República Bolivariana De Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Instituto Universitario Jesús Obrero “Iujo”
Extensión Barquisimeto

Cuadro Sinóptico:
Psicomotricidad

Autor: Oswald Piña

Curso: Educación Física, Deporte y Recreación
Profesor (a): Luzmary Mendoza
Fecha: 12/04/22
 Definición Es una técnica o disciplina para ayudar a los niños a desarrollar su movimiento corporal, la relación con los demás, a controlar sus
emociones y conocimiento integrando todo entre sí. Este término se divide en dos: psicología (psico) y motriz (motricidad). Por tanto, cuando
se hable de psicomotricidad o psicomotriz se están refiriendo a todo lo relacionado con la psicología y la motricidad.

Objetivos El objetivo de la Psicomotricidad es la utilización de esta técnica en su doble vertiente: La Educativa, como instrumento que posibilite
P al niño/a unas herramientas para los aprendizajes escolares. La Social, como forma de ayudar al niño/a en el mundo de las relaciones
con los demás.
S
0-6 Meses: empezara a sentarse y sostenerse más o menos bien. Asimismo, sujetará la cabeza, sabrá seguir con la mirada y balbucear.
I Durante esta etapa, los bebés van aprendiendo a producir sonidos y a expresarse con gestos. Una vez cumplen ya los seis meses,
aproximadamente, comienzan a articular consonantes como la m, la b o la t. Igualmente, comienzan a ser curiosos y va aumentado su
C interacción con el entorno. En este periodo, el llanto y la risa serán las principales formas de expresión del recién nacido.
6-12 Meses: empieza a gatear y es probable que intente levantarse para empezar a caminar. En esta edad, el lenguaje no verbal cobra
O especial relevancia. Los bebés son más propensos a gesticular para saludar o negar con la cabeza. Pueden reclamar a sus padres e,
incluso, denotar que los extrañan en algún momento. Y, en relación a los objetos, es capaz de sostenerlos y de empezar a buscarlos y
M encontrarlos por sí mismo.
12-18 Meses: ya sabe caminar y, además, puede ser capaz de subir escaleras. La expresión de su movimiento se manifiesta de distintas
O formas: puede empezar a correr o saltar con los pies juntos. Empieza a pintar y ya es más autónomo al sostener los cubiertos para comer.
Desarrollo Asimismo, en este periodo, los niños comprenden mejor lo que se les dice, aunque aún no sean capaces de pronunciar palabras concretas.
T Psicomotor En esta fase del desarrollo psicomotor, el bebé comienza a ser más independiente. Especialmente en lo que se refiere al movimiento e
Infantil interacción con los demás. Igualmente, su curiosidad se incrementa cada vez más.
R
18 Meses a 2 años: el equilibrio del niño es mayoritariamente estable. Puede caminar sin ayuda y sujetar objetos con mayor precisión.
I Igualmente, come y bebe correctamente y va colaborando en los hábitos de aseo y vestimenta personal. Los niños ya son capaces de
comprender y decir palabras reales. Incluso, pueden alcanzar unas 100 y, además, comienzan a crear frases cortas y a decir su propio
C nombre. Los niños son propensos a imitar las acciones de los padres y personas que les rodean. A esta edad, les encanta interactuar con
los demás y comienzan a interesarse por juntarse con otros niños de su edad.
I
2 a 3 años: el equilibrio del niño es totalmente estable. En este sentido, ya pueden hacer otros ejercicios como saltar con un pie o montar
D en triciclo, entre otros. Asimismo, se manejan cada vez mejor con las manos y, por tanto, pintan y dibujan estructuras con mayor sentido.
Es decir, las habilidades de psicomotricidad fina han ido progresando adecuadamente. Su curiosidad se multiplica y cada vez le gusta
A más jugar con otros niños y hacer muchas preguntas sobre todo y todos. Además, en estas edades, en lenguaje se amplía mucho más,
hasta el punto de que llegan a conocer unas 500 palabras. Al expresarse, lo hacen con frases cada vez más largas y saben adaptarlas a
D los tiempos verbales.

 3 a 6 años: (Motricidad Gruesa) Sube escaleras alternando pies, Salta 60-80 cm de longitud, Corre en cualquier dirección, se para, gira,
Baja escaleras alternando pies, Baila siguiendo ritmo, Monta en bicicleta, atrapar pelota que rebota, entre otros. (Motricidad Fina) moldea
plastilina, comienza a usar tijeras, Coge el lápiz de forma adecuada, Punza líneas onduladas, rectas o en zigzag, Colorea respetando
margen, Hace dibujos sencillos, dibujar una persona con 3 partes, se abrocha y desabrocha botones, vestirse con supervisión y luego
solo, Lanza con puntería, manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.
  (Lenguaje) Frases más largas. Relatos, uso correcto de verbos, canta espontáneamente, pregunta significado de palabras, participa en la
conversación y luego son más fluidas, usa pronombres y adverbios, explica vivencia y emociones, recuerda canciones y cuentos, dice su
nombre apellido y edad, responde a preguntas de “porque”, cuenta hasta 10 . (Social-Afectivo-Cognitivo) conoce los colores, Juego en
grupo, Comparte juguetes, amigo íntimo/imaginario, le gustan las adivinanzas, va solo al baño, comprende conceptos abstractos más
complejos.

