Actividad de Agosto 2021

Diferenciado Humanista de Cuarto Medio

Asignatura: Geografía, Territorio y desafíos Socio-ambientales.
(Prof. Darwin Chávez F.)

Unidad 3: El territorio se organiza y planifica para responder a las relaciones entre ser humano y
medio

Analizar el impacto que tienen sobre el medioambiente las múltiples decisiones que los
individuos, el conjunto de la sociedad y el Estado adoptan para organizar y planificar el
territorio, entendiendo que el espacio geográfico es dinámico y que la interacción entre el
ser humano y el medio natural, necesariamente, genera una gran cantidad de desafíos.

Nombre:.................................................................................................................Fecha:............................Puntaje: pts.

Actividad 1: ¿Tenemos conciencia del cuidado ambiental en nuestro barrio?

Propósito El propósito de esta actividad es relacionar y evaluar la efectividad

de las políticas, programas y acciones para la protección del medioambiente a
partir de las prácticas habituales de la comunidad en el contexto barrial. 

OA 3 Analizar las decisiones políticas, económicas y sociales que se toman en torno a los espacios
geográficos locales y nacionales, considerando los distintos actores que participan de ellas y el impacto
que tienen en el entorno natural.

OA 4 Evaluar la organización territorial y ambiental del país y los instrumentos de planificación que la
regulan, considerando criterios tales como accesibilidad, conectividad, conservación, preservación,
reducción de riesgos, sustentabilidad ambiental y justicia socio espacial.

OA 6 Recoger, sistematizar y comunicar información sobre procesos y dinámicas espaciales, mediante

el uso de estrategias y metodologías propias de la geografía, tales como interpretación y análisis de
cartografía, georreferenciación y uso de imágenes, estadísticas e información geográfica, trabajo de
campo, entrevistas, encuestas, mapeos participativos, escalas de percepción, entre otros.  

OA b Hacer conexiones entre fenómenos, acontecimientos y/o procesos de la realidad considerando

conceptos como multidimensionalidad, multicausalidad y multiescalaridad, temporalidad, y variables y
patrones.

OA c Elaborar interpretaciones y argumentos, basados en fuentes variadas y pertinentes, haciendo uso

ético de la información.  

OA f Elaborar juicios éticos de manera rigurosa y basados en conocimiento disciplinar sobre hitos,
fenómenos, procesos, ideas, acciones de personas, entre otros.

OA g Comunicar explicaciones, conclusiones u opiniones fundamentadas haciendo uso de lenguaje, las

normas y convenciones de la disciplina.
 Primera parte: Desarrollo de la actividad (Resolver)
I.- Un acercamiento a la institucionalidad medioambiental.
Como una forma de introducir, motivar y modelar la actividad, solicitamos a los estudiantes a
revisar la página del Ministerio del Medio Ambiente  
(https://www.gob.cl/ministerios/ministerio‐del‐medio‐ambiente/) para identificar y resolver
algunos de los temas que le preocupan a la autoridad política del país, guiándose por criterios y
preguntas como:

‐ Objetivos del Ministerio del Medio Ambiente

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‐ Áreas de trabajo que declara el Ministerio

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‐ Instituciones que integran al Ministerio y sus funciones

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‐ Problemas ambientales destacados en las noticias del Ministerio en lo regional o nacional

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‐ Actores involucrados en las noticias

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‐ Relaciones entre la institucionalidad política, las empresas y la ciudadanía.   

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Segunda Parte: Trabajo de campo (confección de plano)

Para establecer relaciones con la realidad de la comunidad escolar, se organiza al curso de
forma individual (CONTEXTO PANDEMIA) y se les asigna un sector de SU BARRIO para:  

‐ Identificar un sector asignado en un plano (confeccionar Plano) de SU BARRIO.

Identificando lugares que generalmente transita cotidianamente. Para ello, debe elaborar su
plano en una escala apropiada considerando nombre de calles y avenidas y todos los requisitos
que debe llevar un plano (investigue). Los criterios para la confección del plano pueden ser
digitales o en croquis confeccionado a mano considerando aspectos e información típica que
debe incorporar.

