceder a la educación
durante la pandemia.

13
Antes estas limitaciones, las instituciones educativas implementaros diferentes estrategias.
Algunas escuelas optaron por la transmisión de clases a través de la radio o televisión local,
para llegar a aquellos estudiantes que no tenían acceso a una computadora o internet.

Se implementaron programas de préstamos de dispositivos electrónicos y acceso a internet a

las familias que lo necesitaban. Estas iniciativas impulsadas por el gobierno como por
organizaciones no gubernamentales, intentaron cerrar la brecha digital y garantizar la
continuidad de la educación para todos los estudiantes.

A pesar de estos esfuerzos, hubo varios desafíos que persistieron. Además, la educación a
distancia presento desafíos como la falta de interacción entre estudiantes y docentes, lo que
afecta el aprendizaje y el desarrollo del estudiante.

El acceso a servicios de internet en la educación de Lima Metropolitana se ha convertido en

un elemento fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. En la actualidad,
el acceso a internet proporciona una cantidad de recursos educativos y oportunidades de
aprendizaje en línea que complementan la educación tradicional en las aulas.

En Lima Metropolitana, el acceso a internet ha aumentado significativamente en los últimos

años.

Según estudios realizados por la INEI sobre el acceso a internet y computadoras, muestra el
crecimiento del uso del internet en Lima Metropolitana a raíz de la pandemia hasta finalizar,
nos muestra que del año 2020 al 2023 hubo un aumento del 14,2 %.

14
En conclusión, ha habido un aumento significativo en el acceso a internet en Lima
Metropolitana, es importante seguir trabajando para garantizar una conexión de calidad en la
educación y ampliar la cobertura a sectores de bajos recursos.

La pandemia nos ha llevado a descubrir lo beneficioso que puede llegar hacer el internet en la
educación.

El internet en la educación tanto después de la pandemia y en la actualidad nos ofrece

múltiples beneficios como, el acceso a información y recursos educativos en línea como:
Aprendo en casa, Khan Academy, Educa.pe, Biblioteca Virtual del Ministerio de Cultura,
Perú Educa,etc, con esto varios estudiantes y profesores pueden acceder a una amplia
variedad de información y recursos educativos en línea, permitiéndoles aprender de diferentes
temas de manera más rápida y eficiente. También el internet permite a los estudiantes acceder
a materiales educativos y participar en actividades de aprendizajes e cualquier momento y
desde cualquier lugar. Ahora con las plataformas virtuales y las herramientas de
comunicación facilita el intercambio de ideas, la resolución de dudas promoviendo la
interacción entre estudiantes y profesores. Tantos estudiantes pueden acceder a recursos
educativos adaptados a sus intereses específicos. El uso del internet fomenta las habilidades
digitales, mayor participación y motivación gracias al internet los recursos multimedia y las
herramientas de gamificación pueden hacer que el aprendizaje sea más atractivo y divertido.
Nos permite tener una actualización constante como también tener mayor variedad de
enfoques educativos.

La pandemia ha provocado cambios significativos en la dinámica de aprendizaje de los

estudiantes de Lima Metropolitana.

En primer lugar, debido al cierre de escuelas y la educación en línea ha requerido que tanto
los estudiantes como docentes han desarrollado habilidades para utilizar eficazmente estas
tecnologías.

Además, la educación a distancia ha requerido autodisciplina y organización por parte de los

estudiantes ayudándolos así al desarrollo de habilidades de autogestión y responsabilidad.

Otro cambio notable ha sido el incremento del uso de recursos digitales. Estos recursos han
enriquecido la experiencia de aprendizaje y han brindado a los estudiantes la oportunidad de
acceder a información más actualizada y variada.

15
En términos de habilidades digitales, la pandemia ha acelerado el proceso de adquisición de
estas habilidades que son cada vez más necesarias en el mundo actual.

El uso del internet en la educación en Lima Metropolitana presenta una serie de desafíos
significativos que afecta al estudiante, maestro y padres de familia. Algunos de los desafíos
más importante son los siguientes:

-Brecha digital: Se conoce como “brecha digital” a la distancia que existe entre los que tienen
acceso al uso y a los beneficios de las tecnologías de la información y los que no lo tienen lo
que limita las oportunidades de aprendizaje de algunos estudiantes.