P Situaciones que  Debilidad motriz, la cual consiste en torpeza en los movimientos e incapacidad para relajar los músculos
pueden voluntariamente. Inestabilidad motriz, incapacidad de inhibición de movimientos, así como la emoción que los acompaña.
S alertarnos
 Inhibición motriz, tensión e indiferencia en contexto sociales, muestran temor ante las interacciones sociales, tienen miedo de caerse,
inseguridad, inhiben sus movimientos pensando así de hacerse invisibles.
I  Trastorno del esquema corporal o lateralidad, dificultad de adquisición de conocimientos y representación del propio cuerpo. Le
cuesta la orientación espacio -temporal y utilizar su cuerpo de forma eficaz para relacionarse con el entorno. Un ejemplo de este
C trastorno sería un niño que a los tres años no identifica los elementos de su cara.
 Apraxias y dispraxias infantiles, el menor conoce el movimiento, pero es incapaz de realizarlo correctamente, no coordina en las
O actividades y no puede imitar gestos sencillos.
 Tics o trastorno de Tourette, movimientos repentinos e involuntarios que afectan a pequeños grupos de músculos y se repiten de
M manera intermitente. Pueden ser crónicos o transitorios.
 Disarmonías tónico-motoras, Se dan problemas con el tono muscular. Emerge en aquellos casos en los que el niño está
O permanentemente tenso o constantemente relajado.
T
 Dislexia (Dislexia se define como dificultad para leer).
R Dificultades de  Disgrafía (Dificultad para escribir).
I aprendizaje y  Discalculia (Dificultad para calcular)
 Dislalia (deficiencias en la producción-articulación del lenguaje oral)
Psicomotricidad
C  Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA

I  Juegos y actividades en las cuales el niño tenga que explorar con sus manos materiales de diferentes tipos y que van a favorecer el
D 
desarrollo del tono muscular, de la coordinación visomotora y de las Habilidades manipulativas.
Técnicas Pictográficas utilizando todas las técnicas e instrumentos disponibles y ayudando al niño a que se exprese libremente
Habilidades
A desde la fomentando su creatividad y creando un contexto de comunicación con él.
 Ejercicios con lápiz completando detalles, descubriendo formas, seguir series, colorando, repasando copiando dibujo.
educación física
D y lúdica  Juegos para el dominio de la mano. El dominio de la mano es importante debe estar relajada, una mano tensa puede perjudicar la
forma de la grafía.
 Jugar con plastilina. Apretar, estirar y manipular la plastilina ayuda a desarrollar fuerza en los músculos implicados en la motricidad
fina. Hacer figuras estimula la creatividad.
 Juegos de construcción. Ayudan a la coordinación motora y la percepción visual. También para aprender conceptos como
los colores, las formas geométricas o las cantidades.
 Realizar laberintos.
 Los libros con imágenes. son excelentes para fomentar el lenguaje y la imaginación.
 Canciones con movimientos. Favorecen el aprendizaje de palabras, estimulan la memoria, fomentan la imitación y permiten
aprender conceptos (partes del cuerpo, animales, números).
 Juegos de mímica. Ayuda a la comunicación. Desde los gestos de la cara hasta los movimientos que hacen con las manos influyen
en la comunicación. Los juegos de mímica permiten que se diviertan y usa el humor mientras se relaciona con su cuerpo.
 Juegos de roles (juego simbólico.) ayuda a que aprendan sobre situaciones cotidianas.
 Juegos de seguir instrucciones. Fomenta que los niños desarrollen la comprensión y les ayudará a iniciarse en el manejo de
sencillas órdenes.
 Jugar al Tangram. La reproducción de figuras con el Tangram es un buen método para mejorar la psicomotricidad y percepción viso-
espacial no solo de los pequeños sino de los más mayores también.
 Jugar con las figuras geométricas. El reconocimiento de figuras geométricas como plantillas para que el niño haga dibujos.
 Cortar. Utiliza un par de tijeras de punta de roma para que el niño recorte figuras.
 Juegos con disfraces. Es divertido y a los niños los va a entusiasmar. Ponerse y quitarse ropa, con diferentes tipos de botones
(grandes, pequeños, automáticos, de ojal…), ayudara a los niños a desarrollar su motricidad fina.
 Encestar pelotas. busca una papelera de casa y juega a encestar pelotas con el niño. Utiliza diferentes alturas (sentado desde el
sofá, de pie, subido a una silla…), diferentes distancias y también pelotas con diferentes pesos y tamaños (pelotas de papel, de goma
grandes, pequeñas…).
 Hacer pulseras. Además está de moda y será un bonito regalo para mamás, tías y abuelas. Usad gomitas o bolitas y cordones.