Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: Sector:

Asignatura: Ciencias Naturales y Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje: Sistemas del Cuerpo Humano y Salud
Tecnología
Tema Común: Alimentación y Salud Fecha: 10 al 14 de septiembre
Aprendizajes Claves

• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada,
inocua, variada, completa y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación
respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
• Funciones del agua en nuestro cuerpo.
• Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida
Saludable para la Población Mexicana.

Actividad Inicial
Sesión 1 y 2 Inicio:
Entregar una hoja con distintos alimentos sanos y chatarra para que en equipos coloquen en el plato los
alimentos y bebidas que se utilizan para una buena alimentación.
Proyectar videos que permitan reflexionar sobre la importancia de alimentarse sanamente y las consecuencias
de llevar una mala alimentación.
Desarrollo:
Con base en las clases vistas anteriormente, los alumnos organizados en equipos realizarán un menú para un
restaurante de comida sana.
Cierre:
Los alumnos presentan sus menús en el grupo y comentan si en algún lugar en los que han ido sirven esa
comida.
Como proyecto final los alumnos pasarán a los demás salones para comentar a los alumnos sobre una buena
alimentación y si ellos llevan a cabo una alimentación saludable.
Recursos Didácticos
Libro ciencias naturales de quinto grado
Libro ciencias naturales de sexto grado
Evaluación y Evidencias
1- Plato del buen comer.
 2- Presentación de Menús.
3- Distribución del plato del buen comer.

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Formación, cívica y ética. Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje: Aula
Tema Común: Fecha: 3 al 5 de noviembre
Aprendizajes Claves

Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos,
producto de mis experiencias personales. Por qué no todos sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me quiero ver y
crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener una
cambiado mi imagen personal. vida sana.

Actividad Inicial
Sesión 1 Inicio:
Se pondrá un video en el proyector sobre los cambios y el desarrollo que tienen las personas, la importancia de
aceptarlos, de que cada uno se da a su propio ritmo, de no tener pena sobre ellos y de informarse y asistir a un
doctor si algún cambio resulta doloroso o raro. (Se explicará con el paso del video).
Desarrollo:
Con base en el video los alumnos comentarán en plenaria sobre el video, ¿qué les pareció? ¿qué conclusión
obtienen? Y distintas preguntas que vayan surgiendo de acuerdo a sus respuestas.
Los alumnos de quinto grado responderán la página 24 de su libro de texto y los alumnos de sexto grado las
páginas 19 y 20.
Cierre:
Los alumnos comentarán sobre el trabajo realizado y darán lectura a las respuestas de sus preguntas (puede
existir alguna excepción si no tienen la confianza para opinar).
Actividad didáctica…

Recursos Didácticos
Libro Formación, Cívica y Ética.
Videos.
Evaluación y Evidencias
1- Resolución de preguntas.
2- Respuestas de libro.
3- Participación.
Observaciones

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Historia Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje:
Tema Común: Fecha: 3 al 5 de noviembre
Aprendizajes Claves

Actividad Inicial
Sesión 1 Inicio:
Contestaran las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve un álbum de recuerdos? ¿Para qué sirven los museos? ¿Qué
podemos encontrar en los museos? ¿Son recientes los hechos que se muestran en los museos? ¿Que nos enseñan los
museos? ¿Los museos son solo de nuestra región, país, estado o ciudad.
Desarrollo:
Compararán sus respuestas con un compañero.
Contestarán las preguntas con ayuda del profesor y complementaran las preguntas.
Tarea: Con ayuda de un familiar escribirán para qué sirven las tradiciones y costumbres .
Inicio:
Observaran algunas fotos y pinturas de tiempo atrás para que después realicen un dibujo de los cambios que han ocurrido
en la vida cotidiana, en la entidad y en los paisajes todas aquellas cosas que han cambiado.
Desarrollo:
Escribirán una breve redacción a cada dibujo de los cambios que han tenido.
Cierre:
Se juntarán con otro compañero y compararán sus dibujos y apuntarán los cambios distintos que ellos escribieron.
Tarea: realizaran una lista de las tradiciones que sus abuelos, padres llevaban a cabo cuando eran niños y subrayaran las
 que aún permanecen.
Recursos didácticos

