TRABAJO – FEEPAD

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
PROCESOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:

- Extensión: 3 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni

los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se
refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe

entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será
corregido.

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Trabajo:

El trabajo consiste en desarrollar la siguiente actividad:

Actividad 1

Realice un análisis comparativo y un comentario crítico acerca de la educación

especial en su país y la explicitada en la asignatura principalmente sobre España.

Nota: Si es de nacionalidad española, realice un análisis comparativo y un comentario

crítico de la educación especial en España con respecto algún país de referencia en este
tema a nivel mundial.

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Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse

los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las condiciones
de identificación no será corregido).

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Nombres y apellido/s: Ana Gloria Ramirez Pérez

Usuario: HNPSMIPDE4868380

Fecha: 15 de julio del 2022

Trabajo:

Ver en la siguiente página.

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La educación ha sido reconocida como un derecho humano fundamental

[ CITATION Asa48 \l 1033 ]. Según la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) la educación se puede definir como
“proceso por el cual uno desarrolla habilidades, actitudes y otras formas de
comportamiento valoradas por la sociedad en la que vive” [ CITATION UNE19 \l 1033 ]. A
lo largo del tiempo nos hemos enfrentado con una mayor necesidad al momento de crear
un proceso de enseñanza aprendizaje para todos aquellos alumnos que se salen de los
parámetros previamente establecidos. Aquí es donde entra en juego lo que se conoce
como educación especial. Se puede definir a la educación especial como “Educación
destinada a responder a las necesidades de estudiantes incapacitados o con dificultades
de aprendizaje” [ CITATION UNE19 \l 1033 ].

Históricamente las personas con deficiencias o diferencias físicas, mentales o

sensoriales simplemente no eran aceptadas. Estas personas eran eliminadas de la
sociedad y no formaban parte de absolutamente nada. Situándonos en España, no es
hasta mediados del siglo XIX que esto comienza a cambiar [CITATION tem \l 1033 ]. En
1836 con el Plan de Instrucción Pública (Plan del Duque de Rivas 1836) en donde se
menciona una educación general que incluyera a personas con deficiencias sensoriales y
minusvalías [CITATION tem \l 1033 ]. Aunque este plan tuvo una duración corta, se
sembró la semilla de crear escuelas y programas especiales para suplir las necesidades
de estos niños. En 1842 se establece la primera escuela para ciegos de España. En el
siglo XX se decreta educación general e igualitaria para todos, es aquí donde se
comienza a ver una luz en la educación [ CITATION Chi18 \l 1033 ]. Se puede decir que
se va creando durante e siglo XX dos corrientes educativas. Se tenía la educación
“normal” y la educación para personas con necesidades especiales. Se vivía en una
segregación ya que eran centros educativos distintos. Es en los años 80 del siglo XX que
se comienza a ver un cambio. En la Declaración de Salamanca se pune un final a esta
segregación. Uno de los puntos mas importantes fue el siguiente:

La integración de niños con discapacidades deberá formar parte de los planes

nacionales de "educación para todos". Incluso en los casos excepcionales en que
sea necesario escolarizar a los niños en escuelas especiales, no es necesario que
su educación esté completamente aislada. Se deberá procurar que asistan a
tiempo parcial a escuelas ordinarias. [ CITATION Esp94 \l 1033 ]

Como se puede evidenciar España ha sido un país progresista, con pensamientos

avanzados. Un país el cual ha luchado por la inclusión y educación colectiva de su

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población. Ahora bien, si nos situamos en Honduras, Centro América, encontraremos una
realidad distinta.

Es importante comenzar por establecer que en los años en los cuales España ya
comenzaba a aplicar una educación especial Honduras todavía era una colonia española.
Honduras es un país relativamente joven, este obtiene su independencia total un 15 de
septiembre de 1821. Honduras fue una colonia española por mas de tres siglos, una
colonia la cual fue descuidada al igual que su gente. Es un dicho popular que lo mejor
que los españoles dejaron fue el hermoso idioma. Sin embargo, la educación fue algo
que se guardaba celosamente. Al momento de la colonización Honduras contaba con
muchos grupos indígenas, los cuales tenían su propia cultura. Poco a poco los dialectos
fueron siendo substituidos por el idioma español. Sin embargo, la educación formal era
reservada solamente para las personas con poder.

Francisco Morazán, prócer y héroe y centroamericano es conocido como uno de

los máximos propulsores de la educación. El General Morazán firmemente creía que la
educación debería estar al alcance de cualquier persona sin importar su estatus social.
Uno de sus mandatos mas impresionantes fue la creación de escuelas a nivel nacional,
escuelas que usarían fondos gubernamentales para poder subsistir [ CITATION Val14 \l
1033 ]. Honduras comienza a tener un desarrollo educativo lento pero constante. Es uno
de los países que ratifican en los años noventa la Convención Sobre los Derechos del
Niño, la cual aseguraba educación para todos [CITATION Con96 \l 1033 ]. En dicho
código se hace mención en el artículo 36 inciso “C” sobre educación especial. “Establecer
y promover servicios de atención y educación especial para los niños discapacitados y
para quienes tengan un nivel de inteligencia superior; …” [CITATION Con96 \l 1033 ]. De
igual manera se dedica un capitulo entero en dicho código a la protección de niños
discapacitados. El termino discapacitado se utiliza para describir a aquellas personas que
“…aquel que presenta alguna carencia o limitación, temporal o definitiva, de carácter
físico, sensorial o mental que le dificulta o imposibilita para la realización autónoma de
sus actividades cotidianas y para su desarrollo e integración social” [CITATION Con96 \l
1033 ].

