Manual Economía I Agosto 2023

2023.
AÑO DEL SEPTUAGÉSIMO ANIVERSARIO DEL RECONOCIMIENTO DEL DERECHO AL VOTO DE LAS MUJERES EN MÉXICO
COBAEM. PLANTEL 04 VALLE DE CHALCO. MATERIA: ECONOMÍA I.
Cultiva alimentos, no tabaco
Economía I
Portafolio de evidencias
y
Material Didáctico
Elaborado por:
Mtra. En Economía y Docencia
María Guadalupe Becerra López
Nombre del alumn@:
Grupo: ______________ No. De Lista: _________________

Agosto 2023
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo:___________________

Diseñadora Pedagógica: María Guadalupe Becerra López 1
2023. AÑO DEL SEPTUAGÉSIMO ANIVERSARIO DEL RECONOCIMIENTO DEL DERECHO AL VOTO DE LAS MUJERES EN MÉXICO

Introducción
El presente documento, tiene como propósito que el estudiante de Economía I,

tenga a su disposición contenidos, actividades, estrategias e instrumentos de
evaluación del curso, para lograr el máximo desempeño académico.
El curso se compone de tres bloques, en el primero se abordan temas relacionados

con la concepción de lo qué es y lo que hace la economía, destacándose su objeto
de estudio, así como las ramas que la integran; en el segundo bloque se analiza la
historia económica y los aportes a la misma de diferentes autores, a lo largo del
tiempo, desde los filósofos griegos, hasta la escuela neoclásica en nuestro días,
donde se identifican las ideas que han trascendido hasta nuestros días; en el bloque
tres, se desarrollan temas correspondientes a la microeconomía, como la oferta y la
demanda, así como sus leyes, para construir los mercados, finalmente se concluye
con el tema de la elasticidad precio de la demanda.
Con la enseñanza de la materia de Economía I, se pretende que los estudiantes,

puedan poner en práctica los aprendizajes, a través de tener mayor cantidad de
opciones al momento de tomar decisiones, para enfrentar la vida.
Con aprendizaje de la economía, entenderás que no sólo hay que buscar trabajo,
también se pueden crear fuentes de empleo, para ello es necesario producir bienes
y servicios, algunos de ellos pueden ser los que se generan en un huerto escolar,
solo así se podrá mejorar su vida cotidiana y vislumbrar un futuro mejor, al cuidar el
ambiente, para las siguientes generaciones.
La acreditación de la materia te colocará, cada día más cerca, del término de tu

bachillerato, te deseamos mucho éxito.

Criterios Generales de Evaluación

Boleta primer parcial
Asignatura: Economía I Semestre: Quinto, 2023-B
Nombre de la docente: Fecha:16 al 20 de octubre del 2023
Becerra López María Guadalupe Turno:_____________
Grupo:_____________
Nombre de la o del alumn@: Número de lista:
_____________________________________________
Apellido paterno, Apellido materno, Nombre (s)
Evidencias y Ponderación Puntaje Calificación
actividades obtenido
Trabajo en el huerto 20%
(Línea del tiempo)
Produciendo mis
alimentos.
Proyecto transversal
Sistema de riego 20%
Proyecto de 10% Observaciones

composta
Maceta de 10%
autorriego
Resolución de Semana 2 5%
actividades
completas por Semana 3 10%
semana
Semana 4 10%
Semana 5 10%
Semana 6 10%
Autoevaluación 5%
Examen 20%
Total


