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PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA (POR HORAS-CRÉDITOS)

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PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA: GESTIÓN DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS

1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Unidad Académica: Extensión Pedernales

Carrera: Agropecuaria
Periodo académico: 2023-2
Unidad de
Organización Profesional
Curricular:
Campo de formación Praxis Profesional
Componente de Prácticas de Componente Total de Créditos
Distribución del docencia aplicación y autónomo horas
tiempo: experimentación
de los aprendizajes
48 16 32 96 2
La asignatura de Gestión de Cuencas Hidrográficas, de naturaleza teórico-
práctica, tiene por objeto desarrollar en los estudiantes las capacidades de
Sumilla de la análisis, formulación y aplicación de un conjunto integrado de actividades
asignatura: (máximo tendientes a evaluar, ordenar, aprovechar y conservar los recursos naturales,
100 palabras) sociales, económicos, institucionales y ambientales de una cuenca hidrográfica,
para lograr su protección, restauración, ordenamiento y desarrollo integral, con
un enfoque sistémico.
Equipo elaborador: Ing. Cristhian Figueroa Macias Mg

2. OBJETIVOS

Objetivo
Objetivo de carrera Objetivo de la asignatura
vinculado
Al conocimiento Formar profesionales competitivos con Generar, desarrollar y evaluar técnicas
y los saberes conocimientos científicos, técnico y de análisis de intervención para la
valores para la investigación, gestión de cuencas hidrográficas de la
administración y manejo racional y región y el país
eficiente en los sistemas de producción
agropecuaria.
A la pertinencia Comprender los mecanismos Conocer los métodos de análisis y
involucrados en la utilización de la evaluación de los planes de maneje del
gestión integral del agua. recurso agua en los sistemas
productivos.
Conocer las técnicas de evaluación de Aplicar técnicas para el análisis de los
Al aprendizaje los planes de manejo de cuencas, desde planes de manejo de las cuencas.
el punto de vista sistémico.

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Que los profesionales que egresen, Aplicar los procesos, conceptos y

adquieran capacidades para resolver metodologías de evaluación y análisis
A la ciudadanía
problemas relacionados con la gestión relacionados con el manejo,
integral
que integral de las fuentes primarias del planificación y gestión hidrológica del
agua. recurso agua.

3. RESULTADO DE APRENDIZAJE
De la carrera
Comprender las principales metodologías para la evaluación y análisis de gestión de cuencas
hidrográficas, así como sus bases en la sostenibilidad de los recursos naturales. Demostrar
habilidades y capacidades para el manejo de la información, investigación e intervención en los
sistemas de gestión del recurso agua. Aplicar los principios del método científico. Utilizar el
pensamiento lógico, crítico y creativo para la comprensión, explicación, integración, comunicación
del conocimiento científico.
De la asignatura
Conoce y aplica conceptos básicos de hidrología en el manejo y gestión de cuencas
hidrográficas, realizando un diagnóstico situacional de cuencas y buscando alternativas de
gestión sostenible, con sentido crítico.
4. CONTENIDOS
Unidad 1. Cuencas hidrográficas. Generalidades
1.1. Cuencas hidrográficas. Conceptos básicos. Clasificación hidrográfica. Elementos de una
cuenca. Las cuencas hidrográficas del país.
1.2. Tipología de una cuenca. Estudio morfológico de la cuenca. El mapa de pendientes. La
cuenca como un sistema. El enfoque sistémico de las cuencas.
1.3. La degradación de cuencas. Causas. La desertificación de cuencas y contaminación.
Priorización de cuencas. Metodologías de jerarquización y priorización. Parámetros utilizados para
las cuencas, subcuencas y microcuencas.
1.4. Estudio de recursos: suelo y geología, vegetación, clima y ecología, hidrometeriología,
demografía.
Unidad 2. Métodos para el manejo de cuencas hidrográficas.
2.1. El manejo de cuencas. Objetivos. Gestión y manejo. Tipos. Las etapas, acciones y
actividades. Estrategias básicas. Justificación del manejo de las cuencas. Métodos e
instrumentos para realizar un diagnóstico.
2.2. Metodología de planificación integral, concentración y procesos participativos.
2.3. Evaluación técnica, económica y social de los planes de manejo de cuencas.
Cronograma y costos. Beneficios y perdidas con o sin proyectos. Indicadores técnicos,
sociales y económicos de la bondad del proyecto. Análisis económico de la gestión de
cuencas.
2.4. Evaluación ambiental del manejo de cuencas. Indicadores de impacto ambiental.
Unidad 3. Criterios de análisis del manejo de Cuencas.
3.1. Desafíos a los que se enfrentan la gestión y planificación de cuencas.
3.2. Costo y financiamiento de un plan de manejo de Cuenca.