Evaluación y Evidencias
1- Respuesta de fotos.
2- Contestar respuestas.
3- Participación activa.
4- Redacción de los dibujos.
Observaciones

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 5 hora Ámbito o Eje: Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Tema Común: Fecha: 3 al 5 de noviembre
Aprendizajes Claves

Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios
cuyos denominadores son múltiplos uno de otro. y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
Operaciones mentales. Operaciones mentales.

Actividad Inicial
Sesión 1-5 Inicio:
Con el propósito de retomar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre la lectura, escritura y comparación de
números decimales, se sugiere preguntar qué entienden por décimo, centésimo y milésimo y cómo los representan, por
ejemplo, mediante un dibujo.
Algunos alumnos pueden pasar al pizarrón a hacer sus representaciones y los demás escribir sus propias respuestas en el
cuaderno.
Desarrollo:
Formar equipos para que intercambien ideas acerca de sus propuestas de representación. Sugerir que representen, por
ejemplo, 1 décimo, 7 décimos, 3 centésimos, 34 centésimos y 1 milésimo.
Pedir que indiquen el orden entre décimos, centésimos y milésimos.
Seleccionar dos o tres propuestas para que las presenten al grupo y comenten sus resultados. Organizar al grupo en
parejas. Pedir que abran el recurso interactivo “¿Qué número decimal se representó?” de la página que se propone en la
sección de recursos.
Dejar que los alumnos exploren en pareja el interactivo y monitorear cómo lo usan. Puede hacer preguntas que les
permitan analizar lo que responden mientras están trabajando con el recurso
Cierre:
En sesión plenaria, realizar la puesta en común de sus resultados y la forma de llegar a ellos.
Explorar logros y dificultades en las formas de representar números decimales y permitir que los alumnos analicen sus
propios avances
Inicio:
Escribir dos cantidades que tengan decimales y pedir a un par de alumnos que las lean, explicando el criterio para leerlas
de esa manera.
Proponer, en binas, que realicen el desafío 4 "¿Qué pasa después del punto?". Considerar que se requiere recortar la tabla
y que cada pareja tenga un dado. 3. Pedir que determinen cuáles son los criterios para comparar los números decimales. Si
es necesario, permitir procedimientos gráficos.
En caso de que algunos alumnos tengan dificultades, pedir que utilicen como recurso el cuadrado unidad para representar
a los números decimales.
Realizar la puesta en común del desafío
El docente puede propiciarla al pedir que utilicen diferentes maneras de representar el mismo número, por ejemplo, 0.75
puede representarse en 75/100, 750/1000, ¾ , 0.7500. Una conclusión importante es que, representar de distintas
maneras un decimal permite compararlo más fácilmente con otros decimales.
Desarrollo:
Escribir varios números decimales para que generen otras representaciones de ellos; identificar cuando un decimal es
equivalente a otro y cuando es mayor o menor.
En grupo, comparar los resultados y analizar coincidencias y diferencias.
Dependiendo de los recursos disponibles, formar parejas o equipos para que los alumnos colaboren entre sí resolviendo
los retos y problemas en forma autónoma.
Cierre:
En grupo, elaborar la conclusión de los criterios para comparar números decimales y anotarla en sus cuadernos.
Inicio:
 Platicar a los alumnos que realizaremos un mercado en el que tendrán que comprar y vende con billetes y
monedas ficticias, deberán organizarse en grupos de 4 y 3 personas, tendrán que elegir un producto para vender
y organizarse para realizar las acciones pertinentes para que simulen un puesto de mercado.
Desarrollo:
A cada equipo se le dará un determinado monto de dinero para que pueda comprar, también, cada equipo
podrá realizar la estrategia que considere adecuada para poder vender más, pues se invitará a los otro grupos. El
propósito es que con dinero realicen operaciones mentales, (sumas, restas y multiplicaciones).
Cierre:
Al final de la actividad los alumnos contarán cuánto dinero ganaron y platicaran su experiencia sobre la venta de
los productos.

