TRABAJO DE CAMPO

Colegio N° 5080 “Dr. Manuel Antonio de Castro”

  Nombre de la Institución:
 Instituto de Educación Superior N° 6001
“Gral. Manuel Belgrano”
 Carrera:
Profesorado de Ciencia Política Comisión: 1° 2°
 Materia:
Práctica Docente I.
 Profesoras a cargo:
Prof. María Paola López y Prof. Natalia Autino.
 Nombre de Trabajo:
Contexto, Comunidad y Escuela.
Integrantes:
 Páez Daniela.
 Quispe Emilce.
 Rolon Romina.
 Tintilay Lorena.

 Año Lectivo:
2018
 INDICE GENERAL:

 Introducción ---------------------------------------------------- Pág. 4

 Ficha de identidad del colegio ----------------------------- Pág. 6
 Ubicación ------------------------------------------------------- Pág. 7
 Croquis ---------------------------------------------------------- Pág. 7
 Historia ---------------------------------------------------------- Pág. 8
 Infraestructura edilicia en la actualidad ----------------- Pág. 11
 Dimensión organizacional ---------------------------------- Pág. 12
 Dimensión administrativa ----------------------------------- Pág. 15
 Dimensión pedagógica-Didáctica ------------------------- Pág. 16
 Dimensión comunitaria -------------------------------------- Pág. 17
 Institución y organización ----------------------------------- Pág. 18
 Cultura institucional ------------------------------------------ Pág. 19
 “Aulas Conectadas” ------------------------------------------ Pág. 20
 Educación sexual integral en las escuelas ------------- Pág. 22
 Imaginario institucional -------------------------------------- Pág. 24
 Reflexión final -------------------------------------------------- Pág. 25
 Bibliografía ------------------------------------------------------ Pág. 26
 ANEXO ------------------------------------------------------------- Pág.
27 (hasta Pág. 65).

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 INTRODUCCIÓN
Como alumnos de 1° año se nos encomendó la tarea de realizar una
observación institucional. Este informe fue realizado en el marco de la materia
Práctica Docente 1: Contexto, Comunidad y Escuela del Profesorado de
Educación Secundaria en Ciencia Política, plantea una observación de la
institución educativa, Colegio N° 5080 “Dr. Manuel Antonio de Castro” con el
objetivo de presentar algunas observaciones sobre el mismo, para luego
realizar un análisis apoyado en el marco teórico que se usó para analizar las
dimensiones propuestas por las autoras Frigerio Graciela, Poggi Margarita y
Timanonti, Guillermina; en el libro “Las Instituciones educativas Cara y Seca”,
entre otros autores.
Los datos que expondremos, en el siguiente trabajo fueron
recolectados por medio de encuestas, entrevistas, y por fuentes físicas y
digitales de la institución mencionada anteriormente.

 Objetivos:
1. Aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos aprendidos
durante el cursado de la catedra, hacer usos de estos para plantear
estrategias y técnicas.
2. Acercarnos al futuro ámbito de actuación profesional.
3. Encontrar vínculos entre cuestiones teóricas presentadas y la
práctica escolar.
4. Construir una mirada sistemática de la práctica educativa fundada
en estrategias que permitan el análisis de las diferentes
dimensiones de la realidad educativa.

 Fortalezas:
1. La buena predisposición de parte de los profesores, alumnos y
ordenanzas para la recolección de datos para llevar a cabo nuestro
trabajo de campo.

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 2. La flexibilidad de la Directora al concedernos el permiso de entrar a
la institución nuevamente a pesar de la oposición de otros directivos
a causa del vencimiento de la autorización.
 Debilidades:
1. El desconocimiento de las normas para el acceso de personas
ajenas a la institución.
2. El abandono de dos integrantes del grupo.
3. La falta de predisposición de los preceptores para responder las
entrevistas.
4. La falta de empatía del equipo directivo.
5. La falta de flexibilidad de los horarios de cada integrante del grupo.

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 Ficha de identidad del colegio:
 Nombre del establecimiento: Colegio N° 5080 “Dr. Manuel Antonio de
Castro”.

 Carácter: Público Estatal.

 Localidad: Salta Capital.

 Domicilio: Paseo Gral. Güemes N° 51.

 Nivel: Secundario.

 Turnos: Mañana, tarde y vespertino.

 Orientaciones: -Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades.

-Bachiller en Ciencias Naturales.

 Horario de entrada y salida: De 08:00 a 12:45.

 Matrícula: aproximadamente mil alumnos.

 Características de la población escolar: A esta institución asisten

adolescente de entre 13 a 20 años (Turno Mañana).

 Distintivo del Colegio:

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 UBICACIÓN DEL COLEGIO
La institución se encuentra en el macrocentro de la ciudad de Salta más
precisamente por calle Paseo General Güemes N° 51, en intersección con calle
Juramento las Heras y pasaje Zoriila.
Al frente se encuentra la estación de servicio, a pocos metros la escuela
primaria N°4663 Dr. Indalecio Gómez y alrededor una gran variedad de
restaurantes; por la misma calle el club 20 de febrero.

CROQUIS

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 HISTORIA DEL COLEGIO
El Colegio Nacional, patrimonio de nuestra provincia, fue fundado el 9 de
diciembre de 1864, pero antes cabe destacar que, el surgimiento de los
Colegios Nacionales en nuestro país, fue gracias a las atribuciones por parte
de Justo José de Urquiza, sentando las bases del Ler, y por parte de Bartolomé
Mitre, propagando y oficializando a los mismos.
El día de la fundación de nuestro colegio, estando en la presidencia Mitre,
establece, establece:
Art. 1: Bajo la denominación de Colegio Nacional de Salta se establecerá en
la provincia de este nombre, una casa de educación científica preparatoria, en
la que se cursaran las Letras y Humanidades, las ciencias morales y las
ciencias físicas y exactas.
Art. 2: La enseñanza durará 5 años y se ajustará al programa de estudio y
reglamentos que rige en el Colegio Nacional de Buenos Aires.
Art. 3: Serán educados 20 jóvenes pobres, de las diversas provincias, por
cuenta de la Nación. Se admitirán, además, los alumnos internos y externos.

 Su estructura…
“Esta casa vieja antes de convenirse en lo que hoy en día es, un colegio, fue
un convento de los padres Mercedarios (una iglesia) debido a la extinción de
los frailes; era un edificio de adobe muy antiguo, chato y feo sus corredores
como celdas y las demás dependencias eran de techo cañizo”.
La construcción del edificio generó un gasto de más de un millón de pesos,
en comienzo del mes de abril de 1941 y finiquitó en diciembre del mismo año,
ley dispuesta por el ex legislador Dr. María Saravia. En esos años el colegio
contaba con una central telefónica, un reloj patrón sincronizado con las
campanas del recreo, un sistema electrónico de bombeo de agua caliente a las
duchas. Las dependencias del colegio son: Un salón de actos, gimnasio,
biblioteca, rectoría, vice rectorado, secretaria, mesa de entrada, consultorio
médico, sala de profesores, sala de celadores, patio cubierto, patio abierto, 16
aulas con guardarropas y roperos, locales para depósitos, sótanos de
calefacción y maquinarias, gabinetes de física, química y anatomía con mesas
de ensayo, sala de proyecciones, sala de mesas de ensayos, sala de

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proyecciones, sala de canto, sala de dibujo, instalaciones de duchas para
varones y mujeres, torre astronómica giratoria.

 Nacional Nocturno:
En 1955, surge el Bachillerato Nocturno caracterizado por tener alumnos en
su mayoría adultos, personas que por diferentes motivos no pudieron cursar la
secundaria. Esto ayudo y ayuda actualmente a todos aquellos que por razones
de trabajo necesitan de su enseñanza.

 Escuela Nacional de Comercio N°1:

En el año 1946, es decretada como Escuela de Comercio ANEXA al colegio
Nacional. Recién el 3 de noviembre de 1953 esta queda separada del colegio
Nacional formando una escuela independiente “aunque todavía funciona en el
colegio nacional de salta”.
Esto siempre ha generado muchos inconvenientes debido a que funcionan
dos instituciones, en un mismo edificio.

