21-06-2016

La Educación Sexual Integral en la Escuela

Secundaria: “Contextos de Implementación”

Establecimiento Educativo: I.P.E.A y M Nº 224 Leopoldo Lugones

Localidad: San José de la Dormida
Departamento: Tulumba (a 124 KM de Cba)
Correo Electrónico: ferreyraleonel_030 @hotmail.com
Tutor: Mariana Dapuez
Nº de Grupo: 1

Ferreyra, Hugo Leonel

PROFESOR DE INGLES
La Educación Sexual Integral en la Escuela Secundaria: “Contextos de Implementación”

Reflexionando acerca de lo Aprendido: Carta de Invitación a la Experiencia:

Estimado Colega, Docentes- Directivos
A vos te invito!
Estas cordialmente invitado a participar de un interesante dispositivo de capacitación: “La
Educación Sexual Integral en la Escuela Secundaria: Contextos de Implementación”. Esta
propuesta de formación se constituye en sí misma en la construcción- reflexión de saberes
en relación con las prácticas docentes y la democratización los derechos en relación a la
ESI.
Resulta Primario, comprender e incorporar a las “ESI” desde una perspectiva holística e
integral, en la escuela, que trasvase e integre a todos los actores sociales diversos que
forman parte de la comunidad educativa. Esto es, La promoción de la Salud, Las personas
involucradas como sujetos de derecho, La atención a lo complejo del hecho educativo y
Finalmente, la integralidad del enfoque de la ESI y sus implicancias.
Logremos promover una visión de respeto por las diversas formas de vivir el propio
cuerpo y de construir relaciones afectivas enmarcándose en el respeto por sí mismo y por
los/as demás entendiendo que los estudiantes son sujetos de derecho e igualdad respaldados
por la ley N° 26.150.
Valorar y Comprender la complejidad de hecho educativo es atender a las particularidades
de la escuela y el contexto que se vive. Es decir, situarnos en la realidad que se vive, sus
puntos estratégicos, sus vulnerabilidades, riquezas etc.
Trabajar en la Escuela con una mirada hacia el respeto por la diversidad. Entendiendo a la
ESI sustentada en la enseñanza del respeto por todas las formas de identidad, su
reconocimiento y valoración y más específicamente sobre la diversidad sexual.
Educar a los Jóvenes en la afectividad de las relaciones humanas resulta estratégico para
desarrollar un sentido de valoración de su propia sexualidad y la de sus relaciones y modos
de vincularse con las personas.
Como ciudadanos, agentes del estado y educadores estamos invitados a transformar
nuestras prácticas docentes, modos y maneras para adecuarlos a la educación integra de
nuestros estudiaste consolidada en la igualdad de derechos y posibilidades, a la inclusión de
todos los sujetos y a la valoración de la cualidades que cada persona trae de manera
inherente al nacer y al ser en si mismo.
Hacernos eco de palabras y frases significativas podría ser un primer paso como derecho,
genero, diversidad, sexualidad integral, desarrollo de la efectividad sana, coherente y
madura, la salud en referencia al cuidado del cuerpo.
La Educación Sexual Integral en la Escuela Secundaria: “Contextos de Implementación”

2- Dejando atrás Ideas Previas, Nuevos Saberes e Inquietudes

“Hacia una Mirada Integral de la ESI”
Pude comprender el sentido de ESI concebido en las bases de igualdad entre los niños,
niñas, adolescentes y adultos considerando a los dos primeros grupos como Sujetos de
Derechos. Como adultos implicados en la formación e influencia de los jóvenes nos
constituimos como garantes de esos derechos así como también lo son el estado y la
escuela.
Asimilé la noción e implicancia de la Perspectiva de Género como Recurso Primario de
ESI”: La diferencia sexual y la construcción social de género en cuanto al valor social
desigual “NO” constituyen un aporte positivo a la INTEGRALIDAD de la ESI. Por lo
tanto, se entiende que en una educación Sexual integral incluirá un modo de ver la realidad
y las relaciones entre mujeres y varones de manera holística o diversa, participativa y
democrática como así también desde la igualdad de derechos.
Realizar nuevas lecturas de la realidad entendiendo la importancia del derecho a la vida y a
la salud, el derecho a la libertad de elección, el derecho a la información, a la opinión, a la
participación, el derecho a una educación de calidad, el derecho a la identidad y a la
dignidad, el derecho a la no discriminación por ningún motivo, el derecho a la igualdad de
trato y oportunidades para varones y mujeres.

Entonces, hablar de sexualidad es reconocer que es un proceso dinámico y complejo que

convoca la palabra y la mirada de varias generaciones acerca de las diversas maneras de ser
sujetos en diferentes contextos culturales e históricos.

Puede decirse que la sexualidad es “el modo humano de ser y habitar el propio cuerpo
desde los comienzos de la vida; es la manera de vincularse con otros, de experimentar y
transmitir placer, ternura, amor, erotismo, de constituirse como sujeto sexuado en cada
momento vital, teniendo en cuenta determinadas condiciones históricas y contextos de
existencia; de posicionarse en el marco de relaciones de poder mientras que el término
sexo se refiere específicamente a las características biológicas que definen a los seres
humanos en tanto hembra y macho.

