MOMENTO 5.

TRANSFERIR

GRUPO: 505167160_5

IVONNE GARCÍA RENTERIA

TUTOR:

MG. IGNACIO RAFAEL JARAMILLO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ECEDU

ESPECIALIZACIÓN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL

APRENDIZAJE AUTÓNOMO EPDAA

2022
Disertación

APRENDIZAJE BASADO EN TECNOLOGÍAS

A pesar de la creciente tendencia de integración de herramientas de aprendizaje mejorado

por tecnología, en la pedagogía ha habido desafíos que impiden la transformación de la

pedagogía. Esto ha incluido una investigación limitada para comprender por qué el

aumento en la integración de aprendizaje basado en la tecnología no ha dado lugar a un

movimiento desde la sustitución de la pedagogía a la transformación.

El propósito que hemos venido trabajando durante el seminario es determinar por qué los

maestros que integran las herramientas y aplicaciones del aprendizaje basado en

tecnologías no lo han hecho de una manera que transforme la forma en que se enseña y que

se produzca el aprendizaje.

Para preparar a los estudiantes para la sociedad tecnológica del futuro, los profesores

necesitan fomentar un entorno de aprendizaje donde los estudiantes tengan experiencias

tecnológicas que mejoren y transformen su aprendizaje. La integración del aprendizaje

mejorado a través de las tecnologías, las herramientas y aplicaciones se han vuelto

omnipresente en todos los niveles de educación.

Las tecnologías se han vuelto tan avanzadas en ser intuitivas y adaptables que los maestros

no necesariamente tienen las habilidades técnicas para utilizar herramientas de aprendizaje

mejoradas con tecnología, sin embargo, ir más allá de utilizar las herramientas como

complementos de un plan de estudios requiere que los maestros tengan un grado de

desarrollo de calidad, debido a que la tecnología ha cambiado continuamente en las

aplicaciones educativas, los profesores debemos ir y mirar más allá de nosotros mismos

para desarrollar y avanzar en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje.

Las herramientas ofrecen nuevas oportunidades para que los maestros usen estas

herramientas tecnológicas para cambiar la forma en que enseñan y se produzca el

aprendizaje. Con la innovación digital, los maestros han dependido de múltiples recursos

más allá de su experiencia.

Al integrar las tecnologías digitales, los maestros dependían de los estudiantes, Internet,

colegas, familiares y expertos locales. Uno de los aprendizajes en este seminario es que los

maestros no necesitan experiencias en conocimientos técnicos tanto como necesitaban

desarrollo profesional en cómo combinar tecnología y pedagogía.

Jones y Dexter (2018) realizaron un estudio de métodos mixtos sobre cómo cuatro docentes

experimentaron la tecnología e integraron en coordinación con el desarrollo profesional.

Jones y Dexter descubrieron que oportunidades de aprendizaje formal (desarrollo

profesional) ofrecidas por el distrito y la escuela no apoyó las necesidades de aprendizaje

para integrar la tecnología de manera efectiva. Como resultado de esta brecha en el apoyo,

los maestros emplearon un enfoque constructivista informal o social enfoque para aprender

a integrar la tecnología de manera más efectiva al compartir recursos y aprendiendo unos de

otros. A medida que aumentaba la integración tecnológica con la adopción de nuevos

dispositivos tecnológicos en la educación, la necesidad de que los maestros aprendan a

usarlos.

La tecnología está transformando la enseñanza y el aprendizaje. Por ejemplo, el

surgimiento de la Web 2.0 ha permitido la implementación de cursos masivos abiertos en

línea (MOOC), lo que permite que personas en diferentes regiones puedan tomar cursos de

alta calidad proporcionados por una variedad de prestigiosas instituciones educacionales.