Según OSIPTEL solo el 69% en Lima tienen acceso a un internet fijo dejando al otro 31% en
desventajas lo que incluye a estudiantes escolares.

Como vemos la gran parte de la población limeña cuentan con un internet móvil mostrando
un 92%. El aumento en el acceso a internet tiene muchos beneficios. Sin embargo, también es
importante considerar los posibles aspectos negativos y las desigualdades en el acceso a
internet que aún existen.

16
En ese sentido, podemos concluir que el acceso a internet móvil es sustancialmente mayor en
comparación con el acceso de internet fijo en Lima Metropolitana, tanto las dos son
herramientas indispensables para una mejor educación.

1. Desafíos y oportunidades

La educación en Lima Metropolitana enfrenta diversos desafíos que deben ser abordados para
mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Algunos de estos desafíos incluyen:

-Desigualdad de acceso: Algunas áreas de Lima Metropolitana no cuentan con una buena
infraestructura de conexión a internet, lo que dificulta que los estudiantes accedan a la
educación en línea de manera efectiva.

-Falta de capacitación tecnológica: Muchos maestros y padres de familia en Lima

Metropolitana carecen de la capacitación necesaria para utilizar eficazmente las herramientas
tecnológicas en la educación.

Ante este panorama, a inicios del 2022 el portal del gobierno peruano anunció la entrega de
más de
300
mil tablets
a

estudiantes y docentes de escuelas públicas de localidades en extrema pobreza, como parte de

17
la estrategia de cierre de la brecha digital. Estas tablets se sumaban a las ya entregadas durante
la pandemia. Sin embargo, ese número resulta insuficiente.

.-Costo económico: Acceder a internet y dispositivos electrónicos puede ser muy costoso para
muchas familias en Lima Metropolitana.

-Falta de infraestructura educativa adecuada: Muchas escuelas en Lima Metropolitana no

cuentan con la infraestructura adecuada para implementar la educación en línea de manera
efectiva.

Así como el internet nos presenta desafíos también nos presenta oportunidades como es el
personalizar el aprendizaje lo que permite a los estudiantes acceder a una gran variedad de
recursos y materiales educativos adaptados a sus necesidades individuales, fomentar la
colaboración en línea, acceder a recursos educativos globales, facilitar el aprendizaje a
distancia y ofrecer experiencias de aprendizaje más interactivas. Estas oportunidades pueden
mejorar significativamente el proceso de aprendizaje y preparar a los estudiantes para
enfrentar los desafíos del mundo actual.

Abordar los desafíos y maximizar las oportunidades para asegurar una educación inclusiva y
de calidad en el periodo postpandemia es de vital importancia.

En primer lugar, sabemos que durante la pandemia muchos estudiantes no tuvieron acceso a
dispositivos tecnológicos adecuados ni a una conexión estable a internet. Es necesario invertir
en infraestructura tecnológica y garantizar el acceso equitativo a dispositivos y conectividad
para todos los estudiantes, especialmente aquellos en situación de vulnerabilidad económica.

Es necesario mejorar la calidad de la educación en Lima. Es fundamental capacitar a los

docentes en metodologías y herramientas digitales para ofrecer una educación de calidad,
adaptándose así a la nueva realidad.

Según una encuesta nacional realizada en el 2021 ENDO REMOTA al 69% de docentes les
gustaría recibir una formación en gestión de herramientas y recursos educativos en entornos
digitales para así mejorar su desempeño en el aula.

Es importante garantizar políticas inclusivas que aseguren el acceso y la participación de

todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales.

Además de desafíos, la postpandemia presenta oportunidades para transformar la educación

en Lima Metropolitana.

18
2. Políticas y acciones necesarias

Para promover el uso efectivo del internet en la educación en Lima Metropolitana

postpandemia es necesario:

-Establecer políticas gubernamentales: Tanto autoridades locales y nacionales deben

implementar políticas claras y concretas que fomenten el uso efectivo del internet en la
educación en Lima Metropolitana. Estas políticas deben incluir recursos para adquirir equipos
tecnológicos, conexión a internet y capacitación docente.

-Subsidios para acceso a internet: Establecer programas de subsidios o descuentos en el

servicio de internet para familias de bajo recurso

-Alianzas público-privada: Empresas privadas pueden colaborar donando equipos brindando

acceso a internet mediante programas de responsabilidad social empresarial y apoyando la
capacitación docente en el uso del internet en la educación.