Recursos Didácticos
Libro de Matemáticas.
Mercado.

Evaluación y Evidencias
1- Resolución de problemas.
2- Actividades de libro.
3- Resolución de problemas mentales.
Observaciones

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Español Tiempo: 5 horas Ámbito o Eje: Estudio
Tema Común: Fecha: 3 al 5 de Noviembre
Aprendizajes Claves

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de cuestionarios
párrafos.

Actividad Inicial
Sesión 1-5 Inicio:
Para comenzar pedir a los alumnos que relaten sus experiencias sobre el fin de semana, en orden cronológico, partiendo.
Deben incluir las actividades dentro y fuera de casa. Decirles que de la misma forma que ellos narran sus experiencias,
pueden relatarse sucesos históricos y para que quede claro cómo sucedieron las cosas, se debe tener en cuenta la sucesión
de los hechos en el tiempo en el que se desarrollan.
Desarrollo:
En equipos, recortar tiras cómicas de periódicos, revistas o fragmentos de cómics y después se intercambien con otro
equipos para que ellos los armen en el orden, colocarlos en una cartulina con cinta adhesiva para despegarlos con
facilidad. Deben tomar nota de cómo estaba el cómic antes de recortarlo. En caso de no conseguir cómics, se pueden
recortar figuras diversas e inventar una historia con ellas.
Después, cada equipo recibirá un rompecabezas de cómic hecho por otro equipo y discutirá cuál es la secuencia lógica de
las acciones que describen los dibujos y los diálogos.
Cada equipo presentará a los demás sus cómics ya armados y todos discutirán si la secuencia es lógica o existen diversas
opciones para presentar la historia. El equipo que recortó originalmente el cómic puede señalar si la versión de sus
compañeros coincide con la versión inicial
Cierre:
Discutir qué elementos aportan continuidad a una historia: fechas, adverbios de tiempo, etc. Enfatizar también la relación
antecedente-consecuente:
¿Por qué razón un hecho no pudo haber pasado antes que otro?
¿Cuál es la diferencia entre causa y consecuencia?
Abrir un espacio de realimentación para cerrar la sesión, preguntar a los alumnos qué es lo que aprendieron al hacer su
propio cómic y al ordenar el de otro equipo.
Inicio:
 Para comenzar, se pondrá un video de historia de México en el que se tiene muy marcado el orden cronológico,
para que los alumnos observen con mayor claridad cómo se debe llevar paso a paso.
Desarrollo:
Como consecución del tema anterior, los alumnos de quinto y sexto grado realizarán notas de lo más importante
del video, con el fin de que los alumnos de quinto grado realicen un relato histórico como el del video, y los
alumnos de sexto grado realicen una estrategia ideal de estudio, para que contesten adecuadamente las
preguntas que les realizará el profesor.
Cierre:
Los alumnos de quinto grado pasarán a exponer su relato histórico frente a grupo, los alumnos podrán hacer
preguntas sobre su relato, los alumnos de sexto grado comentarán cual fue la estrategia que implementaron
para poder contestar las preguntas.
Inicio:
Explicar que para el proyecto de relatos históricos debe quedar claro que existen palabras que permiten expresar cómo
suceden los hechos en el tiempo, es decir, responden a la pregunta: ¿cuándo? Hay palabras que expresan simultaneidad,
sucesión de hechos, posterioridad, etc. Estas palabras y frases son los adverbios y las frases o locuciones adverbiales de
tiempo.
Desarrollo:
Escribir en el pizarrón los adverbios de tiempo que los niños digan, y clasificarlos según el uso que se les puede dar, por
ejemplo: mientras tanto se usa para denotar simultaneidad entre dos hechos; antes y después nos ayudan a ubicar qué
hecho se dio antes de otro, etc. Decir a los alumnos que también existen otras palabras que nos ayudan a ubicar los hechos
en el tiempo como las fechas y los periodos, a éstos se llaman nexos temporales.
Elaborar en el pizarrón una lista de palabras clave que indiquen relaciones de sucesión temporal, causa-efecto y otros
elementos que ayuden a ubicar las secuencias en un relato
Cierre:
Preguntar a los alumnos qué sucedería si no existieran los adverbios, para valorar su importancia. Dar algunos ejemplos
chuscos al respecto.