 Como recibe el nombre de “Dr. Manuel Antonio de Castro” …

El ingeniero Rafael P. Sosa (Ex profesor del Colegio), menciona que por
decreto n° 28007 del año 1945, se le dio el nombre de “Dr. Manuel Antonio de
Castro” al Colegio Nacional, atendido lo pedido que formula el Dr. Ricardo
Levene, como Presidente de la academia Nacional de la historia, quien a su
vez recogió está feliz iniciativa del prestigioso historiador salteño Dr. Atilio
Cornejo.
El Dr. Manuel Antonio de Castro fue una personalidad eminente como jurista,
pensador, legislador y estadista que honra a nuestra provincia, en la que nació.

 Himno del Colegio:

El colegio, el ilustre colegio
Hoy entona su canto triunfal
Es en salta un puntual del egregio
Argentino blasón cultural.
Quien feliz de esta casa querida
Sus frontales lograren franquear,

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 Sostendrá la verdad: que en su vida
Ella siempre será su otro hogar.
O del aula en la paz provecha
Del divino y humano saber,
Que prometa seguir en la brecha
De la patria el bien merecer.
Si al salir, bachiller, orgulloso
En la lucha encontrases tu ideal
Piensa luego en el tiempo afanoso
De tu paso por el Nacional.
Porque Dios es nuestro guía
La divisa es el hogar
Honremos a porfía
Al Colegio Nacional.
Letra Música
José Vicente Solá - P. Francisco Medina.
 Actividades que se realizaban en el colegio:
EL FORTIN DEL COLEGIO NACIONAL:
El colegio Nacional supo inculcar a sus alumnos un espíritu patriótico y
tradicionalista como fiel expresión de salteñidad, y una de esas actividades que
alimentaban ese espíritu fue la creación del FORTIN GAUCHO DEL
NACIONAL en octubre de 1989.
Su objetivo era el homenaje a nuestro héroe gaucho (GUEMES), manera de
poder tener presencia constante en los desfiles organizados por el mismo
colegio, y otras instituciones educativas que los solicitaban. Además realizaban
reuniones de camaradería entre los alumnos mediante peñas folclóricas y
festivales.
Pero esta actividad desapareció, debido a que no se poseían recursos
económicos necesarios para mantenerlo, ya que el solo hecho de comprar o
mantener un caballo era demasiado costoso.

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 INFRAESTRUTURA EDILICIA EN LA ACTUALIDAD

 Planta Alta: Hay trece salones de clases, una sala de informática, un

laboratorio de química, sala audio visual, torre astronómica giratoria
(observatorio), tres preceptorías, cuatro baños y una pequeña cocina.
 Planta baja: Se encuentran, diecisiete salones de clases, dirección, vice
dirección, secretaria, cinco preceptorías, una cocina, una biblioteca, seis
baños, un quiosco, un laboratorio de biología, una fotocopiadora, un salón
de actos, una sala de profesores y por ultimo un gran salón de orquesta.

También cuenta con un patio interno, dos extensas galerías y dos canchones
donde realizan actividades de educación física.
A su vez tarde por el colegio comercial “Dr. Adolfo Güemes”. Esto ocasiona
conflictos entre ambos colegios ya que no es muy buena la connivencia.

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 DIMENSIONES

 DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

“Es considerar la provisión de los recursos necesarios para la

realización de actividades, la facilitación de las acciones de control del
cumplimiento de las normas y la organización formal del establecimiento.
Reseña el conjunto de los aspectos estructurales que caracterizan a la
institución. Se vincula fuertemente con la distribución del poder, los
vínculos interpersonales, la comunicación. Es por ello que el manejo de
la información, su circulación, tratamiento, producción y ordenamiento es
un aspecto altamente significativo de esta dimensión”. (Azzerboni-Harf:
2010:22)

La toma de decisiones
El directivo debe tomar decisiones desde la más simple hasta la más
importante por ejemplo, sobre el proyecto institucional, evaluación
docente, proyecto de comunidad. En la elección juegan un papel
fundamental los valores individuales, organizacionales y sociales. Pero
no todas las decisiones tienen el mismo carácter. Por esto se puede
diferenciar 3 tipos decisiones:
 Estratégicas: se caracteriza por el impacto en las funciones
sustantivas y en las finalidades de la escuela.
 De Gestión: hacen a la organización y a la estructuración de las
acciones de la institución, concretan las decisiones estratégicas.
 Operacionales: se toman cotidianamente, orientan las actividades
y otros sectores.
La toma de decisiones es de tipo estratégica, está a cargo del consejo
consultivo, el cual está compuesto por los jefes de cada departamento, la
directora Mónica Alfonso y la vicedirectora Silvia Oiene. Además, el consejo
consultivo, organiza talleres institucionales para la organización interna. Por su
parte los jefes de cada departamento organizan reuniones de análisis de
evaluaciones.

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DOCENTES:

En la institución trabajan alrededor de 200 profesores con carga horario

repartida en los tres turnos la antigüedad promedio es de 20 años.
El personal no docente en su totalidad suma 26 entre administrativos y
maestranzas. Estos participan en la vida institucional de manera pedagógica
con un alto grado de colaboración. La institución cuenta con gabinete
psicopedagógico conformados por psicólogos y profesores.
La escuela cuenta con una matrícula aproximada de 1000 alumnos, la
cantidad de alumnos por curso es de 25 a 28. En cuanto a la organización de
estos, no existe un criterio de clasificación, lo que se trata es de unir a todos.

Programas que se implementan en la institución

En la institución actualmente se implementa el programa Conectar Igualdad
que proviene del Gobierno Nacional, está enfocado en recuperar y valorizar la
educación pública con la finalidad de reducir la brecha digital educativa y social
en el territorio argentino. Además este año por iniciativa de los propios docentes
se implementó una plataforma llamada “Classroom”.

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  DIMENSIÓN ADMNISTRATIVA:
El análisis de esta dimensión permite el reconocimiento del tipo de actividades
que desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza
y de aprendizaje, con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los
rendimientos educativos de los alumnos, las prácticas docentes y de los
directivos, así como el personal d apoyo y asistencia. Las acciones de esa
dimensión se refieren a la coordinación permanente de recursos humanos,
materiales financieros y de tiempo, además de garantizar el control de la
información referente a los actores de la escuela, cumplimiento de normatividad.
En la institución observada, la documentación que maneja el docente:
 Libro de tema.
 Planificación.
 Programa.
 Calificadores.
El colegio cuenta con libro de acta donde se registran reuniones que se
realizan, toda información que llega a la escuela se maneja desde la
secretaria escolar, como así también la información que sale de la
misma.
En secretaria, además, se guardan los libros de materias previas, libros
de actas, calificadores, registro de año, libro matriz, también se registran
los legajos de docentes y alumnos.
El preceptor está a cargo de datos de los alumnos (nombre, dirección,
DNI etc.).
Nuestro trabajo de campo fue realizado en un colegio estatal, donde tal
colegio está subsidiado por el Estado, por lo menos en gran parte, ya que
siempre existen pequeñas cosas de las cuales el colegio se encarga de
solucionarlas. Para ello se utilizan los fondos de la cooperadora, de las
inscripciones, y/o de otros lugares. Durante nuestra observación en el
colegio nos comentaron que allí se realizan actividades para recaudar
dinero, como por ejemplo; hacen quermes, venden comidas, y otras
actividades con ese fin.

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 Una preceptora nos contó un inconveniente que tuvo con un alumno en
donde el niño rompió un vidrio de ventana y el padre tuvo que hacerse
cargo de pagar dicho vidrio.

 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA:
“Si la función de la escuela es enseñar, la gestión directiva en esta
dimensión se dirige a advertir como se despliegan las actividades de
enseñanza y de aprendizaje, es decir, como se llevan a cabo las prácticas
pedagógicas” (Azzerboni-Harf: 2010:23)

A partir de la información obtenida de l.as entrevistas realizadas a los

docentes pudimos conocer las estrategias que utilizan para motivar a sus
alumnos, impulsando proyectos como “Classroom”, la profesora Leal nos dijo
“Que es un sistema donde los chicos participan activamente, te suben el
trabajo, te hacen las cosas y es una forma que uno como docente debe
saber”. Además de esto los docentes proponen e implementan diversas
estrategias didácticas: como juegos recreativos, concursos, ferias de ciencia y
exhibiciones, etc.