-Educación digital para estudiantes: Además de capacitar a los docentes, también es necesario
enseñarles sobre el uso responsable del internet en los estudiantes, como buscar información
verídica en línea, como proteger su privacidad y a utilizar herramientas digitales.

-Infraestructura tecnológica en las escuelas: Proveer computadoras, tablets o dispositivos

móviles a los estudiantes y garantizar una conexión estable y rápida a internet.

-Monitoreo y supervisión

-Acceso a dispositivos tecnológicos

En conclusión, durante la pandemia, el uso de Internet en el ámbito educativo se volvió

esencial tanto para estudiantes como para docentes. La falta de acceso a internet y dispositivos
electrónicos fue el mayor desafío de la educación. Se evidencio en la brecha digital.

Por otro lado, se destacó la capacidad del internet para facilitar el aprendizaje a distancia. La
digitalización de la educación también planteo discusiones sobre la necesidad de adaptar los
métodos de enseñanzas y promover habilidades digitales en docentes y estudiantes.

Importancia del uso del Internet en la educación de Lima Metropolitana después de la

pandemia:

19
- El Internet juega un papel fundamental en la democratización de la educación, permitiendo
el acceso a oportunidades educativas para estudiantes de todos los ámbitos socioeconómicos.

- Aprovechar el uso del Internet en la educación puede ayudar a mejorar la calidad de la

enseñanza y el aprendizaje, al proporcionar recursos educativos actualizados y diversas
estrategias de aprendizaje.

- El uso del Internet también fomenta la colaboración y la comunicación entre estudiantes y

docentes, facilitando la interacción y el intercambio de conocimientos.

Recomendaciones para aprovechar al máximo los beneficios del Internet y superar los
desafíos identificados:

- Garantizar el acceso a Internet de calidad y asequible para todos los estudiantes y docentes
de Lima Metropolitana, especialmente aquellos de bajos recursos.

- Promover la equidad digital a través de programas de inclusión digital, realizando esfuerzos

para proporcionar dispositivos electrónicos a aquellos que no puedan adquirirlos.

- Promover la colaboración y el intercambio de conocimientos entre docentes y estudiantes a

través de plataformas digitales, fomentar así un ambiente de aprendizaje interactivo y
participativo.

CAPITULO III

IMPACTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

Como sucede normalmente frente a cualquier acontecimiento y más aun siendo esta una
pandemia mundial, se desarrollan diferentes puntos a favor y en contra. El tema
presentado no es la excepción. A continuación, se plantearán los diferentes impactos
que trajo consigo el uso del internet en el sistema educativo peruano

Entre los considerados “ Impactos negativos” encontramos:

3.1 DESERCIÓN ESCOLAR

Durante el tiempo de la pandemia de COVID-19, la educación se llevó a cabo utilizando

medios tecnológicos para poder ofrecer las clases de la forma virtual. En todo el Perú,

20
las familias terminaron viéndose obligadas a adquirir dispositivos como teléfonos,
celulares, tabletas, laptops o como es común hoy en día las computadoras personales,
adicional a ello debían cubrir un gasto extra como es el servicio de internet que ayuda a
facilitar este proceso. Sin embargo, cada uno de estos puntos contribuyo al aumento de
la deserción escolar en los años 2020 y 2021 ya que muchas familias no contaban con
los ingresos económicos suficientes o en muchos casos la situación se complicaba aún
más, dado que contaban con 2,3 hasta 4 niños por familia.

3.2 INTERACCIÓN SOCIAL LIMITADA

Se sabe que la interacción social tiene como definición el comportamiento y las

creencias de las personas que dependen del comportamiento y creencias de los otros y
de cada uno de ellos, es decir vendría siendo la actuación en respuesta a otros seres
humanos. La familia es el grupo donde por primera vez se intercambian conductas
sociales y afectivas, valores y creencias muy influyentes en el comportamiento social.
Los padres son modelos significativos de normas y valores respecto a la conducta social
mediante informaciones, refuerzos, sanciones y modelamiento de conductas.

El segundo eslabón, es la llegada del niño al sistema escolar, que le permite y le obliga a
desarrollar habilidades sociales más complejas y extendidas: adaptación a otras 30
exigencias. Estas exigencias se refieren a diferentes contextos, nuevas reglas, relación
con adultos y otros niños tanto de su edad como mayores y menores.

