UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE

LA EDUCACIÓN

DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES

NO LICENCIADOS
 MÓDULO
CURRÍCULO,AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN

ACTIVIDAD No. 1
EL ALFARERO
Estudiante: Johanna Sandoval
 ESTUDIO DE CASO
• NOMBRE: DANA PIZARRA (película detrás de la pizarra)
• EDAD: 10 AÑOS
• ESCOLARIDAD: CUARTO DE PRIMARIA
• NACIONALIDAD: COLOMBIANA
• REGIÓN: ANDINA
• DEPARTAMENTO: CAUCA
• MUNICIPIO: PATIA
Dana, es una niña con una personalidad fuerte, en un principio
tímida, temerosa, se oculta cuando es abordada, sin embargo,
es amable, solidaria, perceptiva, y protectora a los demás, en
el campo académico le agradan las Ciencias naturales.
Tipología de familia: Familia Monoparental vive con su padre
y su hermano menor, son de estrato económico bajo, padre sin
estudio, curso hasta tercero de primaria, condición
socioeconómica inestable, relación con el padre buena, con la
madre ninguna, fueron separadas por el ICBF por maltrato
infantil, viven en un refugio temporal mientras el padre
encuentra un trabajo
COMPORTAMIENTO EN CLASE
Dana a pasado por varias escuelas, por los constantes cambios
de residencia de su padre en búsqueda de trabajo, en colegios
incluso se han negado a prestarle educación vulnerando este
derecho (art 67, constitución del 91, art 7 código del menor
decreto 2737 del 89). Dana además muestra un
comportamiento característico de violencia intrafamiliar por
parte de su madre (La violencia es el uso deliberado de la fuerza física contra uno mismo,
otra persona, generando lesiones, muerte, daños psicológicos o problemas de desarrollo. El que
maltrate física o psicológicamente a cualquier miembro de su núcleo familiar incurrirá ) (ley 294
de 1996, ley 575 del 2000)
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) actuó y por eso
ella y su hermano se encuentran con su padre. El ICBF es la entidad del
Estado colombiano que trabaja por la prevención y protección integral de
la primera infancia, la niñez, la adolescencia y el bienestar de las familias
en Colombia, brindando atención especialmente a aquellos en
condiciones de amenaza, inobservancia o vulneración de sus derechos, es
un establecimiento público descentralizado, con personería jurídica,
autonomía administrativa y patrimonio propio, creado por la Ley 75 de
1968 y reorganizado conforme a lo dispuesto por la Ley 7 de 1979 y su
Decreto Reglamentario No. 2388 de 1979, que mediante Decreto No.
4156 de 2011 fue adscrito al Departamento Administrativo para la
Prosperidad Social. 
Ley 1098 del 2006 (código)
 COMPORTAMIENTO EN CLASE

(Art 20 y 21 de la ley 294 de 1996, ley 575 del 2000)