Como contraposición a lo anterior los docentes también ven aspectos

negativos en la práctica pedagógica impuesta por el sistema educativo, como
ser los recortes en el curriculum, en la entrevista realizada a la profesora
Mormina donde nos dio su punto de vista sobre la educación actual: “Desde
que yo estoy en el año 90 a nosotros no vienen recortando los contenidos
básicos los CBC que se llaman contenido básico de manera gradual ya cada
vez se exigen menos en el programa se nos pide que cada vez le demos
menos en el programa lo básico”.

A su vez la profesora Mormina nos dice que no observa una mejoría en la

enseñanza: “Hay una gran dificultad por parte de los alumnos que egresan
para insertarse en la Universidad eso lo veo con mi hija que es egresada de
este colegio, como le cuesta hacer un resumen, le cuesta hacer una síntesis,
tener conducta de hábito, que eso tendría que reforzarse en el secundario no
se hace sinceramente muchas veces no se hace por esta situación del
facilismo de tratar que todos aprueben que todos obtengan su título secundario

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a como dé lugar, no se les exige hábitos de estudio que después los chicos lo
necesitan en el terciario y en la facultad”.

 DIMENSION COMUNITARIA

“Siempre que en un determinado espacio geográfico los individuos se

conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas, y
ponen en común sus recursos para resolverlos, podemos afirmar
seguramente que ahí existe una comunidad” (Neto, A. F. y García, S. 9:1987)

Dos cuestiones claves se imponen al abordar la articulación entre escuela y

comunidad el carácter de abierto o cerrado de las organizaciones y de la
comunidad y el concepto de participación.
Si analizamos el colegio Dr. Manuel Antonio de Castro podemos decir
que es una escuela abierta, ya que promueve la interacción escuela-
comunidad mediante una negociación permanente y reciprocas en las
que redefinen y explicitan los términos para la resolución de las
problemáticas.
Así como la implicancia de varias instituciones para/con la escuela y
actividades de apoyo a la comunidad, por ejemplo durante nuestra observación
en el colegio este recibió la visita del Centro de Salud N° 32 de Villa Soledad,
formado por un grupo de profesionales de distintas especialidades que les
brindaron a los alumnos información sobre los cuidados de la salud. Estas
especialistas abordaron distintos temas acerca de;
1. Protección y prevención de ETS y embarazos.
2. Concientización sobre la pérdida de la audición por el uso excesivo de
auriculares.
3. Nutrición y alimentación saludable.
4. Salud Bucal.

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 Según lo analizado este colegio presenta una direccionalidad de incidencia
adecuada, ya que a pesar de las exigencias, demandas y expectativas
como; proyectos, programas, talleres y la copa de leche la escuela se
relaciona con la realidad social de la comunidad institucional, sin perder de
vista su especificidad.

 INSTITUCIÓN Y ORGANIZACIÓN
Si articulamos los conceptos de organización e institución ambos aluden a la
correcta interacción social, están expuestas al cambio y encaminados a
responder a las necesidades sociales. Por ejemplo, la escuela está regida por
reglas y normas, ideas, valores y creencias, que permiten la interacción social
para dar respuestas a las demandas de la sociedad, las cuales son
cambiantes, y de esta forma trabajar de manera organizada en función de una
meta o propósito de la educación.

La escuela tiene un reglamento donde se marcan las obligaciones y los

derechos de los miembros de la comunidad escolar, así como las sanciones de
quiénes no cumplan con lo establecido, pero en esta regularidad no se incluyen
todos los deberes de los actores escolares, sino que está regida también por
normas que aunque no están escritas, todos las conocen y son aceptadas.

La sociedad demanda a la escuela y hace compromiso con ella, de la misma

forma la escuela se compromete con la sociedad, por lo tanto la institución se
va transformando de acuerdo con el tiempo, espacio y demandas cambiantes
del afuera.

Desde una mirada sistémica todos los miembros de la escuela forman parte
de un sistema, el cual implica trabajar de manera conjunta para resolver un
mismo fin, comunicarse para dar ideas y crear proyectos que atiendan
necesidades y problema que son de todos, formar equipos para participar y
apoyar en la mejora continua de la educación.

Pero también implica hacer frente a una heterogeneidad de actores con

distintas opiniones, intereses, posturas, valores y comportamientos, que
pueden conducir a desacuerdo, conflictos y aislamientos. En la entrevista al

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preceptor Marcelo Guanca nos responde: “Sí, siempre con la jefa de
preceptores. Tenemos muchos desacuerdos” a la pregunta “¿Tuvo alguna
discrepancia con alguna persona del cuerpo institucional?”, esto nos dejó
ver fisuras en la relación del cuerpo institucional.

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 CULTURA INSTITUCIONAL
“La imagen-representación de la institución no se componen de sus aspectos
manifiestos, es decir de aquellos que se imponen a la mirada; el edificio, la
limpieza, el comportamiento de los alumnos en el momento de entrada, sino
que también la integran aspectos menos visibles, estilos de vínculos, el modo
en que se toman las decisiones, es decir la percepción que los miembros de la
organización tienen de ellas y de sus prácticas”. (Frigerio-Poggi: 1992:37)

El tipo de cultura que encontramos en el colegio N°5080 es una cuestión de

papeles o expedientes; se caracteriza por su excesiva racionalidad todos
acatan a la normas y a las reglas, el colegio cuenta con un reglamento para los
alumnos en donde está “El régimen de convivencia institucional”, aquí se
regulan, organizan y articulan las funciones y las relaciones entre los miembros
de la comunidad educativa a fin de establecer un clima escolar armónico.

Los agentes que integran la institución se rigen según el organigrama de

funciones (planta orgánica). Tienen en cuenta las necesidades de los distintos
estratos jerárquicos. La información fluye en sentido descendente para
transmitir a la base el contenido de las decisiones tomadas en el vértice de la
jerarquía y asciende en el caso de que se trate de respuestas a las órdenes.

Características la cultura “una cuestión de papeles”

 Las organizaciones son percibidas y representadas como maquina o

mecanismos.
 Las tareas o atribuciones de los actores se fijan de acuerdo a
disposiciones administrativas, reglas o normas.
 Las jerarquías se hallan establecidas en la organización, integrando un
sistema de mando y control de las autoridades superiores hacia las
inferiores; se pueden diferenciar cuerpos: decisiones, transmisiones y
ejecutores.
 Las autoridades se reserva el derecho a controlar la tarea de los
subordinados.
 El reclutamiento de personal se efectúa en base a concursos, diplomas
y exámenes.

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 AULAS CONECTADAS
Las escuelas argentinas en el año 2010 comenzaron a recibir masivamente
computadoras para cada alumno, la iniciativa estaba enfocada en recuperar y
valorizar la educación pública, con el fin de reducir las brechas digitales,
educativas y sociales en el territorio argentino.

“La inclusión digital está vinculada a distribuir de manera justa los

conocimientos e interacciones que se encuentran disponibles en la sociedad”

(Dussel –Southwell: 26:2010)

Conectarse es para el alumno acceder a otras oportunidades y a otras redes

afectivas y materiales que son importantes para su bienestar.

 UNA ESCUELA CON LIBROS Y COMPUTADORAS:

Tanto el uso de las portátiles en el ámbito escolar como en el hogar,
buscando un impacto a nivel social que trascienda el ámbito educativo. De
esta manera, el programa Conectar Igualdad tiene por objetivo alfabetizar a la
sociedad en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
democratizando el acceso a los recursos tecnológicos y a la información, sin
discriminación social, económica ni espacial, llegando a todo el país.
Esto no significa que a partir de la implementación de las TIC en las
escuelas se van a abandonar los libros sino enriquecerlos con otras
asociaciones. Los libros vienen en formato impreso o en versión digital: lo
importante es qué lectura y qué trabajo proponemos con ellos.
El escritor Martin Kohan señaló, en una entrevista que él desconfiaba de
quienes defendían el valor del libro. Kohan opina que los chicos tienen menos
paciencia, más expectativas y estímulos en otros ámbitos como ser el de la
tecnología. Si no les hacemos propuestas interesantes, va a ser más difícil el
trabajo en el aula.
A partir de la información recolectada de este colegio, este año se
implementó una plataforma llamada “Classroom” impulsada por los mismos
docentes, con el fin de favorecer una enseñanza y aprendizaje más dinámico.

