Actividad 2: Los ejes de la Educación Sexual Integral

Eje seleccionado: Respetar la diversidad

Paloma, una alumna de 11 años, termina la escuela primaria en el año 2019

con muy buenas calificaciones y elegida por sus compañeras/os como la mejor
compañera, lo cual la hizo merecedora de portar la bandera de la provincia en
el acto de finalización como abanderada.
El año 2020, la encuentra comenzando una nueva escuela, un nuevo nivel,
pero con la mayoría de las/os compañeras/os con los cuales curso la escuela
primaria.
A poco de iniciar las clases, las mismas se ven interrumpidas debido a la
pandemia desatada por COVID-19. Desde las políticas educativas se
estableció que para sostener el vínculo pedagógico con las/os estudiantes se
adoptaría la modalidad virtual.
Paloma, transcurrió la virtualidad, con pocas clases sincrónicas y la mayoría de
ellas, asincrónicas. Durante las clases sincrónicas, donde se realizaba el
encuentro mediado por la tecnología, ella, muy pocas veces encendía la
cámara. Las veces que lo hacía, sus compañeras/os notaban cambios físicos,
pero no le daban importancia. La docente, que solo había tenido un par de
clases presenciales (antes de declararse la pandemia) y por lo cual no había
podido “conocerla en profundidad”, noto este cambio, trato de indagar a lo cual
solo recibía respuestas evasivas por parte de Paloma.
Su preocupación la llevo a consultar a los padres, quienes le comunicaron que
se encontraba en una etapa de exploración en cuanto a su sexualidad.
Comenzando el año 2021, desde las políticas educativas, se estableció la
vuelta a la presencialidad, pero adoptando la bimodalidad, con burbujas de
trabajo.
Paloma retomo las clases presenciales con un importante cambio en su
aspecto físico y mental en referencia a cómo se percibía en cuanto a su
identidad de género.
La identidad de género es:
"…la vivencia interna e individual del género tal como cada persona la siente, la que
puede corresponder o no con el sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo
la vivencia personal del cuerpo. Esto puede involucrar la modificación de la apariencia
o la función corporal a través de medios farmacológicos, quirúrgicos o de otra índole,
siempre que ello sea libremente escogido. También incluye otras expresiones de
género, como la vestimenta, el modo de hablar y los modales." (Art. 2, Ley N° 26.743
de Identidad de Género).
La primer clase, la docente, para conocer a sus alumnas/os y que estas/os la
conozcan a ella empezó la rueda de presentaciones. Llega el turno de Paloma,
y se presenta así: “Hola, soy Facundo, tengo 13 años…” (Continua con su
presentación). Inmediatamente, en el salón, empiezan a escucharse risas y
frases discriminadoras; a lo cual “Facundo” hizo oídos sordos y continuo con
normalidad su relato.
Ante situaciones como la del relato, no siempre sabemos cómo reaccionar. ¿Cómo
actuamos en la escuela en ocasiones en las que chicos y chicas explicitan vivir una
sexualidad distinta a la heterosexual? ¿Están hoy dadas las condiciones para que
todos y todas puedan expresar de la misma manera lo que sienten? ¿Qué lugar
tomamos las personas adultas frente a las voces (o a los silencios) de los y las jóvenes
en torno a sus formas de vivir la sexualidad? ¿Qué hacemos frente a situaciones de
discriminación por estos motivos? [...]¿Cómo acompañamos a nuestros estudiantes en
 el desarrollo de una vida plena, sea cual sea su orientación sexual? (ESI para la
educación secundaria II: contenidos y propuestas para el aula. Pág105).

“Gracias Facundo” fueron las palabras de la docente. Seguido a esto,

recordando que las personas : “…todas son igualmente importantes, por lo
tanto, el respeto y los derechos deben ser siempre reconocidos”. (ESI para la
educación secundaria II: contenidos y propuestas para el aula. Pág. 106); y se
debe “Asegurar las condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre
las personas sin admitir discriminación de género, ni de ningún otro tipo”. (Ley
de Educación Nacional Nº 26.206 Art. 11, p. f) se dirigió al resto de las/os
estudiantes pidiendo respeto, que lo llamaran “Facundo”, utilizando género
masculino para referirse a él.
“La educación sexual desde una mirada integral, supone hacer de las escuelas
espacios inclusivos y respetuosos en los cuales todas las personas tengan la
libertad de poder expresar su orientación sexual y su identidad de género sin
temor a ser discriminadas o estigmatizadas.” (Clase 2: Los ejes de la
Educación Sexual Integral, 2021).

Bibliografía:

 Educación sexual integral para la educación secundaria II: contenidos y

propuestas para el aula. / María Lía Bargalló ... [et.al.]; coordinado por
Mirta Marina. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación, 2012. 160 p. : il. ; 28x20 cm. - (Serie Cuadernos de ESI)
 Ley N° 26.743 de Identidad de Género
 Ley de Educación Nacional Nº 26.206
 “Los Ejes de la ESI en tiempos de Covid 19”. Material elaborado por el
Programa Nacional de Educación Sexual Integral: Arévalo, Ana; Costas,
Paula; Fainsod, Paula; Palazzo, Silvia; Lañin, Violeta. Agosto 2020.