Discapacidad intelectual

Limitaciones
en

Funcionamiento Conducta
intelectual adaptativa
 ¿Como se determina la presencia
de una discapacidad intelectual?

Mediante la evaluación de las conductas

Adaptativas de las personas

• Habilidades conceptuales
• Habilidades sociales
• Habilidades practicas
 ¿Que son las conductas adaptativas?

un conjunto de habilidades que aprendemos las personas

para desarrollarnos en la vida diaria

Conceptuales sociales practicas

• Lenguaje • Responsabilidad • act. Diarias

• Lectura • autoestima • Instrumentales
• Escritura • reglas • ocupacionales
¿Que es la inteligencia?

razonamiento
planificacion

Solucion de problemas

Pensamiento abstracto

comprension

aprendizaje
 Algunas características de las
personas
con discapacidad, no para rotular, sino
para pensar posibles ayudas…
Presenta limitaciones significativas en su funcionamiento Intelectual
(razonamiento, planificación, solución de problemas, Rapidez en el
aprendizaje)

Puede manifestar dificultades en las habilidades conceptuales,

sociales y prácticas

La adquisición de la lectoescritura depende de la singularidad de cada

uno

Suelen presentar un ritmo mas lento para procesar la

información

Algunos no aceptan cambios bruscos de tareas

 Algunas sugerencias

Pensar variables para las

Dar instrucciones sencillas, AcompaÑar las actividades actividades abordando la
explicaciones puntualizadas y con imagenes o material complejidad de los saberes.
secuenciadas concreto
Contextualizar las actividades

Aprovechar los periodos de

Brindar los apoyos necesarios Poner atencion en el atencion
para propiciar aprendizajes lenguaje no verbal Flexibilizar los tiempos de
significativos produccion
 t e c o m p r en d e r
Es importan
c io n e s c o ex is t en
Que las limita
con la s ca p a c ida d e s
Algunos interrogantes para indagar el estilo de
aprendizaje del alumno/A

• ¿En que condiciones trabaja mejor: de manera individual, en pequeños grupos o con todo el
grupo? - ¿En que actividades demuestra mayor interés?
• ¿Cuales asignaturas se le facilitan mas y cuales se le dificultan?
• ¿En que tareas, con que contenidos y en que tipo de actividades se muestra mas interesado?
- ¿En que momento del día presenta mas atención?
• ¿De que manera se puede captar mejor su atención y cuanto tiempo puede centrarse en una
misma actividad?
• ¿Cual es el canal mas receptivo para recibir información: auditivo, visual, táctil…?
• ¿Que tipo de información recibe mas fácilmente?
• ¿Como progresa en su aprendizaje: secuencial o global?
• ¿Como procesa la información: activo o reflexivo?
¿Qué recomendar a los alumnos para que ayuden a la integraciOn
de compaÑeros con discapacidad intelectual?

El hecho de tener un compaÑero con discapacidad intelectual en el

salón de clase hace que el tema de los valores vaya más allá del
discurso porque estos se viven y se practican. En este sentido, es
importante que, en el día a día, los maestros promuevan que sus
alumnos respeten, toleren y se solidaricen con su compaÑero con
discapacidad intelectual, reconociendo que todos tenemos derecho
a recibir educación, independientemente de nuestras
caracterIsticas fIsicas, sensoriales o intelectuales
Es fundamental que los COMPAÑEROS de los alumnos con
discapacidad intelectual tengan información suficiente respecto del
proceso de aprendizaje; deben saber que, por ejemplo,
probablemente aprenderA menos o algo diferente de ellos, que
generalmente se tomar más tiempo para realizar las actividades o,
en ocasiones, será evaluado de manera distinta. Probablemente,
como en el caso de alumnos con otras discapacidades, será
necesario realizar algunas dinAmicas con las que, ademAs de
informar a los compaÑeros, se les sensibilice sobre la importancia
de la inclusión y la relevancia de su participación y apoyo para que
Esta se logre.