Instrumento de Evaluación para actividades realizadas en clase.
AUTOVALUACIÓN
Nombre de la profesora Becerra López María Guadalupe.
Nombre del alumn@
Asignatura: Economía I Turno: Semestre: 5to. Fecha de revisión:
2 al 6 de octubre.
Bloque I Grupo: EVALUACIÓN Ponderación: 5%
FORMATIVA
Competencia Genérica:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los retos que persigue.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencia Disciplinar:
Argumenta sus ideas sobre diferentes situaciones económicas, mediante procedimientos teóricos-metodológicos de la
economía como ciencia.
Propósito: Evaluar la adquisición de las competencias genéricas, adquiridas durante la participación llevada a cabo durante las
clases.
36 a 40 puntos igual a 5% (5 puntos)
31 a 35 puntos igual a 4% (4 puntos)
26 a 34 puntos igual a 3%(3 puntos)
Menos de 25 puntos igual a 2%.(2 puntos)
Instrucciones: Seleccione la opción que corresponda conforme al desempeño adquirido y anota el resultado en el
subtotal de cada columna, al final obtener el total.
Muy Competente Competente Apenas competente Aún no
10 puntos 8 puntos 6 puntos competente Retroalimentación
5 puntos
Se conoce y Siempre realiza Algunas veces realiza Casi nunca realiza Nunca realiza
valora así actividades tomando actividades tomando como actividades tomando actividades, la Desarrollaste
mismo. como punto de partida punto de partida el como punto de partida entrega siempre es ____________
el conocimiento de sí conocimiento de sí mismo, el conocimiento de sí impuntual y no _______________la
mismo, con con puntualidad, mismo, con existe honestidad y s habilidades,
puntualidad, honestidad y puntualidad, responsabilidad. planeadas para la
honestidad y responsabilidad. honestidad y actividad.
responsabilidad responsabilidad.
Trabajo en Siempre trabaja y Algunas veces trabaja y Casi nunca trabaja y Nunca trabaja y El trabajo en equipo
equipo colabora de manera colabora de manera colabora de manera colabora en equipos siempre fue:
efectiva en equipos efectiva en equipos efectiva en equipos diversos en clase. ____________,
diversos, en clase. diverso, en clase. diversos en clase. además encuentro
Pensamiento Siempre realiza Algunas veces realiza Casi nunca realiza Nunca realiza una ____________,
crítico trabajos originales trabajos originales trabajos originales trabajos originales, actitud.
expresando su forma expresando su forma de expresando su forma expresando su Recomiendo
de pensar, de manera pensar, de manera crítica. de pensar, de manera forma de pensar. mejorar:__________
crítica crítica. _________________
Propone Siempre sigue Algunas veces sigue Casi nunca sigue Nunca sigue ___________
soluciones instrucciones, ordena instrucciones, ordena instrucciones, ordena instrucciones y Sigue trabajando con
información y propone información y propone información y propone propone soluciones. renovado
soluciones a soluciones a problemas de soluciones a entusiasmo, ya falta
problemas de la vida la vida cotidiana. problemas de la vida menos.
cotidiana. cotidiana.
Subtotal Total:
Firma de la docente Firma del alumn@ Total obtenido:
La vida es un libro que escribimos todos los días.