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3.3. La Institucionalidad en cuencas. La organización de los comités de gestión (comunal,

de microcuenca y de cuenca). Estrategias para el funcionamiento de las autoridades de
cuencas. La planificación participativa
3.4. La aplicación del manejo de cuencas. Criterios administrativos e institucionales en la
aplicación del manejo de cuencas.
Unidad 4. Gestión de cuencas hidrográficas.
4.1. Beneficios y beneficiarios del plan de manejo de cuenca. La línea base. Procedimiento
para el planteamiento de programas, proyectos y actividades.
4.2. Esquemas metodológicos (para microcuencas, subcuencas y cuencas).
4.3. La Planificación en cuencas. El plan de manejo.
4.4. Manejo sostenible. Proyectos de gestión de cuencas.

5. METODOLOGÍA

5.1. Ambiente de aprendizaje

En el dominio de Producción agroindustrial y marítima, el ambiente de aprendizaje se configura

desde el aprendizaje por investigación, en este sentido y recogiendo las aportaciones de
diferentes autores (Porlán, 1999) quienes señalan que, los procesos de enseñanza y aprendizaje
desde una perspectiva de investigación pueden propiciar una transformación progresiva en la
formación a través de la reflexión y de la criticidad. Hay que entender la enseñanza como un
proceso destinado a facilitar el aprendizaje y el desarrollo integral de los futuros profesionales
para que los mismos sean capaces de participar en la toma de decisiones, y de fundamentar dichas
elecciones porque poseen un conocimiento construido de manera consciente y reflexiva, a partir
de verdaderos procesos de indagación y búsqueda constructiva (Bixio, 1997), estos procesos de
formación han de ser abiertos, flexibles y cooperativos y deben responder a lograr un perfil de
profesor capaz de producir y no sólo de reproducir. Su objetivo es “construir colectivamente una
perspectiva cuestionadora, que permita investigar, construir y producir con el alumno” (Duhalde,
1999).

5.2. Procesos y estrategias para el componente de docencia

- Círculos de lectura: Espacios de construcción en equipo que permite desde diferentes

roles asumir una postura crítica y propositiva de los diferentes tópicos del plan de
estudio.
- Exposiciones grupales e individuales: Espacios para presentar construcciones,
conclusiones y discusiones elaboradas de manera individual y /o grupal como estrategia
resultante del trabajo autónomo o del aprendizaje colaborativo.
- Conferencias: Espacios en que el docente, un experto o un estudiante de manera digital
o presencial presenta el desarrollo metodológico de los temas que se abordan para el
desarrollo del currículo.

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- Análisis de textos: Trabajo individual en el cual, desde el análisis de textos seleccionados

(artículos, conferencias, textos, blogs y más) los estudiantes pueden proponer
construcciones individuales y colectivas basadas en el desarrollo de la trayectoria
curricular propia.

5.3. Procesos y estrategias para las prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes

- Talleres: Espacios para la construcción de materiales útiles para el desarrollo de la práctica

preprofesional del nivel.
- Círculos de estudio: Trabajos colaborativos enfocados en el desarrollo de productos que,
desde diferentes roles para llevar a cabo, tareas de investigación articuladas en el
Proyecto Integrador de Saberes.
- Prácticas preprofesionales: Es un escenario de formación ligado a las asignaturas que
construyen las trayectorias de formación, este espacio permite utilizar productos de las
clases en situaciones reales.
- Investigación – acción: Escenario de prueba de los aprendizajes, se caracteriza por la
prueba de validez de procesos que se construyen en el proceso de aprendizaje, con base
en los resultados se toman decisiones para mejorar las prácticas construidas.
- Tutorías: Espacios académicos en el ambiente de aprendizaje que permita consolidar los
indicadores de desempeño que requieren atención personalizada en la esfera cognitiva
del estudiante.

5.4. Procesos y estrategias para el componente autónomo

- Lectura analítica: Participación en procesos de construcción de conocimientos mediante

el análisis de textos seleccionados por el docente o escogidos por los estudiantes basados
en la trayectoria curricular.
- Foros: Eventos virtuales en los que el estudiante puede presentar y proponer sus criterios
sobre una situación problémica previamente establecida.
- Chat: Evento sincrónico en que los estudiantes y el docente, desde una situación
propuesta construyen un concepto mediante medios virtuales, comunicacionales y
digitales.
- Tareas por encargo: Desarrollo de insumos o productos útiles para la consolidación del
aprendizaje colaborativo en la clase.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

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PARCIAL

ESTRATEGIAS
ÁMBITO ESCENARIO / INDICADORES SEMANA PONDERACIÓN
EVALUATIVAS

Aula Virtual/Presencial
Exposición grupal 2,3,4

Escenario de
Aprendizaje
Actuación 20%

Participación del IV Auditorio de la ULEAM 7

Jornada Científica Pedernales /plataforma virtual
Estudiantil
Consulta sobre
metodologías de
Aula virtual 5
diagnóstico de
cuencas hidrográficas.