Recursos Didácticos
Pizarrón.
Cuestionario.
Video.
 Evaluación y Evidencias
1- Notas.
2- Obra.
3- Cartel.
4- Cuestionario.
Observaciones

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Educación Socioemocional Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje:
Fecha: 3 al 5 de noviembre
Aprendizajes Claves
Quinto Sexto

Actividad Inicial
Sesión 1 Inicio:
Para introducir al estudio de la educación socioemocional el docente pone un cortometraje alusivo a las
emociones.
Desarrollo:
Los alumnos comentarán sobre el video que fue visto y el docente hará preguntas para observar si tienen
algunas dudas o tienen una idea equivocada sobre las emociones.
Cierre:
Como cierre, los alumnos escriben en el pizarrón una oración que concuerde con el video que se mostró.
Recursos Didácticos
Video

Evaluación y Evidencias
 1- Comentarios pertinentes.
2- Escritura en pizarrón.
Observaciones

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Geografía Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje: Naturaleza y Sociedad
Tema Común: Extensión Territorial Fecha: 3 al 5 de Noviembre
Aprendizajes Claves
Quinto Sexto
Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de Localización en mapas de los continentes de la tierra: África, Antártida,
México. América, Asia, Europa y Oceanía.

Actividad Inicial
Sesión 1 Inicio: Inicio:
En parejas observar un esquema de la Tierra Comenzará con la actividad de la página 33:Distingue diferencias en la
y anotar el nombre de los puntos y círculos información geográfica representada en mapas de escalas, nacional y
imaginarios que dividen la tierra, círculos estatal
polares, meridianos y trópicos. Desarrollo:
Desarrollo: Observar la imagen que envió Bruno y hacer la comparación con el
Realizar en su cuaderno un mapa conceptual mapa.
de las zonas térmicas terrestres, apoyándose Anotar en el cuaderno las diferencias.
con su Atlas de Geografía Universal. Cierre:
Cierre: Escribir en el cuaderno ¿para qué pueden ser útiles las tecnologías?
Consultar en su Atlas de Geografía Universal
para ubicar zonas térmicas, hemisferios,
paralelos, etc., y llenar una tabla con esa
información.
Realizar la página 11 a 15 del Atlas de
Geografía.
 Recursos Didácticos
Libro de texto.
Mapa conceptual.
Atlas de Geografía Universal.
Evaluación y Evidencias
1- Respuestas del libro.
2- Actividades del Atlas de Geografía.
Observaciones