‐ En el plano confeccionado, Debe trazar un recorrido del espacio cotidiano en que habita y
recorre, observando, identificando, localizando y documentando en el mismo plano los puntos
críticos en el cuidado medioambiental que usted identifica
‐ Reconocer comportamientos adecuados o inadecuados de las personas del Barrio, desde el
punto de vista ambiental, evaluando el estado de conservación de los espacios comunes, serán
positivo o negativos para la comunidad y el medio. Para ello, puede confeccionar su propia
simbología.

Para identificar los elementos que impactan en la calidad de vida del barrio, pueden realizar
una observación directa, entrevistas a los vecinos o consultas en su Junta de Vecinos,
aplicando las metodologías vistas en las unidades anteriores.

-Para el registro de la observación, deben completar una lista de verificación o de

comprobación donde se identifique los problemas ambientales y el número de veces que se
observa o lo que señalan los entrevistados.

-Para el registro de la observación, se aconseja considerar aspectos como:

a.‐ acumulación de basura, escombros, ramas u otros desechos
b.‐ aseo y mantención de veredas, calles, flora y áreas verdes
c.‐ maltrato o abandono de mascotas
d.‐ emisión de ruidos molestos, de humo, gases contaminantes o malos olores
e.‐ vertido de líquidos o acumulación de desechos sólidos en cursos de agua

Investigar en la página web o solicitar información en los departamentos correspondientes de

la municipalidad de su comuna, aquellos aspectos ambientales que se encuentren
reglamentados o normados, contrastándolos con la realidad estudiada al verificar si existe
alguna normativa que responda al problema, en qué consiste su aplicación y el nivel de
conocimiento que se observa por parte de la población.

Aplicando los conocimientos a la realidad observada (resolver)

Posteriormente, se analiza el plano y la documentación, intentando responder las

preguntas:

‐ ¿Qué tipos de contaminación existen en el barrio o sector donde vivo?

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‐ ¿Dónde se encuentran las zonas más críticas de contaminación al interior del el barrio
o sector?
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‐ ¿Qué comportamientos de la comunidad afectan, positiva o negativamente, el

medioambiente?
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‐ ¿Qué se hace para generar conciencia y sensibilizar sobre los problemas ambientales?  
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‐ ¿Existe acceso comidas saludables en mi barrio?
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‐ ¿Existen estrategias de educación ambiental en mi comunidad?, ¿cuáles son más

efectivas?
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‐ ¿Se han implementado sistemas de reciclaje de basura, eficiencia energética e hídrica

en mi sector?
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‐ ¿Participan mis vecinos y familiares cercanos, respetando y promoviendo el cuidado

del ambiente?
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‐ ¿De qué forma podríamos mejorar el cuidado de los espacios comunes?

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También resolver a nivel Comunal, lo siguiente…

‐ ¿Cuál o cuáles son los problemas medioambientales más recurrentes y cómo

se manifiestan en el territorio?
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‐ ¿Este o estos problemas medioambientales se encuentran normados? ¿Y

cuál o cuáles no?
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‐ ¿Qué normativas son las que tienen mejor cumplimiento?

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‐ ¿Qué normativas son más desconocidas o no respetadas por la comunidad?

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‐ ¿Cuáles son las causas que impiden un adecuado cumplimiento de estas

normas? 
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‐ ¿De qué forma la institucionalidad puede sancionar a quienes no cumplan

con las normativas?
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‐ ¿Cómo se puede mejorar la conciencia ambiental en mi comuna?

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Expresando conclusiones y propuestas (Presentación)

Cada estudiante expone sus resultados en PPT que será presentado al curso
en el plano con la información sobre los puntos críticos, una breve conclusión
sobre la efectividad de las políticas medioambientales y una propuesta de
acciones concretas para mejorar el cuidado de los espacios comunes.  

Finalmente, se valora el destacar la conciencia ambiental y las propuestas de

los estudiantes para mejorar la calidad de vida de la comunidad.

Recursos  

Educación Ambiental. Una mirada desde la institucionalidad ambiental

chilena

‐ http://educacion.mma.gob.cl/wp‐content/uploads/2018/09/LIBRO‐
EDUCACION‐ AMBIENTAL‐final_web.pdf