Instrumento de Evaluación para
Línea del tiempo (HETEROEVALUACIÒN). Primer parcial.
PROYECTO TRANSVERSAL-PRODUCIENDO MIS ALIMENTOS
EMPRENDIMIENTO
ACTIVIDADES DE AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE
Nombre de la profesora Becerra López María Guadalupe
Nombre de la o del
alumn@
2 al 6 de octubre.
Bloque I Grupo: EVALUACIÓN SUMATIVA Ponderación:20%
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas.
Identifica la importancia de llevar a cabo cultivos orgánicos, para fortalecer la economía familiar, a través de participar en el huerto escolar y
reflexionar de la creación de la riqueza.
Propósito: Evaluar la adquisición de las competencias genéricas y disciplinares en las actividades realizadas en el huerto escolar, a
través de elaborar una línea del tiempo.
Producto a entregar: Una línea del tiempo a mano con fotografías impresas y un texto de reflexión.
Instrucciones: Seleccionar la opción que corresponde conforme al desempeño adquirido.
Muy Competente Competente Apenas Aún no competente Observaciones
10 puntos 8 puntos competente No evaluable.
6 puntos
Cognitivo Contesta todas las Contesta la mayoría de Contesta algunas de El estudiante contesta,
preguntas de reflexión las preguntas de las preguntas de pero de forma
con pertinencia. reflexión con reflexión con inadecuada las
pertinencia. pertinencia. preguntas.
Actitudinal Atiende a las Atiende a la mayoría de Atiende algunas de las El estudiante no entrega
indicaciones para las indicaciones para indicaciones para la actividad solicitada, se
entregar la actividad. entregar la actividad. entregar la actividad. detecta plagio o no
Utiliza correctamente el Utiliza correctamente el No utiliza cumple con los criterios
espacio destinado para espacio destinado para correctamente el mínimos solicitados para
su entrega y lo hace su entrega, pero lo espacio destinado para poder ser evaluado.
dentro de los tiempos hace fuera de los su entrega y lo hace Todas las plantas
estipulados. tiempos estipulados. fuera de los tiempos murieron.
Sus plantas están muy Las plantas se estipulados.
bien cuidadas. encuentran en su La mayoría de las
mayoría en buena plantas tienen mala
condición. condición.
Pensamiento Elabora una conclusión Elabora una conclusión Elabora una conclusión El estudiante no entrega
de media cuartilla de media cuartilla, pero de menos de media la actividad solicitada, se
Crítico donde destaca la no se destaca la cuartilla, pero no se detecta plagio o no
importancia de importancia de destaca la importancia cumple con los criterios
consumir productos consumir productos de consumir productos mínimos solicitados para
orgánicos y su relación orgánicos y su relación orgánicos y su relación poder ser evaluado.
con el desarrollo con el desarrollo con el desarrollo
sustentable, para la sustentable, para la sustentable, para la
mejora de la salud. mejora de la salud. mejora de la salud.
Comunicativo Escribe la redacción de Escribe la redacción de Escribe la redacción de El estudiante no entrega
todos los registros, la mayoría de los menos de la mitad de la actividad solicitada, se
anotando la fecha por registros, anotando la los registros, anotando detecta plagio o no
semana, describe las fecha por semana, la fecha por semana, cumple con los criterios
actividades realizadas describe las describe las mínimos solicitados para
en el huerto escolar, actividades realizadas actividades realizadas poder ser evaluado.
agrega una fotografía. en el huerto escolar, en el huerto escolar,
En las fotografías agrega una fotografía. agrega una fotografía.
aparece el estudiante. En las fotografías En las fotografías
Estructura la aparece el estudiante. aparece el estudiante.
información de manera Estructura la Estructura la
clara, coherente y información de manera información de manera
precisa. Cumple al clara, coherente y clara, coherente y
100% con las reglas de precisa. Cumple al precisa. Cumple al
sintaxis ortografía y 100% con las reglas de 100% con las reglas de
puntuación. sintaxis ortografía y sintaxis ortografía y
puntuación. puntuación.
Firma de la docente Firma de la o del alumn@: Total obtenido:

LÍNEA DEL TIEMPO

Sello de la Descripción de actividades Fotos a color (tú debes aparecer, se
actividad realizadas y características de debe ver tu rostro)
realizada las plantas
Semana 1
Semana 2
Semana 3


Semana 4
Sello de las
actividades
realizadas
Semana 5
Semana 6
¿Por qué es importante el sector agrícola en un país, como estrategia para generar
riqueza?, ¿Qué tendrían que hacer los gobernantes, para apoyar a las actividades
agrícolas?

Elabora una conclusión de media cuartilla donde destaques la importancia de consumir

productos orgánicos y su relación con el desarrollo sustentable1, además reflexionar en
cómo se puede conservar la salud, a partir de su consumo.
“Todo lo que sentimos y vemos es una

perspectiva, no es la verdad.”
1
"El desarrollo sustentable es un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de futuras generaciones de satisfacer sus propias, necesidades"
https://www.desarrollosustentable.co/2013/04/que-es-el-desarrollo-sustentable.html


Semana 1
(21 al 25 de agosto del 2023)
Sesión 1.
Presentación de la docente que imparte la materia.
El manual deberá estar impreso y engargolado, con el mismo deberá llevarse a
todas las clases, ya que será el cuaderno de trabajo.
Tarea próxima clase
Llevar los siguientes materiales a clase en equipos:

-Bote de 19 litros, pintado de negro por fuera y el mismo deberá tener hoyos en la
parte de abajo.
-Corrector
-Tierra suficiente, para llenar el 60% del bote.
-Materia orgánica suficiente (Verdura o fruta picada del desperdicio generado en
casa), para llenar el 40% del bote.
-Una bolsa negra grande.


