PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Primero - Sexto Grados

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRIMERO A SEXTO GRADO - 2023

DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : MOYOBAMBA
 Distrito : JEPELACIO
 Lugar : SAN MIGUEL LA MARGINAL
 Institución Educativa : 00992
 Grado /Sección : 1° - 6°
 Director : LEONCIO RAMIREZ DELGADO
 Docente : LEONCIO RAMIREZ DELGADO
 Temporalización : inicio: MARZO termino: DICIEMBRE

I. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO (Estándar de aprendizaje)

 En el trascurso del presente año se espera que los estudiantes del 1° al 6° grado, consoliden su aprendizaje en diferentes situaciones y aspectos. El
desafío radica en prepararlos con las competencias basadas fundamentalmente descritas en los Estándares De Aprendizaje los cuales se describen
como metas a logar durante el presente año académico del 2023.

Área de Personal Social.

La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos, investigadores, que valoren su cultura y la de los
demás, que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.
En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad
que, siendo diversa, comparte una misma historia. Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia
democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial,
el área de Personal Social se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

Área de Educación Física.

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas
sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional han hecho que el área haya tomado cada
vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia
crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de
la calidad de vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial,
el área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
 Área de Arte y Cultura.
Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la
palabra (literatura, cuentos), el sonido (música), la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); así, han
manifestado ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y
están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una
comunidad (los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta las formas más emergentes y contemporáneas
(las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.).
A través de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la realidad y desenvolverse en ella, e imaginar
nuevas posibilidades. Asimismo, han podido reconocer las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se
relacionan con los demás. También, las artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en que las sociedades han
evolucionado a través del tiempo, y como un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que
pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”.12
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se
ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Área de Comunicación.
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para la formación de las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias
y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
  Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Área de Matemática.
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de las sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales
son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, para entender e
interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma
flexible estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
Centrado en la resolución de problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:

 Resuelve problemas de cantidad.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Área de Ciencia y Tecnología.

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento
y de la cultura de nuestras sociedades; han transformado las concepciones sobre el universo y las formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que
sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos
científicos, considerando las implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
 El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Área de Educación Religiosa.

El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz
y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a
su existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y
presente. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad
disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos
proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien
actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y
proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque espiritual, religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Competencias transversales
 En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas
situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias es
responsabilidad de todos los docentes del grado. En este sentido, deben acordar, en conjunto, los propósitos de aprendizaje para el año escolar y las
unidades, así como definir criterios de evaluación comunes y diseñar actividades, de modo que sean pertinentes y se complementen desde el trabajo
que realizan en las áreas curriculares a su cargo.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC, que busca la optimización del
aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la
alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información,
trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo
lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces
interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir
de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, así
también, para crear y vivenciar, desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar
decisiones y actuar éticamente.

“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Gestiona su aprendizaje, al darse cuenta que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como
meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y
procedimiento que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización.
 Programación con desempeños
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD Obtiene información del texto oral
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
de textos; identifica información explícita, textos; identifica información explícita; infiere e infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
infiere e interpreta hechos y temas. interpreta hechos, tema y propósito. información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Recupera Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
información explícita de explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de textos orales que explícita de textos orales que
los textos orales que orales que escucha orales que escucha, orales que escucha, escucha seleccionando datos escucha seleccionando datos
escucha (nombres de (nombres de personas y seleccionando datos seleccionando datos específicos. Integra esta específicos. Integra esta
personas y personajes, personajes, acciones, específicos (nombres de específicos, y que información cuando es dicha información cuando es dicha en
hechos y lugares) y que hechos, lugares y fechas) personas y personajes, presentan expresiones con en distintos momentos en distintos momentos y por
presentan vocabulario y que presentan acciones, hechos, lugares y sentido figurado, textos que incluyen distintos interlocutores en textos
de uso frecuente. vocabulario de uso fechas), y que presentan vocabulario que incluye expresiones con sentido que incluyen expresiones con
frecuente. vocabulario de uso sinónimos y términos figurado, y vocabulario que sentido figurado, y vocabulario
frecuente y sinónimos. propios de los campos del incluye sinónimos y términos que incluye sinónimos y
saber. propios de los campos del términos propios de los campos
saber. del saber.
DESEMPEÑOS Dice de qué trata el Dice de qué trata Explica el tema, el Explica el tema, el Explica el tema y el Explica e l t e m a y e l
texto y cuál es su el texto y cuál es propósito comunicativo, propósito comunicativo, propósito comunicativo p r o p ó s i t o comunicativo
propósito su propósito las emociones y los las emociones y los del texto oral. del texto oral. Distingue lo
comunicativo; para comunicativo; para estados de ánimo de las estados de ánimo de Distingue lo relevante de lo relevante de lo
ello, se apoya en la ello, se apoya en la personas y los personas y personajes; complementario complementario clasificando
información información personajes, así como las para ello, distingue lo clasificando y sintetizando la y sintetizando la información.
recurrente del texto y recurrente del texto y enseñanzas que se relevante de lo información. Establece Establece conclusiones lo
en su experiencia. en su experiencia. desprenden del texto; complementario. conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
para ello, recurre a la comprendido; para ello, vincula el texto con su
información relevante vincula el texto con su experiencia y los contextos
del mismo. experiencia y el contexto socioculturales en que se
sociocultural en q ue se desenvuelve.
desenvuelve.
CAPACIDAD Infiere e interpreta información del texto oral.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Deduce Deduce características Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
características implícitas implícitas de personas, lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del (causa- efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza-
de personajes, personajes, animales, texto oral, como las texto oral, como las diferencia, etc.) entre las ideas diferencia, etc.) entre las ideas
animales, objetos y objetos, hechos y secuencias temporales, secuencias temporales, del texto oral, a partir d e del te xto oral, a partir de
lugares, o el significado lugares, o el significado causa-efecto o semejanza- causa-efecto o semejanza- i n f o r m a c i ó n explícita e información explícita e implícita
de palabras y de palabras y diferencia, así como las diferencia, así como las implícita del mismo. Señala las del mismo. Señala las
expresiones según el expresiones según el características de personas, características de personas, características y cualidades características y cualidades
contexto (adivinanzas), contexto, así como personajes, animales, personajes, animales, implícitas de personas, implícitas de personas,
así como relaciones relaciones lógicas entre objetos, hechos y lugares, el objetos, hechos y lugares, el personajes, animales, objetos, personajes, animales, objetos,
lógicas entre las ideas las ideas del texto, como significado de palabras significado de palabras hechos y lugares, y determina hechos y lugares, y determina el
del texto, como causa- causa-efecto y según el contexto y según el contexto y el significado de palabras según significado de palabras según el
efecto, que se pueden semejanza-diferencia, a expresiones con sentido expresiones con sentido el contexto y de expresiones contexto y de expresiones con
establecer fácilmente a partir de información figurado (adivinanzas, figurado (dichos populares, con s e n ti d o figurado sentido figurado (expresiones
partir de información explícita del mismo. refranes), a partir de la refranes, moralejas), a (refranes, moralejas) cuando irónicas) cuando hay algunas
explícita del mismo. información explícita e partir de la información hay algunas pistas en el texto. pistas en el texto.
implícita del texto. explícita e implícita del
texto.

DESEMPEÑOS Explica acciones Explica acciones Explica las acciones Explica las motivaciones Explica las intenciones de sus Explica la intención de sus
concretas de personas y concretas de personas y y motivaciones de personas y los sentimientos de interlocutores considerando interlocutores considerando
personajes relacionando personajes relacionando y personajes, así como el personas y personajes, recursos verbales, no verbales recursos ve rbal es , no
algunos recursos recursos verbales y no uso de adjetivaciones así como el uso y paraverbales. Asimismo, los verbales y paraverbales.
verbales y no verbales, a verbales, a partir de su y personificaciones; para de comparaciones puntos de vista y las Asimismo, los puntos de vista
partir de su experiencia. experiencia. ello, relaciona recursos y personificaciones; para motivaciones de personas y y las motivaciones de
 verbales, no verbales y ello, relaciona recursos personajes, así como figuras personas y personajes, así como
paraverbales, a partir del verbales, no verbales y retóricas (por ejemplo, la algunas figuras retóricas (por
texto oral y de su paraverbales, a partir del hipérbole) considerando ejemplo, la hipérbole)
experiencia. texto oral y de su algunas características del tipo considerando algunas
experiencia. textual y género discursivo. características del tipo textual
y genero discursivo.
CAPACIDAD Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
ESTANDAR Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
en el tema; utiliza algunos conectores, así como relaciona mediante el uso de algunos conectores y relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así
vocabulario de uso frecuente. referentes, así como de un vocabulario variado. como de un vocabulario variado y pertinente.

GRADO 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, situación comunicativa y situación comunicativa, de situación comunicativa, de situación comunicativa situación comunicativa
a sus interlocutores y al a sus interlocutores acuerdo al propósito acuerdo al propósito considerando el propósito considerando el
propósito comunicativo, considerando el comunicativo, así como a comunicativo, así como a comunicativo y algunas propósito comunicativo y
utilizando recursos no propósito comunicativo, las características más las características más características del género algunas características del
utilizando recursos no comunes del género comunes del género discursivo. Elige el registro género discursivo, manteniendo
verbales (gestos y
verbales (gestos y discursivo. Distingue el discursivo. Distingue el formal e informal de acuerdo el registro formal e informal y
movimientos corporales)
movimientos corporales) registro formal del informal registro formal del informal con sus interlocutores y el adaptándose a sus interlocutores
y recurriendo a
y recurriendo a su recurriendo a su recurriendo a su contexto; para ello, recurre a y al contexto; para ello, recurre a
su experiencia. experiencia y tipo experiencia y a algunas experiencia y a algunas su experiencia y a algunas su experiencia y a algunas
textual. fuentes de información fuentes de información fuentes de información fuentes de información
complementaria. complementaria. complementaria. complementaria.
DESEMPEÑOS Expresa oralmente Expresa oralmente Expresa oralmente Expresa oralmente ideas Expresa oralmente Expresa oralmente
ideas y emociones en ideas y emociones en ideas y emociones en y emociones en torno a ideas y emociones de ideas y emociones de
torno a un tema, torno a un tema, to rn o a u n tema, y un tema, de forma forma coherente y forma coherente y
aunque en aunque en ocasiones evita reiterar coherente y cohesionada. Ordena y cohesionada. Ordena y
información cohesionada. Ordena
ocasiones puede puede reiterar jerarquiza las ideas en jerarquiza las ideas en torno a
innecesariamente. dichas ideas y las
salirse de este información Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar torno a un tema y las un tema y las desarrolla para
o reiterar innecesariamente. desarrolla para ampliar la la info rm ación sin desarrolla para ampliar la ampliar la información o
información información. Establece reiteraciones información o mantener el mantener el hilo temático.
innecesariamente. relaciones lógicas entre innecesarias. Establece hilo temático. Establece Establece relaciones lógicas
las ideas (en especial, de relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y las ideas (en especial, de ellas (en especial, de causa- causa-efecto, consecuencia y
causa-efecto), a t r a v é s causa-efecto y efecto, consecuencia y contraste), a través de
d e algunos referentes consecuencia), a través contraste), a través de
y conectores. Incorpora de algunos referentes algunos referentes y
un vocabulario que y conectores. Incorpora algunos referentes y conectores. Incorpora un
incluye sinónimos y un vocabulario que conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
algunos términos incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos y algunos
propios de los campos algunos términos sinónimos y algunos términos propios de los
del saber. propios de los campos términos propios de los campos del saber.
del saber. campos del saber.

CAPACIDAD Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

ESTANDAR Su pronunciación es entendible y se apoya en Se apoya en recursos no verbales y paraverbales Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo
recursos no verbales y paraverbales. para enfatizar lo que dice. que dice.
GRADO 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y
verbales (gestos y verbales (gestos y movimientos corporales movimientos corporales corporales que enfatizan lo que movimientos corporales que
movimientos corporales) movimientos corporales) que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. dice. Mantiene la distancia enfatizan lo que dice. Mantiene
como apoyo durante el y paraverbales Mantiene contacto visual Mantiene contacto visual física con sus interlocutores, así la distancia física con sus
mensaje oral y en (pronunciación con sus interlocutores. Se con sus interlocutores. Se como el volumen, la interlocutores, así como el
entendible) para apoyar apoya en el volumen de su apoya en el volumen y la entonación y el ritmo de su voz volumen, la entonación y el
función del propósito
lo que dice en situaciones voz para transmitir entonación de su voz para para transmitir emociones, ritmo de su voz para transmitir
comunicativo, en
de comunicación no transmitir emociones, caracterizar personajes o emociones, caracterizar
situaciones de emociones,
formal. caracterizar personajes o producir efectos en el público, personajes o producir efectos en
comunicación no formal. caracterizar personajes o
dar claridad a lo que dice. como el suspenso y el el público, como el suspenso y el
dar claridad a lo que dice.
entretenimiento. entretenimiento.
CAPACIDAD Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
ESTANDAR Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose conocimientos y el contexto sociocultural.
 adecuándose a su propósito comunicativo, a situaciones comunicativas formales e informales.
interlocutores y contexto.
GRADO 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
diversos intercambios intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales alternando intercambios orales alternando
orales formulando formulando preguntas alternando roles de alternando roles de los roles de hablante y oyente. los roles de hablante y oyente.
preguntas sobre lo que sobre lo que le hablante y oyente, hablante y oyente, Recurre a sus saberes Recurre a sus saberes previos,
le interesa saber, dando interesa saber, dando formulando preguntas, formulando preguntas, previos y aporta nueva usa lo dicho por sus
respuestas o haciendo respuestas y haciendo explicando sus respuestas y explicando sus respuestas y información para interlocutores y aporta nueva
comentarios comentarios relacionados haciendo comentarios haciendo comentarios argumentar, explicar y información relevante para
relacionados con el con el tema. Recurre a relevantes al tema. Recurre relevantes al tema. Recurre complementar las ideas argumentar, explicar y
tema. Recurre a normas y modos de a normas y modos de a normas y modos de expuestas. Considera normas y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el cortesía según el contexto cortesía según el contexto modos de cortesía según el normas y modos de cortesía
cortesía según el contexto sociocultural. sociocultural. sociocultural. contexto sociocultural. según el contexto sociocultural.
contexto sociocultural.
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTANDAR En un intercambio, participa y responde en forma En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
pertinente a lo que le dicen. necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
través de comentarios y preguntas relevantes. tema tratado.
GRADO 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y oyente Opina como hablante y oyente
oyente sobre personas, oyente sobre personas, oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos sobre ideas, hechos y temas, de sobre ideas, hechos y temas, de
personajes y hechos de personajes y hechos de y temas de los textos y temas de los textos textos orales del ámbito textos orales del ámbito escolar,
los textos orales que los textos orales que orales, del ámbito escolar, orales, del ámbito escolar, escolar, social o de medios de social o de medios de
escucha; da razones a escucha; da razones a social o de medios de social o de medios de comunicación. Justifica su comunicación. Justifica su
partir del contexto en el partir del contexto en el comunicación, a partir de comunicación, a partir de posición sobre lo que dice el posición sobre lo que dice el
que se desenvuelve y de que se desenvuelve y de su experiencia y del texto oral considerando su
su experiencia y del texto oral considerando su
su experiencia. su experiencia. contexto en que se experiencia y el contexto en
contexto en que se experiencia y el contexto en que
desenvuelve. que se desenvuelve.
desenvuelve. se desenvuelve.

DESEMPEÑOS Evalúa la adecuación de textos Evalúa la adecuación de textos

orales a la situación orales a la situación
comunicativa, así como la comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la coherencia de ideas y la cohesión
cohesión entre ellas; también, entre ellas; también, la utilidad
la utilidad de recursos verbales, de recursos verbales, no verbales
no verbales y paraverbales de y paraverbales de acuerdo al
acuerdo al propósito propósito comunicativo.
comunicativo.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos de estructura simple en Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
los que predominan palabras conocidas e simple con algunos elementos complejos y con estructura y con vocabulario variado.
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. vocabulario variado.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
explícita que es explícita que se explícita que se encuentra explícita y relevante que explícita, relevante y explícita, relevante y
claramente distinguible encuentra en distintas en distintas partes del se encuentra en distintas complementaria que se complementaria que se
de otra porque la partes del texto. texto. Distingue partes del texto. Distingue encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes del
relaciona con palabras Distingue esta información de otra esta información de otra del texto. Selecciona datos texto. Selecciona datos
conocidas o porque información de otra próxima y semejante, en la semejante, en la que específicos e integra específicos e integra información
conoce el contenido del semejante (por ejemplo, que selecciona datos selecciona datos información explícita explícita cuando se
texto (por ejemplo, en distingue entre las específicos (por ejemplo, el específicos, en diversos cuando se encuentra en encuentra en distintas partes del
una lista de cuentos con características de dos lugar de un hecho en una tipos de textos de distintas partes del texto con texto, o al realizar una lectura
títulos que comienzan personajes, elige entre noticia), en diversos tipos estructura simple, con varios elementos complejos en intertextual de diversos tipos de
de diferente manera, el dos datos de un animal, de textos de estructura algunos elementos su estructura, así como con textos con varios elementos
niño puede reconocer etc.) en diversos tipos de simple, con algunos complejos, así como vocabulario variado, de complejos en su estructura, así
dónde dice “Caperucita” textos de estructura elementos complejos (por vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas como con vocabulario variado,
porque comienza como simple, con palabras ejemplo, sin referentes acuerdo a las temáticas abordadas. de acuerdo a las temáticas
el nombre de un conocidas e ilustraciones. próximos, guiones de abordadas. abordadas.
compañero o lo ha leído Establece la secuencia de diálogo, ilustraciones), con
en otros textos) y que se los textos que lee palabras conocidas y, en
encuentra en lugares (instrucciones, historias, ocasiones, con vocabulario
evidentes como el título, noticias). variado, de acuerdo a
subtítulo, inicio, final, las temáticas abordadas.
etc., en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
CAPACIDAD Infiere e interpreta información del texto oral.
ESTANDAR Obtiene información poco evidente distinguiéndola Obtiene información poco evidente distinguiéndola de Obtiene información e integra datos que están en distintas partes
de otra semejante y realiza inferencias locales a partir otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
de información explícita. partir de información explícita e implícita. explícita e implícita.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características implícitas
de personajes, animales, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, seres, de seres, objetos, hechos y
 objetos y lugares, así animales, objetos y animales, objetos y lugares,
como relaciones lógicas lugares; determina el
de causa-efecto que se significado de palabras
pueden establecer según el contexto y hace
fácilmente a partir de comparaciones;
información explícita del asimismo, establece
texto. relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el
texto y cuál es su texto y cuál es su
propósito comunicativo, propósito comunicativo, a
a partir de algunos partir de algunos
indicios, como título, indicios, como título,
ilustraciones, palabras ilustraciones, silueta,
conocidas o expresiones formato, palabras, frases
que se encuentran en y expresiones que se
los textos que le leen, encuentran en los textos
que lee con ayuda o que que le leen o que lee por
lee por sí mismo. sí mismo.
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ESTANDAR Interpreta el texto considerando información
recurrente para construir su sentido global.
GRADOS 1° 2°
DESEMPEÑOS Explica la relación del Explica el tema y el
texto con la ilustración propósito de los textos
en textos que lee por sí que lee por sí mismo, así
mismo, que lee con como las relaciones
ayuda del docente o que texto-ilustración.
escucha leer.
ESTANDAR Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
animales, objetos y lugares, objetos, hechos y lugares, y lugares, y determina el
y determina el significado y determina el significado determina el significado de significado de palabras, según el
de palabras según el de palabras y frases según palabras, según el contexto, y contexto, y de expresiones con
contexto y hace el contexto, así como de de expresiones con sentido sentido figurado. Establece
comparaciones; así como el expresiones con figurado. Establece relaciones relaciones lógicas entre las ideas
tema y destinatario. sentido figurado lógicas entre las ideas del texto del texto escrito, como
Establece relaciones lógicas (refranes, comparaciones, escrito, como intención- intención-finalidad, tema y
de causa-efecto, etc.). Establece relaciones finalidad, tema y subtemas, subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y lógicas de intención- causa- efecto, semejanza- semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a finalidad y tema y subtema, diferencia y enseñanza y enseñanza y propósito, a partir
partir de la información a partir de información propósito, a partir de de información relevante y
explícita e implícita relevante explícita e información relevante explícita complementaria, y al realizar
relevante del texto. implícita. e implícita. una lectura intertextual.
Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto, Predice de qué tratará el texto, a
texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos a partir de algunos indicios partir de algunos indicios como
indicios como silueta del indicios como subtítulos, como subtítulos, colores y subtítulos, colores y dimensiones
texto, palabras, frases, colores y dimensiones de dimensiones de las imágenes, de las imágenes, índice,
colores y dimensiones las imágenes, índice, índice, tipografía, negritas, tipografía, negritas, subrayado,
de las imágenes; tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, fotografías, reseñas (solapa,
asimismo, contrasta la subrayado, etc.; asimismo, etc.; asimismo, contrasta la contratapa), notas del autor,
información del texto que contrasta la información información del texto que lee. biografía del autor o ilustrador,
lee. del texto que lee. etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Interpreta el texto considerando información Interpreta el texto considerando información relevante y
relevante para construir su sentido global. complementaria para construir su sentido global.
3° 4° 5° 6°
Explica el tema, el Explica el tema, el Explica el tema, el propósito, Explica el tema, el propósito, los
propósito, la enseñanza, las propósito, las motivaciones los puntos de vista y las puntos de vista y las
relaciones texto- de personas y personajes, motivaciones de personas y motivaciones de personas y
ilustración, así como las comparaciones y personajes, las comparaciones personajes, las comparaciones e
adjetivaciones y las personificaciones, así como e hipérboles, el problema hipérboles, el problema central,
motivaciones de personas y las enseñanzas y los valores central, las enseñanzas y los las enseñanzas, los valores y la
personajes. del texto, clasificando y valores del texto, clasificando y
intención del autor, clasificando
sintetizando la información. sintetizando la información, y sintetizando la información, y
para interpretar el sentido elabora conclusiones sobre el
global del texto. texto para interpretar su
sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
 partir de su propia experiencia. explica la intención de los recursos textuales más comunes conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención
a partir de su conocimiento y experiencia. de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Opina acerca de Opina acerca de Opina acerca del contenido Opina acerca del contenido Opina sobre el contenido del Opina sobre el contenido y
personas, personajes y personas, personajes y del texto, explica el sentido del texto, explica el sentido texto, la organización textual, la la organización del texto, la
hechos expresando sus hechos expresando sus de algunos recursos de algunos recursos intención de algunos recursos intención de diversos recursos
preferencias. Elige o preferencias. Elige o textuales (ilustraciones, textuales (uso de negritas, textuales (negritas, esquemas) textuales, la intención del autor y
recomienda textos a recomienda textos a tamaño de letra, etc.) y mayúsculas, índice, y el efecto del texto en los el efecto que produce en los
partir de su experiencia, partir de su experiencia, justifica sus preferencias tipografía, subrayado, etc.), lectores, a partir de su lectores, a partir de su
necesidades e intereses, necesidades e intereses, cuando elige o recomienda a partir de su experiencia y experiencia y del contexto experiencia y de los contextos
con el fin de reflexionar con el fin de reflexionar textos a partir de su contexto, y justifica sus sociocultural en que se socioculturales en que se
sobre los textos que lee sobre los textos que lee. experiencia, necesidades e preferencias cuando desenvuelve. desenvuelve.
o escucha leer. intereses, con el fin de elige o recomienda
reflexionar sobre los textos textos según sus
que lee. necesidades, intereses y su
relación con otros textos,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Justifica la elección o Justifica la elección o recomendación
recomendación de textos de su de textos de su preferencia, de
preferencia, de acuerdo a sus acuerdo a sus necesidades,
necesidades, intereses y la relación intereses y la relación con otros
con otros textos leídos; sustenta su textos leídos; sustenta su posición
posición sobre los textos cuando sobre los valores presentes en los
los comparte con otros; y compara textos, cuando los comparte con
textos entre sí para indicar algunas otros; y compara textos entre sí para
similitudes y diferencias entre tipos indicar algunas similitudes y
textuales. diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).

COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDAD Adecúa el texto a la situación comunicativa.
ESTANDAR Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
experiencia previa. su experiencia previa y de alguna fuente de información. previa y de algunas fuentes de información complementarias.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecua el texto a la Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación
 situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa comunicativa considerando el considerando el propósito comunicativa considerando el
considerando el considerando el considerando el propósito propósito comunicativo, el comunicativo, el tipo textual, propósito comunicativo, el tipo
propósito comunicativo propósito comunicativo y comunicativo, el destinatario y las así como el formato y el textual y algunas características
características más comunes
y el destinatario, el destinatario. destinatario y las soporte. Mantiene el registro del género discursivo, así como
del tipo textual. Distingue el
recurriendo a su Recurre a su características más registro formal del informal; formal e informal; para ello, se el formato y el soporte.
experiencia para experiencia previa para comunes del tipo textual. para ello, recurre a su adapta a los destinatarios y Mantiene el registro formal e
escribir. escribir. Distingue el registro experiencia y a algunas selecciona algunas fuentes informal; para ello, se adapta a
formal del informal; para fuentes de información de información los destinatarios y selecciona
ello, recurre a su complementaria complementaria. algunas fuentes de información
experiencia y a algunas complementaria.
fuentes de información
complementaria.
CAPACIDAD Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
ESTANDAR Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de estructura en párrafos31. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario de uso frecuente. variado. vocabulario variado.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Escribe en nivel Escribe textos en torno a Escribe textos de Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
alfabético en torno a un un tema. Agrupa las ideas forma coherente y coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
tema, aunque en en oraciones y las cohesionada. Ordena las Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a un
ocasiones puede salirse desarrolla para ampliar la ideas en torno a un tema y un tema y las desarrolla tema, las jerarquiza en tema, las jerarquiza en subtemas
de este o reiterar información, aunque en las desarrolla para para ampliar la subtemas de acuerdo a e ideas principales de
información ocasiones puede reiterar ampliar la información, información, sin párrafos, y las desarrolla para acuerdo a párrafos, y las
innecesariamente. información sin contradicciones, contradicciones, ampliar la información, sin desarrolla para ampliar la
Establece relaciones innecesariamente. reiteraciones reiteraciones innecesarias o digresiones o vacíos. información, sin digresiones o
entre las ideas, sobre Establece relaciones innecesarias o digresiones. Establece Establece relaciones entre las vacíos. Establece relaciones
todo de adición, entre las ideas, como digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, entre las ideas, como causa-
utilizando algunos adición y secuencia, relaciones entre las ideas, ideas, como adición, causa- consecuencia y contraste, a efecto, consecuencia y contraste,
conectores. Incorpora utilizando algunos como causa-efecto y efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y a través de algunos referentes y
vocabulario de uso conectores. Incorpora secuencia, a través de través de algunos conectores. Incorpora de forma conectores. Incorpora de forma
frecuente. vocabulario de uso algunos referentes y referentes y conectores. pertinente vocabulario que pertinente vocabulario que
frecuente. conectores. Incorpora un Incorpora un vocabulario incluye sinónimos y algunos incluye sinónimos y diversos
vocabulario que incluye que incluye sinónimos y términos propios de los campos términos propios de los campos
sinónimos y algunos algunos términos propios del saber. del saber.
términos propios de los de los campos del saber.
campos del saber.
CAPACIDAD Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
ESTANDAR Separa adecuadamente las palabras y utiliza Utiliza recursos ortográficos básicos para darle Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su
 claridad y sentido a su texto. texto.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos gramaticales y
gramaticales y gramaticales y ortográficos gramaticales y gramaticales y ortográficos ortográficos (por ejemplo, el
ortográficos (por (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, (por ejemplo, el punto aparte punto aparte para separar
ejemplo, las mayúsculas y seguido y los signos de el punto seguido y las para separar párrafos) que párrafos) que contribuyen a dar
el punto final) que admiración e interrogación) comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su sentido a su texto, e incorpora
contribuyen a dar sentido que contribuyen a dar contribuyen a dar sentido a texto, e incorpora algunos algunos recursos textuales (como
a su texto. Emplea sentido a su texto. Emplea su texto, e incorpora recursos textuales (como uso uso de negritas o comillas) para
fórmulas retóricas para algunas figuras retóricas algunos recursos textuales de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
marcar el inicio y el final (por ejemplo, las (por ejemplo, el tamaño de reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
en las narraciones que adjetivaciones) para la letra) para reforzar dicho algunas figuras retóricas, (personificaciones e hipérboles)
escribe; asimismo, caracterizar personas, sentido. Emplea (personificaciones y para caracterizar personas,
elabora rimas y juegos personajes y escenarios, y comparaciones y adjetivaciones) para personajes y escenarios, o para
verbales. elabora rimas y juegos adjetivaciones para caracterizar personas, elaborar patrones rítmicos y
verbales apelando al ritmo caracterizar personas, personajes y escenarios, o para versos libres, con el fin de
y la musicalidad de las personajes y escenarios, y elaborar patrones rítmicos o producir efectos en el lector (el
palabras, con el fin de elabora rimas y juegos versos libres, con el fin de entretenimiento o el suspenso,
expresar sus experiencias y verbales apelando al ritmo expresar sus experiencias y por ejemplo).
emociones. y la musicalidad de las emociones.
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTANDAR Reflexiona sobre las ideas más importantes en el Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
recursos ortográficos según la situación recursos textuales para reforzar sentidos y producir lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en
comunicativa. efectos en el lector según la situación comunicativa. el lector según la situación comunicativa.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Revisa el texto con Revisa el texto con ayuda del Revisa el texto para Revisa el texto para Evalúa de manera permanente Evalúa de manera permanente el
ayuda del docente, para docente, para determinar si determinar si se ajusta a la determinar si se ajusta a la el texto, para determinar si se texto, para determinar si se
determinar si se ajusta se ajusta al propósito y situación comunicativa, si situación comunicativa, si ajusta a la situación ajusta a la situación
destinatario, si existen
al propósito y existen contradicciones o existen contradicciones o comunicativa, si existen comunicativa, si existen
contradicciones que afectan
destinatario, o si se la coherencia entre las ideas, reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias digresiones o vacíos de
mantiene o no dentro o si el uso de conectores que afectan la coherencia que afectan la coherencia o digresiones que afectan la información que afectan la
del tema, con el fin de asegura la cohesión entre entre las ideas, o si el uso entre las ideas, o si el uso coherencia entre las ideas, o coherencia entre las ideas, o si el
mejorarlo. ellas. También, revisa el uso de conectores y referentes de conectores y referentes si el uso de conectores y uso de conectores y referentes
de los recursos ortográficos asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre referentes asegura la cohesión asegura la cohesión entre ellas.
empleados en su texto y ellas. También, revisa el uso ellas. También, revisa el entre ellas. También, evalúa la También, evalúa la utilidad de los
verifica si falta alguno (como de los recursos ortográficos uso de los recursos utilidad de los recursos recursos ortográficos empleados
 las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
ortográficos que empleó en
su texto y verifica si falta
alguno (como el punto
aparte), con el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su texto
en los lectores
considerando su propósito
al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos
más comunes.
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en
los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en
los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así
como las características de
tipos textuales, cuando evalúa el
texto.

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas.
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y combinar dos colecciones de objetos, así como partir una repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
mitad. unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
aditivas y multiplicativas con números naturales y cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
expresiones aditivas con fracciones usuales. sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta
el centésimo).
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre datos
entre datos y acciones datos y una o más acciones de datos y una o más acciones datos y una o más acciones entre datos y una o más y una o más acciones de
de agregar, quitar y agregar, quitar, avanzar, de agregar, quitar, de agregar, quitar, acciones de agregar, comparar, igualar, reiterar y
juntar cantidades, y las retroceder, juntar, separar, comparar, igualar, reiterar, comparar, igualar, reiterar, quitar, comparar, igualar, dividir cantidades, y las
transforma en comparar e igualar cantidades, agrupar, repartir cantidades agrupar, repartir cantidades reiterar, agrupar y transforma en expresiones
expresiones numéricas y las transforma en y combinar colecciones y combinar colecciones, repartir cantidades, para numéricas (modelo) de adición,
(modelo) de adición o expresiones numéricas diferentes de objetos, para para transformarlas en transformarlas en sustracción, multiplicación y
sustracción con números (modelo) de adición o transformarlas en expresiones numéricas expresiones numéricas división de dos números
naturales hasta 20. sustracción con números expresiones numéricas (modelo) de adición, (modelo) de adición, naturales (obtiene como
naturales de hasta dos cifras (modelo) de adición, sustracción, multiplicación sustracción, cociente un número decimal
sustracción, multiplicación y y división con números multiplicación y división exacto), y en potencias
 división con números naturales de hasta cuatro con números naturales, y cuadradas y cúbicas.
naturales de hasta tres cifras de adición y sustracción
cifras con decimales.
Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre datos
datos y acciones de partir entre datos y acciones de y acciones de dividir una o más
una unidad o una colección dividir la unidad o una unidades en partes iguales y las
de objetos en partes iguales cantidad en partes transforma en expresiones
y las transforma en iguales, y las transforma numéricas (modelo) de
expresiones numéricas en expresiones fracciones y adición, sustracción
(modelo) de fracciones numéricas (modelo) de y multiplicación con expresiones
usuales, adición y fracciones y de adición, fraccionarias y decimales (hasta
sustracción de estas. sustracción y el centésimo).
multiplicación de estas.
CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
ESTANDAR Expresa su comprensión del valor de posición en Expresa su comprensión del valor posicional en números de Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
números de dos cifras y los representa mediante hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, así también la comprensión de las nociones de múltiplos, y del valor posicional de los números decimales
expresa mediante representaciones su comprensión del multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. las nociones de división, la noción de fracción como parte – representaciones diversas.
todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
lenguaje numérico numérico (números, numérico (números, signos numérico (números, signos y numérico (números, signos numérico (números, signos y
expresiones verbales) su y expresiones verbales) su
(números, signos y signos y expresiones y expresiones verbales) su expresiones verbales) su
comprensión de: comprensión de:
expresiones verbales) su verbales) su comprensión comprensión sobre la  La unidad de millar como  El valor posicional de un comprensión de:
comprensión de la de la decena como nueva centena como nueva unidad unidad del sistema de dígito en números de  El valor posicional de un dígito
decena como grupo de unidad en el sistema de en el sistema de numeración decimal, sus hasta seis cifras, al hacer en números de hasta seis
diez unidades y de las numeración decimal y el valor numeración decimal, sus equivalencias entre equivalencias entre cifras y decimales hasta el
operaciones de posicional de una cifra en equivalencias con decenas y unidades menores, el valor decenas de millar, centésimo, así como las
adición y sustracción números de hasta dos cifras. unidades, el valor posicional posicional de un dígito en unidades de millar, unidades del sistema de
con números hasta 20. de una cifra en números de centenas, decenas y numeración decimal.
números de cuatro cifras y
unidades; así como del
tres cifras y la comparación la comparación y el orden  Los múltiplos y divisores de un
valor posicional de
y el orden de números. de números. decimales hasta el número natural; las
 La multiplicación y décimo, su comparación características de los números
Expresa con diversas
división con números y orden. primos y compuestos; así
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas naturales, así como las  Los múltiplos de un como las propiedades de
representaciones y lenguaje numérico (números, signos y representaciones y propiedades conmutativa y número natural y la las operaciones y su relación
numérico (números, signos expresiones verbales) su lenguaje numérico (números, asociativa de la relación entre las cuatro inversa.
y expresiones verbales) su comprensión del número como signos y expresiones verbales) operaciones y sus
multiplicación.
 comprensión del número ordinal al ordenar objetos hasta el su comprensión de la  La fracción como parte- propiedades  La fracción como operador y
como ordinal al ordenar vigésimo lugar, de la comparación multiplicación y división con todo (cantidad discreta o (conmutativa, asociativa como cociente; las
objetos hasta el décimo entre números y de las números naturales hasta 100, y continua), así como y distributiva). equivalencias entre decimales,
lugar, del número como operaciones de adición y la propiedad conmutativa de la equivalencias y  La fracción como parte
fracciones o porcentajes
cardinal al determinar una sustracción, el doble y la mitad, adición. operaciones de adición y de una cantidad discreta
o continua y como usuales; las operaciones de
cantidad de hasta 50 con números de hasta dos cifras. sustracción entre adición, sustracción y
operador.
objetos y de la comparación fracciones usuales usando
 Las operaciones de multiplicación con fracciones y
y el orden entre dos fracciones equivalentes.
adición y sustracción con decimales.
cantidades.
números decimales y
fracciones.
CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
ESTANDAR Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar Representa de diversas formas su comprensión de la noción
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la de forma exacta y aproximada con números naturales; así de fracción como operador y como cociente, así como las
masa, usando unidades no convencionales. también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
tiempo, seleccionando y usando unidades no mental o escrito para operar con números naturales,
convencionales y convencionales. fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades
de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Emplea las Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y
siguientes estrategias y procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los
procedimientos: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes:
• Estrategias heurísticas.
 Estrategias Estrategias heurísticas.  Estrategias heurísticas. • Estrategias heurísticas. • Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo:
heurísticas. Estrategias de cálculo mental,  Estrategias de cálculo • Estrategias de cálculo • Estrategias de cálculo, como el
uso de la reversibilidad
 Estrategias de como las descomposiciones mental, como mental o escrito, como de las operaciones con uso de la reversibilidad de las
cálculo mental, como aditivas o el uso de analogías descomposiciones las descomposiciones números naturales, operaciones con números
la suma de cifras (70 + 20; 70 + 9, completar a aditivas y multiplicativas, aditivas y multiplicativas, estimación de naturales, la amplificación y
iguales, el conteo y las la decena más cercana, usar duplicar o dividir por 2, doblar y dividir por 2 de productos y simplificación de fracciones, el
descomposiciones del dobles, sumar en vez de multiplicación y división forma reiterada, cocientes, redondeo de decimales y el
10. restar, uso de la por 10, completar a la completar al millar más descomposición del uso de la propiedad
cercano, uso de la dividendo, amplificación distributiva.
 Procedimientos de conmutatividad). centena más cercana y
y simplificación de
cálculo, como las Procedimientos de cálculo, aproximaciones. propiedad distributiva, • Procedimientos y recursos
fracciones, redondeo
sumas y restas sin como sumas o restas con y  Procedimientos de redondeo a múltiplos de de expresiones decimales para realizar operaciones con
canjes. sin canjes. cálculo escrito, como 10 y amplificación y y uso de la propiedad números naturales,
 Estrategias de Estrategias de comparación, sumas o restas con canjes simplificación de distributiva de la expresiones fraccionarias y
comparación, como la que incluyen el uso del y uso de la asociatividad. fracciones. multiplicación respecto decimales exactos, y calcular
correspondencia uno tablero cien y otros. de la adición y división. porcentajes usuales.
a uno.
 Compara en forma Compara en forma Mide y compara la masa de Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la masa
vivencial y concreta la vivencial y concreta la masa los objetos (kilogramo) y el masa (kilogramo, gramo) y masa de los objetos de los objetos, el tiempo
masa de los objetos de objetos usando unidades no tiempo (horas exactas) el tiempo (año, hora, media (kilogramo) y el tiempo (minutos) y la temperatura
(décadas y siglos) usando
usando otros objetos convencionales, y mide el usando unidades hora y cuarto de hora) usando la unidad de medida que
unidades convencionales
como referentes, y tiempo usando unidades convencionales y no seleccionando unidades (expresadas con naturales, conviene según el problema;
estima el tiempo usando convencionales (días, horarios convencionales. convencionales. fracciones y decimales); y emplea recursos y estrategias de
unidades convencionales semanales). usa multiplicaciones o cálculo para hacer conversiones
y referentes de divisiones por múltiplos de de unidades de masa, tiempo y
actividades cotidianas 10, así como equivalencias, temperatura, expresadas con
(días de la semana, para hacer conversiones de números naturales y expresiones
meses del año). unidades de masa y tiempo. decimales.
CAPACIDAD Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
ESTANDAR Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones Justifica sus procesos de resolución, así como sus
proceso de resolución. sobre operaciones inversas con números naturales. afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones
y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre las
sobre las diferentes comparación de números la comparación de números sobre la conformación de las relaciones (orden y otras) relaciones (orden y otras) entre
formas de representar el naturales y de la decena, y las naturales y la conformación la unidad de millar y las entre números naturales, decimales, fracciones o
decimales y fracciones; así
número y las explica con explica con material concreto. de la centena, y las explica explica con material porcentajes usuales, y las
como sobre relaciones
ejemplos concretos. con material concreto. concreto. inversas entre operaciones, justifica con varios ejemplos
las cuales justifica con varios y sus conocimientos
ejemplos y sus matemáticos.
conocimientos matemáticos.
DESEMPEÑOS Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre por Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones Justifica su proceso de Justifica su proceso de
sobre los resultados que qué debe sumar o restar en un el uso de la propiedad sobre las equivalencias resolución y los resolución y los resultados
podría obtener al sumar problema y las explica; así conmutativa y las explica entre fracciones y las resultados obtenidos. obtenidos.
o restar y las explica con también, explica su proceso con ejemplos concretos. explica con ejemplos
apoyo de material de resolución y los Asimismo, explica por qué concretos. Asimismo,
concreto. Asimismo, resultados obtenidos la sustracción es la explica la comparación
explica los pasos que operación inversa de la entre fracciones, así como
siguió en la resolución de adición, por qué debe su proceso de resolución y
un problema. multiplicar o dividir en un los resultados obtenidos.
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones; explica
también su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDAD Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
ESTANDAR Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, Resuelve problemas de equivalencia, regularidades o
regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
operaciones de adición o de sustracción y a patrones de expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
a patrones de repetición que combinan criterios y patrones relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
aditivos o multiplicativos. repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición de sus elementos
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Establece relaciones Establece relaciones de Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre datos
de equivalencias entre equivalencias entre dos grupos de equivalencias entre dos datos de hasta dos entre datos y valores y valores desconocidos de una
dos grupos de hasta diez de hasta veinte objetos y las grupos de hasta veinte equivalencias y las desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia
objetos y las trasforma trasforma en igualdades que objetos y las trasforma en trasforma en igualdades equivalencia y relaciones (“desequilibrio”) y de variación
en igualdades que contienen adiciones o igualdades que contienen que contienen adiciones o de variación entre los entre los datos de dos
contienen adiciones. sustracciones. adiciones, sustracciones o sustracciones, o datos de dos magnitudes, magnitudes, y las transforma en
Ejemplo: En un platillo multiplicaciones. multiplicaciones o y las transforma en ecuaciones que contienen las
de una balanza hay 2 divisiones. ecuaciones simples (por cuatro operaciones,
pelotas rojas y 5 pelotas ejemplo: x + a = b) con desigualdades con números
azules (del mismo números naturales, o en naturales o decimales, o en
tamaño) y en el otro tablas de proporcionalidad directa.
platillo hay 3 pelotas proporcionalidad.
amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante
representa con una
igualdad lo que observa
en la balanza (2 + 5 = 3 +
4).
DESEMPEÑOS Establece relaciones Establece relaciones entre los Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre los
entre los datos que se datos que se repiten (objetos, los datos que se repiten los datos de una regularidad entre los datos de una datos de una regularidad y los
repiten (objetos, colores, colores, diseños, sonidos o (objetos, colores, diseños, y los transforma en regularidad y los transforma en patrones de
diseños, sonidos o movimientos) o entre sonidos o movimientos) o patrones de repetición (que transforma en un patrón repetición (con criterios
movimientos) o entre cantidades que aumentan o entre cantidades que combinan criterios de repetición (que geométricos de traslación y
cantidades que disminuyen regularmente, y los aumentan o disminuyen perceptuales y un combine un criterio giros), patrones (con y sin
aumentan regularmente, transforma en patrones de regularmente, y los criterio geométrico de geométrico de simetría o configuraciones puntuales) cuya
y los transforma en repetición o patrones aditivos. transforma en patrones de simetría) o patrones traslación y un criterio regla se asocia a la posición de
patrones de repetición o repetición (con criterios aditivos o multiplicativos perceptual) o en un sus elementos y patrones
en patrones aditivos. perceptuales o de cambio (con números de hasta 4 patrón aditivo de aditivos o multiplicativos.
de posición) o patrones cifras). segundo orden (por
aditivos (con números de ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22
 hasta 3 cifras). - 27 - …).
CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
ESTANDAR Expresa su comprensión de las equivalencias y de Expresa su comprensión de la regla de formación de Expresa su comprensión del término general de un
cómo es un patrón, usando material concreto y un patrón y del signo igual para expresar patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con
diversas representaciones. equivalencias. Así también, describe la relación de los signos > y <, así como de la relación proporcional
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje como un cambio constante; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. matemático y diversas representaciones.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Expresa, con lenguaje Expresa, usando lenguaje Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje algebraico
cotidiano y representaciones algebraico (ícono y algebraico y diversas y diversas representaciones, su
concretas o dibujos, su operaciones) y diversas representaciones, su comprensión del término general
comprensión de la representaciones, su comprensión de la regla de un patrón (por ejemplo: 2, 5,
equivalencia como comprensión de la regla de de formación de un 8, 11, 14...--> término general =
equilibrio o igualdad entre formación de un patrón, de patrón de segundo triple de un número, menos 1),
dos colecciones o cantidades. la igualdad (con un término orden, así como de los condiciones de desigualdad
desconocido) y del signo símbolos o letras en la expresadas con los signos > y <,
igual, distinguiéndolo de su ecuación y de la así como de la relación
uso en el resultado de una proporcionalidad como proporcional como un cambio
operación. un cambio constante. constante.
DESEMPEÑOS Describe, usando lenguaje Describe, usando lenguaje Describe el cambio de Describe la relación de
cotidiano y cotidiano y representaciones una magnitud con respecto cambio de una magnitud
representaciones concretas concretas y dibujos, el patrón al paso del tiempo, con respecto de otra,
y dibujos, su
de repetición (con dos criterios apoyándose en tablas o apoyándose en tablas o
comprensión de la
equivalencia como perceptuales), y cómo dibujos. Ejemplo: El dibujos.
equilibrio o igual valor aumentan o disminuyen los estudiante representa el
entre dos colecciones números en un patrón aditivo mismo patrón de diferentes
o cantidades; asimismo, con números de hasta 2 maneras: triángulo,
cómo se forma el patrón de cifras. rectángulo, triángulo como
repetición (de un criterio ABA, ABA, ABA.
perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).
CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
ESTANDAR Emplea estrategias, la descomposición de números, Emplea estrategias, la descomposición de números, el Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
continuar y crear patrones. de repetición. condición de desigualdad o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas Emplea estrategias heurísticas Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas
y estrategias de cálculo (la
 heurísticas y estrategias y estrategias de cálculo (el descomposición aditiva heurísticas o estrategias heurísticas, estrategias y estrategias de cálculo para
de cálculo (como el conteo o la descomposición y multiplicativa, agregar o de cálculo (duplicar o de cálculo y propiedades determinar la regla o el término
conteo, el ensayo-error y aditiva) para encontrar quitar en ambos lados de la repartir en cada lado de la de la igualdad general de un patrón, y
igualdad, relaciones
la descomposición equivalencias, mantener la igualdad, relación inversa (uniformidad y propiedades de la igualdad
inversas entre operaciones
aditiva) para encontrar igualdad (“equilibrio”) o crear, y otras), para encontrar entre operaciones), para cancelativa) para (uniformidad y cancelativa)
equivalencias o crear, continuar y completar equivalencias, mantener la encontrar equivalencias, encontrar el valor de la para resolver ecuaciones o hallar
continuar y completar patrones. Ejemplo: El igualdad (“equilibrio”), completar, crear o incógnita en una valores que cumplen una
patrones. estudiante podría decir: “Si tú encontrar relaciones de cambio continuar patrones, o para ecuación, para hallar la condición de desigualdad o de
tienes tres frutas y yo cinco, entre dos magnitudes o encontrar relaciones de regla de formación de un proporcionalidad.
¿qué podemos hacer para que continuar, completar y crear cambio entre dos patrón o para encontrar
cada uno tenga el mismo patrones. magnitudes. valores de
número de frutas?”. magnitudes
proporcionales.
CAPACIDAD Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
ESTANDAR Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,
que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, expresiones y sus variaciones y las propiedades de la sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con base en experiencias y ejemplos concretos. igualdad las justifica con argumentos y ejemplos concretos. con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Explica cómo continúa Explica lo que debe hacer para Hace afirmaciones y explica lo Hace afirmaciones sobre la Elabora afirmaciones Elabora afirmaciones sobre
el patrón y lo que debe mantener el “equilibrio” o la que sucede al modificar las equivalencia entre expresiones; sobre los elementos no los términos no inmediatos en un
hacer para encontrar una igualdad, y cómo continúa el cantidades que intervienen en para ello, usa nocionalmente inmediatos que patrón y sobre lo que ocurre
una relación de igualdad y las propiedades de la
equivalencia, así como su patrón y las semejanzas que continúan un patrón y las cuando modifica cantidades que
cómo equiparar dos igualdad: uniformidad y
proceso de resolución. encuentra en dos versiones del cantidades, así como lo que cancelativa. justifica con ejemplos y intervienen en los miembros
Ejemplo: En una balanza mismo patrón, con base en debe considerar para continuar cálculos sencillos. de una desigualdad, y las justifica
de platillos, se colocan 5 ejemplos concretos. Así o completar el patrón y las Hace afirmaciones sobre Asimismo, justifica sus con ejemplos, cálculos,
cubos en el lado también, explica su proceso de semejanzas que encuentra en las regularidades, las relaciones procesos de resolución propiedades de la igualdad o a
izquierdo y 8 cubos en el resolución. Ejemplo: El dos versiones del mismo de cambio entre magnitudes, mediante el uso de través de sus conocimientos. Así
lado derecho. ¿Cuántos estudiante podría decir: “El patrón, mediante ejemplos así como los números o propiedades de la también, justifica su proceso de
cubos hay que poner del collar lleva dos hojas, tres concretos. Así también, explica elementos que siguen en un igualdad y cálculos. resolución.
su proceso de resolución. patrón, y las justifica con sus
lado izquierdo para frutos secos, una concha, una y
Ejemplo: El estudiante podría
lograr el equilibrio de otra vez; y los bloques van dos experiencias concretas. Así
decir: “Si quito 2 kilos en este
ambos lados? rojos, tres azules y uno blanco, también, justifica sus procesos
platillo de la balanza, se
• una y otra vez; ambos se perderá el equilibrio”. de resolución.
forman así: dos, luego tres,
luego uno”.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDAD Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
ESTANDAR Resuelve problemas en los que modela las características y datos Resuelve problemas en los que modela características y datos de Resuelve problemas en los que modela las características y la
de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y ubicación de los objetos a formas bidimensionales y ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
 tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o
ubicación en el plano cartesiano. rotación.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Establece relaciones Establece relaciones entre las Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre las
entre las características características de los objetos las características de los las características de entre las características características de objetos reales
de los objetos del del entorno, las asocia y objetos del entorno, las objetos reales o de objetos reales o o imaginarios, los asocia y
entorno y las asocia y representa con formas asocia y representa con imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y representa con formas
representa con geométricas tridimensionales formas geométricas representa con formas representa con bidimensionales (triángulos,
formas geométricas (cuerpos que ruedan y no bidimensionales (figuras bidimensionales (polígonos) formas cuadriláteros y círculos), sus
tridimensionales y ruedan) y bidimensionales regulares o irregulares), sus y sus elementos, así como bidimensionales elementos, perímetros y
bidimensionales que (cuadrado, rectángulo, círculo, elementos y con sus con su perímetro, medidas (cuadriláteros) y sus superficies; y con formas
conoce, así como con la triángulo), así como con las medidas de longitud y de longitud y superficie; y elementos, así como con tridimensionales (prismas rectos
medida cualitativa de su medidas de su longitud (largo y superficie; y con formas con formas tridimensionales su perímetro y medidas y cilindros), sus elementos y el
longitud. ancho). tridimensionales (cuerpos (cubos y prismas de base de la superficie; y volumen de los prismas rectos
redondos y cuadrangular), sus con formas con base rectangular.
compuestos), sus elementos elementos y su capacidad. tridimensionales (prismas
y su capacidad. rectos), sus elementos y
su capacidad.
DESEMPEÑOS Establece relaciones Establece relaciones entre los Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre los datos
entre los datos de datos de ubicación y recorrido los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y de ubicación y recorrido de los
ubicación y recorrido de de objetos y personas del recorrido de los objetos y recorrido de los objetos, recorrido de los objetos, objetos, personas o lugares, y las
personas y lugares cercanos, expresa en un croquis o plano
objetos y personas entorno, y los expresa con personas del entorno, y los personas y lugares
y las expresa en un croquis sencillo teniendo en cuenta
del entorno, y los material concreto y bosquejos expresa en un gráfico, cercanos, así como la teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles
expresa con material o gráficos, posiciones y teniendo a los objetos fijos traslación de los objetos o referencias como, por o avenidas.
concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en como puntos de referencia; figuras, y los expresa en ejemplo, calles o avenidas. Establece relaciones entre los
desplazamientos, cuenta puntos de referencia en asimismo, considera el eje gráficos o croquis teniendo Establece relaciones cambios de tamaño y ubicación de
teniendo en cuenta su las cuadrículas. de simetría de un objeto o a los objetos y lugares fijos entre los cambios de los objetos con las
cuerpo como punto de una figura. como puntos de referencia. tamaño de los objetos con ampliaciones, reducciones y giros
referencia u objetos en las ampliaciones, en el plano cartesiano. Ejemplo: El
las cuadrículas. reducciones y reflexiones estudiante establece las coordenadas
de una figura plana. en las que se encuentra un lugar
determinado.

CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

ESTANDAR Describe estas formas mediante sus elementos: número de
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos
de referencia usando algunos términos del lenguaje
geométrico.
Describe con lenguaje geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices
del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de
referencia.
Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y
por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza
giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
reducción de formas bidimensionales, en el plano
cartesiano.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Expresa con material Expresa con material concreto Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
concreto y dibujos su y dibujos su comprensión comprensión sobre los comprensión sobre los comprensión sobre los comprensión sobre los
comprensión sobre sobre algún elemento de las elementos de las formas elementos de cubos y elementos de prismas elementos y propiedades del
algunos elementos de las formas tridimensionales tridimensionales y prismas de base rectos y cuadriláteros prisma, triángulo, cuadrilátero y
formas tridimensionales (número de puntas, número de bidimensionales (número cuadrangular: caras, (ángulos, vértices, círculo usando lenguaje
(caras y vértices) y caras, formas de sus caras) y de lados, vértices, eje de vértices, aristas; también, bases), y propiedades geométrico.
bidimensionales (lados, bidimensionales (número de simetría). su comprensión sobre los (lados paralelos y
líneas rectas y curvas). lados, vértices, lados curvos y elementos de los polígonos: perpendiculares)
Asimismo, describe si los rectos). Asimismo, describe si ángulos rectos, número de usando lenguaje
objetos ruedan, se los objetos ruedan, se lados y vértices; así como su geométrico.
sostienen, no se sostienen, no se sostienen o comprensión sobre líneas
sostienen o tienen tienen puntas o esquinas perpendiculares y
puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y paralelas usando lenguaje
usando lenguaje algunos términos geométricos. geométrico.
cotidiano y algunos
términos geométricos.
Expresa con material Expresa con material concreto Expresa con material concreto su Expresa con material Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su
DESEMPEÑOS comprensión sobre las medidas de
concreto su comprensión su comprensión sobre la longitudes de un mismo objeto con
concreto o gráficos su comprensión sobre el comprensión sobre el perímetro,
sobre la longitud como medida de la longitud al diferentes unidades. Asimismo, su comprensión sobre el perímetro y la medida de el volumen de un cuerpo sólido
una de las propiedades determinar cuántas veces es comprensión de la medida de la perímetro y la medida de longitud; además, sobre y el área como propiedades
que se puede medir en más largo un objeto con superficie de objetos planos de capacidad de los recipientes la medida de capacidad medibles de los objetos.
manera cualitativa con
algunos objetos; relación a otro. Expresa representaciones concretas, para determinar cuántas de los recipientes y
asimismo, su también que el objeto estableciendo “es más extenso veces se puede llenar uno la medida de la superficie
comprensión sobre la mantiene su longitud a pesar que”, “es menos extenso que” con el otro. Asimismo, su de objetos planos como
(superficie asociada a la noción de
medida de la longitud de de sufrir transformaciones extensión) y su conservación.
comprensión sobre la la porción de plano
objetos de manera como romper, enrollar o Expresa su comprensión sobre la medida de la superficie de ocupado y recubrimiento
cualitativa con flexionar (conservación de la capacidad como una de las objetos planos, de manera de espacio, y su
representaciones longitud). Ejemplo: El propiedades que se puede medir en cualitativa y con conservación.
algunos recipientes, establece
concretas, y establece estudiante, luego de enrollar y representaciones concretas
“contiene más que”, “contiene
“es más largo que” o “es desenrollar sorbetes de menos que” e identifica que la
estableciendo “es más
más corto que”. diferentes tamaños, los ordena cantidad contenida en un extenso que”, “es menos
por su longitud, desde el más recipiente permanece invariante a extenso que” (superficie
largo hasta el más corto, y pesar de que se distribuya en otros asociada a la noción de
de distinta forma y tamaño
viceversa. extensión) y su
(conservación de la capacidad).
conservación.

