I.E.

N° 16457 “HORACIO ZEVALLOS GAMEZ”

LA JALQUILLA-SAN IGNACIO MATEMÁTICA
6°GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…

“Determinamos el múltiplo de un número”
I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE RESPONSABLE HORA FECHA

Carmen Olivia García Guzmán 7:45 9:15 04 setiembre 2023

II.APRENDIZAJES ESPERADOS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Accidente en bicicleta que ocasionó una herida.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Determinamos el múltiplo de un número natural.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones
PROBLEMAS DE numéricas.
CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los
 Expresa su comprensión de los múltiplos de un número
números y las operaciones.
natural, con lenguaje numérico y representaciones diversas.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones
ENFOQUE ACCIÓN OBSERVABLE
TRANSVERSAL
 Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Enfoque Ambiental  Los estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
 Los estudiantes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

IV.

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

 La docente saluda amablemente a los niños y niñas dándoles la bienvenida.
 Se motiva a los niños a través de un diálogo

Euler es un niño alegre, pero muy inquieto, cierto día en la tarde salió con su bicicleta, pero
lastimosamente sufrió una caída, donde su pierna se golpeó y se le formó una herida a la altura
del tobillo. Con el transcurso de los días la herida se estaba infectando y ya no podía caminar,
cada vez sentía más dolor y no podía realizar sus actividades diarias.

 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas:

¿De qué trata la situación presentada?
¿Cómo se encuentra Euler?
INICIO ¿Qué debe hacer su mamá? Dialogamos sobre la importancia de acudir al centro de salud cuando tenemos
enfermedades
¿Cómo podemos ayudarlo?
¿cómo registramos los datos?
¿De qué creen que vamos a trabajar?
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¿Qué entiende por múltiplos?
¿En qué momentos de nuestra vida utilizaremos los múltiplos?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas de múltiplos al ayudar a la mamá de Euler
a administrarle su medicina.
 Dialogamos con los estudiantes sobre las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima de
cordialidad y respeto mutuo.
 Forman 3 grupos de 2 integrantes por afinidad
PROBLEMATIZACIÓN:

Euler tiene una fuerte infección y el médico le indicó a su mamá darle un jarabe
cada 4 horas y una pastilla cada seis horas durante 5 días durante todo el
tratamiento. Si la mamá de Euler le dio las dos medicinas juntas a las 12:00 de la
noche ¿A qué hora le volverá a dar cada una de las medicinas? ¿A qué hora
tomará el jarabe y las pastillas juntas? Ayudemos a la mamá de Euler a elaborar
su horario para no olvidarse de las medicinas.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Responden las siguientes interrogantes.
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué se pide que realicemos?
 ¿Qué datos tenemos, y dónde los podemos visualizar?
 ¿Cómo podemos anotar los datos?
DESARROLLO
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS.
 Promuevo la búsqueda de estrategias de solución formulando estas
preguntas: ¿En otra ocasión han resuelto un problema parecido?; ¿Cómo lo
resolvieron?;
¿Podrían explicar el problema?; ¿El problema brinda suficiente información como
para ser resuelto fácilmente?; ¿Qué materiales los ayudarán a resolver el
problema? ¿Cómo representarías el horario que debe tomar la pastilla? ¿Por qué?
¿Cómo representarías el horario que debe tomar el jarabe? ¿Por qué? ¿Cuántas
veces durante un día tomará cada medicina? ¿Crees que hay otra manera de
resolver el problema? ¿podrán utilizar otro material? ¿Qué estrategia podrán
utilizar?
Representen con material, grafican su estrategia realizada y realizan la
Representación simbólica.

Jarabe c/ 4 horas 4 8 12 16 20
Pastillas c/6 horas 6 12 18 24 30

En seguida Representaremos de lo concreto y gráfico a lo simbólico para ello:

Buscaremos los múltiplos de 4 y 6 a la vez.
M 4 = 4,8,12,16,20,24
M 6 = 6, 12, 18, 24
Luego identificamos que el múltiplo común es el 12 y el 24 eso significa que ya tenemos
la respuesta a la pregunta ¿A qué hora le dará las dos medicinas juntas?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

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 Dialogamos con los niños sobre los procedimientos realizados para resolver las
preguntas del problema.
 Se les pregunta ¿Qué hicieron para hallar las respuestas a cada una de las preguntas del
problema? ¿Qué operaciones tuvieron que utilizar?
 Los niños y niñas socializan sus respuestas trabajadas en la resolución de las preguntas
del problema.
 reiteradas veces el problema para comprenderlo, y que el uso de materiales
 Reciben el resumen del tema trabajada con los niños.
 Pegan en su cuaderno el resumen de clase.

TRANSFERENCIA:
Desarrollan otros problemas similares de múltiplos

CIERRE Metacognición:
 Converso con los estudiantes sobre lo siguiente:
¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?
¿Los esquemas les servirán para resolver problemas?
¿Qué operaciones han realizado? ¿por qué?
¿Cómo se han sentido durante la sesión?
¿qué debemos hacer para mejorar?
¿para qué les sirve lo que han aprendido?
¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Reviso junto con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso,
conversaremos sobre qué podrían hacer para mejora

Converso con los estudiantes

sobre lo siguiente: ¿qué
aprendieron en la sesión
de hoy?; ¿los esquemas les
servirán para resolver
problemas?; ¿qué
operaciones han realizado?;
¿por qué? ¿Cómo se han
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sentido durante la
sesión?, ¿les gustó?; ¿qué
debemos hacer para mejorar?;
¿para qué les sirve lo
que han aprendido?; ¿cómo
complementarían este
aprendizaje?
Felicito a todos por el trabajo
realizado y los logros
obtenidos.
Reviso junto con los
estudiantes si cumplieron las
normas de convivencia y, de
ser el caso, conversaremos
sobre qué podrían hacerpara
mejora
Evaluación:
 Registramos los logros y dificultades de los niños a través de la evaluación de sus
desempeños utilizando una lista de cotejo.(Anexo 3)

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V. RECURSOS Y MATERIALES
Cuaderno de trabajo

 MINEDU, (2016). Programación Curricular Educación Primaria. Lima, Perú: Ministerio de

Educación.
 MINEDU (2010) Cuaderno de trabajo Matemática 6° grado Educación Primaria. Lima Perú. Ministerio de
Educación

VI. EVALUACIÓN
Lista de cotejo

Prof. Carmen Olivia García Guzmán

DOCENTE

ANEXO N° 01

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Resuelve problemas de  Plantea relaciones entre los datos en Resuelve

cantidad. problemas y las expresa en un modelo problemas de
múltiplos de un Lista de cotejo
relacionados a múltiplos de un número.
número natural.
 Utiliza representaciones concretas,
gráficas y simbólicas de los múltiplos de
un número.
 Justifica cuando un número es múltiplo

LISTA DE COTEJO

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Criterios de evaluacion

Plantea Utiliza Justifica

relaciones representaci cuando un
entre los datos ones número es
en problemas concretas, múltiplo.
y las expresa gráficas y
N° Nombres y apellidos en un modelo simbólicas
relacionados a de los
múltiplos de múltiplos de
un número un número.

Si No Si No Si No

01

02

03

04

05

06

07

ANEXO N° 02

Resumen

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Anexo 03

Problemas de múltiplos

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