Sesión 2.
Se construirá un composta por equipos, misma que se evaluará
con la siguiente lista de cotejo.
Proyecto transversal. Produzco mis alimentos. Permanezco saludable.
Lista de cotejo, para evaluar COMPOSTA.
Ponderación total: 2.0
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia
que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
Propósito: Evaluar la adquisición de las competencias genéricas y disciplinares para fortalecer el desarrollo sustentable, a
través de crear un composta que permita el cultivo de alimentos orgánicos.
Materiales Cumple No cumple Observaciones
Bote de 19 litros pintado de negro y
con hoyos en la parte de abajo del
bote (.5)
Tierra de hoja(.2)
Materia orgánica(.1)
Corrector(.1)
Bolsa negra grande (.1)
Desempeño Cumple No cumple Observaciones
Participó con la intensidad requerida,
para la realización de la actividad (.2)
La coordinación del equipo fue
adecuada para terminar con
puntualidad(.2)
El bote está rotulado con la leyenda
indicada (.2)
El bote está lleno conforme a las
instrucciones (.2)
En todo momento se guardó el
orden, la disciplina y el respeto (.2)
Subtotal
Total obtenido
Revisó la docente: María Guadalupe Becerra López.
Realizaron la actividad los alumnos:
Instrucciones, para construir la composta:


Una vez reunidos los materiales, se deberá acudir al huerto escolar.
La bolsa negra se extenderá en el piso, ahí se revolverá la tierra de hoja, posterior
a ello, el bote, se llenará con una capa de tierra, otra capa de materia orgánica, una
segunda capa de tierra, una segunda capa de materia orgánica y finalmente una
tercera capa de tierra, hasta llenar el bote.
La bolsa negra, se recoge, se dobla y se entrega a la docente.
El bote debe estar rotulado, con la siguiente información:
Grupo, número de equipo, leyenda huerto escolar y año 2023.
Se entrega la composta por equipo y la docente procede a evaluar.
Por otra parte, será necesario realizar las actividades en el huerto escolar que
solicite la docente, las mismas deben ser descritas en la línea del tiempo.
Para la siguiente clase, se entregará un sistema de riego, para ello deberás adquirir
los siguientes materiales por equipos
-Un bote de 19 litros con tapa u otro bote con tapa que puede ser de mayor
capacidad hasta 40 litros, con un hoyo, de media pulgada en la parte baja, tal como
se muestra en la imagen.

-5 metros de manguera de media pulgada, de la verde reforzada.

-1 llave de paso de media pulgada
-4 conectores de cuerda exterior de media pulgada.
-1 tapón de media con cuerda interior.
-1 rosca de media pulgada.
-Cinta teflón
-2 empaques de media pulgada
Como herramienta que no debes comprar, sino pedir prestado, un cautín.



La actividad será evaluada con la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo, para evaluar SISTEMA DE RIEGO
Ponderación total: 2.0
Proyecto transversal. Produzco mis alimentos. Permanezco saludable.
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
Propósito: Evaluar la adquisición de las competencias genéricas y disciplinares para fortalecer el desarrollo sustentable,
a través de crear un sistema de riego que permita el cultivo de alimentos orgánicos.
Materiales Cumple No cumple Observaciones
Bote de 19 litros u otro
contenedor de mayor
capacidad pintado de negro
y con un hoyo a un costado
de diámetro de media
pulgada (.2), el cual
presenta tapadera.
4 conectores de cuerda
exterior de media (,1)
1 llave de paso de media
1 tapón de media con
cuerda interior (.1)
1 rosca de media (.1)
1 cinta teflón (.1)
5 metros de manguera
verde reforzada (,2)
9 goteros (.2)
Desempeño Cumple No cumple Observaciones

Participó con la intensidad
requerida, para la
realización de la actividad
(.2), el bote se rotuló con el
número de equipo, grupo y
año.
La coordinación del equipo
fue adecuada para terminar
con puntualidad(.2)
El sistema de riego, se
construye conforme a las
indicaciones (.2)
En todo momento se
guardó el orden, la
disciplina y el respeto (.2)
La actividad se llevó a cabo
en el día que se solicitó el
material (2.)
Subtotal
Total obtenido
Revisó la docente: María Guadalupe Becerra López.
Realizaron la actividad los alumnos:


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Semana 2
(28 de agosto al 1 de septiembre del 2023)
¿Qué temas estaremos revisando?