Como herramienta para llevar a cabo procesos de Aula invertida.

Dentro de classroom podemos citar múltiples ventajas:

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-El alumno pasa a ser, desde el primer momento, el protagonista de su propio
aprendizaje. Son sujetos activos, adquieren responsabilidad, interaccionan y
participan. Tienen un alto grado de compromiso para con su propio
aprendizaje.
-Tiempo extenso para revisar conceptos teóricos y usar la clase para
resolución de dudas, de manera individual o incluso colectiva.
-Diversidad de alumnado atendida. El profesor encarga actividades
diversificadas adaptadas a todo tipo de alumnado.
-Aprendizaje más significativo. Menos memoria y mejora de aprendizaje que
perdure en el tiempo, que realmente les sirva para defenderse en la sociedad.
-Desarrollo de competencias mediante el uso de las TIC, trabajo colaborativo,
autonomía del alumnado, etc.
-Aumento de la motivación. El aprendizaje pasa a ser un proceso divertido. El
alumno no memoriza tanto. Adquieren habilidades, les hace autónomos y
toman decisiones:
 Para consultar y reutilizar cursos ya terminados: una vez que un curso ya
se ha archivado, los estudiantes y profesores pueden verlo pero sin hacer
cambios hasta que se restablece.
 Para tener retroalimentación habitual entre padres y alumnos de manera
sencilla.
 Para compartir ejemplos de trabajos con los alumnos.
 Para crear subdivisiones de grupos de alumnos en cada clase (por ejemplo
alumnos con el mismo nivel de conocimientos matemáticos).

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 EDUCACION SEXUAL INTEGRAL EN LA ESCUELA
SECUNDARIA
En año 2006 se sanciona la Ley N° 26.150 y se crea una comisión de
especialistas para elaborar el documento Lineamientos Curriculares Para La
Educación Sexual Integral, donde se detallan el piso básico y obligatorio de
contenidos a implementar. Este documento fue aprobado por los ministros y
las ministras de educación en Consejo Federal del 2008.

Posteriormente nace el Programa Nacional, con la finalidad de hacer

cumplir el derecho de los niños, niñas y adolescentes a recibir educación
sexual integral en todos los establecimientos educativos públicos de gestión
estatal y privada, desde los niveles de educación inicial hasta la formación
docente.

El programa Nacional de Educación Sexual Integral, del Ministerio de

Educación de la Nación tiene como objetivo coordinar, implementar y evaluar
diferentes acciones vinculadas a la sexualidad en las escuelas de todo el
país.

La integralidad de los objetivos de Programa abarca aspectos biológicos,

psicológicos, sociales, culturales, afectivos, éticos y jurídicos. Esto permite
considerar la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a las
experiencias de los niños, niñas y adolescentes.

Considerar la educación sexual integral implica que la escuela instituye un

espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos
de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas.

Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un

trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo,
pero también en el plano de lo afectivo, y en las prácticas concretas
vinculadas con el vivir en sociedad.

“Si bien la ley Nacional instala una decisión ética importantísima, hay que
considerar todo lo que debe realizarse para que pueda ser más eficaz. La
normativa se confronta muchas veces con posiciones adversas de sectores
de la sociedad que, desde el prejuicio o las creencias religiosas inconmovible,
obstaculizan su efectiva implementación. Es por eso que en la mayoría de las

23
escuelas el tema sigue siendo eludido, en el mejor de los casos, y censurado
en otros”. (Bertolino-Evangelisti-Perelli, 35:2007)

Existen también otras formas en la que la sexualidad, pretendidamente

ignorada, se hace presente en la escuela: juegos exploratorios y de
investigación entre los niños más pequeños, enamoramientos, noviazgos
efusivos, discriminación de los “diferentes“(homosexuales, trans, etcétera),
conocimiento por parte de los educadores de situaciones de abuso infantil y
de abortos clandestinos, presencia de alumnos infectados con vih, etcétera,
para esto el Ministerio de Educación tiene que capacitar de una manera más
profunda a los futuros docentes y aún más a los ya entonces docentes.

En las encuestas realizadas en el colegio, la mayoría de los alumnos

respondieron que han recibido información en ESI ya sea en charlas, talleres
o sitios web y están de acuerdo en que se halla implementado en el mismo.

De acuerdo a las respuestas recibidas por los alumnos, deducimos que

estas están mucho más guiadas a las problemáticas de la falta de información
en sus hogares por parte de sus padres, información que ellos consideran
crucial para la toma de decisiones sobre su sexualidad, como los métodos
anticonceptivos que son sumamente importantes tanto para prevenir
embarazos adolescentes como para evitar ETS.

Si bien existen ciertos grupos de docentes que se aferran a la idea de

abstenerse a hablar sobre ESI, el propio estado y la misma institución obligan
al dictado de las mismas, pero no obstante podemos afirmar que el dictado de
lo que es ESI sigue siendo un tema polémico y una ley que no se ha aplicado
de la manera que corresponde en las escuelas salteñas.

Dentro del plano cultural de nuestra provincia se encuentran presentes

ideas y estigmas creados desde el plano clerical, que han estancado el
proyecto, desde el momento que se promulgo la Ley de Educación Sexual
Integral en el país (Año 2006). Creemos que Salta como provincia aún
necesita de-construirse y adaptarse a las nuevas necesidades y
problemáticas de los jóvenes adolescentes, sumando así las herramientas
correctas para el dictado de ESI.

24
 IMAGINARIO INSTITUCIONAL

“El imaginario es el conjunto de imágenes y de representaciones-

generalmente inconscientes que-, producidas por cada sujeto y por cada
grupo social, se interponen entre el producto y los otros sujetos tiñendo sus
relaciones, sean estas interpersonales, sociales o vínculos con el
conocimiento” (Frigerio-Poggi-Tiramonti, 37:1994)

El colegio Dr. Manuel A. de Castro a pesar de que se le otorgó este

nombre en el año 1945 siempre será conocido como Colegio Nacional por su
historia y popularidad.

Es considerado un edificio histórico para la Ciudad de Salta.

El imaginario popular está guiado a la conducta de los alumnos ya que en

varias ocasiones son los protagonistas de disputas y conflictos con otros
colegios, y entre ellos mismos.

El alumnado de Colegio ex Nacional también es conocido por sus

diferencias con el Colegio Gral. Manuel Belgrano “Ex Normal”.

El grupo de alumnos que asisten a este colegio, es un grupo heterogéneo

en cuanto al origen de los barrios de donde proviene cada uno, algunos
barrios son de escasos recursos.

El colegio N°5.080, también tiene un lado positivo, es una institución bien

conformada tanto en docentes como en alumnos, ya que presenta un sólido
equipo docente y un centro de estudiante formado en el año 2.016, donde
cada alumno es escuchado y recibe ayuda en casos necesarios, esto es uno
de los principales ítems que se les comunica a los padres al momento de la
inscripción de sus hijos.

A pesar de sus pros y sus contras, el colegio sigue siendo uno de los más
elegidos por la comunidad, ya que a mediados de septiembre se llena de
padres que quieren que sus hijos ingresen a esta institución para culminar sus
estudios secundarios.

25
 REFLEXION FINAL
Es importante mencionar que la escuela que se anhela lograr, es una
institución educativa en la que los alumnos desarrollen competencias para la
vida, esto quiere decir que los jóvenes adquieran y tengan la capacidad y la
habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria,
resolviendo cualquier situación problemática que se le presente en cualquier
momento.

Después de haber realizado el presente trabajo pudimos concluir, que la

ejecución del mismo ha servido para identificar y analizar los datos más
relevantes acerca del contexto comunidad y escuela.