DESEMPEÑOS Expresa con material Expresa con material concreto, Expresa con gráficos Expresa con gráficos o Expresa con un Expresa con un croquis o plano
concreto y bosquejos los bosquejos o gráficos los los desplazamientos y croquis los desplazamientos croquis los sencillo los desplazamientos y
desplazamientos y desplazamientos y posiciones de objetos o y posiciones de objetos, desplazamientos y posiciones de objetos o personas
posiciones de objetos posiciones de objetos o personas con relación a personas y lugares posiciones de objetos o con relación a los puntos
o personas tomando personas con relación a un objetos fijos como puntos cercanos, así como sus personas con relación a cardinales (sistema de
 como punto de punto de referencia; hace uso de referencia; hace uso de traslaciones con relación a un sistema de referencia referencia). Asimismo, describe
referencia su propia de expresiones como “sube”, algunas expresiones del objetos fijos como puntos como, por ejemplo, calles los cambios de tamaño y
posición; hace uso de “entra”, “hacia adelante”, lenguaje geométrico. de referencia. Ejemplo: El o avenidas. Asimismo, ubicación de los objetos
expresiones como “hacia arriba”, “a la derecha”, estudiante podría dar describe los cambios de mediante ampliaciones,
“arriba”, “abajo”, “detrás “por el borde”, “en frente de”, instrucciones a partir de tamaño de los objetos reducciones y giros en el plano
de”, “encima de”, etc., apoyándose con códigos objetos del entorno para mediante las cartesiano. Ejemplo: El
“debajo de”, “al lado”, de flechas. ubicar otros, o a partir de ampliaciones, estudiante nombra posiciones
“dentro”, “fuera”, “en el lugares del entorno para reducciones y reflexiones teniendo en cuenta sistemas de
borde”. ubicarse o ubicar a otros. de una figura plana en el coordenadas presentes en los
plano cartesiano. mapas.
CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
ESTANDAR Emplea estrategias y procedimientos basados en la Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
manipulación, para construir objetos y medir su longitud construir formas a través de la composición y procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y
(ancho y largo) usando unidades no convencionales. descomposición, y para medir la longitud, superficie y construir formas; así como para estimar o medir la longitud,
capacidad de los objetos, usando unidades convencionales superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad
y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. de medida convencional apropiada y realizando conversiones.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Emplea estrategias Emplea estrategias, recursos y Emplea estrategias Emplea estrategias, Emplea estrategias de Emplea estrategias
heurísticas, recursos y procedimientos basados en la heurísticas y recursos y cálculo, la visualización y los heurísticas, estrategias de
procedimientos de manipulación y visualización, procedimientos como la procedimientos como la procedimientos de cálculo, la visualización y los
composición y
comparación para para construir objetos y medir composición y composición y procedimientos de composición
descomposición para
medir directamente la su longitud usando unidades descomposición, el doblado, descomposición, la construir formas, ángulos, y descomposición para construir
longitud de dos objetos no convencionales (manos, el recorte, la visualización y visualización, así como el realizar ampliaciones, formas desde perspectivas,
con unidades no pasos, pies, etc.). diversos recursos para uso de las cuadrículas, para reducciones y reflexiones de desarrollo de sólidos, realizar
convencionales (dedos, construir formas y figuras construir formas simétricas, las figuras, así como para giros en el plano, así como para
manos, pies, pasos, simétricas (a partir de ubicar objetos y trasladar hacer trazos en el plano trazar recorridos. Usa diversas
brazos, y objetos como instrucciones escritas u figuras, usando recursos. Así cartesiano. Para ello, usa estrategias para construir
clips, lápices, palillos, orales). Asimismo, usa también, usa diversas diversos recursos e ángulos, medir la longitud (cm) y
instrumentos de dibujo.
etc.) y la visualización diversas estrategias para estrategias para medir, de la superficie (m2, cm2), y
También, usa diversas
para construir objetos medir de manera exacta o manera exacta o estrategias para medir, de comparar el área de dos
con material concreto. aproximada (estimar) la aproximada (estimar), la manera exacta o superficies o la capacidad de los
longitud (centímetro, medida de los ángulos aproximada (estimar), la objetos, de manera exacta o
metro) y el contorno de una respecto al ángulo recto, la medida de ángulos, la aproximada. Realiza cálculos
figura, y comparar la longitud, el perímetro longitud (perímetro, numéricos para hacer
capacidad y superficie de (metro y centímetro), la kilómetro, metro), la conversiones de medidas
superficie (unidades patrón),
los objetos empleando la superficie (unidades patrón) (unidades de longitud). Emplea
la capacidad (en litros y en
unidad de medida, no y la capacidad (en litro y con la unidad de medida no
decimales) de los objetos;
convencional o fracciones) de los objetos, y además, realiza convencional o convencional,
convencional, según hace conversiones de conversiones de unidades de según convenga, así como
convenga, así como algunos unidades de longitud. longitud mediante cálculos instrumentos de dibujo (compás,
instrumentos de medición. Emplea la unidad de numéricos y usa la transportador) y de medición, y
 medida, convencional o no propiedad transitiva para diversos recursos.
convencional, según ordenar objetos según su
convenga, así como algunos longitud. Emplea la unidad
no convencional o
instrumentos de medición
convencional, según
(cinta métrica, regla, convenga, así como algunos
envases o recipientes). instrumentos de medición.
CAPACIDAD Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
ESTANDAR Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
así como su proceso de resolución. como relaciones entre una forma tridimensional y su las formas geométricas y sus atributos medibles, con
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y ejemplos concretos y propiedades.
gráficos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Hace afirmaciones Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Plantea afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las
sobre algunas las semejanzas y diferencias algunas relaciones entre algunas relaciones entre sobre las relaciones relaciones entre los objetos, entre los
propiedades físicas o entre las formas geométricas, y elementos de las formas, su elementos de las formas y entre los objetos, entre objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así
semejanzas de los las explica con ejemplos composición o su desarrollo en el plano, y los objetos y las formas
como su desarrollo en el plano
objetos y las prueba con concretos y con base en sus descomposición, y las explica sus semejanzas y geométricas, y entre las cartesiano, entre el perímetro y la
ejemplos concretos. Así conocimientos matemáticos. explica con ejemplos diferencias mediante formas geométricas, así superficie de una forma geométrica,
también, explica el Asimismo, explica el proceso concretos o dibujos. ejemplos concretos o como su desarrollo en el y las explica con argumentos basados
proceso seguido. seguido. Ejemplo: El Asimismo, explica el dibujos con base en su plano, y las explica con en ejemplos concretos, gráficos,
Ejemplo: El estudiante estudiante afirma que todas las proceso seguido. Ejemplo: exploración o visualización. argumentos basados en propiedades y en sus conocimientos
podría decir: “Algunos figuras que tienen tres lados El estudiante podría decir: Así también, explica el ejemplos concretos, matemáticos con base en su
objetos con puntas no son triángulos o que una forma “Todos los cuadrados se proceso seguido. Ejemplo: gráficos y en sus exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también,
ruedan”, “Estos dos geométrica sigue siendo la pueden formar con dos El estudiante podría decir: conocimientos
explica el proceso seguido. Ejemplo:
objetos tienen la misma, aunque cambie de triángulos iguales”. “Un cubo se puede matemáticos con base en “Dos rectángulos pueden tener
misma forma (pelota y posición. construir con una plantilla su exploración o diferente área, pero el mismo
canica)”, etc. que contenga 6 cuadrados visualización. Así perímetro”, “El área de un triángulo
del mismo tamaño”. también, explica el la puedo obtener dividiendo por la
proceso seguido. mitad el área de un paralelogramo”.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDAD Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
ESTANDAR Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en Resuelve problemas relacionados con datos Resuelve problemas relacionados con temas de estudio en los
situaciones de su interés, recolecta datos a través de cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de
simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
horizontales y gráficos de barras simples. representa en pictogramas, gráficos de barra simple con barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
escala (múltiplos de diez). adecuado para representar los datos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Representa las Representa las características y Representa las Representa las Representa las Representa las características de
características y el el comportamiento de datos características y el características y el características de una una población en estudio sobre
comportamiento de cualitativos (por ejemplo, color comportamiento de datos comportamiento de datos población en estudio, las situaciones de interés o
datos cualitativos (por de los ojos: pardos, negros; cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, que asocia a variables aleatorias, asociándolas a
ejemplo, color de los plato favorito: cebiche, arroz color de los ojos: pardos, color de ojos: pardos, cualitativas (por variables cualitativas (por
ojos: pardos, negros; con pollo, etc.) de una negros; plato favorito: negros; profesión: médico, ejemplo, color de ejemplo: vóley, tenis) y
plato favorito: cebiche, población, a través de cebiche, arroz con pollo, abogado, etc.) y ojos: pardos, negros; cuantitativas discretas (por
arroz con pollo, etc.) de pictogramas horizontales (el etc.) y cuantitativos cuantitativos discretos profesión: médico, ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
una población, a través símbolo representa una o dos discretos (por ejemplo: (por ejemplo: número de abogado, etc.) y también el comportamiento del
de pictogramas unidades) y gráficos de barras número de hermanos: 3, 2; hermanos: 3, 2; cantidad de cuantitativas discretas conjunto de datos, a través de
horizontales (el símbolo verticales simples (sin escala), cantidad de goles: 2, 4, 5, goles: 2, 4, 5, etc.) de una (por ejemplo, número gráficos de barras dobles,
representa una en situaciones cotidianas de etc.) de una población, a población, a través de de hermanos: 3, 2; gráficos de líneas, la moda y la
unidad) y gráficos de su interés personal o de sus través de pictogramas pictogramas verticales y cantidad de goles: 2, 4, 5, media aritmética como reparto
barras verticales simples pares. verticales y horizontales (cada etc.), así como también el equitativo.
(sin escala), en horizontales (el símbolo símbolo representa más de comportamiento del
situaciones cotidianas representa más de una una unidad), gráficos de conjunto de datos, a
de su interés personal o unidad) y gráficos de barras barras con escala dada través de pictogramas
de sus pares. horizontales (simples y (múltiplos de 10) y la moda verticales y horizontales
escala dada de 2 en 2, 5 en como la mayor frecuencia, (cada símbolo representa
5 y 10 en 10), en en situaciones de interés o más de una unidad),
situaciones de su interés un tema de estudio. gráficos de barras con
o un tema de estudio. escala dada (múltiplos de
10), la moda como la
mayor frecuencia y la
media aritmética como
punto de equilibrio.
CAPACIDAD Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
ESTANDAR Lee la información contenida en estas tablas o gráficos Interpreta información contenida en gráficos de barras Usa el significado de la moda para interpretar información
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la frecuencias y usando el significado de la moda de un Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
información producida. conjunto de datos; a partir de esta información, elabora resultados y expresa la probabilidad de un evento
algunas conclusiones y toma decisiones. relacionando el número de casos favorables y el total de
casos posibles.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Determina todos los
posibles resultados de una
situación aleatoria a través de su
probabilidad como fracción.
DESEMPEÑOS Expresa la ocurrencia Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa su comprensión de Expresa su comprensión Expresa su comprensión de la
de acontecimientos acontecimientos cotidianos acontecimientos cotidianos la moda como la mayor de la moda como la moda como la mayor frecuencia
cotidianos usando las usando las nociones “posible” usando las nociones frecuencia y la media mayor frecuencia y la y la media aritmética como
 nociones “siempre”, “a e “imposible”. “seguro”, “posible” e aritmética como punto de media aritmética como reparto equitativo; así como
veces” y “nunca”. “imposible”. equilibrio; así como todos punto de equilibrio; así todos los posibles resultados de
los posibles resultados de la como todos los posibles una situación aleatoria en forma
ocurrencia de sucesos resultados de la oral usando las nociones “más
cotidianos usando las ocurrencia de sucesos probables” o “menos probables”,
nociones “seguro”, “más cotidianos usando las y numéricamente. Ejemplo: El
probable” y “menos nociones “seguro”, “más estudiante podría decir: “En dos
probable”. probable” y “menos de los cinco casos, el resultado es
probable”. favorable: 2/5”.
DESEMPEÑOS Lee la información Lee información contenida en Lee tablas de frecuencias Lee gráficos de barras con Lee gráficos de barras Lee tablas de doble entrada y
contenida en tablas de tablas de frecuencia simple simples (absolutas), gráficos escala, tablas de doble con escala, tablas de gráficos de barras dobles, así como
frecuencia simple (conteo simple), pictogramas de barras horizontales entrada y pictogramas de doble entrada y información proveniente de
diversas fuentes (periódicos,
(conteo simple), horizontales y gráficos de simples con escala y frecuencias con pictogramas de
revistas, entrevistas, experimentos,
pictogramas horizontales barras verticales simples; pictogramas de frecuencias equivalencias, para frecuencias con etc.), para interpretar la información
y gráficos de barras indica la mayor o menor con equivalencias, para interpretar la información a equivalencias, para que contienen considerando los
verticales simples; indica frecuencia y compara los interpretar la información partir de los datos interpretar la datos, las condiciones de la situación
la mayor frecuencia y datos, los cuales representa explícita de los datos contenidos en diferentes información del mismo y otra información que se tenga
representa los datos con con material concreto y contenidos en diferentes formas de representación y conjunto de datos sobre las variables. También,
material concreto o gráfico. formas de representación. de la situación estudiada. contenidos en advierte que hay tablas de
gráfico. diferentes formas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce
representación y de la
nueva información.
situación estudiada.
CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
ESTANDAR Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta. nociones de seguro, más probable, menos probable, y basándose en la información obtenida en el análisis de datos
justifica su respuesta. o en la probabilidad de un evento.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el preguntas y el empleo de encuestas sencillas o encuestas sencillas o encuestas sencillas o encuestas sencillas o entrevistas
empleo de procedimientos y recursos entrevistas cortas con entrevistas cortas con entrevistas cortas con cortas con preguntas adecuadas
procedimientos y (material concreto y otros); los preguntas adecuadas preguntas adecuadas preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos (material procesa y organiza en listas de empleando procedimientos empleando procedimientos empleando recursos; los procesa y organiza
concreto y otros); los datos o tablas de frecuencia y recursos; los procesa y y recursos; los procesa y procedimientos y en tablas de doble entrada o
procesa y organiza en simple (conteo simple) para organiza en listas de datos o organiza en listas de datos, recursos; los procesa y tablas de frecuencia, para
listas de datos o tablas describirlos. tablas de frecuencia simple, tablas de doble entrada o organiza en listas de describirlos y analizarlos.
de frecuencia simple para describirlos y tablas de frecuencia, para datos, tablas de doble
(conteo simple) para analizarlos. describirlos y analizarlos. entrada o tablas de
describirlos. frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
CAPACIDAD Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
DESEMPEÑOS Toma decisiones sencillas y
las explica a partir de la
información obtenida.
Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida.
Selecciona y emplea Selecciona y emplea
procedimientos y recursos procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama como el recuento, el diagrama,
u otros, para determinar las tablas de frecuencia u otros,
todos los posibles para determinar la media
resultados de la ocurrencia de aritmética como punto de
acontecimientos cotidianos. equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Predice la ocurrencia de un Predice que la posibilidad de
acontecimiento o suceso ocurrencia de un suceso es
cotidiano. Así también, mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones a explica sus decisiones y
partir de la información conclusiones a partir de la
obtenida con base en el análisis información obtenida con base
de datos. en el análisis de datos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como
el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Predice la mayor o menor
frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base
en el análisis de datos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del análisis
de los resultados de una situación
aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDAD Se valora a sí mismo.
ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da de sus características físicas, cualidades, habilidades, de sus características personales, sus capacidades y
cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. limitaciones reconociendo el papel de las familias en la
Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. formación de dichas características. Aprecia su pertenencia
cultural a un país diverso.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Expresa de diversas Expresa sus características Describe aquellas Describe sus características Explica sus características Explica sus características
maneras algunas de sus físicas, habilidades y gustos, características personales, físicas, cualidades e personales (cualidades, personales (cualidades,
características físicas, y explica las razones de cualidades, habilidades y intereses, y las fortalezas gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y
cualidades, gustos y aquello que le agrada de sí logros que hacen que se que le permiten lograr sus limitaciones), las cuales le limitaciones) que tiene por ser
preferencias, y las mismo. Ejemplo: El sienta orgulloso de sí metas; manifiesta que permiten definir y fortalecer parte de una familia, así como
diferencia de las de los estudiante podría decir: mismo; se reconoce como estas lo hacen una su identidad con relación a la contribución de esta a su
demás. Ejemplo: El “Me gustan mis manos una persona valiosa con persona única y valiosa que su familia. formación personal y a su
 estudiante, al realizar porque con ellas puedo características únicas. forma parte de una proyecto de vida.
actividades individuales dibujar lindo”. Realiza comunidad familiar y
y colectivas, podría decir: actividades individuales y escolar. Participa con
“Yo soy bueno dibujando y colectivas mostrando seguridad y confianza en las
mi amiga es buena autonomía y asumiendo tradiciones, costumbres y
bailando”. O expresar que retos prácticas culturales que
es capaz de realizar tareas: caracterizan a su familia e
“Yo barro”. institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
DESEMPEÑOS Comparte con sus Expresa agrado al Comparte las Describe las prácticas Explica diversas prácticas
compañeros las costumbres representar las manifestaciones culturales, culturales de su familia, culturales de su familia,
y actividades de su familia e manifestaciones culturales tradiciones y costumbres institución educativa y institución educativa y
institución educativa de su familia, institución propias de su familia que comunidad señalando comunidad, y reconoce que
explicando su participación educativa y comunidad. hacen que se sienta semejanzas y diferencias. aportan a la diversidad
en ellas. orgulloso de su origen. cultural del país.
CAPACIDAD Autorregula sus emociones.
ESTANDAR Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de Distingue sus diversas emociones y comportamientos, Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
la interacción con sus compañeros y docente, y de las menciona las causas y las consecuencias de estos y las utiliza estrategias para regularlas.
normas establecidas de manera conjunta. regula usando estrategias diversas.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Describe, a través de Describe las emociones a Describe sus emociones Relaciona sus diversas Describe sus emociones y Explica las causas y consecuencias
diversas formas de partir de su experiencia y de en situaciones cotidianas; emociones con su explica sus causas y posibles de sus emociones y sentimientos,
representación, las lo que observa en los reconoce sus causas y comportamiento y el de sus consecuencias. Aplica en sí mismo y en los demás, en
situaciones reales e hipotéticas.
emociones básicas (alegría, demás, y las regula consecuencias. Aplica compañeros; menciona las estrategias de
Utiliza estrategias de
tristeza, miedo u otras) y teniendo en cuenta normas estrategias de causas y consecuencias de autorregulación autorregulación (respiración,
explica las razones que las establecidas de manera autorregulación (ponerse en estas y las regula mediante (respiración, distanciamiento, relajación y
originan. Acepta e incorpora conjunta. Aplica estrategias el lugar del otro, el uso de diferentes distanciamiento, relajación visualización) de acuerdo a la
en sus acciones algunas de autorregulación respiración y relajación). estrategias de y visualización). situación que se presenta.
normas básicas como (respiración), con la guía del autorregulación (ponerse en
límites que le brindan docente. el lugar del otro, respiración
seguridad. y relajación).
Autorregula sus emociones
en interacción con sus
compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación
(respiración).
CAPACIDAD Reflexiona y argumenta éticamente.
ESTANDAR Explica con razones sencillas por qué algunas acciones Explica con sus propios argumentos por qué considera Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto
cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué buenas o malas determinadas acciones. moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
otras producen bienestar a todos. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que
se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Menciona acciones Identifica acciones que Identifica situaciones y Explica con argumentos Explica las razones de por Argumenta su postura en
cotidianas que considera causan malestar o bienestar comportamientos que le sencillos por qué considera qué una acción es correcta situaciones propias de su
buenas o malas, a partir de a sí mismo o a sus causan agrado o desagrado, buenas o malas o incorrecta, a partir de sus edad, reales o simuladas, que
sus propias experiencias. compañeros, y las explica y explica de manera sencilla determinadas acciones o experiencias, y propone involucran un dilema moral,
con razones sencillas. por qué. situaciones. acciones que se ajusten a considerando cómo estas
las normas y a los principios afectan a él o a los demás.
éticos.
Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto moral y se
plantea comportamientos
tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti” (para
explicar por qué no es bueno
poner apodos a sus compañeros).
CAPACIDAD Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
ESTANDAR Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
pueden realizar las mismas actividades. que todos tienen diversas capacidades. explica su importancia.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Participa en juegos y Explica las diferencias y
otras actividades de la similitudes entre las niñas y
vida cotidiana sin hacer los niños, señalando que
todos pueden realizar las
distinciones de género.
mismas actividades tanto en
la institución educativa
como en la casa, y se
relaciona de forma
respetuosa con sus
compañeros.
ESTANDAR Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.
Explica que los niños y las Se relaciona con niñas y Se relaciona con sus Participa en diversas
niñas pueden asumir las niños con igualdad y compañeros con igualdad, actividades con sus
mismas responsabilidades y respeto, reconoce que respeto y cuidado del otro; compañeros en situaciones de
tareas, y que pueden puede desarrollar diversas rechaza cualquier igualdad, cuidando y
establecer lazos de amistad habilidades a partir de las manifestación de violencia respetando su espacio
basados en el respeto. experiencias vividas y de género (mensajes personal, su cuerpo y el de los
realiza actividades que le sexistas, lenguaje y trato demás. Ejemplo: El estudiante
permiten fortalecer sus ofensivo para la mujer, exige un trato respetuoso
relaciones de amistad. entre otros) en el aula, en la por parte de sus
institución educativa y en su compañeros.
familia.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones
o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. que ponen en riesgo su integridad en relación a su
 sexualidad.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Identifica a las personas Dialoga con sus compañeros, Reconoce a qué personas Identifica situaciones que Describe situaciones que Propone conductas para
con el apoyo del puede recurrir en afectan su privacidad o que ponen en riesgo su protegerse en situaciones que
que le muestran afecto
docente, sobre situaciones situaciones de riesgo o en lo ponen en riesgo, y explica integridad, así como las ponen en riesgo su integridad con
y lo hacen sentir simuladas o personales en las relación a su sexualidad. Ejemplo:
situaciones donde se la importancia de buscar conductas para evitarlas o
protegido y seguro; que haya peligro de El estudiante se comunica solo
vulneración de su espacio vulnera su privacidad. ayuda recurriendo a protegerse. con personas conocidas en las
recurre a ellas cuando las
personal. Explica qué puede personas que le dan redes sociales, no acepta
necesita. seguridad.
hacer y a quiénes puede invitaciones de desconocidos.
recurrir en esos casos.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CAPACIDAD Interactúa con todas las personas.
ESTANDAR Convive y participa democráticamente cuando se relaciona Convive y participa democráticamente cuando se relaciona Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con con los demás respetando las diferencias, expresando su con los demás, respetando las diferencias, los derechos de
sus deberes. desacuerdo frente a situaciones que vulneran la cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes
convivencia y cumpliendo con sus deberes.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Establece relaciones con sus Comparte actividades con Muestra un trato
Muestra un trato Muestra un trato Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus sus compañeros respetando respetuoso e inclusivo conrespetuoso e inclusivo con respetuoso e inclusivo con compañeros sin discriminarlos.
características físicas o sus diferencias y sus compañeros de aula y sus compañeros de aula y sus compañeros de aula y Propone acciones para mejorar la
interacción entre compañeros, a
culturales. Identifica tratándolos con amabilidad expresa su desacuerdo en expresa su desacuerdo en propone acciones para
partir de la reflexión sobre
sus derechos y cumple con y respeto. Cumple con sus situaciones de maltrato situaciones reales e mejorar la convivencia a conductas propias o de otros, en
sus deberes en el aula de deberes en el aula, para en su institución educativa.
hipotéticas de maltrato y partir de la reflexión sobre las que se evidencian los
acuerdo a su edad, para beneficio de todos y de Cumple con sus deberes. discriminación por razones conductas propias o de prejuicios y estereotipos más
beneficio de todos. acuerdo a su edad. de etnia, edad, género o otros. Evalúa el comunes de su entorno (de
discapacidad (niños, cumplimiento de sus género, raciales, entre otros).
ancianos y personas con deberes. Evalúa el cumplimiento de sus
discapacidad). Cumple deberes y los de sus compañeros,
y propone cómo mejorarlo.
con sus deberes.
ESTANDAR Conoce las costumbres y características de las personas de Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, Se interesa por relacionarse con personas de culturas
su localidad o región. región o país. distintas y conocer sus costumbres.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Describe las Describe las características Describe algunas Explica algunas Muestra interés por Se comunica por diversos
características culturales culturales que distinguen a manifestaciones culturales manifestaciones culturales participar en actividades medios con personas de una
que distinguen al su localidad o región (bailes, de su localidad o de su de su localidad, región o que le permitan cultura distinta a la suya
comidas, vestimenta, etc.) y pueblo de origen. Se país. Se refiere a sí mismo relacionarse con sus (afrodescendiente, tusán,
pueblo de origen de sus
las comparte. refiere a sí mismo como como integrante de una compañeros y personas de nisei, entre otras), para
familiares (bailes,
integrante de una localidad localidad específica o de un distintas culturas para aprender de ella.
comidas, vestimenta, específica o de un pueblo pueblo originario. conocer sus costumbres.
 etc.) y las comparte. originario.
CAPACIDAD Construye normas y asume acuerdos y leyes.
ESTANDAR Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
el punto de vista de los demás. cuenta sus derechos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Participa en la elaboración Participa en la Participa en la elaboración Participa en la elaboración Participa en la Participa en la
de acuerdos y normas, y los elaboración de acuerdos y de acuerdos y normas de de acuerdos y normas de construcción consensuada construcción consensuada de
cumple. normas que reflejen el buen convivencia en el aula, convivencia en el aula, de normas de convivencia normas de convivencia del
trato entre compañeros, y teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los del aula, teniendo en aula, teniendo en cuenta los
los cumple. deberes y derechos del deberes y derechos del cuenta los deberes y deberes y derechos del niño, y
niño, y escucha las niño, y considera las derechos del niño, y evalúa evalúa su cumplimiento.
propuestas de sus propuestas de sus su cumplimiento. Cumple con sus deberes y
compañeros; explica la compañeros. Evalúa el promueve que sus
importancia de la cumplimiento de dichos compañeros también lo
participación de todos en acuerdos y normas, y hagan.
dicha elaboración. propone cómo mejorarlo.
CAPACIDAD Maneja conflictos de manera constructiva.
ESTANDAR Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación
con base en criterios de igualdad o equidad.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Utiliza estrategias para Utiliza estrategias para Interviene al observar un Propone alternativas de Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a
manejar sus conflictos en el manejar sus conflictos en el conflicto entre compañeros: solución a los conflictos por negociación para superar mediadores para solucionar
aula con ayuda de un aula con ayuda de un recurre al diálogo o a un los que atraviesa: recurre al los conflictos. Explica que conflictos y buscar la igualdad
adulto; de esta manera, adulto; de esta manera, adulto cercano para que diálogo y a la intervención los conflictos se originan por o equidad; propone
propicia el buen trato entre propicia el buen trato entre intervenga si es necesario. de mediadores si lo cree no reconocer a los otros alternativas de solución.
compañeros. compañeros. necesario. como sujetos con los
mismos derechos y por falta
de control de las
emociones.
CAPACIDADES Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
ESTANDAR Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a Propone y realiza acciones colectivas orientadas al Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al
partir de la deliberación sobre asuntos de interés común bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos bien común, la solidaridad, la protección de las personas
tomando como fuente sus experiencias previas. de interés público, en la que se da cuenta que existen vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre
opiniones distintas a la suya. asuntos de interés público con argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos Propone, a partir de un Propone, a partir de un
de interés común interés común enfatizando interés público para de interés público diagnóstico y de la diagnóstico y de la
enfatizando en los que se en los que se generan proponer y participar en (problemas de seguridad deliberación sobre asuntos deliberación sobre asuntos
generan durante la durante la convivencia actividades colectivas vial, delincuencia juvenil, públicos, acciones públicos, acciones orientadas
convivencia diaria en el diaria en el aula, para orientadas al bien incumplimiento de sus orientadas al bien común, la al bien común, la solidaridad,
aula, para proponer y proponer y participar en común (seguridad vial, derechos, etc.) para solidaridad, la protección de la protección de personas
participar en actividades actividades colectivas entre otras), a partir de proponer y participar en personas vulnerables y la vulnerables y la defensa de
colectivas orientadas al orientadas al situaciones cotidianas, y actividades colectivas defensa de sus derechos. sus derechos, tomando en
bienestar de todos, a partir reconocimiento y respeto reconoce que existen orientadas al bien común, y Sustenta su posición cuenta la opinión de los
de la identificación de de sus derechos como niños opiniones distintas a la reconoce que existen basándose en fuentes. demás. Sustenta su posición
necesidades. y niñas, a partir de suya. opiniones distintas a la basándose en fuentes.
situaciones cotidianas. suya.
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDAD Interpreta críticamente fuentes diversas.
ESTANDAR Construye interpretaciones históricas en las que describe Construye interpretaciones históricas en las que narra Construye interpretaciones históricas en las que explica, de
los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de hechos y procesos relacionados a la historia de su región, manera general, procesos históricos peruanos, empleando
comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas en los que incorpora más de una dimensión y reconoce algunas categorías temporales
causas y consecuencias de estos cambios. diversas causas y consecuencias.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Obtiene información sobre Obtiene información de Obtiene información acerca Obtiene información Obtiene información sobre Selecciona fuentes que le
sí mismo o sobre diversos imágenes y objetos del proceso del sobre hechos concretos en un hecho o proceso proporcionan información
hechos cotidianos del antiguos, testimonios de poblamiento americano y fuentes de divulgación y histórico, desde el sobre hechos y procesos
pasado, a partir del personas y expresiones de las primeras bandas a difusión histórica Virreinato hasta el proceso históricos peruanos del siglo
testimonio oral de dos o temporales propias de la las primeras aldeas en el (enciclopedias, páginas de la Independencia del XIX y XX, y los ubica en el
más personas, y de objetos vida cotidiana, y reconoce Perú, en textos cortos, así webs, libros de texto, Perú, a partir de cuadros momento en que se
en desuso, fotografías, etc. que estos le brindan mayor como en edificios antiguos o videos, etc.), y la utiliza para estadísticos, gráficos produjeron.
información sobre su conjuntos arqueológicos de responder preguntas con sencillos o investigaciones
historia familiar y la de su la localidad. relación a las principales históricas.
comunidad. sociedades andinas,
preincas e incas, y la
Conquista.
CAPACIDAD Comprende el tiempo histórico.
ESTANDAR Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de Utiliza información de diversas fuentes a partir de Identifica las causas inmediatas y lejanas que
fuentes, así como expresiones temporales propias de la identificar las más pertinentes para responder sus desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias
vida cotidiana. preguntas. cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Explica la importancia de Obtiene información Identifica en qué se Identifica las diferencias entre
fuentes históricas, como sobre hechos concretos en diferencian las narraciones las versiones que las fuentes
textos, edificios antiguos o fuentes de divulgación y sobre un mismo presentan sobre hechos o
 conjuntos arqueológicos de difusión histórica acontecimiento del pasado procesos históricos peruanos
la localidad; identifica al (enciclopedias, páginas relacionado con el del siglo XIX y XX.
autor o colectivo humano webs, libros de texto, Virreinato y el proceso
que las produjo. videos, etc.), y la utiliza para de Independencia del Perú.
responder preguntas con
relación a las principales
sociedades andinas,
preíncas e incas, y la
Conquista.
CAPACIDAD Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
ESTANDAR Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
periodos de tiempo cortos e identifica acciones través del tiempo, aplicando términos relacionados al describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
simultáneas. tiempo. producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
históricos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Ordena hechos o acciones Secuencia acciones o Secuencia imágenes, Secuencia imágenes, Secuencia Secuencia distintos hechos de
de su vida cotidiana usando hechos cotidianos de su objetos o hechos utilizando objetos o hechos, y describe cronológicamente las la historia local, regional y
expresiones que hagan vida personal, familiar y categorías temporales algunas características que grandes etapas nacional del Perú de los siglos
referencia al paso del de la comunidad, y (antes, ahora y después; muestran los cambios convencionales de la XIX y XX; identifica cambios,
tiempo: ayer, hoy, mañana; reconoce aquellos que años, décadas y siglos); en diversos aspectos de la historia nacional y distingue permanencias y
antes, ahora; al inicio, al suceden de manera describe algunas vida cotidiana y de las qué las caracteriza. simultaneidades.
final; mucho tiempo, poco simultánea. características que grandes etapas
tiempo. muestran los cambios en convencionales de la
diversos aspectos de la vida historia del Perú utilizando
cotidiana y de la historia del categorías temporales
poblamiento americano (años, décadas y siglos).
hasta el proceso de
sedentarización.
DESEMPEÑOS Identifica cambios y
permanencias con relación a la
economía, la política y la
sociedad entre el Virreinato y la
actualidad.
DESEMPEÑOS Identifica algunas causas Explica hechos o procesos
que tienen origen en históricos peruanos del siglo
acciones individuales y otras XIX y XX utilizando categorías
que se originan en acciones temporales relacionadas con
colectivas, con relación al el tiempo histórico, e
Virreinato y al proceso de identifica algunas causas y
 Independencia del Perú. consecuencias inmediatas y
de largo plazo.
DESEMPEÑOS Describe acontecimientos de su Describe acontecimientos de su Narra procesos históricos, Explica hechos o procesos Explica el proceso de Explica hechos y procesos
historia personal y familiar, en historia y de la comunidad a como el poblamiento históricos claves de su región, Independencia del Perú y históricos peruanos del siglo
los que compara el presente y partir de objetos, imágenes y americano y el de la de las principales sociedades Sudamérica; reconoce la XIX y XX; reconoce la
el pasado; identifica alguna testimonios de personas, en los sedentarización; reconoce más andinas, preíncas e incas, y la
participación de hombres y participación de hombres y
causa de los cambios. que compara el presente y el de una causa y algunas Conquista; reconoce las causas
pasado; identifica algunas consecuencias. que los originaron y sus mujeres en dichos mujeres en ellos.
causas y posibles consecuencias consecuencias teniendo en acontecimientos.
de los cambios. cuenta más de una dimensión
(política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CAPACIDAD Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
ESTANDAR Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y realizar actividades específicas para su cuidado a partir de frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
peligros que lo afectan. reconocer las causas y consecuencias de los problemas factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los
ambientales. riesgos de desastres en su escuela.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Describe los elementos Brinda ejemplos de Distingue los elementos Describe los espacios Describe las relaciones que se Compara los elementos
naturales y sociales del relaciones simples entre naturales y sociales de su geográficos urbanos y establecen entre los elementos naturales y sociales de los
espacio donde realiza sus elementos naturales y localidad y región; asocia rurales de su localidad y naturales y sociales de un espacios geográficos de su
determinado espacio
actividades cotidianas. sociales del espacio donde recursos naturales con región, y de un área natural localidad y región, y de un
geográfico de su localidad o
realiza sus actividades actividades económicas protegida; reconoce la región, o de un área natural área natural protegida, y
cotidianas y de otros relación entre los protegida, así como las explica cómo los distintos
espacios geográficos del elementos naturales y características de la población actores sociales intervienen
Perú (Costa, Sierra, Selva y sociales que los componen. que lo habita y las actividades en su transformación de
mar) económicas que esta realiza. acuerdo a su función.
CAPACIDAD Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
ESTANDAR Explica de manera sencilla las relaciones directas que se Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y
dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e socioculturales para ubicar elementos en el espacio
cotidiano. identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a
frente a riesgos de desastres. Describe las características de diferentes escalas considerando la acción de los actores
los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o sociales.
región.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Se desplaza utilizando Se desplaza en su espacio Identifica los Identifica los elementos Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes
puntos de referencia y cotidiano siguiendo elementos cartográficos que cartográficos que están cartográficos presentes en y herramientas cartográficas
nociones espaciales instrucciones para localizar están presentes en planos y presentes en planos y planos y mapas que le para obtener información y
(“delante de” - “detrás de”, objetos, personas o mapas, y los utiliza para mapas, y los utiliza para permitan obtener ubicar elementos en el
 “debajo de” - “encima de”, continuar una ruta usando ubicar elementos del ubicar elementos del información sobre los espacio geográfico y el
“al lado de”, “dentro de” - puntos de referencia espacio geográfico de su espacio geográfico de su elementos del espacio ambiente.
“fuera de”, “cerca de” - Ejemplo: El estudiante se localidad. localidad y región. geográfico y del ambiente.
“lejos de”, “derecha- desplaza desde la
izquierda” …) para ubicarse institución educativa hasta
en su espacio cotidiano. la plaza de la comunidad.
DESEMPEÑOS Representa de diversas Representa su espacio Describe los problemas Describe los problemas Explica las características de Explica los servicios
maneras su espacio cotidiano de diversas ambientales de su localidad ambientales de su localidad una problemática ambientales que brindan las
cotidiano utilizando puntos maneras (dibujos, croquis, y región; propone y y región e identifica las ambiental, como la principales áreas naturales
de referencia. maquetas, etc.) utilizando realiza actividades acciones cotidianas que los deforestación, la protegidas de su localidad o
puntos de referencia. orientadas a solucionarlos y generan, así como sus contaminación del mar, la región, y propone y lleva a
a mejorar la conservación consecuencias. A partir de desertificación y la pérdida cabo soluciones prácticas para
del ambiente desde su ellas, propone y realiza de suelo, y las de una potenciar su sostenibilidad.
escuela, evaluando su actividades orientadas a la problemática territorial,
efectividad a fin de llevarlas conservación del ambiente como el caos en el
a cabo. en su institución educativa, transporte, a nivel local.
localidad y región.
CAPACIDAD Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
ESTANDAR Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir
representar su espacio. cuenta los puntos cardinales y otros elementos de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas
cartográficos, para ubicar elementos del espacio. escalas.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Menciona los problemas Identifica las posibles Identifica en su escuela Identifica y describe las Explica las causas y
ambientales que afectan a causas y consecuencias de los lugares seguros y principales áreas naturales consecuencias de una
su espacio los problemas ambientales vulnerables ante desastres protegidas de su localidad o problemática ambiental, del
cotidiano (contaminación (contaminación de aire, de diversos tipos, y participa región, e investiga sobre los calentamiento global, y de
por basura y residuos) y los suelo y del aire) que afectan en actividades para la beneficios y servicios una problemática
efectos de estos en su vida; su espacio cotidiano; prevención (simulacros, ambientales que estas territorial, como la
participa de acciones participa de acciones señalización, etc.). otorgan a los seres
expansión urbana versus la
sencillas orientadas al sencillas orientadas al humanos, y sobre el
reducción de tierras de
cuidado de su ambiente. cuidado de su ambiente. impacto que estos tienen
para su sostenibilidad. cultivo, a nivel local, regional y
nacional.