Programa Economía
Principios de Economía
Conceptos básicos:
Economía, necesidades, bienes y servicios.
Ramas de la economía.
Agentes económicos: Consumidor, Empresa.
Toma de decisiones.
Aportaciones al pensamiento económico

Historia del pensamiento económico.
Griegos, Escuela escolástica, Mercantilismo
Fisiócratas, Clásicos, Marxismo, Neoclásicos.
Economía como análisis social

Microeconomía: Demanda, Oferta, Equilibrio y
determinación de los precios.
Tipos de mercado (Competencia Perfecta e
imperfecta)


Encuadre
ACTIVIDAD 1. Diagnóstico.
Entra a la siguiente liga y contesta el cuestionario:

https://forms.gle/C9UVNt3pMiVtaED39
Pega la captura de pantalla, donde se vea que escribiste tu nombre
y la captura donde aparece el estado de ánimo actual.


ACTIVIDAD 1.1
Elabora una reflexión: ¿Por qué evitar las drogas?
Investiga ¿Cuáles fármacos?, son drogas.


ACTIVIDAD 2. Mira la imagen por unos breves segundos
Una vez que tengas el elemento que más te llamó la atención en la imagen, te
explicamos lo que eso significa.
Un libro abierto: Si el primer símbolo que viste es un libro abierto, entonces significa
que eres una persona inteligente y tienes el don de una fuerte intuición. Debido a
tales habilidades, las personas que te rodean siempre acuden a ti en busca de
ayuda o algo más.
Las rosas: Si el primer símbolo que viste fue el de las rosas, significa que puedes
encontrar algo hermoso en casi todo. Esto también significa que tienes una
naturaleza pacífica. Eres una persona de buen corazón que ama la paz y la
tranquilidad.
Una cruz inclinada: Si el primer símbolo que viste en la imagen es una cruz
inclinada, significa que eres extremadamente generoso de corazón y leal por
naturaleza. Esto también significa que has dominado el arte del autocontrol y no te
sientes abrumado por los sentimientos en diferentes situaciones.
Los globos: Si los globos son el primer símbolo que viste primero en esta imagen
de ilusión óptica, entonces significa que el Optimismo y la Buena Visión son tus
mejores Rasgos de personalidad. Eres un optimista de espíritu libre al que le gusta
pensar en positivo sin importar cuán mala sea la situación. También eres un gran
visionario y, a veces, también un soñador que quiere hacer realidad los sueños con
esperanza.
Un corazón: Si viste el corazón primero, significa que la amabilidad y una
naturaleza amorosa son tus mejores rasgos de personalidad. Esto también significa


que tu objetivo en la vida es encontrar el amor. Tu naturaleza bondadosa te obliga
a querer que todas las personas sean felices. La gente ama tu naturaleza porque
eres compasivo, perdonador y amoroso con todos.
Un león: Si el primer símbolo que viste en la imagen es un león, significa que el
coraje y la valentía son tus fortalezas y rasgos definitorios. Esto también significa
que eres una persona muy segura y honesta contigo misma.
Una cara sonriente: Si la primera imagen que viste en esta ilusión es una cara
sonriente, significa que tienes una actitud positiva y buen sentido del humor. Esto
también significa que siempre miras el lado positivo y más ligero de las cosas en
una situación.
Fuente: https://depor.com/mexico/tendencias-mx/el-simbolo-que-logres-ver-en-el-
test-de-personalidad-probara-tus-mayores-fortalezas-nnda-nnrt-noticia/
¿Cuál fue la primer imagen que llamó tu atención?________________________
COBAEM
ACTIVIDAD 3. Leer y subrayar, palabras o ideas esenciales. Al final
contestar lo que se pide.
Misión
Impartir estudios de Bachillerato General a través de un marco curricular común,

basado en el desarrollo de competencias que formen de manera integral jóvenes
responsables, solidarios y comprometidos, capaces de incorporase a la educación
superior y al sector productivo que les permita mejorar su calidad de vida.
Visión
Ser una Institución de Educación Media Superior que se distinga a nivel estatal y
nacional por su calidad, liderazgo académico y por el desarrollo del perfil de egreso
de sus estudiantes, mediante la implementación de programas de mejora continua
en un ambiente de responsabilidad y disciplina académica.
Objetivo
Brindar una educación integral y de calidad en la cual se promueva el desarrollo de

valores en un ámbito de respeto que contribuya al crecimiento de nuestra entidad.