En todo momento tuvimos en cuenta que el propósito final de la realización

de esta investigación era el aprendizaje personal y teórico de la materia.
Por un lado, aprendimos como se debe realizar una observación, cuales son
los primeros pasos y como debe irse desarrollando a lo largo del tiempo. Por
supuesto, también comprendimos que la elaboración de un trabajo de campo
como este, es de mucha voluntad personal, a pesar de que se elaboró en
grupo, la investigación y el análisis de los mismos es tan individual que ofrece
la oportunidad de crecer también en aspectos como el autoaprendizaje y la
autocrítica.
Todo lo que se desarrollo fue con el fin de dar una idea más amplia de cómo
es una escuela de nivel secundario, en cuanto a su función, organización y
relación con la comunidad.

Por supuesto ningún trabajo es perfecto, todo puede ser superable y

susceptible de mejora, pero consideramos que la elaboración del mismo nos
fue de gran ayuda, ya que es el contexto en el que se realizaran nuestras
prácticas como futuros docentes.

26
 BIBLIOGRAFÍA
 Azzerboni Delia - Harf Ruth “Conociendo la escuela manual de gestión
directiva y evaluación institucional”. Bs. As. Ed. Novedades educativas,
(2010).
 Bertolino Eduardo - Evangelisti Monica - Perelli Laura “Una demanda
ética impostergable” en Revista el monitor de la educación. N°11
(Marzo 2007).
 Dussel Ines - Mirian Southwell “Aulas Conectadas”. El monitor de la
educación. 5ta época N° 26. (Septiembre 2010).
 Frigerio Graciela- Poggi Margarita- Tiramonti Guillermina: “Las
instituciones educativas cara y ceca” Bs. As. Ed. Troquel (1992).
 Web: colegio5080salta.wordpress.com/historia.

27
ANEXO

28
 Hoja de Registro
Fecha: 26/09/2018
Escuela: Colegio Sec. N°5.080 Dr. Manuel A. de Castro.
Ubicación: Paseo Güemes n° 51.
Hora Descripción Interpretación
(lo que pienso, siento,
conjeturo, me pregunto)
10:00 Observación edilicia: Son 30 cursos, 6
El colegio cuenta con muchas divisiones por cada año y
aulas y con gran variedad de se presuponen un total de
espacios 150 alumnos (30 por cada
curso)
10:20 Observación de los múltiples El colegio posee un patio
patios que contiene la institución. interno al descubierto. Dos
galerías internas techada
(una en planta baja y otra
en el primer piso). Además
posee un terreno amplio
de canchas.
10:30 Observamos una actividad: La actividad refiere a un
grupo de especialistas que
van a brindar una charla al
estudiantado.
10:40 Pequeña entrevista a las Se dividen en diferentes
especialistas: especialidades y son del
Centro de Salud n° 32 de
Villa Soledad.
11:00 Observamos la finalización del Lo que se interpretó de la
a recreo y la entrada de los entrada de los alumnos a
11:20 alumnos a sus respectivos sus cursos es su demora
cursos: para entrar. La vice
. directora a las 11:20 tuvo
que llamarles la atención
11:25 Observación del PEI: Con este tema tuvimos
a una gran dificultad. Las
11:50 autoridades del colegio no
nos dejaron sacar
fotocopias ni fotos al
documento.

29
 -Lado lateral (Calle Juramento) -Galería con afiches de la jornada de
Violencia de genero.

-Galería de planta alta. -Aula

-Canchon.

30
  VISITA DEL CENTRO DE SALUD N° 32- VILLA
SOLEDAD

Especialistas

31
32
33
El colegio otorga centros de ayuda por la violencia de género y la falta de ESI.

34
  Promueven charlas sobre
educación sexual integral para
el alumnado y para sus
familias.

 Reglamento del colegio para

los alumnos.

35
 Libreta del Colegio 5.080 (año 2017)

36
 ENTREVISTA A UN PRECEPTOR
1_ ¿Cuál es su nombre y que funciones tiene a su cargo?

 Mi nombre es Marcelo Guanca y mi función es preceptor acá en el

colegio.

2_ ¿Hace cuánto ejerce sus funciones como preceptor?

 Hace cinco años.

3_ ¿Cuántos cursos tiene bajo su responsabilidad?

 Tres cursos.

4_ ¿Cuál es su vínculo con sus alumnos?

 Muy bueno.

5_ ¿Cuáles son las problemáticas más comunes que presentan los

alumnos?

 Ausentismo prolongado y pocos hábitos de estudio.

6_ ¿Cuáles son los métodos que se utilizan en la institución para

mantener la disciplina?

 Se trabaja con el reglamento de convivencia interna, que está en el

cuaderno de comunicaciones.

7_ ¿Colabora en tareas pedagógicas con los docentes?

 Si, con los trabajos que hacemos cuando hay jornadas.

8_ ¿Tuvo alguna discrepancia con alguna persona del cuerpo

institucional?

 Sí, siempre con la jefa de preceptores. Tenemos muchos desacuerdos.

9_ ¿Se siente cómodo en su trabajo?

 No.

37
 ENTREVISTA A UNA DOCENTE

1. ¿Cuál es su nombre?
 Docente: Yo soy la profesora Leal Andrea.
2. ¿Qué funciones cumple en la institución?
 Docente: Actualmente docente, jefa de departamento de geografía y
asesora pedagógica en la institución a nivel vespertino.
3. ¿Cuántas materias dicta en el colegio?
 Docente: ocho materia en los tres turnos.
4. ¿Desde qué año da clases en este colegio?
 Docente: En esta institución entre en el 2000 no me voy a olvidar más
empecé a trabajar el 1 de mayo de 2000.
5. ¿Cómo es la convivencia con los alumnos?
 Docente: Yo creo que es la más óptima con la que mejor relaciones
llevo, trato de aconsejarlos diariamente por eso tengo varios seguidores.
(Risas)
6. ¿Qué dificultades ha tenido en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos?
 Docente: La dificultad más grande de los chicos hoy por hoy es la falta
de lectura y sobre todo cuando uno les inculca o trata de hacer una
interpretación de texto cuesta muchísimo, pero también aprendí que
durante estos últimos tiempos sobre todo este último año que los
jóvenes están acostumbrados a una educación emocional, es decir, que
si yo le muestro una imagen o dibujo ellos focalizan ellos identifican algo
que le llama la atención así se hace una retroalimentación del
conocimiento sino te cuesta hoy por hoy.
7. ¿Cómo usan la tecnología en la institución para apoyar la enseñanza y
el aprendizaje del estudiante?
 Docente: Bien con respecto a la utilización de las tics hay una
plataforma virtual este año se inculco que exista “Classroom” es decir
que es un sistema donde los chicos participan activamente, te suben el
trabajo, te hacen las cosas y es una forma uno como docente saber,
esta es la aplicación (nos muestra y enseña cómo se usa la aplicación),
si nosotros entramos y tenemos divididos por día, materias, la clase de
38
 alumnos que tenes, los que te presenta la tarea. Esto se implementó
este año.
8. ¿Cuáles son los pros y contra de trabajar con adolescentes?
 Docente: Los pro (suspiro), no uno como adulto siempre trata de dejar
una huella muy profunda en los que son sus alumnos siempre trata de
marcarle un camino siempre en forma favorable aunque hay muchos
que por ahí decaen, hay docentes que no participan que no son activos
que con los jóvenes y convengamos que nosotros vamos a pasar gran
tiempo de nuestra vida con ellos, necesitan tener un ejemplo visible.
 Con respecto a lo favorable considero que el amor la forma autentica
que ellos tiene de expresarse es algo muy importante para nosotros los
adultos a través de ellos, de las emociones de ellos nosotros podemos
tratar de generar nuevas estrategias una de ellas es la implementación
de lo que le decía hace rato yo me tuve que adecuar capacitarme para
ver como hacía para que les llegue de alguna manera el conocimiento y
plantearme nuevas estrategias en las vacaciones y decir a ver ¿qué
hago yo para que entiendan?, para que valoren más mi materia para
que no sea algo teórico y tuve que fundamentarlo y a ver qué hago por
donde le entra a los chicos y por ahí hacemos actividades de juegos y
ustedes van a decir pero profe pero eso es del primaria pero bueno
hacemos actividades para relajarnos, a ver uno en la didáctica de la vida
uno hace muchas cosas para llamarle la atención eso es lo favorable
ellos son auténticos son únicos cada uno demuestra si te quiere si te
ama si siente algo si en ese momento esta decaído lo mismo cuando se
siente mal te hace algún llamado de atención para que vos prestes
atención en el focalices en él es así.
9. ¿Cómo ve a la enseñanza hoy en día?
 Docente: Yo soy una de las docentes que siempre les digo y sobre todo
en los discursos cuando doy a fin de año la enseñanza parte de la
casa y esa enseñanza que te dan en la casa vos lo traes a través de
valores a la institución muchas veces hay un quiebre y uno como que
tiene que tratar de soltar eso ¿no? O adecuarse a los tiempos. La
educación ha cambiado mucho casi la mayoría de los docentes
dependemos de nuestro tiempo de nuestra forma vuelvo otra vez a lo