Reconoce y sigue las Practica y desarrolla Identifica en su Identifica los lugares Explica los factores de Explica los factores de
señales de evacuación y actividades sencillas para institución educativa los seguros de su institución vulnerabilidad ante desastres vulnerabilidad ante desastres, en
medidas de seguridad en prevenir accidentes y actuar lugares seguros y educativa ante naturales en su institución su escuela y localidad, y
educativa, localidad y región; aquellos factores de
la institución educativa en emergencias, en su aula vulnerables ante desastres; propone
propone y ejecuta acciones vulnerabilidad local frente a los
ante peligros que lo afectan. y hogar, y conservar su desastres, y participa en actividades para la para reducirlos o adaptarse a efectos del cambio climático;
ambiente: arrojar residuos actividades para la prevención (simulacros, ellos. propone y ejecuta acciones para
sólidos en los tachos, cerrar prevención (simulacros, señalización, etc.) y reducirlos.
 el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
señalización, etc.).
participa en ellas.
Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables que realiza su
escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a planifica
mejorar las prácticas de su
escuela para la conservación
del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas, transporte, entre
otros.
Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y
y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las prácticas
para la conservación del
ambiente, en su escuela y
en su localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,
teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.

COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

CAPACIDAD Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
ESTANDAR Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al
utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
familia y en la escuela. servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
que tienen un costo. cuidado de ellos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Explica las ocupaciones Explica que los recursos que Explica que el trabajo que Describe los roles Explica el proceso económico, Explica como el estado promueve
se consumen en su hogar e realizan sus familiares y económicos que cumplen el funcionamiento del mercado y garantiza los intercambios
que desarrollan las
institución educativa son demás personas permite la las personas de su y cómo las personas, las económicos en diferentes
personas de su espacio empresas y el Estado (los sectores y cómo las empresas
producto de las obtención de dinero para comunidad e identifica las
cotidiano y cómo agentes económicos) cumplen producen bienes y servicios para
actividades económicas la adquisición de ciertos relaciones que se distintos roles económicos, se contribuir al desarrollo sostenible
atienden a sus
que desarrollan las personas bienes y servicios con la establecen entre ellas organizan y producen bienes y de la sociedad.
necesidades y a las de la y las instituciones de su finalidad de satisfacer para satisfacer sus servicios mediante el uso del
comunidad. comunidad, para satisfacer las necesidades de necesidades y generar dinero para la adquisición de
sus necesidades y obtener consumo. bienestar en las demás. estos.
bienestar; identifica
acciones que le permiten el
ahorro
Argumenta la importancia del Argumenta la importancia de
ahorro y de la inversión de cumplir con los compromisos
 recursos, así como de la cultura de pago de deudas y
de pago de las deudas responsabilidades tributarias para
contraídas. mejorar los bienes y servicios
públicos.
CAPACIDAD Toma decisiones económicas y financieras.
ESTANDAR Reconoce que las personas y las instituciones de su Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de
comunidad desarrollan actividades económicas para desempeñar distintas actividades económicas y que estas consumo y en la planificación de los presupuestos personales
satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar. actividades inciden en su bienestar y en el de las otras y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago
personas. de impuestos, tributos y deudas como medio para el
bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas
y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las personas.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Utiliza responsablemente
los recursos (pertenencias
del estudiante) que le
brindan su familia y la
institución educativa, y
reconoce que estos se
agotan.
Explica que todo producto Usa de manera responsable Ejecuta acciones que Representa de diversas Explica cuál es el rol de la
tiene un costo y que al los recursos, dado que contribuyen a su economía maneras cómo influye la publicidad y cómo influye en
obtenerlo se debe retribuir estos se agotan, y familiar diferenciando entre publicidad en sus decisiones sus decisiones de consumo y
por ello (intercambio/ realiza acciones necesidades y de consumo. en las de su familia.
dinero/trueque); propone cotidianas de ahorro del uso deseos; utiliza
acciones, de acuerdo a su de bienes y servicios responsablemente los
edad, para el uso que se consumen en su servicios públicos de su
responsable de los hogar y su institución espacio cotidiano y
productos en la institución educativa. reconoce que tienen un
educativa y en su familia. costo y deben ser bien
utilizados.
Argumenta la importancia de Promueve actividades para
conocer los derechos del fomentar el respeto de los
consumidor. derechos del consumidor, la
responsabilidad socioambiental
de las empresas, el ahorro
personal y la cultura de pago de
impuestos.
Elabora un plan de ahorro y Elabora un presupuesto personal
explica cómo el uso del dinero y familiar; explica cómo el uso del
afecta positiva o negativamente dinero afecta positiva o
a las personas y a las familias. negativamente a las personas y a
las familias; y formula planes de
ahorro e inversión personal y de
aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD Problematiza situaciones para hacer indagación.
ESTANDAR Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
obtener información sobre las características y relaciones con base en sus experiencias. relaciona las variables que intervienen y que se pueden
que establece sobre estos. observar.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos
que explora y observa en su
entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un
caracol sube por el tronco de
un árbol, y pregunta: “¿Por qué
el caracol no se cae?”.
Propone posibles respuestas,
como: “Tiene baba pegajosa
como la goma”.
CAPACIDAD Diseña estrategias para hacer indagación.
DESEMPEÑOS Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará
para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Salgamos al patio a buscar
otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo un
libro que trata sobre
caracoles”, etc.
Hace preguntas que buscan la Hace preguntas sobre hechos, Hace preguntas sobre hechos, Formula preguntas acerca de Formula preguntas acerca de las
descripción de las fenómenos u objetos naturales fenómenos u objetos naturales las variables que influyen en un variables que influyen en un
características de los hechos, y tecnológicos que explora y o tecnológicos que explora. hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto
fenómenos u objetos observa en su entorno. Elabora una posible explicación natural o tecnológico. natural o tecnológico. Plantea
naturales y tecnológicos que Propone posibles respuestas como respuesta, donde Plantea hipótesis que expresan hipótesis que expresan la relación
explora y observa en su con base en el reconocimiento establece una relación entre los la relación causa-efecto y causa-efecto y determina las
entorno. Propone posibles de regularidades identificadas hechos y los factores que determina las variables variables involucradas.
respuestas basándose en en situaciones similares. producen los cambios. involucradas. Ejemplo: El
el reconocimiento de Ejemplo: El estudiante podría Ejemplo: El estudiante podría estudiante podría preguntar:
regularidades identificadas en preguntar: “¿Por qué una vela preguntar: “¿Por qué algunos “¿Qué le sucedería a una planta
su experiencia. encendida se derrite y no globos inflados se elevan y si la encerramos en una caja
ocurre lo mismo con un otros caen al suelo? Y, luego, con un huequito por donde
mechero?”. Y podría responder: “El aire que entre la luz?”. La hipótesis
responder: “La cera se consume contienen tiene diferente peso podría ser: “Las plantas puestas
más rápido que el kerosene”. y por eso unos caen al suelo en oscuridad mueren rápido y
mientras otros siguen se les caen las hojas porque
elevándose”. necesitan luz para vivir”.
Propone acciones que le Propone un plan donde Propone un plan donde Propone un plan que le permita Propone un plan para observar
permiten responder a la describe las acciones y los describe las acciones y los observar las variables las variables del problema de
pregunta y las ordena procedimientos que utilizará procedimientos que utilizará involucradas, a fin de obtener indagación y controlar aquellas
secuencialmente; selecciona para responder a la pregunta. para recoger información datos para comprobar sus que pueden modificar la
los materiales, Selecciona los materiales e acerca de los factores hipótesis. Selecciona experimentación, con la finalidad
instrumentos y herramientas instrumentos que necesitará relacionados con el problema materiales, instrumentos y de obtener datos para comprobar
necesarios para explorar, para su indagación, así como las en su indagación. Selecciona fuentes que le brinden sus hipótesis. Selecciona
observar y recoger datos sobre fuentes de información que le materiales, instrumentos y información científica. instrumentos, materiales y
los hechos, fenómenos u permitan comprobar la fuentes de información Considera el tiempo para el herramientas, así como fuentes
objetos naturales o respuesta. científica que le permiten desarrollo del plan y las que le brinden información
tecnológicos. comprobar la respuesta. medidas de seguridad científica. Considera el tiempo
necesarias. Ejemplo: Si se está para el desarrollo del plan y las
indagando sobre el medidas de seguridad necesarias.
comportamiento de las plantas
y la luz, el estudiante podría
decir: “Necesitaremos una
 planta en un macetero y una
caja de cartón para cubrirla.
Haremos un huequito en la
caja, la dejaremos cubierta por
5 días y anotaremos qué
sucede. Buscaremos
información en libros e
internet”
CAPACIDAD Genera y registra datos e información.
ESTANDAR Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir Propone estrategias para obtener información sobre el Propone estrategias para observar o generar una situación
y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, controlada en la cual registra evidencias de cómo una
conclusiones. los analiza estableciendo relaciones y evidencias de variable independiente afecta a otra dependiente.
causalidad.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del
caracol, del camino que
recorrió, etc.
CAPACIDAD Analiza datos e información.
ESTANDAR Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su indagación.
GRADOS 1°
Obtiene y registra datos, a
partir de las acciones que
realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos
organizadores de
información o representa
los datos mediante dibujos
o sus primeras formas de
escritura.
2°
Obtiene datos
cualitativos o cuantitativos
al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la
pregunta. Usa unidades
de medidas convencionales
y no convencionales,
registra los datos y los
representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante
observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede
medir la temperatura a la
que están inicialmente y,
luego, medir la temperatura
del líquido, el tiempo que
pasó para que se derritan,
así como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
Comunica en forma oral, escrita o gráfica
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
3°
Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo cualitativos o cuantitativos que evidencian
el plan que propuso para cuantitativos que la relación entre las variables
responder la pregunta. Usa evidencian la relación entre que utiliza para responder la
unidades de medida las variables que utiliza para pregunta. Organiza los datos,
convencionales y no responder la pregunta. hace cálculos de moda,
convencionales, registra los Registra los datos y los proporcionalidad directa y
datos y los representa en representa en diferentes otros, y los representa en
organizadores. organizadores. Ejemplo: diferentes organizadores.
Al revisar diariamente lo
que sucede con la planta
cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante
tomará nota para
identificar si el color de las
hojas se mantiene, si el tallo
sigue en la misma dirección
o si cambió, y hará
resúmenes con la
información que encontró
en los libros e internet.
sus Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Describe las características
del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico
que registró, para
comprobar si su
respuesta es verdadera o
no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles:
forma, color, si tienen
patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a cubos de hielo se derriten
observarlos. Después de
que el docente lea un texto
sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
CAPACIDAD Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura.
Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles
tenían patas, cómo era su
cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría
para estudiarlos mejor
después de esta
experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le
pareció más importante y,
además, comentar qué
parte del trabajo y de lo
Compara y establece si hay
diferencia entre la
respuesta que propuso y los
datos o la información
obtenida en su
observación o propuso, así como con la
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.
Establece relaciones
que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara
con la respuesta que
información científica que
posee. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los
más rápido; y en un día frío,
demoran en derretirse”,
utiliza los datos tomados
para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Compara los datos cualitativos Utiliza los datos cualitativos o
o cuantitativos para probar sus cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta hipótesis y las contrasta con
con información científica.
información científica. Elabora
Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podría sus conclusiones.
decir: “Nuestra hipótesis es que
las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se
les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos
estos datos: a los ‘x’ días las
hojas de la planta cambiaron de
color, a los ‘y’ días el tallo de la
planta se dobló hacia la fuente
de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas
hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo”.
Comunica sus conclusiones y lo Comunica sus conclusiones y
que aprendió usando lo que aprendió usando
conocimientos científicos. conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus seguidos en su indagación
hipótesis. Menciona las ayudaron a comprobar sus
dificultades que tuvo y propone hipótesis. Menciona las
mejoras. Da a conocer su dificultades que tuvo y
indagación en forma oral o propone mejoras. Da a
escrita. Ejemplo: El estudiante conocer su indagación en
podría decir: “Las plantas forma oral o escrita.
buscan las fuentes de luz y a
eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el
tallo hacia la fuente de luz”;
“Las plantas no mueren en la
oscuridad, pero el color de sus
hojas sí cambia”; “Tendríamos
que haber contado con una
planta igualita, pero expuesta a
la luz, para compararlas”.
 aprendido le gustó más.
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
ESTANDAR Explica, con base en sus observaciones y experiencias Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
previas, las relaciones entre: las características de los científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de
materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Describe las características Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para explicar Describe las diferencias Describe los organismos y
y necesidades de los seres externas de los seres vivos conforman los sistemas de las relaciones entre los órganos entre la célula animal y señala que pueden ser
vivos. Ejemplo: El con sus funciones. Ejemplo: plantas y animales. y sistemas con las funciones vegetal, y explica que unicelulares o pluricelulares y
vitales en plantas y animales.
estudiante describe qué El estudiante relaciona la ambas cumplen funciones que cada célula cumple
Ejemplo: El estudiante utiliza un
necesitan los seres vivos función de los dientes (que modelo para describir cómo el básicas. Ejemplo: El funciones básicas o
para vivir: alimentos, sirven para masticar los sistema digestivo transforma estudiante describe por qué especializadas. Ejemplo: El
oxígeno, etc. alimentos antes de los alimentos en nutrientes el cuerpo de un animal es estudiante señala que las
ingerirlos) con la buena que se distribuyen, a través de suave en comparación con bacterias necesitan un
salud. la sangre, por todo el una planta, en función del huésped para poder cumplir
organismo. tipo de células que poseen. sus funciones básicas.
DESEMPEÑOS Relaciona las actividades Compara las semejanzas Compara diversas especies Justifica por qué los Representa las diferentes Relaciona la reproducción
cotidianas con el uso de la externas de los progenitores y y reconoce semejanzas y individuos se reproducen formas de reproducción de sexual con la diversidad
energía. Ejemplo: El sus descendientes durante el diferencias. con otros de su misma los seres vivos. dentro de una especie.
desarrollo. Ejemplo: El
estudiante relaciona el uso especie.
estudiante compara las
de gas en su cocina con la características que los
cocción de sus alimentos, o renacuajos toman
el uso de las pilas con el progresivamente hasta tener la
funcionamiento de sus forma de sus progenitores.
juguetes.
DESEMPEÑOS Propone una clasificación Describe los cambios Clasifica los materiales de Describe que los objetos Describe la materia y señala Relaciona los estados de los
de los objetos según sus que experimentan los acuerdo a sus pueden sufrir cambios que se compone de cuerpos con las fuerzas que
características. Ejemplo: El objetos debido a la luz o al características físicas (duros, reversibles e irreversibles partículas pequeñas. predominan en sus moléculas
estudiante separa objetos calor que reciben. Ejemplo: blandos, frágiles, etc.). por acción de la Ejemplo: El estudiante (fuerzas de repulsión y
que absorben agua de otros El estudiante describe las energía. Ejemplo: El señala que el vapor cohesión) y sus átomos.
que no. causas por las que el hielo, estudiante describe por qué (moléculas) que sale del
la mantequilla o la cera se un cubo de hielo se disuelve agua cuando hierve es la

DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS Describe que el suelo está
formado por seres vivos y no
vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del
suelo: tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS Justifica por qué el agua, el
aire y el suelo son
importantes para los seres
derriten cuando se
calientan o les da la luz del
sol.
Justifica por qué los cambios
que sufren los objetos
dependen de sus
características. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué, con un golpe, un vaso de
vidrio se rompe; mientras que
uno de cartón, solo se deforma.
Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los seres
vivos y sus características.
Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para explicar
los componentes de una
cadena alimenticia.
Describe que el ciclo día-noche
influye en los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe
las características de los
animales que duermen durante
el día y se mantienen
despiertos por la noche.
Describe que en la
Tierra se encuentran
masas de agua, aire y
por acción del calor del razón por la que disminuye
ambiente y por qué puede el volumen inicial.
volver a ser un cubo de
hielo al colocar el líquido en
un refrigerador.
Relaciona el desplazamiento, el Relaciona los cambios en el Relaciona los cambios que
cambio de dirección o la equilibrio, la posición y la forma sufren los materiales con el
modificación de la forma de los de los objetos por las fuerzas reordenamiento de sus
objetos por la aplicación de aplicadas sobre ellos. Ejemplo:
componentes
fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El El estudiante da razones de por
estudiante relaciona la qué al tirar de un elástico, este constituyentes. Ejemplo: El
deformación que sufre una se deforma, y cuando cesa esta estudiante relaciona la
pelota con la fuerza generada acción, recupera su forma ceniza, el humo y el vapor del
sobre ella cuando alguien la inicial. agua con la combustión de
presiona con la planta de los madera.
pies.
Describe cómo la energía se Interpreta la relación entre
manifiesta de diferentes formas la temperatura y el movimiento
y puede usarse para diferentes molecular en los objetos.
propósitos. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante da razones
estudiante describe cómo la de por qué cuando se calienta un
energía producida en una objeto metálico como el aluminio,
batería para un carro de este cambia de tamaño.
juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al
poner en funcionamiento todos
sus componentes.
Compara las diferentes Describe el rol que cumplen los
manifestaciones del clima a seres vivos en su hábitat.
lo largo de un año y en las Ejemplo: El estudiante señala
diferentes zonas en la que las plantas son
superficie terrestre. Ejemplo: El productores, la liebre es un
estudiante diferencia las consumidor y la lombriz es un
características de la época del descomponedor.
año en que llueve y otra en que
no.
Describe cómo el Argumenta por qué las Describe los ecosistemas y Justifica por qué la diversidad
hábitat proporciona a los plantas y los animales señala que se encuentran de especies da
organismos recursos para poseen estructuras y constituidos por estabilidad a los
 vivos. material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las
lagunas, los ríos, los cerros y
las rocas, y cómo el viento
fuerte puede mover algunos
objetos.
DESEMPEÑOS Relaciona el Describe el suelo como
comportamiento de los fuente esencial de
seres vivos con los cambios nutrientes y sustrato para
de clima. Ejemplo: El muchos seres vivos.
estudiante da razones de Ejemplo: El estudiante
por qué cuando hace frío describe que las plantas
tenemos que abrigarnos necesitan el suelo para
más y cuando hace calor crecer y que algunos
buscamos lugares frescos. animales se alimentan de
ellas.
CAPACIDAD Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
ESTANDAR Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos
en relación a sus necesidades y estilo de vida.
GRADOS 1° 2°
DESEMPEÑOS Relaciona los objetos Justifica por qué hay
tecnológicos con su utilidad objetos tecnológicos que
para satisfacer las transforman los productos
necesidades de las personas que consume o que usa en
y opina sobre cómo su uso tareas específicas, y opina
impacta en ellos. Ejemplo: cómo estos objetos
El estudiante menciona que, cambian su vida, la de su
para cocinar sus alimentos, familia o el ambiente.
su madre usa una cocina a Ejemplo: El estudiante
gas o un fogón con leña, y justifica las ventajas de usar
cómo impacta en sus vidas. un molino para transformar
los granos de maíz o trigo
en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes
productos que consume en
su vida diaria.
proporciona
satisfacer sus necesidades
básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo
se alimentan los animales
en la selva.
Describe las interacciones
entre los seres vivos y los no
vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos
animales se alimentan de
herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para
vivir.
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos
de vida colectivas.
3°
Argumenta por qué la creación
de objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades requiere
de personas que tienen
diferentes ocupaciones o colectivas.
especialidades, y opina sobre
cómo el uso de los productos
tecnológicos cambia la vida de
las personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica
que la producción de alimentos
en conservas demanda la
producción de materia prima,
envases, planta procesadora,
etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase de
productos, en relación a la
comportamientos
adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un
camaleón se mimetiza con
su ambiente o por qué los
cactus tienen espinas en
lugar de hojas.
Describe las diferentes
zonas climáticas y señala
que se forman por la
distribución de la energía
del sol sobre la Tierra y su
relieve
4°
Argumenta por qué los
diversos objetos tecnológicos
son creados para satisfacer
necesidades personales y resultado del avance científico
Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué los rayos X son empleados
por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así
como las ventajas y desventajas
de su uso.
componentes abióticos y ecosistemas. Ejemplo: El
bióticos que se estudiante da razones de por
interrelacionan. qué cuando disminuye la
cantidad de pasto por el friaje,
la población de vizcachas se
reduce, y cómo esto también
afecta a la población de
zorros.
Describe el carácter Relaciona los cambios del
dinámico de la estructura relieve terrestre con la
externa de la Tierra. estructura dinámica interna y
externa de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.
5° 6°
Justifica que el quehacer Argumenta que algunos
tecnológico progresa con el objetos tecnológicos y
paso del tiempo como conocimientos científicos han
ayudado a formular nuevas
para resolver problemas. teorías que propiciaron el cambio
en la forma de pensar y el estilo
de vida de las personas. Ejemplo:
El estudiante da razones de cómo
el uso del telescopio dio un nuevo
lugar a la Tierra en el universo y
de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes
como causantes de
enfermedades.
 calidad de vida y del ambiente.
Opina sobre los cambios que la Opina cómo el uso de los Defiende su punto de vista
tecnología ha generado en la objetos tecnológicos impacta respecto al avance científico y
forma de vivir de las personas y en el ambiente, con base en tecnológico, y su impacto en la
en el ambiente. Ejemplo: El fuentes documentadas con sociedad y el ambiente, con base
estudiante explica que gracias a respaldo científico. Ejemplo: El en fuentes documentadas con
la refrigeradora se pueden estudiante opina sobre respaldo científico. Ejemplo: El
conservar los alimentos cómo la demanda de muebles estudiante discute sus puntos de
durante más tiempo, y cómo de madera promueve el vista acerca de si la instalación de
esto impacta sobre la calidad desarrollo de maquinaria antenas de telefonía en zonas
de vida y del ambiente. maderera, así como la pobladas podría afectar la salud
deforestación, y qué de los seres vivos.
alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo
sostenible de esta industria.
COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDAD Determina una alternativa de solución tecnológica.
ESTANDAR Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las
causas de un problema tecnológico y propone alternativas posibles causas que generan problemas tecnológicos; causas que generan problemas tecnológicos y propone
de solución. propone alternativas de solución con conocimientos alternativas de solución con base en conocimientos
científicos. científicos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Selecciona un
problema tecnológico de su
entorno. Explica su
alternativa de solución con
base en conocimientos
previos o prácticas locales;
considera los
requerimientos que deberá
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
Ejemplo: El estudiante
propone retirar los residuos
sólidos del jardín de la
institución educativa; para
ello, elaborará un rastrillo,
con material reciclable, a fin
de evitar tocar
directamente los desechos
con las manos.
Selecciona un problema
tecnológico de su entorno y
describe las causas que lo
generan. Explica su
alternativa de solución con
base en conocimientos
previos o prácticas locales;
toma en cuenta los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
Determina el problema Determina el problema Determina el problema Determina el problema
tecnológico y las causas que tecnológico y las causas que tecnológico, las causas que tecnológico, las causas que lo
lo generan. Propone lo generan. Propone lo generan y su alternativa generan y su alternativa de
alternativas de solución con alternativas de solución con de solución, con base en solución, con base en
base en conocimientos base en conocimientos conocimientos científicos o conocimientos científicos o
científicos o prácticas científicos o prácticas prácticas locales; asimismo, prácticas locales; asimismo,
locales, así como los locales, así como los los requerimientos que los requerimientos que debe
requerimientos que debe requerimientos que debe debe cumplir y los recursos cumplir y los recursos
cumplir y los recursos cumplir y los recursos disponibles para construirla. disponibles para construirla.
disponibles para disponibles para construirla Ejemplo: Ante la necesidad
construirlas. Ejemplo: El de conservar el refrigerio
estudiante propone caliente, el estudiante
construir un sistema de propone elaborar un envase
riego para el jardín de la que permita mantener las
institución educativa bebidas calientes por 2
usando material reciclable, horas. Considera los
a fin de que disminuya el principios de conservación
consumo de agua, del calor en los cuerpos y las
basándose en el formas de conservación del
 conocimiento de las calor en los alimentos
técnicas de regadío y en las utilizados por sus familiares
formas de riego de o la comunidad. Usa
jardines, parques o chacras materiales reciclables
observadas en su localidad.
CAPACIDAD Diseña la alternativa de solución tecnológica.
ESTANDAR Representa una, incluyendo sus partes, a través de Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a
esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para través de esquemas o dibujos; establece características de través de esquemas o dibujos estructurados. Establece
implementarla, usando herramientas y materiales forma, estructura y función y explica una secuencia de características de forma, estructura y función y explica el
seleccionados. pasos para implementarla usando herramientas y procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta
materiales; verifica el funcionamiento de la solución usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el
tecnológica y realiza ajustes. funcionamiento de la solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Representa su alternativa Representa su alternativa Representa su alternativa Representa su alternativa Representa su alternativa Representa su alternativa de
de solución tecnológica con de solución tecnológica con de solución tecnológica con de solución tecnológica con de solución tecnológica con solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe dibujos y textos. Describe dibujos y textos; describe dibujos y textos; describe dibujos y textos; describe sus dibujos y textos; describe sus
partes o etapas, la secuencia de
lo que hará para construirla. sus partes, la secuencia de sus partes, la secuencia de sus partes o etapas, la partes o etapas, la secuencia
pasos, características de forma,
Ejemplo: El estudiante pasos para su elaboración y pasos para su secuencia de pasos, sus estructura y función. Selecciona de pasos y las características:
dibuja su rastrillo, señala selecciona herramientas, implementación y características, forma, herramientas, instrumentos y dimensiones, forma,
sus partes y comenta qué instrumentos y selecciona herramientas, estructura y función. materiales según sus estructura y función.
acciones realizará para materiales según sus instrumentos y materiales Selecciona herramientas, propiedades físicas. Considera Selecciona herramientas,
elaborarlo. propiedades físicas. según sus propiedades instrumentos y materiales el tiempo para desarrollarla y instrumentos y materiales
físicas. Ejemplo: El según sus propiedades las medidas de seguridad según sus propiedades físicas;
estudiante realiza gráficos físicas. necesarias, así como medidas incluye los recursos a utilizar y
de ecoeficiencia. Ejemplo: El
de su sistema de riego, lo los posibles costos.
estudiante dibuja el envase
presenta y describe cómo para mantener las bebidas Considera el tiempo para
será construido y cómo calientes; describe las partes desarrollarla y las medidas de
funcionará. que tendrá y sus características: seguridad necesarias.
tamaño, forma, material del
que estará hecho; expone cómo
lo elaborará y hace un listado
de las herramientas que
utilizará (papel de aluminio,
poliestireno expandido, lana,
botellas descartables,
pegamento, tijeras, etc.).
CAPACIDAD Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
DESEMPEÑOS Construye la alternativa de Construye su alternativa Construye su alternativa de Construye su alternativa de Construye su alternativa de solución Construye su alternativa de
solución tecnológica de solución tecnológica solución tecnológica solución tecnológica tecnológica manipulando los solución tecnológica manipulando
manipulando manipulando materiales, manipulando materiales, manipulando materiales, materiales, instrumentos y los materiales, instrumentos y
herramientas según sus
 materiales, instrumentos
herramientas; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales.
Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione. Ejemplo:
El estudiante elabora su
rastrillo utilizando botellas
descartables de medio litro,
un palo de escoba en desuso
o una rama larga y delgada,
tijeras, cordel o soga; evita
hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el grosor
de sus dedos para estimar el
ancho de cada diente del
rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita
dientes al rastrillo, según sea
necesario, hasta que funcione.
y instrumentos y instrumentos y herramientas instrumentos y herramientas funciones; cumple las normas de herramientas según sus
herramientas según su según su utilidad; cumple las según sus funciones; cumple las seguridad. Usa unidades de medida funciones; cumple las normas de
utilidad; cumple las normas de normas de seguridad; considera normas de seguridad y medidas convencionales. Verifica el seguridad y considera medidas de
funcionamiento de cada parte o
seguridad y considera medidas medidas de ecoeficiencia. Usa de ecoeficiencia. Usa unidades ecoeficiencia. Usa unidades
etapa de la solución tecnológica y
de ecoeficiencia. Usa unidades de medida de medida convencionales. realiza cambios o ajustes para de medida convencionales.
unidades de medida convencionales. Realiza Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos Verifica el funcionamiento de
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir cumplir los requerimientos o establecidos. Ejemplo: El estudiante cada parte o etapa de la solución
cambios o ajustes para los requerimientos o mejorar el funcionamiento de elabora el envase para mantener las tecnológica; detecta
cumplir los requerimientos mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución bebidas calientes utilizando botellas imprecisiones en las dimensiones
o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. de plástico descartables, papel de y procedimientos, o errores en la
aluminio, poliestireno, lana,
su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El selección de materiales; y
pegamento, tijeras, etc.; determina
tecnológica. estudiante construye su el tamaño del envase en realiza ajustes o cambios
sistema de riego usando centímetros y su capacidad en necesarios para cumplir los
material reciclable (botellas mililitros; maneja las herramientas e requerimientos establecidos.
descartables y mangueras) y instrumentos con los cuidados del
herramientas (tijeras, cinta caso. Pone a prueba el envase
adhesiva, punzones, etc.), elaborado y lo compara con otro
diferente de las mismas
siguiendo las recomendaciones
dimensiones, vierte agua caliente,
para su seguridad y la limpieza mide la temperatura inicial del
de la mesa de trabajo. Riega el líquido de ambos envases y los
jardín de la institución cierra. Vuelve a tomar la
educativa utilizando el sistema temperatura después de 30 minutos
de riego y realiza las y compara las medidas encontradas,
modificaciones necesarias para determinar si el envase
elaborado conserva mejor el agua
hasta que funcione y cumpla
caliente que el otro. Si la
con los requerimientos diferencia de la temperatura de los
establecidos. líquidos de los dos envases no es
amplia, realizará los ajustes
necesarios, como aumentar las
capas de papel aluminio o lana
que envuelven el envase
elaborado.

CAPACIDAD Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

ESTANDAR Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la beneficios de la solución tecnológica; evalúa su limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los funcionamiento considerando los requerimientos funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. establecidos y propone mejoras. requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar si Realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar si Realiza pruebas para verificar si la
funcionamiento de su verificar el funcionamiento la solución tecnológica cumple verificar si la solución la solución tecnológica cumple solución tecnológica cumple con
alternativa de solución de su alternativa de con los requerimientos tecnológica cumple con los con los requerimientos los requerimientos establecidos.
tecnológica con los establecidos. Explica cómo establecidos. Explica cómo Explica cómo construyó su
solución tecnológica con los requerimientos
requerimientos establecidos. construyó su solución construyó su solución solución tecnológica, su
Describe cómo la construyó, su requerimientos establecidos. Explica tecnológica, su funcionamiento, funcionamiento, el conocimiento
establecidos. Describe cómo tecnológica, su funcionamiento, cómo construyó su
uso, beneficios y los el conocimiento científico o las científico o las prácticas locales
 conocimientos previos
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la
institución educativa
para comprobar la durabilidad
del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada
diente con el uso de su
mano, a fin de predecir
cuántas veces más podría
rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su
rastrillo, de qué manera se
utiliza, de dónde obtuvo las
ideas para hacerlo, el impacto
del mismo en el manejo de
residuos sólidos en la
institución educativa y los
problemas que tuvo en el
proceso de elaboración
o la construyó, su uso,
beneficios y prácticas locales aplicadas y las
funcionamiento, así como
los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades
que tuvo.
el conocimiento científico o
dificultades superadas.
Ejemplo: El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de
riego por dos meses
(previamente, determina
cuánto volumen de agua se
usaba para regar el área
correspondiente al jardín y
realiza una lectura inicial del
recibo de agua). Después de
ese tiempo, compara los
recibos de agua e indica si el
consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué
materiales y herramientas
utilizó para construir su sistema
de riego, si fue fácil, de dónde
obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le
gusto más y qué no le gustó.
alternativa de solución prácticas locales aplicadas, las aplicadas, las dificultades
tecnológica, su dificultades superadas y los superadas y los beneficios e
funcionamiento, el beneficios e inconvenientes de inconvenientes de su uso.
su uso. Ejemplo: El estudiante Infiere posibles impactos positivos
conocimiento científico o
pone a prueba nuevamente el o negativos de la solución
las prácticas locales envase elaborado. Vierte tecnológica en diferentes
aplicadas, las dificultades
agua caliente, toma la contextos.
superadas y los beneficios e temperatura inicial y después
inconvenientes de su uso. de 2 horas toma la temperatura Construye su alternativa de
final. Si nota que la solución tecnológica manipulando
temperatura inicial del agua los materiales, instrumentos y
solo ha descendido en un 50%, herramientas según sus
determina que su prototipo funciones; cumple las normas de
cumple el requerimiento seguridad y considera medidas de
establecido. Demuestra a sus
ecoeficiencia. Usa unidades
compañeros el funcionamiento
de medida convencionales.
de su envase mientras comenta
cómo lo hizo y explica los Verifica el funcionamiento de
inconvenientes que tuvo que cada parte o etapa de la solución
superar hasta llegar a la versión tecnológica; detecta
final. imprecisiones en las dimensiones
y procedimientos, o errores en la
selección de materiales; y
realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos.

ÁREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
CAPACIDAD Percibe manifestaciones artístico-culturales.
ESTANDAR Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera critica manifestaciones artístico-culturales
culturales al observar, escuchar y describir las culturales al observar, escuchar y describir las al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del
características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de características claves de una manifestación artístico- arte, la estructura y los medios utilizados en una
estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite
transmiten. describe las ideas o sentimientos que comunica. mensajes, ideas y sentimientos
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Usa los sentidos para Describe o registra líneas, Identifica y describe los Describe y analiza los Describe las características Describe y analiza las
identificar, con la ayuda del formas, sonidos y elementos básicos del arte elementos del arte que de manifestaciones cualidades de los elementos
docente, los elementos movimientos que que encuentra en su identifica en el entorno y en artístico-culturales que visuales, táctiles, sonoros y
visuales, táctiles, sonoros y encuentra en la entorno y en manifestaciones artístico- observa, analiza sus kinestésicos que percibe en
 kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y manifestaciones artístico- culturales, e identifica los elementos e interpreta las manifestaciones artístico-
naturaleza, el entorno y en diversas culturales diversas. medios utilizados. Relaciona ideas y sentimientos que culturales, y establece
diversas manifestaciones manifestaciones artísticas, Reconoce que los elementos con ideas, transmiten. relaciones entre sus hallazgos
artísticas de su contexto y los asocia con ideas y elementos pueden mensajes y sentimientos. y las ideas y emociones que
local. sentimientos. Ejemplo: El transmitir múltiples Ejemplo: El estudiante ellas le generan.
estudiante describe y sensaciones. describe qué instrumentos
compara diversos se usan en la música
sonidos que escucha en el tradicional peruana que
entorno (las bocinas de los está escuchando, cómo es
carros, el silbido de un el sonido del tambor, el
pájaro, el sonido de las ritmo constante, qué
hojas de los árboles) y sonidos le llaman la
explica cómo lo hacen atención, qué le hace sentir,
sentir. qué le hace pensar, entre
otros.
CAPACIDAD Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
ESTANDAR Participa de conversaciones sobre los contextos donde se Investiga los contextos donde se origina e infiere Investiga los contextos donde se originan manifestaciones
originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce información acerca del lugar, la época y la cultura donde artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e
que responden a características propias de un grupo de fue creada. identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y
personas, de tiempos y lugares diferentes. valores revelan la manera en que una determinada persona o
sociedad ha vivido.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Menciona y describe las
experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas
en su entorno familiar y en
su comunidad. Ejemplo: La
estudiante conversa
sobre situaciones, eventos u
ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o
experimentar la música
(cuando su mamá le canta o
cuando oye música para
bailar en su casa, en fiestas
o en celebraciones de su
barrio).
Mantiene conversaciones y
hace registros sobre los
contextos históricos y para crear su obra e
culturales de
manifestaciones artístico-
culturales con las que
interactúa. Ejemplo: La
estudiante conversa
sobre las similitudes y
diferencias entre las danzas
peruanas que ha observado.
Registra de manera visual y
escrita cómo se lleva a cabo
cada danza, la forma en que
visten los danzantes y con
qué música o sonidos
se acompañan.
Especula sobre los procesos
que el artista ha seguido
identifica los distintos usos
y propósitos de
manifestaciones artístico-
culturales de su comunidad
(ritual, recreativo,
comercial, decorativo,
utilitario, etc.).
Investiga el significado de Identifica y describe los Investiga en diversas fuentes
los símbolos y contextos de diversas acerca del origen y las formas
características principales manifestaciones artístico- en que manifestaciones
de manifestaciones culturales e identifica cómo artístico-culturales
artístico-culturales de el arte cumple diversas tradicionales y
diferentes lugares y funciones (socializar, contemporáneas transmiten
tiempos, y comprende que entretener, contar historias, las características de una
cumplen diversos celebrar) y ayuda a conocer sociedad.
propósitos y comunican las creencias, los valores o
ideas sobre la cultura en la las actitudes de un artista o
que fueron creados. una sociedad. Ejemplo: El
Ejemplo: El estudiante estudiante explica qué
investiga las formas y los representa la danza Chuño
propósitos de la cerámica Saruy para las comunidades
Moche y cómo los motivos y que la realizan, por qué la
diseños usados representan hacen, de qué lugar es,
el carácter de los personajes entre otros.
o las figuras que allí
aparecen.
CAPACIDAD Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
ESTANDAR Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas Integra la información recogida y describe de qué manera Genera hipótesis sobre el significado y las diversas
que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las una manifestación artístico- cultural comunica ideas, intenciones que puede tener una manifestación creada en
ideas y sentimientos que comunican. sentimientos e intenciones. contextos históricos y culturales diferentes.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Explica sus ideas y Explica sus ideas y expresa Comenta sobre los Comenta sobre la manera Genera hipótesis sobre el Desarrolla y aplica criterios
los sentimientos que le posibles significados de una en que los elementos, los significado y la intención de relevantes para evaluar una
expresa sus emociones y
generan las manifestaciones obra de arte, con base en lo procesos, los medios y las una manifestación artístico- manifestación artística, con base
sentimientos cuando en la información que maneja
artístico-culturales, con observado y lo investigado técnicas usadas comunican cultural e incorpora la
entra en contacto con la sobre su forma y contexto de
base en sus observaciones y acerca del autor, y emite ideas, y genera hipótesis opinión de los demás creación, y ensaya una postura
naturaleza o
experiencias. Ejemplo: El una opinión personal sobre sobre el significado y la para reformular sus personal frente a ella. Ejemplo: El
manifestaciones estudiante comparte con ella. intención del artista. puntos de vista sobre ella. estudiante explica qué es un
artístico-culturales de su sus compañeros lo que retablo y lo relaciona con
entorno. siente y piensa sobre los eventos históricos sobre los que
personajes de una obra de ha estudiado y explica qué partes
teatro, y lo asocia con el del retablo son más efectivas
en transmitir sus ideas. Explica
tema de la historia.
cómo ha cambiado su reacción
inicial frente al retablo, después
de haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte
ESTANDAR Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, comunican experiencias, ideas, sentimientos y explorando formas alternativas de combinar y usar
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos del arte y utiliza medios, materiales, tecnologías para la resolución de problemas creativos.
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte
lenguajes del arte. para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Experimenta con los Explora e improvisas Improvisa y experimenta Combina y busca Explora los elementos de Explora los elementos de los
medios, los materiales y las maneras de usar los medios, maneras de usar los alternativas para usar los lenguajes de las artes lenguajes de las artes visuales,
técnicas artísticas para los materiales y las técnicas elementos del arte y elementos de los lenguajes visuales, la música, el teatro la música, el teatro y la danza,
crear efectos visuales, artísticas, y descubre que reconoce los efectos que artísticos, medios, y la danza, y los aplica con y combina medios, materiales,
sonoros, vocales o pueden ser utilizados para puede lograr combinando materiales, herramientas, fines expresivos y herramientas, técnicas y
kinestésicos en respuesta a expresar ideas y diversos medios, materiales, técnicas, recursos comunicativos. Prueba y recursos tecnológicos con
estímulos del docente o sentimientos. Ejemplo: El herramientas y técnicas tecnológicos a su alcance, propone formas de utilizar fines expresivos y
con base en sus estudiante usa su para comunicar ideas. así como prácticas los medios, los materiales, comunicativos.
 propias exploraciones. imaginación para Ejemplo: El estudiante tradicionales de su las herramientas y las
Ejemplo: El estudiante representar a los diversos realiza mezclas de color con comunidad, para expresar técnicas con fines
realiza movimientos según personajes de una leyenda y témperas, para crear de diferentes maneras sus expresivos y comunicativos.
los ritmos que toca el experimenta con una diferentes tonos de color ideas.
profesor en un tambor, y variedad de movimientos que se parezcan más a su
altera o exagera sus corporales y tonos de voz. color de piel al hacer
movimientos cuando hay su autoretrato.
cambios de ritmo.
CAPACIDAD Aplica procesos creativos.
ESTANDAR Explora ideas que surgen de su imaginación, sus Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
experiencias o de sus observaciones y las concretiza en conocimientos del arte y adecúa sus procesos para manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las
trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce
cultural. trabajos que comunican ideas y experiencias personales y
sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Explora ideas libremente Genera ideas a partir de
a partir de su imaginación, intereses, de experiencias
sus experiencias u personales, de la
observaciones, y observación de su entorno
experimenta maneras en natural y social o de
que los elementos del arte estímulos externos.
(movimientos, acciones, Empieza a seleccionar y
formas, colores o sonidos) organizar elementos
pueden usarse o ser (movimientos, acciones o
repetidos para comunicar efectos visuales o sonoros)
una idea. Ejemplo: El para presentar una idea de
estudiante realiza un una manera en particular.
trabajo de técnica mixta Ejemplo: El estudiante
usando papeles y materiales realiza una lluvia de ideas
de collage que el docente para sonorizar un cuento y
ha dispuesto sobre una elige objetos cotidianos
mesa. Elige pedazos de para crear efectos sonoros
papel de diferentes formas, que puedan representar a
colores y tamaños y los los diversos personajes de la
pega en una cartulina de historia y las acciones o
manera libre. Agrega momentos más
algunos retazos de tela en importantes. • Presenta sus
espacios que han quedado trabajos y creaciones en
libres y hace varios puntos forma individual y grupal, y
Planifica sus proyectos
sobre la base de las
maneras en que otros
artistas han usado los
elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en
prácticas artísticas
tradicionales de su
comunidad) para comunicar
sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir cómo puede
comunicar una idea.
Desarrolla sus ideas a partir
de observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer
una imagen de acuerdo a
sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una
interpretación con base en
un poema que ha leído.
Experimenta con diversas
fuentes sonoras usando
objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué ritmo
lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea
transmitir.
Genera ideas a partir de Realiza creaciones
estímulos y fuentes diversas individuales y colectivas,
(tradicionales, locales y basadas en la observación y
globales) y planifica su en el estudio del entorno
trabajo artístico tomando natural, artístico y cultural
en cuenta la información local y global. Combina y
recogida. Manipula una propone formas de utilizar los
serie de elementos, medios, elementos, materiales,
técnicas, herramientas y técnicas y recursos
materiales para desarrollar tecnológicos para resolver
trabajos que comunican problemas creativos
ideas a una audiencia planteados en su proyecto;
específica. Ejemplo: El incluye propuestas de artes
estudiante observa diversos integradas.
cuentos ilustrados sobre
Don Quijote de la Mancha
para saber de qué maneras
han sido representados los
personajes principales.
Luego, planifica cómo
representará de manera
dramática a uno de los
personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba
 de colores con un plumón describe de manera sencilla con una serie de
grueso, alrededor de cada cómo los ha creado y movimientos, gestos y
pedazo de tela. organizado. tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la
mejor manera de transmitir
las características del
personaje que ha elegido.
CAPACIDAD Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
ESTANDAR Comparte sus experiencias y creaciones con sus Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica
características de sus propios trabajos y los de sus mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. los espacios de presentación considerando sus intenciones y
compañeros y responde a preguntas sobre ellos. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
experiencias y descubrimientos hacia la comunidad audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
educativa. efectiva.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Presenta sus trabajos y Presenta sus trabajos y Describe la idea o temática Planifica maneras de Registra sus ideas y las Documenta la manera en que
creaciones y responde a creaciones en forma específica desarrollada en presentar sus trabajos para influencias de sus sus ideas se han desarrollado
preguntas sencillas sobre individual y grupal, y sus procesos de comunicar sus ideas creaciones y las presenta de y cuáles han sido sus
ellos; asimismo, describe las describe de manera sencilla improvisación y efectivamente, donde diversas maneras. Asume influencias. Planifica la
características de sus cómo los ha creado y experimentación. Explica las asume un rol específico. roles en las diferentes fases manera en que desea mostrar
propios trabajos y los de sus organizado. técnicas que ha usado y las Explica las razones por las del proyecto artístico y el resultado de sus
compañeros. maneras en que siente que que ha seleccionado evalúa el impacto de sus investigaciones y creaciones, y
su trabajo es exitoso. medios, materiales, acciones en el resultado mejora su presentación a
Ejemplo: El estudiante herramientas y técnicas de sus creaciones o partir de su propia
explica por qué eligió estirar específicas en sus trabajos y presentaciones. autoevaluación y la
los brazos y desplazarse evalúa con criterios dados si retroalimentación que recibe
lentamente para logró su propósito. de otros. Evalúa el resultado
representar el viento en una de sus creaciones o
danza. presentaciones y describe
cuáles eran sus intenciones y
qué mensajes transmite.
Ejemplo: El estudiante crea un
trabajo de “arpillería” para
representar conceptos básicos
sobre la democracia
(igualdad, libertad, mayoría,
etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué
manera presentará sus
bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los
 conceptos que eligió para
crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre
los personajes y las
acciones que ha
representado. Recoge
ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA.