Es aparentemente la educación en línea causante de evitar la llegada a este segundo

eslabón, ya que carece de interacción social y al resultar muy importante para el
desarrollo social y emocional de toda clase de estudiantes. Esto llego a volver la
experiencia educativa muy poco enriquecedora.

3.3 NOTORIEDAD DE LA FALTA DE INFRAESTRUCTURA

DE TELECOMUNICACIONES

Un estudio realizado Narcizo Tarazona nos revela que en 2021 el 55% de población
carece de servicios que les permitan la conexión a internet. Durante el primer trimestre
de 2020 todo esto sorprendió incluso a profesores ya que ninguno estaba preparado para
la educación a distancia. Fue por todo esto que se establece la propuesta “Aprendo en

21
casa” y aunque en su momento fue prometedora debido a que contaba con acceso
gratuito, no dejo de ser una gran brecha entre las zonas urbanas y rurales.

FUENTE: Revista de investigación de sistemas e informática UNMSM

A pesar del aumento en el acceso a Internet por parte de los docentes en los últimos seis
años, aún no se logra alcanzar el nivel que muchas veces se espera. Para al fin lograr
una transformación y aumento inclusivo es importante que la conectividad esté ya
disponible para el 100% de los docentes. Esto se considera fundamental con lo que fue
establecido por el Poder Legislativo ya años anteriores, incluso antes de la pandemia de
COVID-19 (desde 2018).

FUENTE: Revista de investigación de sistemas e informática

UNMSM

22
3.4 INSEGURIDAD EN LINEA

Los problemas de seguridad en línea son de gran preocupación y aún más al tratarse de
jóvenes estudiantes. Hay riesgos relacionados con el acceso a contenido que no es
apropiado, el ciberacoso y la privacidad en línea que deben abordarse.

Para resumir, la inclusión del internet en la educación deja abierta muchas

oportunidades, pero también destaca diferentes desafíos y desigualdades.

Las tendencias más marcadas de acoso virtual en el Perú, según los datos levantados por
el portal No al Acoso Virtual entre febrero 2018 y junio 2020 son:

 Hasta junio 2020, se registraron de manera voluntaria 2580 casos de acoso

virtual en la plataforma. De ellos, 2231 casos (86%) fueron registrados por
víctimas y 320 (14%) han sido registrados por informantes.
 Desde que inició el aislamiento obligatorio, el promedio de casos registrados
aumentó a 143 casos por mes (marzo-junio 2020); y se alcanzó un pico de 189
casos documentados en junio 2020; el número más alto de casos registrados en
un mes desde que se abrió la plataforma No al Acoso Virtual.
 Los tipos de acoso más registrados fueron: hostigamiento (80%), insultos
electrónicos (58%), ciber-amenazas (49%), ciber-persecución (34%), acoso o
stalking (30%) y happy slapping (2%). Los primeros cinco son comportamientos
muy similares que se refieren al envío reiterado e incesante de mensajes
ofensivos, amenazantes, humillantes por Internet. 
 En el 49% de los casos, el acoso se presentó de manera diaria. El resto se
presentaba de manera intermitente (27%), semanal (16%) o mensual (7%).
 La mayoría de casos están ocurriendo en Facebook (73%), WhatsApp (40%), 
Mensajes de texto (24%), Chat (23%) y en Instagram (20%). Reorganizando los
datos de acuerdo a tipo de plataforma, encontramos que el 98% de los casos
ocurren en redes sociales (Facebook, Instagram, Twitter, YouTube) y el 87% en
aplicaciones de mensajería (WhatsApp, mensajes de texto y chat).

23
 FUENTE: Revista de investigación de sistemas e informática UNMSM

No todo resulta perjudicial en este mundo del internet, de hecho, viene contribuyendo
de gran manera en diferentes desarrollos y llegada de nuevas formas.

Entre los considerados “ Impactos positivos” encontramos:

3.5 LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Debido a la ampliación del uso de computadoras, laptops, Internet y demás herramientas

informáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el uso de las TIC va en un
aumento considerable con el nuevo milenio.

Y es que al menos el 48.3% que tiene acceso a ellas, lo hace por el teléfono móvil que
resulta una herramienta del día a día, potenciando su uso y la llegada a diferentes grupos
de jóvenes, familias, etc.