DOCENTE
Misión
Acompañar, e implementar secuencias didácticas, que favorezcan el aprendizaje
integral de l@s estudiantes al incentivar el desarrollo de la responsabilidad,
solidaridad, compromiso, calidad, disciplina y liderazgo académico, para que
puedan egresar e incorporarse a la educación superior o laboral.
Visión
Ser la mejor docente del plantel, al diseñar estrategias de enseñanza que motiven
a l@s estudiantes a lograr su máximo desempeño académico.
Objetivo
Alcanzar el 100% de aprobación, a través del desarrollo de actividades, proyectos
y actividades integradoras significativas.
Acciones:
1. Diseñar y poner en marcha un material didáctico que los alumnos tendrán
que resolver durante todo el semestre.
2. Asistir al 100% de clases de forma puntual.
3. Guiar y resolver las dudas que pudieran presentarse en el proceso de
enseñanza, para que el estudiante, tenga todos los elementos, para lograr
sus propósitos académicos.
4. Evaluar los desempeños o comportamientos que realiza el estudiante, para
el logro de su aprendizaje, manera objetiva, con instrumentos de evaluación.
5. Tener una sistema de evaluación flexible y con opciones, para alcanzar el
máximo desempeño académico.
6. Favorecer el trabajo en equipo y de forma colaborativa.
7. Considerar la opinión del estudiante en la evaluación, a través de
implementar la autoevaluación.
ALUMN@
Misión del estudiante
Visión del estudiante

¿Cuál será el objetivo a lograr en el curso?. Redactarlo.
¿Qué acciones llevarás a cabo para lograrlo?. Anotar 5.


Lección CONSTRUYE T
AGOSTO-2023

¿Qué sucede con tus metas?, cuando tu mente está nublada por el consumo de
drogas. Escribe una reflexión de cinco renglones:


ACTIVIDAD 4. Lee el siguiente texto y firma las normas.
Normas de convivencia
En clase siempre se trabaja con el material didáctico de la materia impreso.
Los trabajos y actividades deben realizarse de manera puntual, en caso de

entrega extemporánea, la evaluación será menor (.2 décimas menos en
cada revisión realizada, por cada actividad)
Los trabajos deben entregarse de forma original, en caso contrario,

serán cancelados.
El lugar de trabajo deben estar limpio y ordenado.
Todos los estudiantes deben usar un vocabulario adecuado.
Las actividades se evalúan por semana y solo tienen ponderación, cuando

están completas.
Las redacciones o reflexiones deben ser elaboradas con letra de tamaño normal,
originales (el copiar actividades implicará disminución en la ponderación y
debera realizarse de nuevo).
Es importante mencionar, que las salidas al sanitario, siempre son de uno en uno.
Es necesario, ser puntuales al entrar a clase, ya que se pasa lista al inicio de la
clase, si llegas tarde, tienes falta, pero sí debes entrar a la clase, es tu derecho a la
educación.
Nombre y firma del o la alumn@ Nombre y firma de la madre o padre de familia.


Acuerdo de convivencia
El aula y la escuela es un espacio para:
✓ Cuidarnos mutuamente.
✓ Sentirnos seguras/as.
✓ Hablar desde mi experiencia, sin generalizar.
✓ Respetar la diversidad de opiniones.
✓ Aprender en comunidad
✓ ¿Agregarías algo más?
PROYECTO TRANSVERSAL
EMPRENDIMIENTO
AGOSTO
Lee el siguiente texto y subraya las palabras clave,

realiza el diagnóstico.
Un emprendimiento es el esfuerzo que hace una persona o grupo de personas para
impulsar un proyecto, crear una empresa o una solución innovadora. Con base en
esta actividad se generará valor a los consumidores, de tal forma que el negocio o
proyecto permanezca, crezca y escale.
Una innovación puede surgir del conjunto de ideas para emprender un negocio de
una o más personas. Su objetivo es brindar un servicio o producto que aporte una
solución a algún problema actual. De ésta forma, en busca de un problema que
presente la comunidad, llevarás a cabo las siguiente actividad.
Actividad 1. Diagnóstico.
Elabora una diagnóstico sobre la calidad de vida en tu familia en la salud, aplicando
el siguiente cuestionario.
1. ¿Cuántos integrantes tiene mi familia (los que viven en la misma casa)?
2. ¿Cuál será el estado de salud de la familia en general?