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Artes Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje: Expresión corporal y danza
Tema Común: Expresión corporal y danza Fecha: 3 al 5 de Noviembre
Aprendizajes Claves
Quinto Sexto
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música. Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos
originarios de México y del mundo.
Actividad Inicial
Sesión 1 Inicio:
Organizar al grupo en un círculo, invitar a que caminen por el espacio del salón. Después de unos minutos y mientras
siguen caminando, invitar a que se muevan de manera libre según vayan escuchando diferentes tipos de música.
Una vez que hayan experimentado de manera diferenciada los diversos tipos de música, solicitar al grupo que se siente
para realizar un ejercicio de relajación para que después el docente pregunte acerca de lo que percibieron en las distintas
formas de moverse según la música.
 Preguntar: ¿cuál les gustó más?, ¿con cuál se movieron de manera divertida?, ¿cuál les pareció lenta, rápida o muy
ruidosa?
Comentar con el grupo que así como hay distintos tipos de música, también hay distintos tipos de danzas o bailes.
Preguntar qué tipo de bailes conocen, cuáles han bailado o cuáles han visto, dónde y cómo eran, qué recuerdan del
vestuario o de los pasos y la música. Plantear que el propósito de la sesión es identificar diferentes movimientos que
pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de música.
Desarrollo:
Observar el video: “¡Qué bonito es el movimiento!”, Una vez observado el video, preguntar al grupo: ¿Cuáles fueron los
tipos de danza que pudieron identificar? ¿Qué les llamó la atención de ellas? ¿Tienen semejanzas?, ¿cuáles son? ¿Tienen
diferencias?, ¿cuáles observaron?
Organizar cinco equipos, cada uno deberá trabajar un tipo de danza: Danza autóctona, danza popular o urbana, danza
folklórica o regional, danza clásica y danza moderna y contemporánea. Cada equipo deberá elaborar las características de
cada una de las danzas.
Cierre:
Los alumnos con base en las características obtenidas y los videos observados deberán realizar una pequeña exposición
sobre la danza, deberán contener ejemplo en los que ellos deberán representar una pequeña parte de la danza asignada.
Recursos Didácticos
Videos.
Información de las danzas.

Evaluación y Evidencias
1- Exposición.
2- Ejemplificación de la danza.
Observaciones

Escuela: Ignacio Allende CCT: 11DPR0953Z Zona: 178 Sector: 21

Asignatura: Educación Artística Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje: Estudio
Tema Común: Escribir un instructivo para elaborar manualidades Fecha: 3 al 5 de Noviembre
Aprendizajes Claves
Quinto Sexto
Conoce las características de un instructivo e interpreta la información Conoce las características de un instructivo e interpreta la
que presenta información que presenta
Actividad Inicial
Sesión 1 Inicio:
Pedir a los estudiantes que entreguen los instructivos que trajeron.
Explicar que en esta sesión trabajarán sobre qué es un instructivo, cuál es su función y cuáles son sus características, a
partir de la revisión de modelos.
Dividir al grupo en cinco equipos. Pedirles que, haciendo uso de lo que saben, escriban qué es un instructivo.
Solicitar que guarden su respuesta, pues la utilizarán en la siguiente sesión.

Desarrollo:
En sesión plenaria, solicitar a los equipos que a partir de su experiencia de uso de textos instructivos, comenten qué
características debe tener un texto de este tipo para cumplir con su función; es decir, para explicar el procedimiento para
hacer algo (un objeto, una acción, etcétera).
Anotar las ideas en el pizarrón y mantenerlas allí durante la sesión.
Entregar a cada equipo cinco modelos de instructivos, cuidando que sean diversos
Solicitar que los revisen, que observen semejanzas y diferencias entre ellos, que observen su estructura, su redacción,
etcétera. Luego, he de pedirles que respondan las preguntas: ¿Todos los textos tienen las mismas secciones y los mismos
apartados? o ¿Cómo aparecen los pasos? o ¿Se comprenden fácilmente?, ¿por qué? o ¿Todos tienen ilustraciones? o ¿Para
qué sirven las ilustraciones? o ¿Cómo están redactadas las instrucciones?
Cuando todos terminen, que comparta sus respuestas y a partir de ellas, reflexionar en grupo sobre ellas.

Cierre:
Realizar un instructivo en una hoja blanca para observar si podemos realizarlo todos.
Se realizarán en la siguiente clase.
Se grabará también cómo realizarlo, se mostrará en youtube como es que le hacen los youtubers.
 Recursos Didácticos
Videos.
Información de las danzas.

Evaluación y Evidencias
1- Exposición.
2- Ejemplificación de la danza.
Observaciones

De acuerdo y con base en Ciencias Naturales personal del centro de salud vendrán a dar diferentes stands de salud para aplicarles a los
estudiantes peso, talla y hablarles sobre nutrición, entre otros temas de salud que convienen a los estudiantes sobre sus aprendizajes.

4/11/2021