Además, el predominio de los dispositivos móviles personales ha impulsado el surgimiento

de sistemas de respuesta en el aula, como Kahoot (https://kahoot.com), Socrative

(https://www.socrative.com/), Poll Everywhere (https://www.polleverywhere.com/),

Plickers (https://www.plickers.com/) donde los estudiantes pueden responder preguntas

simples en clase usando sus teléfonos celulares o tabletas.

 “EL SEMINARIO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y TRANSFORMACIÓN

DIGITAL Y YO”.

Personalmente considero que esta experiencia me ha recordado aspectos como la

perseverancia, constancia, consenso, y muchos aspectos más relacionados al trabajo

autónomo y colaborativo. Pero en el plano de aprendizaje, me ha ayudado a comprender y

utilizar herramientas 2.0 que desconocía, y que me ayudaron a poder aplicar conocimientos

y experiencias que estudiamos de forma teórica en este seminario, y que mediante esta

actividad pude analizar, la importancia y el uso correcto que debemos darle a las nuevas

tecnologías digitales. Soy una teórica nata, por lo que esta actividad me ha ayudado a

ampliar horizontes que motiven, emocionen, sin necesidad de manipular, y como no, para

ello nos hemos “servido” de la imagen y de la red.

Creo que siempre podemos seguir aprendiendo y con seguridad, en alguna otra actividad

podría ampliar mi repertorio de lexías con estas herramientas y demás que tenemos al

alcance, pero simplemente obviamos.

Si tuviese que valorar la participación del equipo, pondría un 10, dado que nos hemos

comunicado y llegado a consenso respecto a todos los temas. Hemos llegado a

compenetrarnos con las temáticas, y a su vez, hemos trabajado con libertad y respeto.

Hemos podido concluir con los plazos propuestos por el grupo, y hemos conseguido

resultados mejores de los que nos imaginábamos, por lo que concluyo que la participación

ha sido muy alta, positiva, constante, conjunta, creativa, efectiva, comunicativa, empática, y

libre.
Uno de los aspectos más relevantes en el proceso creativo colectivo de esta actividad ha

sido el poder fusionar tanto conocimientos como enfoques y perspectivas distintas, respecto

a las TIC y la construcción del relato, donde el aprendizaje ha surgido en base a pruebas y

error, y donde la invención, creatividad y libertad han sido pilares para el inesperado

resultado.

La organización ha consistido en crear hilos en el foro, lugar donde propusimos (entre otras

cosas) las temáticas. Nos reunimos mediante chat y decidimos. Seguidamente propusimos

formatos, herramientas, modalidad de trabajo y demás y las elegimos mediante el segundo

chat. Nos propusimos plazos de redacción, y normas de trabajo, todas basadas en la

igualdad, solidaridad, justicia y libertad, y pudimos cumplirlas. Una vez tenidas en cuenta

construimos las lexías y colgamos en drive, construimos análisis y autoevaluaciones y

también unificamos, y consensuamos al respecto. Una vez finalizados estos pasos y

ultimados los detalles dimos por finalizado las actividades.

La metodología seguida en esta actividad ha sido la constructivista, donde todos hemos

investigado, colaborado, consensuado, construido, definido, organizado, aportado, y demás

para hacer de este seminario un hecho. El sistema de evaluación seguida por el grupo ha

sido el análisis y la autoevaluación, donde hemos tenido en cuenta los aspectos técnicos,

como contenidos y actitudes, ya que consideramos que todas las esferas hacen de este

proceso una experiencia real, innovadora y completa.

En lo personal debo mejorar los tiempos para el desarrollo de las actividades, somos

conscientes de que tenemos otras actividades personales pero como trabajo colaborativo

debo también aprender a respetar la disponibilidad de los demás.

Referencias
Ismil, S. J. (s.f.). The Impact of Technology Enhanced Learning on Pedagogy: A. Obtenido de The
Impact of Technology Enhanced Learning on Pedagogy: :
https://scholarworks.waldenu.edu/cgi/viewcontent.cgi?
article=10648&context=dissertations