A) Excelente
B) Bueno
C) Regular
D) Malo
Explica tu respuesta:

3. ¿Cuántos de los que viven en la misma casa tienen diabetes?
4. ¿En mi familia (aunque no se viva en la misma casa), cuántos presentan

diabetes?
5. ¿En tu familia existen integrantes que padezcan obesidad?
6. ¿Qué necesidades especiales presentan las personas que tienen diabetes?
7. ¿Qué sucede cuándo no se compran los medicamentos para enfrentar el

problema de la diabetes?
8. ¿Por qué será importante que las personas se alimenten adecuadamente?
9. ¿Qué elementos debe contener el plato del buen comer?
10. ¿Por qué será bueno cultivar tus alimentos?
11. ¿A qué actividad económica corresponde cultivar alimentos?
12. Elabora un diario de lo que comes durante siete días.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo


En clase obtener la estadística el grupo
Variable: Integrantes de Número de personas %
la familia que padecen
Diabetes
Obesidad
Actividad y registro de actividades en el huerto escolar
Tarea, para la semana 3.

Entrega de maceta de autorriego. Realizar actividad en parejas.
Materiales:
Botella de pet de aproximadamente cuatro litros.
Pintura negra
3 tiras de tela absorbente de 30 centímetros, como la que se usa en los
mechudos.
Arena lavada
Rafia
Plumón
Se recomiendo incluir una botella como la
que se presenta.
Recortar a 15 centímetros, midiendo de la
base hacia arriba.
En la tapa deberás perforar con un En la parte de arriba se colocará la arena

clavo caliente o un cautín, posterior lavada, que será el sustrato que sostendrá
a ellos colocarás las tiras de tela la planta, cuando va creciendo.
absorbente, como una mecha.


Con el clavo caliente deberás
realizar una perforación en cuatro
lados de la botella, distribuidos de
manera simétrica. Los agujeros que
se señalan con la flecha, no deben
quedar ni muy arriba, ni muy abajo.
Cortarás cuatro tiras de rafia de 60
centímetros. Cada una debe ser
amarrada encada uno de los
agujeros que hiciste en la parte de
debajo de la maceta., posterior a
ello, las extenderás y elaborarás de
manera conjunta un nudo.
La parte de abajo debe ser pintada
de negro.
Debe quedar como aparece en la
imagen.
La arena lavada debe ser
suficiente, para llenar la parte de
arriba.
Solo se pinta de negro la parte de
abajo, por fuera.
Llevar la rafia en día de la entrega,
ya que servirá para colgar la
maceta.


Semana 3
(4 al 8 de septiembre del 2023)
Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Cómo te ha ido?, ¿Qué hiciste en las
vacaciones?
En la siguiente sección deberás contestar las preguntas y completar la redacción de
5 renglones.
“Nuestra vida es lo que los pensamientos crean”.
BLOQUE I
PRINCIPIOS DE ECONOMÍA
Propósito del Bloque:
Durante este bloque el estudiante asumirá su situación económica actual e implementará
diversas estrategias que le permitan mejorar su calidad de vida, mediante el análisis de
los conceptos básicos de Economía y su relación con las condiciones económicas de su
comunidad, región y país.
Explica los principios de economía a partir de los antecedentes históricos y su
conceptualización reafirmando su importancia en el funcionamiento de la sociedad y su
entorno, favoreciendo su pensamiento crítico.
Aprendizajes esperados:


Explica la importancia, división y objeto de estudio de la economía apropiándose de los
conceptos e identificando los principales componentes de la actividad económica, para la
toma de decisiones en la vida cotidiana de manera consciente e informada asumiendo las
consecuencias.
Ejemplifica los agentes económicos, la escasez y las necesidades, inspeccionando su
entorno, para comprender su participación, reconociendo su función en la actividad
económica, actuando de manera congruente y consciente.
Competencias genéricas:
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Elige y practica estilos de vida saludable.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas y gráficas.
b. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
b. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
a. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de todas las persona, y rechaza toda forma
de discriminación.
Competencias Disciplinar extendida
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando
conciencia mediante procedimientos teóricos-metodológicos.
Conocimientos:
Objeto de estudio de la economía:
• Importancia.
• Clasificación
• Economía y escasez.
• Necesidades económicas.
Agentes económicos


