FACULTAD DE PSICOLOGÍA

COORDINACIÒN DE PRÁCTICAS

GUIA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE

PRÁCTICAS PROFESIONALES

I.DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Nombre del Proyecto Me Educo/modelos de aprendizaje

1. Psicólogo Practicante Jureidy Natalia Santos Barrero

1. Dirección y teléfono Cra 8 14-42 centro

3104977218
1. ID Estudiantil 668397

1. Semestre Noveno (9)

1. Nombre del sitio de práctica Sede Santa Helena/Sede Ecuador

1. Dirección y teléfono KM 01 vía Nariño

1. Jornada Mañana

1. Tipo de práctica Práctica Profesional 1

1. Fecha de inicio de la práctica 20 de febrero 2023

1. Fecha de terminación de la 26 de mayo 2023

práctica

1. Nombre del Jefe Inmediato Lina Delgado

1. Nombre del Supervisor Pablo Enrique Romero

II. TEMA

Fortalecer herramientas psicopedagógicas en la atención de niños en condición de

discapacidad en el colegio Francisco Manzanera, sede Santa Helena, en donde se
establecerán líneas de orientación en los procesos PESCC y un acompañamiento en los
procesos de inclusión y aceleración a partir del desarrollo de estrategias educativas.
III. ANÁLISIS SOCIODEMOGRÁFICO

Historia:
El presente informe da evidencia de la practica profesional de psicología que es realizada en
el periodo 2023-1 en la institución educativa Francisco Manzanera/ sede Santa Helena, en
donde se desarrollaran diferentes herramientas estimulantes para la función de una medida
técnica de un modelo de aprendizaje, la cual se realiza un acompañamiento psicosocial a los
estudiantes con discapacidad cognitiva, intelectual o física.
Siendo Girardot, una de las ciudades intermedias con mayor porvenir turístico e industrial,
por estar en un sitio privilegiado geográficamente a orillas del rio de la Magdalena, y siendo
una población de bajos recursos económicos, solo contaba con dos Instituciones Oficiales, El
Colegio Departamental (Atanasio Girardot y la Normal Departamental “María
Auxiliadora). y los altos costos de la educación privada, en cuanto a matrículas y pensiones,
por lo tanto, se dio la necesidad de crear un Colegio Nacional en esta ciudad.

Misión

La Institución Educativa Técnica Francisco Manzanera Henríquez asume con

responsabilidad y criticidad, en el marco de la autonomía institucional, procesos pedagógicos
que ofrecen una formación integral altamente calificada a sus estudiantes.

Para ello se exigirá como institución abierta al cambio; buscando siempre en el mejoramiento
continuo, nivel de calidad y excelencia; tolerante y propiciadora de valores y actitudes
favorables no solamente al desarrollo del conocimiento sino también al desarrollo
sociocultural mediante prácticas vivenciales que integren activa y efectivamente a los
miembros de la comunidad manzanerista, permitiendo su crecimiento y realización personal
colectiva en los distintos contextos humanos del mundo actual.

Visión

La institución promocionará bachilleres con una formación que posibilitará la continuación

de sus estudios superiores y/o el ingreso al campo laboral como gestores de proyectos
empresariales y ambientales con altos índices de calidad y desempeño; para que incida en el
mejoramiento de las condiciones de vida de sus familias, como resultado de la formación que
se ofrece en los proyectos microempresariales. Una persona que encarnará lo filosófico, lo
científico técnico, lo artístico lúdico de manera integral, es decir, seres capaces de reflexión,
acción de sentimiento, cuya razón sea sensible y su sensibilidad sea racional, que lo lleven a
prepararse para la vida en condiciones dignas, como futuros ciudadanos integrales y
productivos que contribuyan al desarrollo socioeconómico tanto de la ciudad de Girardot
como del país, cualquiera que sea su lugar de desempeño.