Vienen ayudando a generar al menos dos tipos de cambio positivo:

 Al construir un nuevo escenario educativo que ya supera la concepción del

alumno como receptor pasivo de conocimientos

 Capturando y analizando una gran variedad de datos que permitan un mayor y

mejor monitoreo y evaluación del proceso educativo

No cabe duda que la acogida de ellas seguirá aumentando con el transcurso y avances
desarrollados en este tiempo

24
3.6 ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Comparando con los materiales impresos, los cuáles pueden llevar mucho tiempo en su
producción y distribución, los contenidos en línea se pueden actualizar de manera casi
instantánea. Tanto docentes como autores pueden venir haciendo cambios, correcciones
o adiciones en tiempo real, agregar enlaces a recursos adicionales, videos, ejemplos y
ejercicios adicionales de acuerdo con el progreso de la clase, de esta manera asegurando
que la información este siempre actualizada. Todo ello asegura que los estudiantes hoy
en día cuentan con información más relevante en diferentes aspectos y relacionarlos con
el mundo en tiempo real sin contar que resulta de gran manera más amigable con el
medio ambiente, ya que reduce la necesidad de imprimir grandes cantidades de papel.

Todo esto resulta especialmente importante en lo que se refiere a campos que

evolucionan rápida y constantemente, como la tecnología, la medicina y la ciencia.

3.7 EDUCACIÓN A DISTANCIA

Hoy en día empieza a ser normal la existencia de tres modalidades de estudio, tanto en
colegio como universidades

 Presencial
 Virtual
 Semipresencial

Todo esto es un hecho que hasta hace un par de años no era más que una ilusión que
llego a ser real gracias al giro de 180° en los últimos años. Internet lo hizo posible,
permitiendo a los estudiantes de todo tipo de región acceder a la educación superior y
también programas académicos que de ser de otro modo estarían fuera de su alcance.

Los puntos mencionados no dejan de ser considerados aportes tanto en lo positivo como
en lo negativo, ya que se llegará a desarrollar un buen trabajo educativo respecto a lo
virtual el día que se tomen muy en cuenta los puntos negativos.

25
 CONCLUSIONES

4.1 Capítulo I:

 Existe una brecha digital en el país, afectando de manera negativa en el sector

educativo nacional, generando una desigualdad entre las zonas urbanizadas y las
zonas rurales. El nivel socioeconómico de las zonas rurales no permite el acceso
al internet y otro tipo de recursos digitales.
 Antes de la pandemia de COVID-19, gracias a un estudio realizado en el año
2013, se puedo observar que muchos jóvenes no contaban con internet en su
casa, pero podían acceder a este gracias a las cabinas. Este estudio también
muestra que ya existía una adicción al internet en los jóvenes estudiantes. Se da
a conocer que un gran porcentaje de adolescentes se encontraban cerca de una
adicción al internet, y esto afectaría no solo su desempeño educativo, sino que
afectaría las relaciones con sus familiares.
 Es innegable lo beneficiosas que son las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC). Actualmente, la tecnología está presente en cada país sin
importar el aspecto (educativo, político, etc.), y no solo permiten nuevas formas
de enseñanza, promoviendo la ampliación y complementación del conocimiento,
sino que, su influencia va más allá del alumno, impactando de manera directa en
la formación docente.

4.2 Capítulo II:

 La pandemia tuvo un gran impacto en la educación, impacto negativo en Lima

Metropolitana, afectando de manera directa el sector educativo y suspendiendo
toda actividad relacionada durante unos meses.
 Pese que se implementó medidas para tener una educación de nivel durante la
pandemia, los escases de recursos y, sobre todo, la brecha digital, han sido
obstáculos para los estudiantes de las zonas más desfavorecidas.
 En la educación, el acceso al internet se ha vuelto esencial, ya que este permite
las clases virtuales, el acceso a información extra para complementar los
conocimientos previos, entre otros.

26
  Pese a los obstáculos, el acceso al internet ha aumentado de manera positiva los
últimos años en Lima Metropolitana. No obstante, sigue existiendo zonas que no
cuentan con una conexión de calidad, o simplemente con cuentan con ella. Es
por ello que, es importante seguir trabajando para garantizar el acceso del
internet en zonas de bajos recursos.