 CARACTERÍSTICAS DE LA ESTUDIANTE
• La niña tiene un gran potencial en el área de Ciencias naturales, en
su sentir, manifiesta interés por las plantas, los animales, la
experimentación y la investigación, (la necesidad de proteger a
otros la ha llevado al gusto por la vida y como funciona), pero se le
dificulta aprender de memoria.
• Su talentos y competencias merecen la pena ser potencializados
desde éste campo disciplinar.
• Su mayor deseo es seguir aprendiendo sobre las Ciencias naturales
pero, el colegio donde asiste no cuenta con laboratorios ni
espacios adecuados para el desarrollo de dichas actividades.
ATRACCIÓN POR LAS CIENCAS NATURALES
 LAS CIENCIAS NATURALES Y LA
EXPERIMENTACION EN EL AMBITO EDUCATIVO
La experimentación como aplicación o refuerzo de la teoría de las
Ciencias naturales dentro del ámbito educativo puede llegar a ser un
recurso que facilite el aprendizaje, buscando un ambiente activo,
desarrollando competencias como trabajo en equipo, creatividad e
iniciativa, pero aplicarlos de una manera optima. García y Estany (2010)
sugiere que ―la manera de presentar los experimentos no debe ser
solamente descriptiva o narrativa para reforzar el papel de las teorías, sino
que debe avanzar hacia la caracterización de experimentos que involucren
problemáticas y que tengan una riqueza conceptual en sí mismos (vida
propia) para hacer del experimentador una persona más crítica, sin la
necesidad de una infraestructura
• Muchos de los trabajos de investigación en didáctica de las
Ciencias exactas, manifiestan que dicha enseñanza está
basada en la simple transmisión de datos, conceptos y teorías,
llevando al estudiantado a un aprendizaje memorístico,
conocido como ―un modelo de enseñanza tradicional (Pozo, y
Gómez. 1998; Gil. 1983) distante del entendimiento y la
comprensión de la ciencia, alejado del pensamiento crítico,
que se necesita para entender los fenómenos de la vida.
Por ejemplo Campanario y Moya (1999) manifiestan: Muchos
alumnos piensan que el conocimiento científico se articula en
forma de ecuaciones y definiciones que tienen que ser
memorizadas más que comprendidas.
Hoy sabemos que este tipo de factores se constituyen como
obstáculos para el aprendizaje de las ciencias y es responsable
de muchos de los fracasos que registran los enfoques que se
proponen para la enseñanza de las ciencias. Campanario y Moya,
1999, p.179).
La enseñanza de las ciencias naturales debe trascender la simple
descripción de fenómenos y experimentos, que provocan que los
alumnos vean a las ciencias como materias difíciles, en cuyo
estudio tienen que memorizar una gran cantidad de nombres y
fórmulas. Es necesario promover en los alumnos el interés
científico y esto sólo se puede lograr acercando la ciencia a sus
propios intereses, haciendo que ellos participen en la
construcción de su propio conocimiento. (Candela, 2010, p.43)
• Para realizar experimentos, no se necesita contar con una gran
infraestructura, solo con elementos del ambiente y del hogar
se pueden llevar a cabo.
• Atención a estudiantes con capacidades y talentos
excepcionales. Los establecimientos educativos deben
organizar, flexibilizar, adaptar y enriquecer el currículo y el plan
de estudios, conforme a las condiciones y estrategias
establecidas en las orientaciones pedagógicas producidas por
el ministerio de educación nacional
 ACCIONES A TOMAR
• El MEN, cuenta con una serie de secuencias relacionadas con
las áreas básicas como lo es las ciencias naturales, a creado
secuencias donde abordan las temáticas desde la
experimentación, ejemplo Programa Fortalecimiento de la
cobertura con calidad para el sector educativo rural PER II
• Aplicación de estándares en competencias como los
encontrados en las guías de puntos en común.
• Capacitación a docentes a través de plataformas como la
reciente STEM
• Voluntad y el deseo del docente por emplear, buscar
estrategias para la implementación de experimentos en clase
con recursos del ambiente
• Planeación de clase
• Articulación de las diferentes estrategias ofertadas por el MEN
que se ajusten al contexto.
 BIBLIOGRAFIA
• Película detrás de la pizarra, 2011, director Jeff Bleckner
https://www.youtube.com/watch?v=i5cy9Q9KL4s&t=5248s

• Articulo 67 de la constitución política de Colombia

https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/ConstitucionPolitic
aColombia-1991.pdf
• Articulo 7 del código, ley 1098 del 2006
https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htm

• Decreto 2737 de 1989, derechos del menor

https://www.oas.org/dil/esp/Decreto_2737_de_1989_Colombia.pdf
• Ley 294 de 1996, ley 575 del 2000 de violencia familiar
https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_0294_1996.htm
• Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF https://www.icbf.gov.co/
• LA EXPERIMENTACION EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS PARA DOCENTES EN
FORMACIÓN INICIAL: UN CASO EN MICROBIOLOGÍA. 2015, CAROLINA MORCILLO
MOLINA
• Ministerio de Educación Nacional MEN.
https://www.mineducacion.gov.co/portal/