UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

ESPECIALIDAD ENFERMERÍA EN CRECIMIENTO Y DESARROLLO

DEL NIÑO
TEMA:

PLAN DE INTERVENCIÓN AL NIÑO 3-4 AÑOS

ASIGNATURA: BASES NEUROLÓGICAS
SEMESTRE ACADÉMICO: 2023 - A
DOCENTE: DRA. JUANA CUBA SANCHO

INTEGRANTES:
ROYER RAUL JUAREZ ALTAMIRANO
MONICA BAUTISTA YARASCA
ANGIE YAURI GOZME

CALLAO – 2023

PERÚ
 INTRODUCCIÓN

Brindar al niño oportunidades para un desarrollo adecuado es el legado más

importante que se puede ofrecer a la humanidad. Un desarrollo infantil pleno,
principalmente durante los primeros años de vida, sentará las bases para la
formación de un sujeto con todo su potencial y con posibilidades de volverse un
ciudadano con mayor poder de resolución. Él mismo será capaz de enfrentar
las adversidades que la vida le presente, contribuyendo a reducir las
disparidades sociales y económicas dentro de la sociedad.

El seguimiento del desarrollo de los niños durante los primeros años de vida
extrauterina es fundamental, en esta etapa el tejido nervioso crece y madura y
está, por lo tanto, más expuesto a sufrir daño. Debido a su gran plasticidad, es
también en esta época cuando el niño responde más a las terapias y a los
estímulos que recibe del medio ambiente. Es fundamental que en este período
el profesional de salud, junto con la familia y la comunidad en la que está
inserto, realice la vigilancia del desarrollo de todos los niños.

El profesional de enfermería evalúa el desarrollo del niño a través de un

conjunto de acciones que tienden a proporcionar al niño sano las experiencias
que éste necesita para desarrollar al máximo sus potencialidades por lo cual se
realiza un plan de intervención en niños y niñas de 3 a 4 años evaluando las
áreas de coordinación, lenguaje, cognitiva y motora.
 PLAN DE INTERVENCIÓN AL NIÑO 3-4 AÑOS

1. Área Motora:
a. Desarrollo motor grueso:

Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,

permitiendo al niño tomar contacto con el mundo.

• Mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y

patear.
• Camina en la punta de los pies.
• Camina hacia atrás.
• Tiene preferencia de un lado dominante: izquierdo o derecho.
• Conserva el equilibrio al estar de pie o al caminar.
• Habilidad para subir y bajar escaleras apoyándose.
• A los 4 años puede caminar sobre un círculo marcado en el área de
evaluación.
• Habilidad para atrapar una pelota que rebota.
• El niño puede caminar en línea recta.

El personal de enfermería realiza estas acciones de estimulación y educa la

madre o acompañante.

Plan de intervención al niño 3-4 años:

• Párese frente a él o ella y caminar de puntas, pedirle que imite la acción.

• Jugar a lanzar la pelota para que la atrape.
• Pedirle a saltar con un solo pie, alternando y a que salte con ambos pies
siguiendo un camino.

b. Desarrollo motor fino:

También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, loque lo

hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.
 • Utiliza tijera pequeña punta roma.
• El niño dibuja diagrama con 6 formas: cuadrado, circulo, rectángulo,
triangulo, cruces y la letra X.
• Capacidad de ponerse la ropa correctamente.
• Maneja bien la cuchara y el tenedor al comer.
• Dibuja una figura humana.
• Capacidad de desabotonar su camisa y de bajar cremallera de su
chaqueta.

El personal de enfermería realiza estas acciones de estimulación y educa la

madre o acompañante.

Plan de intervención al niño 3-4 años:

• Pídale que dibuje libremente y pregúntale sobre lo que hace. Después sin
limitarlo o darle ordenes, dibujen juntos objetos o personas.
• Arme su propio libro de cuentos, ayúdele a recortar y pegar imágenes de
revistas o periódicos para crear historietas.
• Anímale a dibujar y crear historias sobre sus dibujos.
• Envíale a armar rompecabeza de 3 o 4 piezas. Cuando termine, pídale
que cuente una historia sobre la imagen.

2. Área Coordinación:

3. Área Lenguaje:

Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su

entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual,
articulado.

a) Comprensiva: se refiere a que el niño entiende lo que se le dice.

b) Expresiva: se refiere a las palabras que el niño va diciendo de acuerdo a
su edad.
c) Articulado: se refiere a la calidad de la articulación del lenguaje
expresivo.

El niño alcanzará las siguientes conductas:

  Define el uso de hasta 5 objetos, después de observarlos
 Repite tres o más dígitos en orden.
 Observa un dibujo y lo describe bien.
 Desarrolla la expresión de su cuerpo.

El personal de enfermería realiza estas acciones de estimulación y educa la

madre o acompañante.

Plan de intervención al niño 3-4 años.