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
CAPACIDAD Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
ESTANDAR Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la
el amor que recibe de las personas que lo rodean. Plan de Salvación. dignidad y la libertad de la persona humana.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Identifica que Dios Descubre que Dios nos creó, Identifica la acción de Dios Relaciona sus experiencias Explica el amor de Dios Comprende el amor de Dios
manifiesta su amor en la por amor, a su imagen y en diversos de vida con los presente en la Creación y se desde el cuidado de la
Creación y lo relaciona con semejanza, y valora sus acontecimientos de la acontecimientos de la compromete a cuidarla. Creación y respeta la dignidad
el amor que recibe de sus características personales Historia de la Salvación. Historia de la Salvación y la libertad de la persona
padres, docentes y amigos. como hijo de Dios. como manifestación del humana.
amor de Dios.
ESTANDAR Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación.
relación que Él establece con el ser humano. de Jesús presente en el Evangelio.
DESEMPEÑOS Comprende los principales Explica los principales Conoce a Dios Padre, que se Conoce a Dios Padre y se Reconoce el amor de Dios Comprende la acción de
hechos de la Historia de hechos de la Historia de la manifiesta en las reconoce como hijo amado presente en la Historia de la Dios revelada en la Historia de
la Salvación y los relaciona Salvación y los relaciona Sagradas Escrituras, y según las Sagradas Salvación respetándose a sí la Salvación y en su propia
con su familia y su con su entorno. acepta el mensaje que le da Escrituras para vivir en mismo y a los demás. historia, que respeta la
institución educativa. a conocer para vivir en armonía con su entorno. dignidad y la libertad de la
armonía con Él y con los persona humana.
demás.
CAPACIDAD Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
ESTANDAR Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su
diferentes expresiones religiosas. respetando la dignidad humana y las diversas comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su
manifestaciones religiosas. crecimiento personal y espiritual.
DESEMPEÑOS Se relaciona con su Establece relaciones Expresa su fe al participar Participa en la Iglesia como Expresa su amor a Dios y al Demuestra su amor a Dios
prójimo de manera fraternas y respetuosas con en su comunidad y respeta comunidad de fe y amor, y prójimo realizando acciones atendiendo las necesidades
fraterna y respeta las los demás en diferentes a sus compañeros y a los respeta la integridad de las que fomentan el respeto del prójimo y fortalece así su
 expresiones de fe de los escenarios, y participa en que profesan diferentes personas y las diversas por la vida humana. crecimiento personal y
demás. celebraciones religiosas credos. manifestaciones religiosas. espiritual.
de su comunidad.
ESTANDAR Asume las consecuencias de sus acciones con Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el
responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a respeto, la tolerancia y el amor fraterno. respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su
ejemplo de Jesucristo. identidad como hijo de Dios.
DESEMPEÑOS Reconoce lo bueno y lo Discrimina lo bueno y lo Se compromete a una Promueve la convivencia Promueve la convivencia Fomenta en toda ocasión y
malo de sus acciones, y malo de sus acciones, y convivencia cristiana basada cristiana basada en el armónica en su entorno lugar una convivencia
asume actitudes de cambio asume actitudes de cambio en el diálogo y el respeto diálogo, el respeto, la más cercano y fortalece su cristiana basada en el diálogo,
para imitar a Jesús. y compromiso para imitar a mutuo. comprensión y el amor identidad como hijo de el respeto, la comprensión y
Jesús. fraterno. Dios. el amor fraterno.
COMPETENCIA ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
CAPACIDAD Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
ESTANDAR Expresa coherencia en sus acciones cotidianas Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
descubriendo el amor de Dios. diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
santos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Descubre el amor de Dios Expresa el amor de Dios con Muestra su fe mediante Expresa su fe mediante Relaciona el amor de Dios Expresa el amor de Dios
con diversas acciones en su diversas acciones, siguiendo acciones concretas en la acciones concretas en la con sus experiencias de desde sus vivencias,
familia, instituciónel ejemplo de su amigo convivencia cotidiana, en convivencia diaria; para ello, vida, para actuar con coherentes con su fe, en su
educativa y entorno. Jesús, en su familia, coherencia con relatos aplica las enseñanzas coherencia. entorno familiar y
institución educativa y bíblicos y la vida de los bíblicas y de los santos. comunitario.
entorno. santos.
ESTANDAR Comprende su dimensión religiosa, espiritual y Comprende su dimensión religiosa, espiritual y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
trascendente que le permite poner en practicar actitudes trascendente que le permita establecer propósitos de cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
evangélicas. cambio a la luz del Evangelio. la luz del Evangelio.
DESEMPEÑOS Muestra en forma oral, Expresa en forma oral, Descubre el amor de Dios Reconoce el amor de Dios Acepta las enseñanzas de Reconoce que las enseñanzas
gráfica y corporal el amor a gráfica, escrita y corporal el proponiendo acciones para asumiendo acciones para Jesucristo, para asumir de Jesucristo le permiten
su amigo Jesús. amor a su amigo Jesús. mejorar la relación con su mejorar la relación con su cambios de desarrollar actitudes de
familia y la institución familia, institución comportamiento al cambio a nivel personal y
educativa. educativa y comunidad. interactuar con los demás. comunitario.
CAPACIDAD Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
ESTANDAR Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
desarrollando virtudes evangélicas. entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Practica el silencio y la
oración como medios para
comunicarse con Dios.
ESTANDAR Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado.
DESEMPEÑOS Agradece a Dios por la
Creación y por todos los
dones recibidos.
Practica el silencio y la
oración en celebraciones de
fe para comunicarse con
Dios.
Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y los
dones recibidos asumiendo
un compromiso de cuidado
y respeto.
Participa en momentos Interioriza la acción de Dios Participa en espacios de Cultiva el encuentro
de encuentro con Dios, en su vida personal y en su encuentro personal y
personal y comunitario con
personal y entorno, y celebra su fe con comunitario con Dios y Dios mediante la búsqueda de
comunitariamente, y confianza y gratitud. fortalece así su fe como espacios de oración y
celebra su fe con gratitud. miembro activo de su reflexión que lo ayuden a
familia, Iglesia y comunidad.
fortalecer su fe como
miembro activo de su familia,
Iglesia y comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.
Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
sociedad.
Participa responsablemente Participa activamente y Participa proactivamente en Actúa con liderazgo
en el cuidado de sí mismo, motiva a los demás en el acciones de cambio a realizando y proponiendo
del prójimo y de la respeto y cuidado de sí imagen de Jesucristo, para acciones a imagen de
naturaleza como creación mismos, del prójimo y de la alcanzar una convivencia Jesucristo, para alcanzar
de Dios. naturaleza como creación justa y fraterna con los una convivencia justa,
de Dios. demás. fraterna y solidaria con los
demás.

ÁREA Inglés como lengua extranjera

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDAD Obtiene información de textos orales
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante textos orales breves en Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en
inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual inglés. Obtiene información explícita del texto que escucha.
y expresiones corporales del emisor. y expresiones corporales del emisor. Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del
interlocutor.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Recupera información
explícita en los textos orales
que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas
específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se
apoya en lenguaje
audiovisual, ges- tos y
expresiones corporales del
Recupera información
explícita en los textos orales
que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas
específicas, con vocabulario
simple; para ello, se apoya
en lenguaje audiovisual,
gestos y expresiones
corporales del emisor.
Recupera y reúne Recupera y reúne Recupera y ordena Recupera y ordena
información explícita en los información explícita en los información explícita y información explícita y
textos orales que escucha textos orales que escucha relevante ubicada en relevante ubicada en distintas
en inglés, en situaciones en inglés, en situaciones distintas partes de los partes de los textos orales
comunicativas cotidianas, comunicativas cotidianas, textos orales que escucha que escucha en inglés, en
con vocabulario sencillo; con vocabulario sencillo; en inglés, en situaciones situaciones comunicativas
para ello, se apoya en para ello, se apoya en el comunicativas diversas, con diversas, con vocabulario de
lenguaje audiovisual, gestos contexto, el lenguaje vocabulario de uso uso frecuente; para ello, se
y expresiones corporales del audiovisual y los gestos del frecuente; para ello, se apoya en el contexto y
 emisor. emisor. emisor. apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra
lenguaje audiovisual. la información cuando es
Integra la información dicha en distintos
cuando es dicha en momentos.
distintos momentos.
CAPACIDAD Infiere e interpreta información de textos orales
ESTANDAR Realiza inferencias sencillas e interpreta información explícita del Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del
interlocutor. interlocutor. interlocutor.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Deduce información y señala Deduce información y señala Deduce información y señala Deduce información y señala Deduce información y señala Deduce información y señala
las características de personas y las características de personas y las características de personas, las características de personas, características de personas, características de personas,
objetos, así como el significado objetos, así como el animales, objetos, lugares de su animales y lugares de su objetos, lugares y hechos; el objetos, lugares y hechos; el
de palabras y significado de palabras, entorno inmediato y entorno inmediato y significado de palabras, frases y significado de palabras, frases y
expresiones básicas en textos frases y expresiones básicas en comunidad; así como el comunidad; así como el expresiones de estructura expresiones de estructura simple
orales de estructura simple en textos orales de estructura significado de palabras, significado de palabras, frases y simple según el contexto (wh- según el contexto (wh-questions -
inglés (verb to be; de- simple en inglés (present frases y expresiones básicas en expresiones básicas en textos questions - what, how many, how much, which one, when,
monstrative adjectives - this, continuous; subject pronouns textos orales de estructura orales de estructura simple en how much; simple present; what, where, why; comparative
that; wh-questions - what, what -I, you, he, she, it, they; wh- simple en inglés (modal verb inglés (present simple - there is - are, some - any; and superlative adjectives; simple
color, who, how many; present questions - what, where, how, can - yes / No questions and affirmative, yes / no questions gerunds - like, have, be good at present- yes / no questions and
simple - be, have; yes-no what color; simple present - answers; coordinating and answers; wh-questions - +-ing; simple past- yes / no answers; infinitives - want to;
questions and answers; present Affirmative and Negative conjunctions - and, but; verb where, which one, what, when, questions and answers), así prepo- sitions of time -in, on;
continuous; personal pronouns sentences, yes-no questions to be; present simple; action how; comparative adjectives; como de relaciones lógicas future with be going to;
- I, you, it, they; possessive and short answers - like / don’t verbs; wh-questions - what modal verb should, simple (adición, contraste, secuencia, connectors - because), así como
adjective - her, his) like; action verbs). time, what, where, when, how present - hurt; past tense be - semejanza y diferencia), en de relaciones lógicas (adición,
often; there is / are; was) textos orales en inglés. contraste, secuencia,
prepositions - in, on, under, semejanza- diferencia y causa) y
between, next to). jerárquicas (ideas
principales), en textos orales en
inglés.
ESTANDAR Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca Se expresa organizando sus ideas acerca de sí mismo, Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
de sí mismo, su familia y su entorno inmediato usando actividades diarias, preferencias y entorno inmediato cotidianas usando pronunciación adecuada; organiza y
vocabulario y construcciones gramaticales simples. usando vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso de algunos
conectores coordinados incluyendo vocabulario de uso
frecuente y construcciones gramaticales determinadas.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Explica con Explica con Explica con vocabulario Explica con vocabulario Explica el tema de forma Explica el tema de forma
vocabulario sencillo y/o vocabulario sencillo y/o sencillo el tema del texto sencillo el tema del texto simple y distingue lo simple y distingue lo
gráficos el tema del texto gráficos el tema que escucha, a partir del que escucha, a partir del relevante de lo relevante de lo
que escucha, a partir del texto que escucha, a lenguaje audiovisual, gestos lenguaje audiovisual, gestos complementario, a partir de complementario, a partir de
del lenguaje partir del lenguaje y y expresiones corporales recursos verbales, no recursos verbales, no verbales
audiovisual, gestos y audiovisual, gestos y expresiones corporales del del emisor; para ello, se verbales y paraverbales y paraverbales, para construir
expresiones corporales expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya apoya en el contexto. para construir el sentido del el sentido del texto oral
 del emisor. emisor. en el contexto. texto oral en inglés. en inglés.
CAPACIDAD Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
ESTANDAR Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales, Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales,
tono y volumen de voz apropiados. tono y volumen de voz apropiado.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Adapta el texto oral a una Adapta el texto oral a una Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la comunicativa (presentar a otros y
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa a sí mismo; deletrear nombres;
cotidiana (saludar a alguien; cotidiana (deletrear nombres; (obtener información de (obtener información de (presentar a otros y a sí mismo; obtener información de
presentarse; hablar sobre la intercambiar información contacto; deletrear nombres; contacto; deletrear obtener información de contacto; hablar acerca de
edad, objetos de la clase y personal; hablar acerca del hablar acerca de nombres; describir y contacto; deletrear precios; expresar preferencias
colores; mencionar las partes clima y de las estaciones; habilidades, comparar animales, preguntar y nombres; preguntar y acerca de equipos electrónicos,
del cuerpo humano; describirse identificar ropa, discutir sobre preguntar y responder acerca responder acerca de los comparar características;
responder acerca de hobbies;
a sí mismo; describir a las la ropa de estación, describir lo de las habilidades de los hábitats de los animales; responder y preguntar acerca de
expresar preferencias musicales
personas de su familia, hablar que alguien está usando; animales; preguntar y pedir y dar ocupaciones, hablar acerca de las
de relaciones familiares, expresar preferencias sobre responder acerca de consejo para tratar y deportivas; preguntar y ocupaciones y las obligaciones en
preguntar y responder comidas; describir la institución rutinas diarias, discutir acciones enfermedades, describir responder acerca de comidas, el trabajo; describir la
acerca de información educativa y el trabajo; dar la habituales y rutinas; preguntar dolores y malestares o nombrar los ingredientes para importancia de un evento
personal sobre los familiares: ubicación de un lugar; acerca de la frecuencia de las síntomas; contar a alguien un una receta, discutir sus particular, hablar sobre la fecha
ocupaciones; responder y preguntar acerca actividades; decir la hora; evento pasado, describir preferencia alimenticias, de un evento y los planes para
describir su casa, decir la de ocupaciones y lugares de hablar acerca de las partes de la actividades pasadas y preguntar identificar alimentos saludables este; preguntar y responder
ubicación de las personas en la trabajo; y hablar de casa, artefactos y muebles, y y responder acerca de y no saludables; preguntar y acerca de los días feriados), de
casa y describir actividades lugares de una ciudad). preguntar y responder acerca actividades pasadas) de responder acerca de eventos acuerdo al interlocutor y al
realizadas en el momento). de la ubicación de objetos en acuerdo al interlocutor y al pasados, describir eventos contexto; distingue el
un cuarto) de acuerdo al contexto. pasados), de acuerdo al registro y los modos culturales.
interlocutor y al contexto. interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los
modos culturales.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Expresa con vocabulario Expresa sus ideas en torno a Expresa sus ideas en torno a Expresa sus ideas en torno a Expresa sus ideas y Expresa sus ideas y emociones
conocido sus ideas en torno un tema en concordancia un tema con coherencia, un tema con coherencia, emociones en torno a un en torno a un tema con
a con su nivel y las organiza cohesión y fluidez de cohesión y fluidez de tema con coherencia, coherencia, cohesión y fluidez
un tema cotidiano (objetos para establecer relaciones acuerdo a su nivel, y las acuerdo a su nivel, y las cohesión y fluidez de de acuerdo a su nivel, y las
de de adición con organiza para establecer organiza para establecer acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer
clase, colores, números del vocabulario relaciones lógicas (adición y rela cienes lógicas (adición, organiza para establecer relaciones lógicas (adición,
1 al 10, partes del cuerpo, cotidiano (ropa, clima, contraste); amplía contraste, semejanza y relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
adjetivos calificativos de estaciones, comidas y información de forma diferencia); amplía contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
tamaño, miembros de la bebidas, lugares en la pertinente con información de forma semejanza y diferencia); causa); amplía información de
familia y verbos de acción). comunidad, ocupaciones y vocabulario apropiado pertinente con vocabulario amplía información de forma pertinente con
preposiciones de lugar). (animales, habilidades, apropiado (animales, forma pertinente con vocabulario apropiado
verbos de hábitats, partes del vocabulario apropiado (tecnología, precios,
acción, actividades diarias, cuerpo, enfermedades (actividades de ocio y carreras profesionales,
días de la y medicinas, adjetivos hobbies, deportes, ocupaciones y trabajos,
 semana, adverbios de calificativos y expresiones instrumentos musicales, obligaciones en el trabajo,
frecuencia, lugares donde de tiempo pasado). comida en casa, frutas y feriados y festividades,
vivir, habitaciones y objetos vegetales, comida actividades de
de la casa). saludable, verbos regulares entretenimiento).
e irregulares).
CAPACIDAD Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
ESTANDAR Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones
corporales. corporales, tono y volumen de voz apropiados. corporales, tono y volumen de voz apropiado.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea contacto visual,
movimientos para enfatizar movimientos para enfatizar movimientos para enfatizar movimientos para enfatizar movimientos para enfatizar gestos y movimientos para
lo que dice usando lo que dice usando lo que dice usando lo que dice usando lo que dice usando enfatizar lo que dice usando
pronunciación clara; se pronunciación clara; se pronunciación y pronunciación y pronunciación, entonación y pronunciación, entonación y
apoya en material apoya en material volumen adecuados; se volumen adecuados; se volumen adecuados; se volumen adecuados; se
concreto. concreto. apoya en material concreto apoya en material concreto apoya en material apoya en material concreto y
y visual. y visual. concreto y audiovisual. audiovisual.

CAPACIDAD Interactúa estratégicamente con distintos

ESTANDAR Opina sobre el texto oral que escucha en inglés dando a
conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones
según el contexto. En un intercambio, responde usando
palabras, frases u oraciones simples en inglés.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando
su posición con oraciones simples. En un intercambio,
formula y responde preguntas usando frases y oraciones
cotidianas en inglés de forma pertinente.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando
su posición con oraciones sencillas. En un intercambio,
formula y responde preguntas usando frases y oraciones de
uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal y
de la vida cotidiana de forma pertinente.

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Participa en Participa en Participa en Participa en diversas Participa en diversas Participa en diversas
situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas en
cotidianas en las que cotidianas en las que cotidianas en las que en las que alterna los roles en las que alterna los roles las que alterna los roles de
alterna los roles de hablante alterna los roles de hablante alterna los roles de de hablante y oyente, para de hablante y oyente, hablante y oyente, para
y oyente, para preguntar y oyente, para preguntar hablante y oyente, para preguntar y responder en para preguntar, responder, preguntar, responder,
y responder en inglés y responder en inglés preguntar y responder en inglés con vocabulario así como hacer comentarios explicar, así como hacer
con vocabulario con vocabulario inglés con vocabulario sencillo y pertinente; relevantes en inglés con comentarios relevantes en
conocido; recurre a normas conocido; recurre a normas sencillo; recurre a modos de recurre a modos de cortesía vocabulario de uso inglés con vocabulario de uso
de cortesía. de cortesía. cortesía según el contexto. según el contexto. frecuente y pertinente; frecuente y pertinente;
recurre a modos de cortesía recurre a modos de cortesía
según el contexto. según el contexto.
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Opina en inglés sobre lo Opina en inglés sobre lo Opina en inglés como Opina en inglés como Opina en inglés como Opina en inglés como
comprendido del texto oral comprendido del texto oral hablante y oyente sobre hablante y oyente sobre el hablante y oyente sobre hablante y oyente sobre el
e indica lo que le gustó a e indica lo que le gustó a el contenido y el contenido y el propósito el contenido y el contenido y el propósito
través de ilustraciones y través de ilustraciones y propósito comunicativo, a comunicativo, a partir de su propósito comunicativo, a comunicativo, a partir de su
recursos no verbales. recursos no verbales. partir de su experiencia y el experiencia y el contexto en partir de su experiencia y el experiencia y el contexto en el
contexto en el que se el que se desenvuelve. contexto en el que se que se desenvuelve.
desenvuelve. desenvuelve.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito
ESTANDAR Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple
simple en los que predominan expresiones conocidas e con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información poco
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Obtiene
explícita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto. información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Identifica información explícita Identifica información explícita Identifica información explícita Identifica información explícita y
que es claramente distinguible que es claramente distinguible y relevante que se encuentra relevante que se encuentra
de otra y que se encuentra en de otra y que se encuentra en dentro de los párrafos, y la dentro de los párrafos, y la
lugares evidentes, como título, lugares evidentes, como título, distingue de otra semejante distingue de otra semejante con
inicio o final, en textos escritos inicio o final, en textos escritos con elementos simples en su elementos simples en su
en inglés, con vocabulario en inglés, con vocabulario estructura y vocabulario de uso estructura y vocabulario de uso
sencillo y con o sin sencillo y con o sin frecuente, en diversos tipos de frecuente, en diversos tipos de
ilustraciones. ilustraciones. textos escritos en inglés. textos escritos en inglés.
CAPACIDAD Infiere e interpreta información del texto escrito
ESTANDAR Realiza inferencias locales a partir de información explícita Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
e interpreta el texto relacionando información recurrente. implícita e interpreta el texto relacionando información
relevante para construir su sentido global.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas secuencia, semejanza-diferencia
(adición y contraste) en textos (adición, contraste, semejanza (adición, contraste secuencia, y causa) y relaciones jerárquicas
escritos en inglés. y diferencia) en semejanza y diferencia) y (idea principal) en textos
Señala información acerca de textos escritos en inglés. Señala relaciones jerárquicas (idea escritos en inglés. Señala
personas, animales, objetos y características de personas, principal) en textos escritos en características de personas,
lugares, a partir de indicios animales y lugares de su inglés. Señala características de objetos, lugares y hechos, a partir
como ilustraciones y silueta de entorno, a partir de indicios personas, objetos, lugares y de indicios como título,
texto. como ilustraciones y silueta de hechos, a partir de indicios ilustraciones y silueta de texto.
texto. como título, ilustraciones y
silueta de texto.
DESEMPEÑOS Explica con vocabulario sencillo Explica con vocabulario sencillo Explica con vocabulario sencillo Explica con vocabulario sencillo el
el tema del texto escrito en el tema del texto escrito en el tema del texto escrito en tema del texto escrito en inglés
inglés (animales, habilidades, inglés (animales, hábitats, inglés (actividades de ocio y (tecnología, precios, carreras
verbos de acción, actividades partes del cuerpo, hobbies, profesionales, ocupaciones y
 diarias, días de la semana, enfermedades y medicinas, deportes, instrumentos trabajos, obligaciones en el
adverbios de frecuencia, adjetivos calificativos y musicales, comida en casa, trabajo, feriados y festividades,
lugares donde vivir, expresiones de tiempo pasado); frutas y vegetales, comida actividades de entretenimiento);
habitaciones y objetos de la se apoya en la relación texto- saludable, verbos regulares e distingue lo relevante de lo
casa); se apoya en la relación ilustración para construir el irregulares); distingue lo complementario para construir el
texto-ilustración para construir sentido del texto y lo vincula relevante de lo sentido del texto y lo vincula con
el sentido del texto y lo vincula complementario para construir su experiencia.
con su experiencia.
con su experiencia. el sentido del texto y lo
vincula con su experiencia.
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
ESTANDAR Opina sobre lo que más le gustó del texto leído. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de
su propia experiencia.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera Opina en inglés de
oral, escrita o mediante oral, escrita o mediante oral, escrita o mediante manera oral, escrita o
ilustraciones o recursos no ilustraciones o recursos no ilustraciones sobre el mediante ilustraciones
verbales sobre el verbales sobre el contenido y sobre el contenido y
contenido de los textos contenido de los textos propósito comunicativo de propósito comunicativo de los
escritos en inglés. escritos en inglés. los textos escritos en inglés, textos escritos en inglés, a
a partir de su experiencia y partir de su experiencia y el
el contexto. contexto.
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDAD Adecúa el texto a la situación comunicativa
ESTANDAR Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en inglés. Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en inglés.
Adecúa su texto al propósito del texto a partir de su Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su
experiencia previa. experiencia previa.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Adecúa el texto que escribe en Adecúa el texto que escribe en Adecúa el texto que escribe Adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación inglés a la situación en inglés a la situación inglés a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
pro- pósito (obtener propósito (obtener información propósito (presentar a otros y pro- pósito (presentar a otros y a
información de contacto; de contacto; deletrear a sí mismo; obtener sí mismo; deletrear nombres;
deletrear nombres; hablar nombres; describir y comparar información de contacto; obtener información de contacto;
acerca de habilidades, animales, preguntar y deletrear nombres; preguntar hablar acerca de precios; expresar
preguntar y responder acerca responder acerca de los y responder acerca de preferencias acerca de equipos
de las habilidades de los hábitats de los animales; pedir hobbies; expresar preferencias electrónicos, comparar
animales; preguntar y y dar consejo para tratar musicales y deportivas; características; responder y
responder acerca de rutinas enfermedades; describir preguntar y responder acerca preguntar acerca de ocupaciones;
diarias, discutir acciones dolores y malestares o de comidas, nombrar los hablar acerca de las ocupaciones
habituales y rutinas; síntomas; contar a alguien un ingredientes para una receta, y las obligaciones en el trabajo;
preguntar acerca de la evento pasado, describir discutir sus preferencia describir la importancia de un
frecuencia de las actividades; actividades pasadas, y alimenticias, identificar evento particular; hablar sobre la
 decir la hora; hablar acerca de
las partes de la casa, artefactos
y muebles, y preguntar y
responder acerca de la
ubicación de objetos en un
cuarto) y el destinatario.
CAPACIDAD Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
ESTANDAR Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
GRADOS 1° 2° 3°
preguntar y responder acerca
de actividades pasadas) y el
destinatario.
4°
alimentos saludables y no
saluda- bles; preguntar y
responder acerca de eventos
pasados, describir eventos
pasados), el tipo textual, el
formato y el soporte. Elige el
registro formal e informal, así
como el género discursivo,
según los destinatarios.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y
las estructura en un párrafo.
5°
fecha de un evento y los planes
para este; preguntar y responder
acerca de los días feriados), el
tipo textual, el formato y el
soporte. Elige el registro formal e
informal, así como el género
discursivo, según los
destinatarios.
6°