39
 mismo hay docentes que hacen apología de su didáctica y hay otros
que somos un instrumento más de la educación el tema es que no
todos los docentes somos lo mismo a ver lo técnico no es aplicable
dentro del conocimiento entonces ahí difiere; yo soy más de lo tranquilo
de hablar de ver cómo te hago para llamar o cómo podemos tratar de
solucionar la materia y la educación es otra cosa la educación parte
muchas veces de ese docente que es muy tecnócrata con respecto a su
educación la mayoría. En esta institución casi la gran mayoría de los
docentes tienen entre 25 y 30 años en el sistema educativo entonces
cuando vos le ofreces realizar alguna actividad extra por ejemplo:
hagamos trabajos de interpretación donde el alumno pueda volcar su
conocimiento automáticamente el docente te dice no porque a mí nadie
me paga por hacer eso no están planteando una estrategia abierta para
el alumno sino que ellos pretenden estar del lado cómodo de la
docencia yo me nutro del pizarrón y del libro pero no salgo de esa
comodidad y no es eso lo que queremos buscar de la educación
justamente nos tenemos que adecuar.
10. ¿Cree que la educación tuvo un avance o un retroceso en la
actualidad?
 Docente: Y volvemos a lo mismo la educación avanza a pasa
agigantados a partir de lo que es la tecnología pero hay muchos
retroceso con respecto a lo más chiquito al análisis, a la interpretación,
a la búsqueda de un concepto claro, ósea hay un avance grande que es
la tecnología pero hay un retroceso importante que es la falta de eso
¿cuál es? No me leen no me interpretan, eso es lo que difiero.
11. ¿Qué cosas observa que tendría que cambiar o mejorar en el colegio?
 Docente: Este año me doy por superada este año pude hacer cambios
una de ella fue la plataforma que eso lo implementamos gracias a la
profesora de inglés y yo, lo pudimos llevar adelante este año, en la
semana del estudiante se realizó actividades para el estudiante no para
ningún docente, el consejo del alumno es un consejo abierto cosa que
otros años era totalmente opresivo; este año me gusta está bastante
lindo el crecimiento, si bien siguen sostenidas alguna ideas pero va un
acompañamiento grande bien así que por ese lado estamos bien.

40
 Propondría enfatizar más en esa estrategias de aquellos docentes que
no me suman, seguiremos haciendo jornadas y jornadas hasta que el
docente entienda que debe hacer eso y que por favor le entre por algún
lado el chip de que hay que adecuarse a determinadas formas de dar la
educación.
 Bueno eso es todo. ¡Muchas gracias profe por su tiempo y colaboración!
 Docente: ¡Mucha suerte Chicos!

41
 Entrevista a un Docente
1_ ¿Cuál es su nombre? ¿Qué funciones cumple en la institución?
 Francisco Javier Morales. Docente.
2_ ¿Cuántas materias dicta en el colegio?
 Solo una, Matemática.
3_ ¿Cuántos cursos tiene a su cargo?
 8 cursos.
4_ ¿Desde que año da clases en este colegio?
 Desde el 2009.
5_ ¿Cómo es la convivencia con sus alumnos?
 Muy buena.
6_ ¿Qué dificultades ha tenido en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos?
 El desinterés delos estudiantes en la materia es la única dificultad.
7_ ¿Cómo usan la tecnología en la institución para apoyar la enseñanza y
el aprendizaje de los estudiantes?
 Por medio de aplicaciones como “classroom”, para estimular la
realización de las tareas en sus casas.
8_ ¿Cuáles son los pro y contras de trabajar con adolescentes?
 Los pro, es muy bueno ser para ellos más que un docente y poderlos
formar como persona, más allá de tener su titulo
Los contra, que a veces uno quisiera poder dar más, pero por cosas de
estar de un colegio en otro no puede brindarse como se merecen los
alumnos
9_ ¿Cómo ve la enseñanza hoy en día?
 Muy diferente, por el simple hecho que la sociedad es diferente también,
la política educativa también es distinta
10_ ¿Cree que la educación tuvo un avance o un retroceso en la
actualidad?
 La verdad por momentos veo muchos retrocesos y creo que se puede
avanzar mucho más
11_ ¿Qué cosa Observa que tendrían que cambiar o mejorar en el
colegio?
 No sé si lo que tendría que cambiar es en el colegio, yo creo que lo que
se debería cambiar es en otro lugar más allá del colegio, es en la parte
donde se toman decisiones de cómo se debe educar Y qué tan
importante es para un político tener una sociedad educada o tener a
ignorantes para poderlos manipular y degradar.

42
 ENTREVISTA A UNA DOCENTE

1. ¿Cuál es su nombre?
 Docente: Mi nombre es Graciela Mormina y soy docente profesora de
la aérea de Lengua.
2. ¿Qué funciones cumple en la institución?
 Docente: Una sola Lengua y Literatura.
3. ¿Cuántas materias dicta en el colegio?
 Docente: En el turno mañana tengo 5 cursos y a la tarde 3 un curso y
ala tarde tengo
4. ¿Desde qué año da clases en este colegio?
 Docente: Yo doy clases desde el año 1990 y en el colegio entre en el
2006.
5. ¿Cómo es la convivencia con los alumnos?
 Docente: Para mí es normal tranquila hasta ahora no tuve ningún
inconveniente.
6. ¿Qué dificultades ha tenido en el proceso de aprendizaje de sus
alumnos?
 Docente: Para mí la peor la más grave dificultad es que no
comprenden las consignas.
7. ¿Cómo usan la tecnología en la institución para apoyar la
enseñanza y el aprendizaje del estudiante?
 Docente: Bueno ahora se está implementando un programa que
parece interesante “Classroom” donde nosotros tenemos una
plataforma donde subimos tantas actividades como libros y he visto
que los alumnos emplean bastante ese tipo de tecnología.
8. ¿Cuáles son los pro y contra de trabajar con adolescentes?
 Docente: Y bueno los pro es que siempre ellos traen cosas nuevas,
vocabulario, jerga, alegría diversión porque ellos están viviendo en el
presente son chicos muy inquietos, despiertos que dan ganas de
transmitir cosas; y los contra me parece a mí que la tecnología
justamente el celular todo eso hace que los chicos empiecen a caer
en desvalores en cosas lamentablemente vemos que son

43
 inclinaciones hacia los vicios hacia cosas que no corresponde y eso
es lamentable.
9. ¿Cómo es la enseñanza hoy en día?
 Docente: Si tenemos que hablar de mejorías la verdad que no
observo desde que yo enseño que haya mejoras, es más lo que si
observo es que hay una gran dificultad por parte de los alumnos que
egresan para insertarse en la universidad eso lo veo con mi hija que
es egresada de este colegio, como le cuesta hacer un resumen, le
cuesta hacer una síntesis, tener conducta de habito, que eso tendría
que reforzarse en el secundario no se hace sinceramente muchas
veces no se hace por esta situación del facilismo de tratar que todos
aprueben que todos obtengan su título secundario a como dé lugar,
no se les exige hábitos de estudio que después los chicos lo
necesitan en el terciario y en la facultad.
10. ¿Cree que la educación tuvo un avance o un retroceso en la
actualidad?
 Docente: Desde que yo estoy en el año 90 a nosotros no vienen
recortando los contenido básicos los CBC que se llaman contenido
básico de manera gradual ya cada vez se exigen menos en el
programa se nos pide que cada vez le demos menos en el programa
lo básico y yo observo que esa no es la forma de formar a un alumno
y menos en el aérea de lengua y literatura donde si tienen que tener
conocimientos y contenidos muy básicos muy puntuales que cada
vez lo recortan más; así que para mí hay un retroceso con mucha
sinceridad se los digo yo trabajo hace 30 años van a ser en 2020 y si
observo un retroceso en detrimento del alumno.
11. ¿Qué cosas observa que tendría que cambiar o mejorar en el
colegio?
 Docente: Bueno en el colegio se podría mejorar el trabajo en equipo
en cuanto a que los docentes aprendan a trabajar en equipo con
aéreas integradas eso sería muy bueno pero a veces se hace a
veces no por cuestión de tiempo pero hay profesores que trabajan en
6 o 7 instituciones como haces para coordinar trabajo en equipo
pero eso sería lo ideal empezar a fortalecer proyectos donde se

44
 articulen 3 o 4 espacios curriculares sería lo ideal porque el chico
entonces está enfocado en un proyecto y lo desarrolla con 3 o 4
profesores.

