“SIMÓN RODRÍGUEZ”

AMOTAPE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Indagamos el fototropismo de las plantas Medio Presencial
Actividad
Docente Elena Saavedra Burgos - Fernando Paul Urbina Pintado Fecha 21/08/23
Ciclo
Área Ciencia y tecnología VI- 1° “A” y “B”
Grado/Sección

II.- PROPÓSTO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESCRIPCION DEL PROPÓSITO Evidencia Instrumento

Diseñamos un plan Describimos el proceso de Plantean sus hipótesis y
Indaga mediante de indagación para nutrición de las plantas en un un plan de acción.
métodos científicos recoger datos sobre organizador gráfico.
para construir sus el fototropismo de rúbrica
conocimientos las plantas.

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA

CRITERIOS  Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con el fototropismo de las plantas.
 Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta de indagación.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitud
Inclusión o atención a la diversidad Respeto por las Docente y estudiante demuestran tolerancia y
diferencias apertura y respeto a cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basado en el perjuicio
Confianza en la cualquier diferencia.
persona

Solidaridad
Ambiente VALORES El docente planifica acciones pedagógicas a favor
planetaria y
equidad de la preservación de la flora y fauna local
intergeneracional promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional
Respeto a toda
forma de vida

COMPETENCIAS TRANSVERSABLES DESEMPEÑOS DE GRADO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

OBSERVABLES
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.
autónoma - organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
III.. DESARROLLO

M DESCRIPCIÓN E INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD T

 Da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo realizado la sesión anterior a través de las

siguientes preguntas: ¿Qué tema trabajamos la sesión anterior?, ¿Para Ud. porque la palabra
foto? ¿Qué sucede si a una planta le falta luz solar? La docente anota las respuestas en la pizarra.
La docente recuerda practicar las normas de convivencias: escuchar y respetar la opinión de los
compañeros, puntualidad en el cumplimiento de las actividades.
 Si a una planta le falta luz solar, se desarrollará de forma normal. La hipótesis es una suposición,
conjetura o posible respuesta a un problema. Para verificar si es verdadera, se deben llevar a cabo
acciones repetitivas o experimentar.
 El docente luego de presentar el video pregunta: ¿Qué observaron del video?
La docente sitúa a los estudiantes presenta el nombre de la sesión, propósito, evidencia y criterios que se
tomarán para evaluar.
25
Ahora comprobamos la hipótesis:
¿Qué haremos? min
1. Elige tres hojas de tu planta.
a) La primera será la que se encuentre ubicada en la parte superior de la planta.
b) La segunda y tercera deben estar debajo de la primera y algo separadas.
2. Cubre las hojas.
a) Tapa toda la primera hoja o ambas caras de la hoja con periódico o el aluminio. Asegúralo con el
sujetador (gancho o clip).
b) Coloca la cartulina de cualquier color (se sugiere negro si tiene en casa) o el aluminio en la mitad de la
segunda hoja, de modo que cubra ambas caras.
c) Antes de colocar la cartulina (de preferencia blanco) o el aluminio en la tercera hoja (el cual deberá ser
del tamaño de la hoja), perfora la cartulina o el aluminio en el centro de este y luego con ella cubre la
hoja con el sujetador (gancho o clip). ¡Ya está todo listo!
¿Y cómo registraremos?
No te olvides de observar si la luz llega a esas tres hojas. Anota en tu cuaderno los cambios que observes
el día que inicies la experiencia; luego, al tercer y quinto día. Dibuja o tómale foto a tu planta al iniciar la
experiencia (cuando ya esté con todo lo anterior mencionado) y cuando haya finalizado, según los días
indicados.
DESARROLLO