En Honduras fue bastante común y lo sigue siendo, la segregación del alumnado.

Podemos encontrar en la mayoría de las ciudades a nivel nacional centros especializados
para alumnos con necesidades especiales. La mayoría de estos centros educativos son
creados sin fines de lucro y subsisten por medio de donaciones y ayudas externas. El
gobierno ha intentado eliminar la segregación de la niñez. En el 2014 se crea El

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Reglamento de Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad, Necesidades

Educativas Especiales y Talentos Excepcionales [ CITATION Con14 \l 1033 ]. Este
reglamento pretende poner un fin a la segregación, bajo el amparo de dicha ley toda
institución educativa tiene la obligación de aceptar y ayudar a niños con discapacidad o
necesidad especial. Según un informe realizado por la secretaria de educación el 80% de
docentes no tienen las herramientas y conocimientos necesarios para ayudar de manera
idónea al alumnado con necesidades especiales [ CITATION Esc21 \l 1033 ]. El informe
gubernamental más reciente y completo establece que “Para el año 2016 se reportaron a
nivel nacional 55,435 casos de estudiantes de ambos sexos con Necesidades Educativas
Especiales” [CITATION INF17 \l 1033 ].

Como se puede observar España muy adelante que Honduras en materia

educativa. Honduras, como se puede evidenciar, ha luchado por tener una legislatura
justa. En Honduras existen muchos mas cuerpos legales que apoyan y promueven la
igualdad entre la población. Sin embargo, basándonos en los pocos reportes accesibles a
la población podemos ver que en la practica la realidad es completamente distinta. Como
docente, en mi experiencia personal, he podido vivir las dificultades con la educación
inclusiva o especial. Al leer el reglamento de la educación inclusiva se establecen muchas
comisiones y cuerpos legales que se crearan en todas las ciudades para poder capacitar
a los centros educativos y a los docentes sobre las necesidades que puedan tener los
alumnos. Sin embargo, estos cuerpos y grupos de apoyo simplemente no existen.

La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) solamente

ofrece la carrera de Educación Especial, en Tegucigalpa y San Pedro Sula [ CITATION
Uni09 \l 1033 ]. Se habla que en un país con 298 municipios solamente dos constan de la
carrera de educación especial. Adicionalmente ninguna universidad privada puede ofrecer
esta licenciatura porque solo la UPNFM puede emitir títulos en educación. Cursos en
lenguaje de señas hondureño, braille, atención para hiperactividad, a personas con
síndrome de Down, etc., solamente están disponibles en ciertas ciudades y son
impartidos por organismos privados. Se vive una realidad bastante dura e inflexible en
cuanto a la educación especial.

Bibliografía
Asamblea General de la ONU. (1948). Declaración Universal de Derechos
Humanos (217 [III] A). Paris.

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Chiner Sanz, E. (2018). La educación inclusiva y su desarrollo en. International

Studies on Law and Education.

Colmenero, M. J., Hernandez, A., & Torres, J. (2012). Fundamentos de la

educación especial: Procesos de atención a la diversidad. Fundación
Universitaria Iberoamericana.

Congreso Nacional de la Republica de Honduras. (17 de Junio de 1996).

DECRETO No. 73-96 [con fuerza de ley]. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA. Tegucigalpa, Municipio de Distrinto Central, Honduras:
Diario Oficial La Gaceta.

Congreso Nacional de la Republica de Honduras. (17 de Septiembre de 2014).

ACUERDO 1365-SE-2014. El Reglamento de Educación Inclusiva para
Personas con Discapacidad, Necesidades Educativas Especiales y
Talentos Excepcionales. 2014`, Tegucigalpa, Municipio del Distrito
Central: Diario Oficial La Gaceta .

Escober, Y. A., Molina, N. E., & Morazan, D. L. (2021). El desafío de la inclusión

educativa en población con discapacidad. Tegicugalpa: Secretaria de
Educacion .

España. Ministerio de Educación y Ciencia . (1994). Declaración de Salamanca

y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales.
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y
Calidad (pág. 18). Salamanca : UNESCO.

(2017). Informe Sistema Educativo Hondureño En Cifras Periodo Académico

2014- 2016. Tegucigalpa: Secretaria de Educacion.

UNESCO. (15 de Diciembre de 2019). Tesauro de la UNESCO. Obtenido de

UNESCO: http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept2

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (2009). Educacion

Especial . Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán: https://www.upnfm.edu.hn/index.php/educespec

Vallejo, A. R. (2014). Lecturas Morazanicas: Escritos y comentarios a su obra.

Tegucigalpa: Sistema Editorial Universitario .

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