 Eso es todo Profe Muchas Gracias por respondernos.

 Docente: Bueno chicas cualquier cosa que necesiten me
buscan.

45
 ENTREVISTA A UN DOCENTE
1. ¿Cuál es su nombre y que funciones cumple en la institución?
 Mi nombre es Dante Báez soy docente del colegio n°5080.
2. ¿Cuántas materias dicta en el colegio?
 En el colegio estoy dictando 5 materias.
3. ¿Cuántos cursos tiene a su cargo?
 Tengo 5 cursos.
4. ¿Desde qué año trabaja en este colegio?
 Año1992, si no me equivoc0.
5. ¿Cómo es la convivencia con sus alumnos?
 Excelente…muy buena.
6. ¿Qué dificultado ha tenido en el proceso de aprendizaje con sus
alumnos?
 Bueno, siempre tenes dificultades…estamos hablando de personas,
de capacidades, estamos y hablando de diversidad de posibilidades
de aprender y de formas de aprender…entonces siempre es todo un
desafío. Siempre hay que estar estudiando, viendo cómo llegar,
viendo estrategias, viendo de qué forma poder cumplir con eficacia
los objetivos que uno se plantea como docente que es básicamente
que el alumno aprenda.
7. ¿Cómo usa la tecnología la institución para apoyar la enseñanza y el
aprendizaje en los estudiantes?
 En esta institución se le da bastante apoyo en el uso de las nuevas
tecnologías y particularmente siempre estuve interesado en las
herramientas tradicionales y las nuevas herramientas para que se
mejoren los resultados académicos.
8. ¿Cuáles son los pros y los contras de trabajar con adolescentes?
 Es un trabajo y te tiene que gustar, cuando algo no te gusta lo vas a
hacer a desgano, cuando tu trabajo te gusta vas a ponerle mucho
esmero por lo tanto no puedo decir que hay pro ni contra al contrario,
es el trabajo que yo elegí una carrera por lo tanto a mí me parece mi
forma de vida. Mi contacto con los jóvenes es a veces complicado, a
veces no tanto pero siempre uno tiene que estar formándose tiene
que haber capacitación permanente, tiene que haber actualización
permanente y una vocación de base. Lo económico en la docencia
está muy mal reconocido, socialmente podría decirse que se a
desvalorizado su importancia, pero nosotros tenemos que mostrarle
a la sociedad cual es nuestro rol y tenemos que lograr que se
entienda que somos importantes en la sociedad, caso contrario se ve
en la vida real que cuando un pueblo no tiene suficiente preparan
como ciudadano todo eso afecta su vida.

46
9. ¿Cómo ve la enseñanza hoy en día?
 Es una asignatura importantísima, un tema fundamental para
cualquier proyecto de país, la política le tiene que dar un lugar
relevante a la docencia, ya no se trata de la utopía de formar jóvenes
para el futuro, se trata no solo del futuro sino del presente. Los
problemas que existen se tratan de resolverlos ahora, no solamente
prepararlos para un futuro, sino que ahora tenemos que hablar de
violencia de género, de faltas de oportunidades de trabajo, falta de
ciudadanía, falta de solidaridad, Basta de utopías tenemos que
construir una realidad.
10. ¿Cree que la educación tuvo un avance o un retroceso en la
actualidad?
 Hay luces y sombras , en un mundo capitalista se necesita recursos
económicos para sostener proyectos educativos para un viaje de
estudio, equipamiento, contratar docentes preparados para que
vengan y formen a otros docentes, en fin todo es plata, sin embargo
debemos valorarla a la educación , no solamente como un producto
que utiliza insumos del capitalismo sino como la necesidad de
proyectar una sociedad mejor ahora y para siempre, el problema
principal son los presupuestos, los docentes mal pagos, los docentes
taxis…trabajando en 5 colegios no me alcanza para cubrir las
necesi8dades que uno tiene en el hogar. Una de las grandes
sombras de la educación es que hay un mito que hay que romper la
edición publica es de segunda calidad y la educación p0rivada es de
primera calidad eso es un mito que hay que romper y hay que lograr
que la edición publica sea valorada por los funcionarios que eligen la
educación privada.
11. ¿Qué cosas observa que deberían cambiar o mejorar en el colegio?
 En este colegio como en cualquier otro hay muchas cosas que
deberían mejorar…en el sentido edilicio siempre hace falta más
espacio, es necesario mejorarlos y brindarles seguridad, el colegio en
particular, ya que estamos en zona sísmica, carecen de protocolos
serios de evacuación ante desastres de gran magnitud como así
también de personal capacitado dentro de cada institución, siempre
hay algo que mejorar en toda institución.

47
 Entrevista a Bibliotecaria del colegio
1. ¿Cuál es su nombre y que función cumple en la institución?
 Nombre Julieta Rubino y soy bibliotecaria dentro del establecimiento.
2. ¿Desde qué año está en este colegio?
 Desde octubre del 2007.
3. ¿Cómo es la convivencia con los alumnos?
 Muy buena.
4. ¿Cuáles son los pros y los contras de trabajar con adolescentes?
 Yo no le veo contras, y los pro es que uno aprende muchísimo de que
es lo que quieren, que es lo que necesitan, de que adolecen, porque
bueno los adolescentes te lo cuentan. Los contras por ahí es que,
quizás se revelan tanto que por ahí es difícil la comunicación.
5. ¿Cómo ve la enseñanza hoy en día?
 Pésima, pero no por los profesores, bueno, hay algunos profesores
que si y otros que no, pero el sistema básicamente. Hay un sistema
inútil, fútil para los alumnos, entonces no funciona.
6. ¿Qué cosas observa que tendría que cambiar o mejorar en el colegio?
 Uf. Tendría que tener días de cinta… En principio el respeto y las
buenas costumbres, compañerismo y la buena comunicación.
7. ¿Observa conflictos entre los alumnos?
 Si, si hay. Pero creo que hay más conflictos entre los alumnos y las
autoridades, o sea entre los chicos hay conflictos, si hay un mayor que
pueda mediar y ayudar los conflictos de los chicos se resuelve rápido,
el tema es cuando no hay una buena orientación de parte de alguien
que se supone que es más adulto, más centrado, que los puede
contener.