 Enseñarle el nombre de diferentes figuras geométricas (circulo,

cuadrado, triangulo) y ayúdale a identificarlos.
 Responde siempre sus preguntas y aclare sus dudas de manera
sencilla y reflexiva.
 Pídale que hable sobre lo que hizo ayer, que analice y establezca
relaciones, ayer, hoy, mañana, día tarde y noche.
 Leer juntos un libro de cuento y señalar con el dedo las imágenes de
las que está hablando.

4. Área Cognitiva:

La estimulación cognitiva introduce todas aquellas actividades que puedan

estimular, desarrollar, mejorar y mantener las capacidades cognitivas (la
atención, la memoria, la concentración, el lenguaje, el cálculo y el
razonamiento). Esto puede conseguir entrenando dichas capacidades y los
componentes que la integran, de forma adecuada y sistemática, para
convertirlas en una habilidad, un hábito y/o una destreza.

En general existen técnicas y programas para entrenar directa o indirectamente

las siguientes capacidades y habilidades cognitivas, podemos englobar en dos
clases de habilidades: cognitivas (atención, percepción, comprensión, memoria
y lenguaje) y metacognitivas (velocidad de procesamiento, orientación,
razonamiento, aprendizaje, praxias, gnosias y control ejecutivo).

a) Habilidades cognitivas:
● Atención: Capacidad de generar, seleccionar, dirigir y mantener un nivel
de activación adecuado para procesar la información relevante.
● Percepción: Codifica y coordina las diversas sensaciones elementales
para darles un significado.
● Comprensión: Capacidad de entender, analizar y reflexionar sobre la
información que recibimos.
● Memoria: Registra, almacena e introduce las distintas experiencias ya
sean ideas, imágenes, acontecimientos, etc.
● Lenguaje: sistema de signos lingüísticos que nos permiten
comunicarnos, tanto de forma oral como escrita.

b) Habilidades metacognitivas:

● Velocidad de procesamiento: Capacidad que establece la relación

entre la ejecución cognitiva y el tiempo invertido. Permite procesar
información de forma rápida y automática.
● Orientación: Capacidad de ser consciente de uno mismo y del contexto
en que nos encontramos, es decir, ser conscientes a nivel personal,
tiempo y lugar.
● Razonamiento: Capacidad para resolver problemas (solución de
problemas), extraer conclusiones y aprender de manera consciente de
los acontecimientos de manera que podamos establecer relaciones
causales y lógicas.
● Aprendizaje: Transformaciones relativamente estables en el
comportamiento suscitadas por distintas experiencias que dan lugar a la
adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
● Praxias: Capacidad que tenemos para realizar movimientos voluntarios,
intencionados y organizados para llevar a cabo un plan o alcanzar un
objetivo.
● Gnosias: Capacidad para reconocer información previamente aprendida
a través de los sentidos.
● Control ejecutivo: Actividades mentales complejas encargadas de
integrar, organizar y coordinar el resto de las capacidades cognitivas.
Plan de Intervención desarrollo cognitivo:

Para cuando tienen 3 y 4 años de edad:

● Saben su nombre, edad y sexo.
● Siguen indicaciones de 2 a 3 pasos, como "recoge tu muñeco y ponlo en
la cama junto al osito de peluche".
● Comprenden el concepto de "dos". Por ejemplo, entienden cuando
tienen dos galletas dulces en vez de una. Pero generalmente todavía no
pueden comprender el concepto de números más altos.
● Recuerdan una serie de números en vez de contar de veras. Lo mismo
ocurre con el alfabeto. Un niño puede decir las letras de memoria pero
tal vez no reconozca una letra escrita separada de las demás. Pero
algunos niños de 3 años manifiestan gran interés en los números, las
cuentas y el alfabeto y demuestran gran habilidad con estos.
● Disfrutan de armar rompecabezas que tienen 3 o 4 piezas. La mayoría
de los niños también son capaces de clasificar objetos por forma y color.
● Tienen imaginaciones activas y una rica vida de fantasía. Por ejemplo,
pueden imaginar que sus juguetes o animales de peluche pueden hablar
y jugar con ellos.

● Dice algunos colores de objetos.

● Dice lo que sigue en un cuento que conoce bien.

● Dibuja personas con 3 o más partes del cuerpo.

● Enrosca y desenrosca las tapas de jarras o abre la manija de la puerta.

 BIBLIOGRAFÍA

1. Caring for Your Baby and Young Child: Birth to Age 5 (Copyright © 2009
American Academy of Pediatrics) Vease en :
https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/preschool/Paginas/
Developmental-Milestones-3-to-4-Year-Olds.aspx

2. https://www.orientacionandujar.es/2017/03/17/propuesta-intervencion-
aula-la-estimulacion-lenguaje-oral/

3. https://repositorio.unsa.edu.pe/server/api/core/bitstreams/c564f710-
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