Nota. Las tres hojas seleccionadas y el resto de la planta deberán estar cubiertas y expuestas a la luz
por un espacio de 7 días. Seguramente te preguntarás si tendrá alguna consecuencia o no permitir el
paso de la luz solar al cubrir la hoja. Para nuestra experiencia, la luz será la variable independiente
(VI) porque es el elemento fundamental que interviene en la fotosíntesis, y con lo que se ha cubierto
serán los elementos de la variable que interviene, que, como su nombre lo dice, interviene evitando
el paso de la luz. ¿Qué le puede suceder a la hoja que no recibe luz? Pensarás que se presentarán
cambios. A ese cambio que observes después de un tiempo lo llamaremos variable independiente
(VD). Ve haciendo la actividad y anota todo lo que observes de las tres hojas. ¿Qué registrarás de tu
experiencia?
  El docente cierre la sesión con una reflexión de lo realizado para ello plantea lo siguiente:
 ¿En qué nos ayuda lo aprendido?
IERRE

 ¿Conocías este proceso que se daba en las plantas?

MATERIALES Y RECURSOS

Paginas web
Libros de ciencia y ambiente

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Coordinador Pedagógico Prof. Fernando Paul Urbina Pintado
Prof, Elena Saavedra Burgos
 “SIMÓN RODRÍGUEZ”
AMOTAPE

FOTOTROPISMO
La noción de fototropismo se emplea, en el terreno de la biología, para aludir al tropismo que genera la luz.
El tropismo, por su parte, es el movimiento que realiza un organismo sésil (sujeto a un sustrato) a modo de
respuesta a un estímulo.

Puede decirse, por lo tanto, que el fototropismo es una reacción de una planta ante un estímulo luminoso.
Cuando el vegetal crece hacia la fuente de dicho estímulo luminoso, se habla de fototropismo positivo. 

En cambio, si la planta se desarrolla en la dirección opuesta a la de la luz, se trata de un fototropismo

negativo.

Las raíces, por ejemplo, tienen fototropismo negativo: crecen alejándose de la luz. Los tallos, por el contrario,
evidencian un fototropismo positivo debido a que se desarrollan hacia la fuente luminosa.

Los fotorreceptores y el fototropismo

Es importante mencionar que las plantas disponen de fotorreceptores, que son moléculas que perciben la
luz. En los fotorreceptores hay un pigmento denominado cromóforo, que absorbe la luz y genera cambios en
proteínas, respondiendo ante el estímulo lumínico. El fototropismo supone una respuesta direccional, ya sea
hacia la fuente de luz o en dirección opuesta.

Las fototropinas son los fotorreceptores más importantes. Cuentan con una proteína unida al cromóforo

que, al absorber la luz, puede actuar sobre la actividad de otras proteínas. El diferente modo de activación de
las fototropinas hace que la auxina, una hormona vegetal, se dirija de modo desigual a los distintos sectores
de la planta. Como la auxina fomenta el desarrollo celular, el crecimiento de la planta varía según la
incidencia de la luz por el fenómeno del fototropismo.

Importancia del fototropismo y de otros tropismos

Que las partes aéreas de las plantas como los tallos crezcan hacia la luz por el fototropismo positivo es clave
ya que esta respuesta favorece el desarrollo de la fotosíntesis: las hojas tiene un mejor acceso a la energía
luminosa. De hecho, el tallo crece hacia la luz mientras que la raíz va en sentido contrario y por esta razón se
puede decir que el primero presenta un fototropismo positivo pero el segundo, uno negativo. Si bien el
fototropismo es uno de los tropismos más evidentes en las plantas, no es el único. Los dos más importantes
además de este son los siguientes: el tigmotropismo, que resulta de vital importancia para las plantas
trepadoras ya que les permite aferrarse a un objeto sólido y crecer a su alrededor; el gravitropismo, un
crecimiento proporcional a la aceleración de la gravedad, necesario para las raíces que deben penetrar
el suelo para funcionar correctamente. Todos esto conceptos fueron estudiados por los científicos antes
mencionados, a lo largo de los muchos experimentos que llevaron a cabo para estudiar el desarrollo de las
plantas. Uno de ellos consistió en cubrir los coleóptilos (hojas que se cierran sobre otras) para observar el
comportamiento de la Phalaris canariensis frente a la luz en estas condiciones: el resultado fue que no se
doblara, es decir, que no realizara el fototropismo.