Encuesta a la ordenanza de la institución

48
1. ¿Cuál es su nombre y que funciones cumple en el establecimiento?
 Bueno…yo me llamo Olga Alicia Ojeda y soy ordenanza.
2. ¿De qué manera y porque entro al establecimiento?
 Bueno…porque necesitaba un trabajo…no tenía trabajo, necesitaba
trabajar porque tenía mis hijos chicos y tenía que trabajar en algún lado.
3. ¿Cuánto tiempo Lleva trabajando en el establecimiento?
 Como 20 años…maso menos…entre con el plan yo.
4. ¿Cómo eran los alumnos y el colegio en esos años?
 Bueno…era lindo…los chicos como ahora respetuosos, a mí siempre
me han respetado yo con todos me hacía amiga como ahora…yo creo
que voy ahora y hablo con los chicos y los chicos son buenos, ahora
también los niños son buenos uno conversa con ellos.
5. ¿Haya cosas que piensa que debería mejorar o cambiar la institución?
¿cuales?
 Si hay cosas que tiene q cambiar, muchas cosas que tiene que
cambiar empezando por los compañeros que tenemos…tendrían que
ser como los que teníamos antes que nos ayuden a hacer las cosas…
que nos ayuden y seamos todos unidos…en cambio ahora está todo
separado…estamos un poco acá un poco allá y nosotros hacemos las
cosas y ellos hacen lo otro y como que no nos ayudan a nosotros a
hacer las demás cosas…entonces eso tendría que cambiar y ser como
era antes. Y bueno…también es un poco de la directora que no se pone
firme con ellos.
6. ¿Cuál es la experiencia que más recuerda haber vivido en el colegio?
 Experiencia que más recuerdo…
Y bueno…Mi compañero que ya ha fallecido que era un compañero
agradable que siempre estaba haciendo chistes…estábamos acá y el
venía haciendo chistes acá y nos hacía reír…y bueno eso es lo que más
me…lo que más extraño ahora era lo más lindo que tenía…ahora no…te
miran con mala cara y bueno.
7. ¿Observa conflicto entre los alumnos?
 No, la verdad que no…yo ando por ahí…pero no veo que hay una
separación digamos, yo no lo veo capaz que hay…quizás yo no lo veo
porque no estoy mucho tiempo para aquel lado más estamos para acá,
porque en realidad viste que siempre se ve…cuando uno va a dar la
copa de leche ahí se nota…pero yo veo una unión muy linda…hay
grupitos que se juntan así pero vos vas viendo…pero lindo.

49
 Entrevista al dueño del negocio

1. ¿Cuál es su nombre y qué función cumple en el colegio?

 Mi nombre es Salvador y me dicen “Turi”. Mi función es atender el
kiosco.
2. ¿Cuánto tiempo lleva trabajando en esta Institución?
 Trabajo en esta Institución hace ya 20 años.
3. ¿Cómo se lleva con los alumnos?
 Me llevo bien porque a algunos ya los conozco desde hace algunos
años.
4. ¿Qué conductas observa de parte de los alumnos?
 Observo que los alumnos a veces suelen quedarse en el patio o en la
galería del frente charlando, yo creo que es porque no quieren entrar a
algunas materias.
5. ¿Qué diferencias encuentra en el comportamiento de los alumnos de
ahora con el de los años anteriores?
 Cambio un poco, ahora son más terribles, no son los mismos, no es que
te falten el respeto sino que son más distraídos.
6. ¿Nota alguna discrepancia entre la relación de los docentes?
 Bueno… tal vez una que otra, pero nada serio.

50
 GRAFICOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS 1° 5TA DE C.B

 Estos gráficos fueron realizados a los alumnos de 1ro 5ta del c.b. Con
un total de 27 alumnos.

 En el curso de 1° 5° del turno mañana del colegio está conformado

por el 56% de mujeres y el 41% de varones.

 En este curso encontramos diferentes edades que varían de los 13

a 15 años, el 41% tiene 13 años, el 33% 14 años y el 18% 15 años.

51
 Según los datos recolectados para averiguar la relación entre los
alumnos, el 61% opinó que es muy buena, el 26% la considera
buena y el 4% la designa mala.

 En la siguiente pregunta realizada a los alumnos para analizar

cómo se sienten en su curso, se observa que el 41% se siente muy
bien, mientras que el 55% opinó que bien y la minoría 4% mal.

52
 Realizamos está pregunta para averiguar en que materia se
desempeñan más los alumnos, el 33% respondió que en
matemática, mientras que el 48% respondió que física es una de
sus materias favoritas.

 Esta pregunta fue realizada para averiguar que materias son las
que menos les gustan a los alumnos, el 30% respondió que la
materia que menos les gusta es matemática, y el otro 30% opinó
que geografía.

53
 Se encuestó acerca de las técnicas que imparten los docentes de
trabajar en equipo, el 37% opinó que sí y el 63% opinó que a veces

 En la siguiente encuesta se puede distinguir que los alumnos

tienen variaciones acerca de la transición de nivel primario a
secundario, el 48% respondió que le resultó fácil, mientras que 48%
le resultó difícil y a la minoría 4% muy difícil.

54
  Esta pregunta se realizó para saber que profesiones les gustaría
estudiar al terminar la secundaria, el 37% respondió que no sabe lo
que quiere estudiar, el 18% quiere entrar a distintas fuerzas y el
45% varió.

 De acuerdo a los resultados evaluados, acerca de la enseñanza que

reciben los alumnos, un 55% la consideró muy buena y el 45%
respondió que es buena, no se obtuvo resultados negativos.

55
  En la siguiente pregunta observamos que los alumnos tienen
diferentes variaciones acerca de expresarse dentro del aula, el 34%
opinó que siempre puede expresarse, el 18% casi siempre puede
expresarse, el 30% pocas veces suele expresar lo que siente y el
18% opinó que nunca puede expresarse.

 Esta última pregunta se realizó para observar cuanto tiempo son capaces
de prestar atención en clases los alumnos, el 41% de los estudiantes
logra prestar atención toda la clase, mientras que el 26% es sólo capaz de
10 minutos o menos

56
 Gráficos de los 5tos del colegio n° 5.080
 Las encuestas fueron realizadas a tres 5tos del colegio, de los cuales
respondieron un total de 78 alumnos.

 Podemos observar como predomina por un 5% el género femenino

sobre el femenino. De los tres 5tos analizados son más mujeres.

 Este grafico en especial nos muestra las variadas edades de los

alumnos de 5to año. Las edades van desde los 17 años con una
mayoría del 55% (edad correcta para tal año), 18 años con 31% con
esta edad se especula que el chico o entro mal o repitió un año, 19

57
 años representado con un 11% y por ultimo encontramos una
minoría del 3% para la edad de 20 años.

 Aquí se muestra claramente como la mayoría respondió SI a la

pregunta con una representación del 68%, ellos están conforme
con las instalaciones del colegio, en cambio el 32% no lo están.

 En la siguiente encuesta se puede distinguir que los alumnos

tienen diferentes visiones acerca de expresarse dentro del aula el
27% opino que casi siempre puede expresarse, el 46% pocas veces
suele expresar lo que piensa, el 17% siempre se expresa y en una
minoría el 10 % nunca se expresa.

58
 Se encuestó acerca de la técnica que imparten los docentes de
trabajar en equipo, el 64 % coincidió que a veces suelen hacerlo, el
26 % opino que sí y solo el 10 % respondió que no lo motivan a
trabajar en grupo.

 En la cuarta encuesta de acuerdo a los resultados evaluados el

66% coincide en que la enseñanza de los docentes es buena; el
17% opino que es muy buena y el 17% la considera mala.

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 En el grafico podemos observar una marcada diferencia en el
porcentaje, el 77% de los alumnos tiene en claro que carrera seguir
al finalizar el secundario, mientras que el 23% por el momento no
sabe o está indeciso en la elección.

 En esta pregunta se hizo inca pie acerca de la modalidad que

escogieron los alumnos para culminar sus estudios secundarios, el
67% respondió que es poco útil, el 14% considera que su
orientación elegida es muy útil, y solo el 19% le resulta que no es
nada útil.

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 Observamos un alto porcentaje que corresponde al 95% que afirma
haber recibido información sobre ESI y solo un 5% no recibió
información o no sabe lo que es.

 En esta última encuesta realizada el 90% de los estudiantes está

de acuerdo con que se haya implementado E.S.I en las
instituciones educativas, mientras el 10% se encuentra
desconforme con esta práctica.
En esta encuesta tuvo una pregunta abierta acerca del porque
debía implementarse ESI en los colegios, la mayoría respondió que

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tener ESI en las escuelas es muy importante hoy en día, ya que le
permite conocerse mejor acerca de su cuerpo, los cambios que se
producen, sacarse las dudas que tengan, estar informados de
cómo prevenir enfermedades de transmisión sexual y embarazos
no intencionales.
Además algunos respondieron que en las casas no se le enseña o
a veces ellos no se animan a preguntar ciertas dudas que tienen.
Una minoría opino que no debía implementarse ya que fomenta una
práctica ideológica y no fundamentos, además con los avances de
la tecnología cualquiera puede informarse a través de internet.

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