Política de Calidad

• Consolidar la institución como patrimonio, conquista y orgullo de la comunidad a

través de la participación de diversos actores educativos y sociales en el desarrollo.
• Formar estudiantes competentes que interioricen los valores y principios
institucionales y que contribuyen a la construcción social

Objetivos de Calidad

• Programas para jovenes en extraedad y adultos, escuela nueva, educación tradicional

• Visualización de las nuevas realidades educativas, con acompañamientos sociales
que permitan la vinculación del conocimiento
Principios:

• La solución de conflictos demanda de virtudes como conciliación, la justicia, el

perdón, la tolerancia y la superación
• Comunicación, valores de escucha, dialogo, honestidad y prudencia

Modelo Pedagógico:
Aprendizajes logísticos, legítimos y auto/organizados permiten herramientas de
aprendizaje para cada individuo, esperando que el ser humano logre un lenguaje de auto
organización en donde puedan resolver las situaciones a través de vías alternas de
bio/aprendizaje y pedagogía.
Localización Geográfica:

La sede central de la Institución Educativa Técnica Francisco Manzanera Henriquez recibe

en sus instalaciones aproximadamente alrededor de 1.000 estudiantes con casi 900
estudiantes en jornada diurna y 150 estudiantes jornada nocturna, de las zonas donde tiene
influencia la institución y de Girardot en general.
La institución está enfocada en la formación hacia la gestión de proyectos, creando ambientes
en pro del desarrollo personal e integral desde lo artístico, lúdico, filosófico, científico,
técnico y fomentando a la reflexión, la acción de sentimiento, la sensibilidad, la ciudadanía
y la productividad, desde una educación de alta calidad para la juventud de Girardot.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

En la institución educativa Francisco manzanera carecen de procesos educativos en los grados

superiores en un ámbito sexual, que impiden la elaboración subjetiva por parte de esta
población frente a su actividad sexual y en la forma que la Experimentan con el fin de generar
una participación y critica que les permitan tomar decisiones autónomas, conscientes y
responsables de estas prácticas. En la sexualidad adolescente que las propuestas educativas
en la institución sean enlazadas en un foco de intervención, es claro decir que no es el objetivo
de este planteamiento, si no, que es encaminado en la vivencia sexual de manera riesgosa.

En la sede Santa helena se requiere una orientación personalizada a los individuos trastorno
de ansiedad, Discapacidad cognitiva o intelectual, trastorno de aprendizaje, Autismo o TDAH
V. JUSTIFICACIÓN

En la población de la escuela Santa Helena se presentará una serie acompañamientos por

parte de la practicante en cuestión, en donde se llevará a cabo actividades de estimulación y

seguimientos psicológicos, actividades didácticas que faciliten procesos de aprendizaje para

los infantes, se realizará registros fotográficos e informes en donde quedará evidenciado la

evolución de cada uno de los infantes y sus actitudes en cada una de estas actividades.

En la institución de manera presencial se establecerán líneas educativas, primera, espacios de

educación sexual, vivencias y prevención, en donde se implementarán actividades lúdicas y
conferencias, segunda, de manera presencial se implementarán herramientas educativas a
padres de familia que faciliten el proceso de aprendizaje en casa.
VI. OBJETIVOS (uno general y tres específicos)

Objetivo General:

● Promover una línea de atención personalizada para las diferentes necesidades

educativas que serán establecidas en el programa de inclusión en donde se
efectuaran herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje dentro y fuera de
las aulas.

Objetivos Específicos:
 ● Promover la responsabilidad de roles de los padres de familia por medio de
herramientas tecnológicas que faciliten el reforzamiento en casa.
● Promover la salud sexual como bienestar físico, psicológico y sociocultural con
relación a la sexualidad
● Establecer un manual de inclusión con sus respectivas herramientas
psicopedagógicas
VII. MARCO TEÓRICO

En la institución Francisco Manzanera en la sede Santa Helena se establecerán propuestas de

desarrollo con herramientas psicopedagógicas para la facilidad de aprendizaje mixto para los
menores del programa de inclusión con distintas necesidades neurológicas, físicas y
cognitivas, es claro decir, que el proyecto no solo será encaminado al programa de inclusión
si no también a otros programas como aceleración y aprendizaje regular, en donde se
efectuaran espacios de desarrollo integral para los adolescentes del programa de aceleración
con el fin de plasmar en los individuos vivencias sexuales saludables, es claro decir, que es
importante identificar las categorías que enmarcan el concepto adolescente y sus
características físicas-biológicas y psicológicas, sexuales y educación integral en la
sexualidad activa.

