Pregunta 1: 

Las consignas auténticas y significativas

Caracterización de las actividades auténticas

Ambas lecturas proponen la autonomía como un factor clave en el planteamiento de
consignas y actividades auténticas. Esta autonomía está vinculada con la capacidad
de la tarea de despertar el interés del estudiante; con la autorregulación y la
autoevaluación; con la naturaleza desafiante de la tarea; con la manera en que esta
motiva la reflexión, así como la articulación de los conocimientos previos del
estudiante con nuevos conocimientos; entre otros. En un texto breve, explique las
características que, según los autores, debería tener una tarea auténtica de modo
que realmente colabore con el desarrollo de la autonomía del estudiante en su
proceso formativo.
Tareas y tareas auténticas: Durante el trabajo cotidiano de la práctica docente los maestros
planean y proponen a los alumnos actividades de trabajo en el aula y tareas para llevar a casa,
con el fin de lograr la cobertura curricular esperada y el desarrollo de los aprendizajes de los
alumnos. Estas actividades pueden implicar el uso de un repertorio de recursos de distinto nivel
de demanda cognitiva. Al respecto, los resultados de algunos estudios que analizaron evidencias
de evaluación de los docentes (tareas y exámenes) señalan que los niveles de demanda
cognitiva que requieren los alumnos para resolverlos son, en su mayoría, de complejidad baja:
memorizar, mecanizar o repetir.

Pregunta 2:  Caracterización de las actividades auténticas

Entre las características que deben cumplir las actividades auténticas, tenemos las
siguientes: deben ser realistas y plausibles, así como complejas e intelectualmente
desafiantes; estar dirigidas a un propósito definido; contar con destinatarios o audiencias
reales; motivar el desempeño de determinados roles; y desarrollarse durante un período
de tiempo más o menos extenso. Todas estas características podemos articularlas en
torno a la definición de actividad auténtica propuesta por los autores. En un texto breve,
señala de qué manera puedes utilizar estas características de las actividades auténticas
en tu planificación y preparación de tareas para los estudiantes.
En la enseñanza de matemáticas se recomienda la conexión de las tareas que se realizan en el aula
con la vida cotidiana para favorecer el desarrollo de la competencia matemática. Una posibilidad
para conseguirlo es utilizando tareas auténticas

Ejemplo 1 (La finca): Manuel es un ganadero que tiene sus vacas en una finca. El verano
está siendo muy seco y la laguna de la finca se ha quedado sin agua, de manera que los
animales no pueden beber. En la sierra hay un lago con agua desde donde Manuel pretende
llevarla a sus vacas. El camino es largo y complicado porque hay muchos obstáculos.
Manuel ha decidido explorar la zona y hacer un croquis para, sobre el dibujo, decidir por
dónde puede pasar su goma con el agua.

1. ¿Podrías ayudarle a decidir cuál es el camino más adecuado para llevar agua a la
pila del nuevo prado?
2. ¿Puedes explicar por qué?