La inquietud esta puesta en la siguiente cuestión:

¿Qué estrategias pedagógicas se pueden llevar a cabo en las prácticas institucionales para
introducir una mirada de Educación Sexual Integral que sea efectiva, estratégica y
perdurable en el tiempo?
Desde la asignatura de Lengua Extranjera Ingles ¿Qué modificaciones en las actividades
diarias podría incorporar para fortalecer la implementación de la ESI?
3- En Terreno Áulico: Nos Situamos: Un contexto Particular y Rico
La Educación Sexual Integral en la Escuela Secundaria: “Contextos de Implementación”

La escuela de nivel medio I.P.E.A y M.  N° 224 Leopoldo Lugones localizada a 26 Km del
límite con la provincia de Santiago del Estero en la localidad  Villa de María del Rio Seco
alberga un nuevo programa piloto de educación de nivel medio llamado Programa de
Inclusión y Terminalidad (P.I.T) 14-17  donde concurren jóvenes que dejaron la escuela por
la necesidad de trabajar o de cuidar a sus hermanos, o bien madres adolescentes, con uno o
más hijos. Algunos  viven solos o casi sin compañía y fueron expulsados de escuelas
privadas/ públicas por problemas de conducta o por reiterados fracasos. Este grupo de
estudiantes son la primera cohorte del programa 14-17. Viven en contextos de
vulnerabilidad socio económica donde en algunos casos la opción al  consumo desmedido
de alcohol  aparece como paliativo del malestar inherente al vivir. Frente a esta situación se
considera a la escuela como un lugar estratégico y privilegiado para intervenir y realizar
impactos significativos en las vidas de nuestros estudiantes. El Programa de Inclusión y
Terminalidad (PIT) 14-17 funciona bajo la modalidad de pluricurso en horario vespertino.
Inglés I,II,III y IV en un mismo salón de clases pero con matrículas reducidas. No más de
24 o 25 alumnos por aula de trabajo.

Actividad:

Contenido: Campo Lexical variado: palabras transparentes y desconocidas, elementos

culturales a través de las canciones, ritmos musicales de la LE (POP y R&B), historia de
vida de los cantantes.

Ejes: Lineamientos Curriculares para la ESI:

Oralidad y escritura (contenidos curriculares)
Extracción: La actividad de aplicación fue extraída de Serie cuadernos ESI -"Educación
Sexual Integral para la Educación Secundario II" desde la página 91 a la 94.

A- Se divide a los estudiantes en grupos mixtos de 6 integrantes.

B- Escuchar y ver el siguiente video: este contiene canciones del pasado las cuales son
consideradas sexistas, machistas.

Canción:  “Taylor Swift - Shake It Off Lyrics”

C- Se propone elegir 1 canción y analizar su letra.

Contesta:

¿Cuál es el mensaje principal de la canción?, ¿Qué rol ocupa la mujer? ¿Qué rol ocupa el
hombre?

Los estudiantes podrán apreciar los rasgos principales de las letras de las canciones y como
estas brindan mensajes explícitos y implícitos en cuanto a los enfoques de género y la
educación sexual.
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4- Situaciones Cotidianas desde el enfoque ESI

Como docente en el terreno áulico un evento, que suele suceder con frecuencia, es el
machismo producto de estereotipos que lo varones y mujeres expresan abiertamente
evocando frases como “Las chicas son inútiles para jugar al football”, “El volleyball es solo
un deporte para chicas” “El color rosa es para afeminados”.

Resulta primario entender que la ESI se da en los establecimientos educativos, en gran

medida, por los docentes; Ingresa a través de nosotros mismos.

La situación planteada y el accionar docente refleja experiencias previas de los adultos, las
concepciones de sexualidad y género concebidas como válidas desde lo personal, las
posturas y modos de actuar condicionadas por las vivencias personales. Teniendo en
cuenta esto se debe actuar y dar respuesta mediante la implementación significativa e
integral de las ESI en la escuela para disolver estas formas de pensar considerando a los
estudiantes como sujetos de derecho en igualdad de oportunidades y condiciones.
Considerar a la sexualidad como algo inherente al ser humano que está presente desde el
primer momento de nuestras vidas vinculado fuertemente a esferoides de la
afectividad.

Abordando la Situación desde el “Enfoque de Derechos

Este Enfoque de Derechos es concebido en las bases de igualdad entre los niños, niñas,
adolescentes y adultos considerando a los dos primeros grupos como Sujetos de Derechos.
Como adultos implicados en la formación e influencia de los Jóvenes nos constituimos
como garantes de esos derechos así como también lo son el Estado y la Escuela. La
situación descripta podría haberse resignificado a través de un diálogo abierto de escucha
que hubiera considerado la voz, participación y la tarea reflexiva de los adolescentes por
medio de alguna tarea o consigna concreta a realizar. Juegos en equipos en el patio que
potencien el trabajo cooperativo, el respeto de turnos y la apreciación de los derechos y
reglas que existen para todos y por igual.

También, en una dinámica áulica se podría trabajar letras de canciones consideradas como
sexistas para poner en evidencia el rol que ocupa la mujer y el hombre en la historia y reato
de esas letras. De esta manera se favorece la apertura del dialogo y proceso reflexivo así
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como también el compartir en el aula y la valoración de los roles y diversidad de personas,

identidades, condiciones físicas etc.