Inclusión

La educación inclusiva es una política que se materializa en estrategias de ampliación del

acceso, la permanencia y a la educación pertinente y de calidad, el mejoramiento de la
eficiencia mediante la asignación de personal de apoyo y la identificación de instituciones
educativas que pueden dar atención apropiada.

La educación en Colombia se esta integrando a un modelo de inclusión de los estudiantes con

discapacidad, y ese concepto comprende en la gestión escolar se modifique para responder a
sus condiciones particulares. Para un mayor entendimiento de lo que es este proceso
educativo, conlleva en atender con calidad, pertinencia y equidad a las necesidades comunes
y específicas que estos individuos presentan, el sistema educativo defina y aplique
concepciones éticas que permiten considerar la inclusión como un asunto de derechos y de
valores, lo cual estos procesos educativos requieren de estrategias de enseñanza flexible e
innovadoras que abren el camino a una educación que reconoce las distintas formas de
aprendizaje y capacidades diferentes entre los estudiantes, con distintos niveles de
competencia.

Este concepto a evolucionado hacia la idea de que los infantes tienen el derecho de la
educación con oportunidades de aprendizaje mixto en diferentes tipos de escuela,
independientemente de sus antecedentes clínicos, psicológicos, sociales y culturales, con sus
diferentes habilidades o capacidades, el generar espacios psicopedagógicos inclusivos en
todas las escuelas con ofertas de servicios sociales.

Discapacidad, es decir, que alrededor del 15% de la población presenta esta condición. En
América Latina se ha reportado que aproximadamente el 10% de la población total (85
millones) tiene algún tipo de discapacidad, para Colombia, según el departamento
administrativo “DANE” del 2005, mas de 2,6 millones con discapacidad, las cuales
representan el 6,4 de la población colombiana, 9.1 poseen discapacidad motriz, el 14%
discapacidad sensorial, el 34.8 discapacidad cognitiva y el 19,8 discapacidad mental, se
estima, que el 22,5 % de las personas en condiciones analfabetas y el 8,7 % analfabetismo
entre las personas sin discapacidad, la importancia de que las instituciones educativas
avancen con los programas de inclusión para las PCD, siendo la educación un proceso
gradual, se trasmiten un conjunto de conocimientos, valores, costumbres, comportamientos,
actitudes y formas de actuar que los infantes deben adquirir.

“Según la Fundación Saldarriaga Concha sobre la educación inclusiva en Colombia, el 56,8%

de las personas con discapacidad que se encuentran entre los 5 y los 20 años están vinculados
a procesos de formación básica; sin embargo, solo el 5,4% de estas personas logran terminar
el bachillerato”. (salud, 2014)

Según la OMS, discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las
limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación.

Discapacidad intelectual

Se caracteriza por limitaciones de aspecto intelectual, tales como, el racionamiento,

pensamiento abstracto, comprensión de ideas, limitaciones y conductas adaptativas.

Discapacidad mental

El deterioro de las funciones concretas de cada etapa del desarrollo y que afectan a nivel
global la inteligencia: las funciones cognitivas, el lenguaje, motrices y la socialización.
Discapacidad sensorial

La discapacidad sensorial, se incluyen las personas con discapacidad visual y auditiva

Dimensiones para fortalecer a través del proceso de inclusión son herramientas

psicopedagógicos y modelos de acompañamiento lúdico de aprendizaje, cuadernillo de
aprendizaje, espacios sensoriales, entre otras herramientas de apoyo.

Educación sexual y vivencias saludables

La adolescencia es un proceso que hace parte de la vida en donde se adquieren aspectos

físicos, mentales y psicológicos, se establece la capacidad de toma de decisiones en la parte
sexual, se requiere la intervención de la educación integral para la sexualidad y la salud
reproductiva.

La primera etapa de esta categoría es la adolescencia, la OMS organización Mundial de la

Salud, “considera esta etapa como un proceso en el cual el individuo adquiere la capacidad
de reproducirse, adquiriendo patrones psicológicos desde la niñez y los traslada a la vida
adulta, consolidando sus independencia y esto se define en la edad entre los 10 y 19 años la
adolescencia inicial o preadolescencia entre los 10 y 14 años y adolescencia juvenil entre los
15 y 19 años, en términos de edad fértil o pubertad hasta alcanzar la madurez sexual”.