4.3 Capítulo III:

 Pese que la pandemia fue una época donde la educación se vio afectada de gran
manera, no todo fue malo, ya que nos dejó ciertas cosas positivas. Las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han permitido una mejor
evaluación y manejo del proceso educativo en los jóvenes. Ellos pueden
encontrar información relevante y actualizada ya que el internet nos brinda la
facilidad de actualizar estos contenidos. Como se mencionó anteriormente,
permitió el desarrollo de las clases virtuales y así permitió a los estudiantes el
acceso a información extra y/o programas académicos que no se encuentran al
alcance de estos. También, impidió que se frenara la educación durante toda la
pandemia.
 A pesar de que dejó cosas positivas, también dejó cosas negativas. Muchos
jóvenes tuvieron que dejar de estudiar ya que no contaban con los equipos
necesarios, por falta de recursos económicos, para poder conectarse a sus clases
en línea. También afecto de manera directa el desarrollo personal en los
estudiantes, ya que no podían tener una adecuada interacción con sus
compañeros o docentes.

RECOMENDACIONES
 En vista de las problemáticas presentes, es esencial que las autoridades realicen
una adecuada gestión tecnológica, implementen políticas, entre otras para así
garantizar el acceso a una educación adecuada y a los servicios en línea.

27
 Dar subsidios económicos a aquellos estudiantes de escasos recursos, todo con el
fin de darles accesibilidad a internet, puedan desarrollar sus clases de manera
óptima y que no se vean en la opción de dejar sus estudios por falta de recursos.
 Tanto autoridades como padres, deben gestionar un adecuado uso del internet en
los jóvenes estudiantes. Todo esto con el fin de prevenir una posible adicción al
internet, ya que esto afecta las relaciones familiares, el rendimiento académico y
no menos importante, la salud mental.
 Apoyar y capacitar a los docentes en el uso idóneo de las TIC para que puedan
integrar estas en su enseñanza, logrando clases didácticas y más sencillas de
entender para el alumnado.
 Personalización de las clases mediante materiales educativos dependiendo de
factores como la edad o necesidades que tienen los estudiantes. Esto con el fin
de captar de manera óptima la atención de los alumnos.
 Tratar la interacción social durante las clases virtuales, con actividades en las
que los estudiantes tengan que colaborar entre sí para realizar un trabajo. Esto
mejorará su desarrollo tanto social como emocional.

28
 REFERENCIAS
 Defensoría del Pueblo (2021). Acceso sostenible al internet y a las tecnologías:
Experiencia y tareas pendientes en el sector Educación en el estado de
emergencia nacional. El acceso al internet y a las tecnologías de la información
y comunicación en la educación en el marco de la pandemia por el COVID-19, 6-
10.

 Matalinares, M. L., Díaz, C. y Dioses, A. (2013). Adicción a la internet y

agresividad en estudiantes de secundaria del Perú (16), 76-91

 Ibarra, M., Ataucusi, P., Barzola, B., y Huamán, J. (2017). Mejorando la

disponibilidad de recursos educativos digitales para enseñar en escuelas rurales
sin acceso a internet. Revista Brasileira de Informática na Educação, 25(03), 80.

 Gómez, I., y Escobar, F. (2021). EDUCACIÓN VIRTUAL EN

TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD
SOCIAL EN EL
PERÚ. Chakiñan, Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, (15), 152–165.

 Gómez G., L. M. y Macedo B., J. C. (2010) Importancia de las TIC en la

educación básica regular. Investigación Educativa, (14), 209-224.

 Ministerio de Educación (2021). ENCUESTA NACIONAL A DOCENTES DE

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
ENDO REMOTA.

 Carhuavilca et al. (2023). Estadísticas de las Tecnologías de Información y

Comunicación en los Hogares. Instituto Nacional de Estadística e Informática, 5.

 Mellado et al. (2023). Innovar para conectar Estrategias y medidas de regulación

inteligente para reducir la brecha digital. Ministerio de Transportes y Comunicaciones.

 Zafra (2022). La Brecha Digital en el Perú de la postpandemia. INTERCAMBIO

Revista del Apostolado Social de la Compañía de Jesús en el Perú.

 Gobierno peruano. (2022, 21 de febrero). Minedu distribuirá más de 300 mil

tablets a estudiantes y maestros de zonas en extrema pobreza [Nota de prensa].

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