DESEMPEÑOS Produce textos escritos en
inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y
organiza sus ideas para
establecer relaciones lógicas
(adición y contraste); amplía
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado (animales,
habilidades, verbos de acción,
activi- dades diarias, días de la
semana, adverbios de
frecuencia, lugares donde vivir,
habitaciones y objetos de la
casa).
CAPACIDAD Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Produce textos escritos en
inglés en torno a un tema
con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo a su nivel;
organiza sus ideas para
establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, semejanza
y diferencia); amplía
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado (animales, hábitats,
partes del cuerpo,
enfermedades y medicinas,
adjetivos calificativos y frutas y vegetales, comida
expresiones de tiempo pasado).
Produce textos escritos en
inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza
sus ideas para establecer
relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información
de forma pertinente con
vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos
musicales, comida en casa,
saludable, verbos regulares e
irregulares).
Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel; organiza sus
ideas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y
causa); amplía información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios,
carreras profesionales,
ocupaciones y trabajos,
obligaciones en el trabajo,
feriados y festividades,
actividades de entretenimiento).

ESTANDAR Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores básicos Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos
con vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos y
simples. Utiliza recursos ortográficos básicos que permiten claridad temporales) con vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
en sus textos. simples. Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad
en sus textos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Emplea algunas convenciones Emplea algunas Emplea algunas convenciones Emplea algunas convenciones
del lenguaje escrito, como convenciones del lenguaje del lenguaje escrito, como del lenguaje escrito, como
recursos ortográficos y escrito, como recursos recursos ortográficos y recursos ortográficos y grama-
gramaticales básicos, que dan ortográficos y gramaticales gramaticales simples y algunos ticales simples y algunos de
claridad al tema (modal verb básicos, que dan claridad al de mediana com- plejidad, que mediana com- plejidad, que dan
can - yes / no questions and tema (present simple - dan claridad al tema (wh-ques- claridad al tema (wh-ques- tions -
answers; coordinating affirmative, yes / no questions tions - what, how many, how how much, which one, when,
conjunctions - and, but; verb to and answers; wh-questions - much; simple present; there is - what, where, why; comparative
 be; present simple; action where, which one, what, when, are, some - any; gerunds - like, and superlative adjectives; simple
verbs; wh-questions - what how; comparative adjectives; have, be good at +-ing; simple present- yes / no questions and
time, what, where, when, how modal verb should, simple past- yes / no questions and answers; infinitives - want to;
often; there is / are; present - hurt; past tense be - answers). prepositions of time -in, on;
prepositions - in, on, under, was). future with be going to;
between, next to). connectors - because).
CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESTANDAR Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito. Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Revisa su texto en inglés para Revisa su texto en inglés para Evalúa su texto en inglés para Evalúa su texto en inglés
mejorarlo; considera algunos mejorarlo; considera mejorarlo; considera aspectos para mejorarlo; considera
aspectos gramaticales y algunos aspectos gramaticales y ortográficos aspectos gramaticales y
ortográficos básicos para dar gramaticales y ortográficos básicos vinculados con el ortográficos básicos vinculados
sentido al texto. básicos para dar sentido al lenguaje escrito para dar con el lenguaje escrito para dar
texto. sentido al texto. sentido al texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÀREAS

TECNOLOGÌAS DE INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN (TIC)
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDAD Personaliza entornos virtuales.
ESTANDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar comprende los procedimientos e intercambios que realiza de manera coherente y organizada su espacio virtual
objetos virtuales que representan y comunican para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades representando su identidad, conocimiento y formas de
vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, colaborativas, así como para representar experiencias y interacción con otros. Elabora material digital
realizando intentos sucesivos hasta concretar su conceptos a través de objetos virtuales. (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
propósito. comparando y seleccionando distintas actividades según
sus necesidades, actitudes y valores.

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Navega en entornos Navega en entornos Navega en entornos Configura aplicaciones y Modifica un entorno virtual Modifica un entorno virtual
virtuales y realiza virtuales, realiza búsquedas virtuales y selecciona herramientas digitales personalizado cuando personalizado cuando
búsquedas de información de información y utiliza aplicaciones y recursos cuando desarrolla organiza información y clasifica aplicaciones y
como parte de una herramientas digitales para digitales de distintos actividades de aprendizaje. materiales digitales que herramientas de navegación,
 actividad. Ejemplo: El afianzar sus aprendizajes formatos según un Ejemplo: El estudiante utiliza frecuentemente para utilizarlo según las
estudiante busca de las áreas curriculares. propósito definido cambia el fondo de pantalla según las necesidades, el necesidades, el contexto y las
información en un libro cuando desarrolla de cualquier dispositivo. contexto y las actividades actividades en las que
digital o en contenidos de aprendizajes de las áreas en las que participa. participa.
un CD-ROM. curriculares. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante
estudiante representa cambia el nombre de un
una idea utilizando archivo.
organizadores visuales.
CAPACIDAD Gestiona información del entorno virtual.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Selecciona y organiza Utiliza procedimientos Realiza procedimientos Organiza información, Emplea portafolios digitales
información de acuerdo al para descargar, enviar, para organizar los según su propósito de cuando organiza la
formato digital en el que guardar y copiar documentos digitales y estudio, de diversas información que obtuvo, de
está elaborada, para su información de diversos utilizar las aplicaciones o fuentes y materiales manera que esté disponible
accesibilidad y utilización. programas y aplicaciones los recursos de su entorno digitales. Ejemplo: El para actividades frecuentes.
digitales. virtual personalizado. estudiante organiza Ejemplo: El estudiante crea
información en carpetas u un blog para difundir las
otros medios digitales. actividades de “El día del
logro”.
DESEMPEÑOS Realiza procedimientos para Aplica normas de Accede a entornos virtuales
organizar los documentos comportamiento y seguridad establecidos, mediante
digitales y utilizar las en actividades colaborativas en credenciales de identificación
aplicaciones o los recursos de espacios virtuales compartidos, digital y considerando
su entorno virtual con respeto hacia los aportes procedimientos seguros, éticos y
personalizado. de sus pares. Ejemplo: El responsables; por ejemplo,
estudiante utiliza los para ingresar a una red social.
códigos de netiqueta.
DESEMPEÑOS Construye objetos virtuales a
partir de información
seleccionada de diversas fuentes
y materiales digitales que
respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un
presentador visual.
CAPACIDAD Interactúa en entornos virtuales.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Participa en juegos interactivos Participa en juegos interactivos Utiliza espacios y servicios Intercambia experiencias en Participa en entornos virtuales Participa en actividades
en los que realiza simulaciones o en redes virtuales siguiendo virtuales de participación en espacios virtuales compartidos con aplicaciones que comunicativas con entornos
y problematizaciones orientaciones y pautas cuando red cuando intercambia de manera organizada representen objetos reales virtuales compartidos, mediante
para desarrollar aprendizajes desarrolla actividades de información con sus pares. considerando las normas de como virtuales simulando el uso de diversas
 en las áreas curriculares. aprendizaje. trabajo colaborativo con comportamientos y sus herramientas y medios digitales;
medios sincrónicos (chat, características. Ejemplo: El por ejemplo, en la
videoconferencia) y estudiante utiliza un aplicativo participación en
asincrónicos (foros, wikis, de realidad aumentada, así videoconferencias.
correos electrónicos). puede observar el
proceso de traslación de la
Tierra e interactuar con el
objeto simulado.
CAPACIDAD Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Explora dispositivos Elabora materiales digitales Elabora materiales Elabora materiales Elabora documentos, Elabora documentos, hojas
tecnológicos, como radio, combinando imágenes y digitales combinando digitales, como videos, presentaciones, hojas de de cálculo y presentaciones
televisión, videograbadora, textos, y utiliza textos, imágenes, audios y audios, animaciones y cálculo u organizadores digitales utilizando diferentes
cámara, tablet, teléfonos graficadores o videos, y utiliza un presentaciones, gráficos para explicar ideas, recursos digitales multimedia
celulares, entre otros, y procesadores de textos presentador gráfico cuando combinando diferentes proyectos y tareas, con y aplicaciones de simulación
los utiliza en actividades básicos cuando realiza expresa experiencias y recursos multimedia para base en información de interactiva de la realidad
específicas teniendo en historias, cuentos o comunica sus ideas. representar sus vivencias, diversas fuentes, y los cuando presenta ideas y
cuenta criterios de expresa ideas. ideas, conceptos, historias comparte con sus pares. proyectos.
seguridad y cuidado. o relatos.
. Realiza secuencias lógica o Realiza programaciones Programa secuencias lógicas
procedimientos para la simples que simulan cuando simula procesos o
resolución de problemas. procesos o comportamientos de acuerdo
comportamientos de a la construcción de un
objetos construidos de su diseño elaborado para
propio entorno, para presentar soluciones; por
resolver determinados ejemplo, para mostrar una
problemas o retos. historieta interactiva.
Utiliza bloques gráficos o Utiliza herramientas de software
instrucciones simples y plataformas digitales cuando
en secuencias lógicas para aprende diversas áreas del
simular comportamientos de conocimiento de manera
objetos o seres vivos autorregulada y consciente. Por
diseñados previamente ejemplo: El estudiante accede a
un portal educativo y utiliza los
recursos digitales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDAD Define metas de aprendizaje
ESTANDAR Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto aprender al precisar lo más importante en la realización de
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la de una tarea y la define como meta de aprendizaje. una tarea y la define como meta persona.
tarea.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Determina que necesita aprender e identifica las Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
considerando sus experiencias y saberes previos para preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitirán alcanzar o no la tarea. disponibles, que le permitan lograr la tarea.
permitan lograr dicha tarea.
CAPACIDAD Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
ESTANDAR Comprende que debe organizarse y que lo planteado Comprende que debe organizarse y que lo planteado Comprende que debe organizarse lo más específicamente
incluya acciones cortas para realizar la tarea. incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y
le permitan realizar la tarea. procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESEMPEÑOS Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
explica cómo se organizará para lograr las metas. que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
cómo se organizará y elige la más adecuada. meta.
CAPACIDAD Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ESTANDAR Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
facilitación y retroalimentación externas un proceso de al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el procesos de realización en más de un momento, a partir de
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste esto y de los consejos o comentarios de un compañero de
mostrando disposición al posible cambio. clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a
los posibles cambios.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
para lograr los resultados previstos.
DESEMPEÑOS Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
planteados produce resultados esperados respecto a
su nivel de avance, a partir de la retroalimentación
de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades
y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y
los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó
y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
 II.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Actitudes observables
Enfoques transversales
1er 2do 3° y 4° 5° y 6°

Enfoque de interculturalidad  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. x X X X x x

 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. X X x x x X X

 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales. X x X x x

Enfoque de atención a la diversidad  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X X X x x

 Docentes programan considerando actividades diferenciadas. X x x x X X

 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes. X X X X X X X X

Enfoque de igualdad de genero  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X x X x x x

 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las X X x x x x x
personas.

 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género. X

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra X X X
comunidad.

 Docentes y estudiantes implementan las3R. X X X X

  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente. X X X X

Enfoque de derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X X X

 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
relación con sus padres y adultos.
Enfoque de búsqueda de la  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
excelencia

Enfoque de orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X
común.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. X X X X
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas X X X
responsabilidades.

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE (OPCIONAL) - Organiza de acuerdo a tu realidad institucional
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Temporalización De Las Unidades Didácticas:

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Inicio: 13 Inicio: 03 Inicio: 02 Inicio: 29/05 Inicio: 26/06 Inicio: 07 Inicio: 04 Inicio: 02 Inicio: 30/10 Inicio: 27/11
Termino: 31/03 Termino: 28/04 Termino:26 Termino: 23 Termino: 21 Termino: Termino: 29 Termino:27 Termino: 24 Termino: 22
01/09

03 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 4 semanas 04 semanas 04 semanas
TOTAL: 187 Días /incluye aniversario de la II.EE y olimpiadas.

Fuente: calendarización del año escolar 2023.

IV. TÍTULO DE CADA UNIDAD Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL AÑO ESCOLAR 2023.

Título y situaciones significativas.

Unidad Didáctica 1: “Nos Reencontramos y organizamos nuestra aula para una mejor convivencia”
Los niños y las niñas que regresan a la escuela y se reencuentran con sus compañeros donde interactuaran en un ambiente de amistad y compañerismo, asumiendo responsabilidades y
respetando a los demás y entonces existe la necesidad de contar también con un aula adecuado y bien organizado para trabajar en armonía.

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, el compañerismo sin discriminación de ninguna
índole.

Unidad Didáctica 2: “ Practicamos hábitos de higiene para prevenir enfermedades”.

Se observa que los niños y niñas de nuestra comunidad en su mayoría no practican hábitos de higiene y salud corporal, por ende en la comunidad las enfermedades más comunes que se
presentan son las infecto-contagiosas como infecciones estomacales, parasitosis, gripes, etc.

Para ello determinamos trabajar actividades que conlleven a mejorar dicho problema con la elaboración de pancartas, avisos publicitarios, resolución de problemas con tablas de doble
entrada, cuadros estadísticos, charlas médicas, cuidado de la salud, etc.
Unidad Didáctica 3 “Conozcamos el valor nutritivo de los alimentos, para consumir una alimentación balaceada y nutritiva”
La IE. N° 00992, del caserío de San Miguel la Marginal, distrito de Jepelacio, en los últimos años se ha venido observado un alto índice de desnutrición en nuestros estudiantes, debido a la
mala alimentación y por el desconocimiento de su valor nutritivo de los alimentos que produce la comunidad, afectando de esa manera, su crecimiento y su nivel de aprendizaje de los niños
y niñas de la comunidad. Por tal motivo nos planteamos trabajar en esta Unidad de Aprendizaje: Con los padres de familia y estudiantes; Un bio-huerto escolar a fin de complementar la
dieta nutritiva de los desayunos escolares proporcionados por el programa QaliWarma, para ayudar a mejorar el nivel de nutrición de los estudiantes y por ende de sus aprendizajes,
Resolvemos problemas matemáticos relacionados con el peso y volumen de los alimentos, comprender y producir textos instructivos con recetas de comidas y ensaladas relacionados con
la buena alimentación, sembrío de plantas alimenticias en nuestro bio-huerto, etc.

Unidad Didáctica 4: Conozcamos las costumbres y tradiciones de nuestro país

 El Perú, es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos, folclor, etc. Y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y sociales se están perdiendo.
Por ese motivo, es que en la IE 00992 de San Miguel la Marginal, distrito de Jepelacio; nos planteamos desarrollar la presente unidad de aprendizaje, para incentivar a los estudiantes a
valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Mediante la elaboración de textos instructivos, informativos, narrativos y practicar las danzas costumbristas propias de la zona y así
fortalecer y valorar nuestra identidad cultural.

Para ello, se proponen estas preguntas: ¿Qué costumbres y tradiciones habían?, ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿Cómo darles a conocer a las demás
personas?, etc.

Unidad Didáctica 5: “Investigamos el pasado de nuestra patria para construir un presente y un futuro mejor; y así de esa manera fortalecer nuestra identidad cultural”
En la I:E 00992 ubicado en el caserío de San Miguel la Marginal, distrito de Jepelacio, se evidencia la falta de interés por conocer la historia y su cultura de nuestro país, siendo necesario
tener una cultura patriótica que revalore el amor a nuestra patria, ya que todos somos conocedores que nuestro Perú es un país maravilloso. Se observa en la mayoría de nuestros
estudiantes y padres de familia que no se le da la debida importancia a los valores cívicos patrióticos, por tal motivo se presentan los siguientes retos: ¿Cómo vivían nuestros antepasados?,
¿Qué hacían para comer?,¿Cómo era su relación con los animales y plantas?,¿Cómo es nuestra comunidad en la actualidad?,¿Cómo los niños y niñas podrán investigar su historia local y
nacional llegando a amar lo nuestro, considerándose actor principal del desarrollo personal y del ámbito donde se encuentra? Para enfrentar dichos retos, en la presente unidad se proponen
juegos y problemas a través de los cuales los estudiantes exploraran diversos problemas relacionados con el entorno en el que se vive, utilizando para ello, actividades de aprendizaje para
conocer nuestra identidad cultural, costumbres y tradiciones, el amor a nuestra comunidad y patria, elaborando dípticos, afiches, poesías, canciones, acrósticos, textos argumentativos,
poéticos símbolos representativos a la patria, resolución de problemas y tarjetas de invitación.

Unidad Didáctica 6: “Participamos en diversas actividades que nos permitan conocer nuestra riqueza natural, proteger la naturaleza y
disminuir la contaminación ambiental tomando conciencia del cuidado de nuestro patrimonio nacional”

En el caserío, de San Miguel la Marginal se observa grandes extensiones de tierras deforestadas a causa de la intervención del hombre mediante la siembra de pasto, café y otros
sembríos que va en busca de la subsistencia familiar, lo cual en los últimos tiempos se presenta variación climatológica, teniendo como evidencias las prolongadas lluvias y sequías en
cualquier mes del año, la extinción de los animales y plantas y por ende la destrucción del medio ambiente lo cual causa desastres naturales, que afectan a la humanidad, por lo que nos
proponemos desarrollar la presente unidad de aprendizaje, como sensibilizar a la población y desarrollar habilidades en los estudiantes en el manejo de suelos, cultivos alternativos
rentables, uso adecuado del agua, cómo estar preparados para afrontar los cambios climáticos que nos brinda la naturaleza, relacionado con las diferentes áreas y lograr competencia en
los estudiantes mediante la difusión de trípticos, afiches y charlas educativas con los estudiantes y padres de familia para conservar nuestros recursos naturales y preservar nuestro medio
ambiente.
Unidad Didáctica 7: ¿Qué compartimos en familia?
En muchas familias tanto papá como mamá tienen la necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para compartir y comunicarse con sus hijos, esto afecta a los niños ya que ellos están en
un proceso de formación. No olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño, porque es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde forman
su personalidad y el principal cimiento de su entorno emocional.

En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, de la importancia de los roles de cada miembro de la familia, etc .
Unidad Didáctica 8 : “La deforestación, Los desastres naturales y la contaminación ambiental”

Se observa grandes extensiones deforestadas a causa de la intervención del hombre mediante la siembra de pasto, café que va en busca de la
subsistencia familiar, lo cual en los últimos tiempos se presenta variación climatológica, teniendo como evidencias las prolongadas lluvias y sequías, la
extinción de los animales y plantas y por ende la destrucción del medio ambiente lo cual causa desastres naturales, que afectan a la humanidad, por lo que
nos proponemos desarrollar la presente unidad de aprendizaje, con la finalidad de concientizar a la población y estudiantes mediante la difusión de
trípticos, afiches y charlas educativas para conservar nuestros recursos naturales y preservar nuestro medio ambiente.

Unidad Didáctica 9 : “Conocemos y defendemos nuestros derechos”

Es importante que los niños y las niñas conozcan sus derechos para que puedan propagarlos y hacerlos respetar cuando estos estén en riesgos de ser vulnerados. A la vez los niños tienen
que comprender que así como tienen derechos también tienen deberes que deben cumplir. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué son derechos?, ¿qué son deberes?,
¿cuáles son mis derechos?, ¿cuáles son mis obligaciones?, ¿se respeta nuestros derechos en la escuela, en nuestra familia y comunidad?, ¿qué podemos hacer para que todos conozcan
nuestros derechos?

En este proyecto se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto de sus derechos.

Unidad Didáctica 10 : “Celebramos la navidad con fe, compañerismo, paz, amor y armonía”
En la actualidad se ha distorsionado mucho el verdadero sentido de la navidad, transformándose en un intercambio de regalos y los niños deben entender que la navidad es la fiesta donde
se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que nos invita a reflexionar sobre el amor que Dios brinda a los hombres; es un acontecimiento divino y humano,
que será siempre actual, mientras haya un hombre en la tierra que esté preparado para compartir con el prójimo esperanza, paz, amor y alegría.

En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la navidad, teniendo en cuenta situaciones de interés de los niños.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo PRIMERO A SEXTO GRADO – MINEDU

 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.
 Ministerio de educación – programa curricular - 2020
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Calendarización del año escolar 2023

San Miguel la Marginal, marzo del 2023.

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Leoncio Ramírez Delgado Leoncio Ramírez Delgado
DIRECTOR IE 00992 PROFESOR DEL AULA