Producción
(Trabajo Exposición sobre 25%
PRIMER PARCIAL

autónomo) metodología de
diagnósticos para los Presencial aula de clases 6
indicadores de Desempeño

planes de manejo de
cuencas hidrográficas.

Levantamiento de
información sobre los
Presencial, cuencas
diferentes
hidrográficas del cantón 5,6
parámetros a evaluar Pedernales
en una cuenca
hidrográfica
Producción
(Prácticas) Análisis sobre los 25%
diferentes
parámetros, social,
ambiental, político de Presencial aula de clases 7
las cuencas
hidrográficas

Prueba escrita Presencial aula de clase 30%

Acreditación

Preguntas de Presencial aula de clases 9,10,11,12,13,14,15 20%

comprobación/
Escenario de

lectura de
Aprendizaje

documentos
SEGUNDO PARCIAL

Actuación complementarios
Presencial aula de clases 12
Exposición grupal
Desempeño

Revisión del trabajo de Aula de clases. Conoce, aplica y 14 25 %

Indicadores de

investigación, elabora un plan de gestión de

redacción, nivel cuencas hidrográficas
Producción
científico, bibliografía
(Autónomo)
Exposición del Aula de clases 14
proyecto investigativo
del plan de manejo de

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gestión de una cuenca

hidrográficas.
Presentación de las Aula de clase. Elabora y 14 25%
tareas y deberes, nivel propone un plan de gestión de
científico redacción y cuencas hidrográficas.
estructura bibliográfica Exposición del proyecto
Producción de los trabajos
(Prácticas) Exposición del Aula de clase y exposiciones de 15
proyecto investigativo los estudiantes
del plan de manejo de
gestión de una cuenca
hidrográficas.

Acreditación
Prueba escrita Aula del salón de clase 16 30%

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cahuana, A. y Yugar, W. 2009. Material de apoyo didáctico para la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de
Hidrología. Cochabamba, Bolivia, 414pp.

Pazos, M; Arias, D. 2019. Hidrología agrícola. Centro de Investigación y Desarrollo Profesional. Universidad
Técnica de Babahoyo.

Calvache, M. 2015. Manejo del agua: principios fundamentales. Universidad Central del Ecuador, Quito –
Ecuador.

https://www.yumpu.com/es/document/view/14622489/manual-de-manejo-de-cuencas-vision-mundial-catie

7.1. Complementaria

Breña, A y Jacobo, M. 2006. Principios y Fundamentos de Hidrología Superficial. Universidad Autónoma

Metropolitana. Ciudad de México, México, 289pp.

Villón, M. Manual de cálculos hidrológicos e hidráulicos en cuencas hidrográficas. Centro Agronómico Tropical de
Investigación y Enseñanza.

Secretaría del agua, 2015. Ley Orgánica de Recursos Hídricos, usos y Aprovechamiento del Agua y su
Reglamento.

Formato impreso en Catálogo Biblioteca ULEAM

Monsalve G. 1999. Hidrología en ingeniería. 2ª edición. Escuela colombiana de ingeniería, Bogotá

Ministerio de Transporte y Comunicación de Perú 2011. Manual de hidrología, hidráulica y drenaje Editorial Macro,
Lima, Perú.

E-Libros ULEAM

Pulido, A., 2014. Nociones de hidrogeología para ambientólogos. Editorial Universidad de Almería, España, 501pp.

Santana JJ., Mena V. 2016. Introducción a la evaporación: teoría y operación en planta piloto. Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria. Servicio de Publicaciones y Difusión Científica. España, 150pp.

Ceballo, O. 2007. Relación precipitación-escurrimiento. El Cid Editor, 41pp.

Martínez P., 2005. Fundamentos de hidrogeología. Mundi-Prenda, 290pp.

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8. VISADO
APROBACIÓN Y REGISTRO DEL PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

Ing. Cristhian Geovanny Figueroa Macias.

Firmado electrónicamente por:

CRISTHIAN GEOVANNY
FIGUEROA MACIAS
ELABORACIÓN

REVISIÓN APROBACIÓN
Firma y sello Firma y sello

(f) Comisión Académica Ing. Luis Espinel (f) Decano/a Dr. Dreli Álava Rosado
FECHA: Agosto 2023 FECHA:

-FIN-

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