Segunda etapa sexualidad

“es la unión en lo biológico, social, psicológico y cultural, se encamina en el comportamiento,

las actitudes y los sentimientos de la persona y se enlaza en la personalidad del individuo y
está orientada por la razón, la voluntad y las dimensiones del ser humano” de acuerdo con
Profamilia.

Esta fase de desarrollo está presidida de modo directo por un periodo de rápida maduración
que es conocida como pubescencia, es decir, este brote de crecimiento es un estado de
transición de un efecto permanente esto conlleva a que las glándulas sexuales maduran, la
química del cuerpo y los aspectos físicos, este proceso requiere transformaciones físicas
notorias como la aparición de bello corporal en zonas púbicas, en secuencia con cambios
orgánicos, en mujeres crecimiento de busto, cambios hormonales, en los hombres cambios
del desarrollo del pene, trasformaciones en la voz y de tipo muscular.
 Es importante reconocer los siguientes conceptos, sexo bilógico, identidad de género, rol de
género, orientación y conductas sexuales, para recorrer un desarrollo psicosocial con los
adolescentes según la academia América de pediatría y su comité de adolescencia

VIII. DESTINATARIOS

La primera fase será en la sede institucional Santa Helena, en donde se establecerán

propuestas de educación sexual y plan de mejoramiento y reforzamiento de aprendizaje

dentro y fuera del aula educativa, la segunda fase, será en la sede Ecuador en donde se

implementarán herramientas que faciliten el aprendizaje dentro del aula educativa.

IX. PLAN OPERATIVO

• Acompañamiento en talleres de educación sexual en donde se

implementarán las vivencias sanas y la salud sexual.

• Creación de plan de proyecto de vida para los cursos superiores

• Acompañamiento de talleres educativos con herramientas que faciliten el

aprendizaje de la sede Santa Helena

X. CRONOGRAMA SEMANAL
Sede Santa Helena

Acompañamiento sobre una orientación

personalizada a los individuos con algún Focalización individual
trastorno de ansiedad, Discapacidad en los infantes con 02 de marzo 2023
cognitiva o intelectual, trastorno de necesidades
aprendizaje, Autismo o TDAH para la especificas
realización de herramientas dinámicas con
el fin de facilitar el proceso educativo
Propuestas educativas con herramientas
lúdicas tales como, cartillas de Herramientas Lúdicas
aprendizaje, actividades de 09 de marzo 2023
reconocimiento de emociones con el fin de • Cartillas de
orientar un autocontrol, espacios de aprendizaje
orientación en la educación sexual a los • Cartelera de
infantes. emociones
• El tren del
cuerpo
Acompañamiento de proceso de inclusión • Proceso 10 de marzo 2023
y caracterización para la implementación y documental y
actualización de PIAR archivo para
la
actualización
XI. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

• Talleres de capacitación de roles de responsabilidad a los padres de los

alumnos del programa de inclusión, en donde se evidencian el
acompañamiento de los procesos de aprendizaje fuera del aula como método
de reforzamiento
• Talleres de sensibilización de la importancia de la salud sexual, vivencias
sanas, bienestar físico y mental.
• Herramientas didácticas en donde se evidencian el manejo de diferentes
formas de aprendizaje para los infantes con necesidades específicas.
• propuestas educativas para las orientaciones personalizadas a los individuos,
como materiales didácticos y aula sensorial.

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía
Cartilla cognitiva . (2022). ICBF. Obtenido de Discapacidad :
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-cognitiva-7.pdf
Mineducacion. (2 de marzo de 2023). Prosperidad para todos . Obtenido de educacion para
todos : https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
141881.html#:~:text=En%20la%20educaci%C3%B3n%20colombiana%20se,respon
der%20a%20sus%20condiciones%20particulares.
salud, M. y. (1 de febrero de 2014). inclusion educativa . Obtenido de con discapacidad en
colombia : https://www.conadisperu.gob.pe/observatorio/wp-
content/uploads/2019/10/01_009.pdf