• Familia
• Empresas
• Estado
Factores de la producción
• Tierra
• Trabajo
• Capital
Habilidades:
Distingue la importancia, división y objeto de estudio de la economía.
Conecta el concepto de economía y escasez con los agentes económicos, así como la
clasificación de las necesidades.
Compara el proceso productivo con los sectores económicos predominantes en el entorno
cercano.
Actitudes:
Reflexiona las consecuencias de sus actos como ser social.
Favorece su propio pensamiento crítico.
ACTIVIDAD 2. Diagnóstico de mi situación económica

actual.
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cuentas con todos los bienes y servicios necesarios para cubrir todas tus
necesidades?
A) Siempre B) La mayoría de las veces C) Algunas veces D) Nunca
2. ¿Actualmente los integrantes de la familia que aportan económicamente tienen

empleo? Explicar.
3. ¿En la familia tienen algún negocio, que permita que existan ingresos monetarios?
Explicar.
4. ¿Quién administra los ingresos que tiene la familia en la casa? Explicar.


5. ¿Te levantas con ánimo y optimismo para afrontar el nuevo día?
6. ¿Tienes lo necesario para alimentarte sanamente, mantenerte aseado y vestirte?
7. Si no lo tienes hoy, ¿Podrías conseguirlo si quieres?
8. ¿Tu vida actual te motiva y te hace sentir satisfech@?
9. ¿Estás a gusto con tu nivel educativo? Si tu respuesta es no, ¿Tienes la

posibilidad de acceder a la educación necesaria?
10. ¿Cómo te sientes física y emocionalmente? ¿Tu estado de salud ha sido revisado
por un especialista en el último año?
11. ¿Te sientes seguro donde vives, trabajas y, en general, en los espacios donde
desarrollas tu vida normalmente?
12. ¿Tus ingresos actuales son suficientes para gastos fijos como alimentación,
vivienda, educación, vestuario, recreación, ocio, salud y ahorro para tu futuro?

13. ¿El entorno en el que vives tiene condiciones ambientales y sociales saludables y
seguras?
14. ¿Tienes manera de mantener o mejorar tu calidad de vida actual a corto y largo
plazo?
15. ¿Qué hacer para mejorar tú calidad de vida?
16. ¿Qué cosas siempre se compran las cuales no deben faltar?, mencionar por lo
menos 5.
17. ¿Qué cosa te hace falta, pero que no puedes comprar porque todavía no alcanza?
18. ¿Qué estrategia podrías implementar, para comprar eso que te hace falta?
19. ¿Qué elementos debes considerar cuando quieres comprar algo que te hace falta,
por ejemplo, un teléfono celular?
20. ¿Qué competencias o habilidades podrías desarrollar, si estudias la ciencia

económica? Mencionas 2 ejemplos.
Desarrollo
ACTIVIDAD 3. Calidad de vida.
Revisa la siguiente información, subraya las palabras clave y realiza lo que se pide.
Mejorar calidad de vida

¿Qué es calidad de vida?


La calidad de vida, es equivalente a tener BIENESTAR individual.
Para lograr el bienestar individual, hay que tener los siguientes 5 dominios:
“…el bienestar físico (como salud, seguridad física), bienestar material (privacidad,
alimentos, vivienda, transporte, posesiones), bienestar social (relaciones interpersonales
con la familia, las amistades, etcétera), desarrollo y actividad⁹ (educación, productividad,
contribución) y bienestar emocional (autoestima, estado respecto a los demás, religión).”
(INCMNSZ, 2017)
El bienestar material, es lo mismo que el bienestar económico.
Los indicadores de calidad de vida en las sociedades y poblaciones se extraen de

estadísticas, estudios y encuestas que determinan principalmente la esperanza de vida
de la población (en promedio cuánto tiempo viven las personas), el producto interno bruto
per cápita (ingreso por persona) y el nivel educativo en las diferentes estratificaciones
sociales de cada región o país.
Los siguientes también se consideran como variables, para determinar la calidad de vida:
• Factores económicos: el ingreso del país y el de los habitantes; el contar con un

empleo y poseer una vivienda.
• Factores sociales: condiciones de paz o guerra, servicios, políticas públicas y
seguridad.
• Factores culturales: educación, espacios de recreación y tiempo libre.
• Factores ambientales: recursos naturales y calidad del aire.
• Factores de salud: atención médica, estado físico y emocional, y esperanza de
vida de las personas.
ACTIVIDAD 4. La percepción de mi calidad de vida. Tomando en cuenta,

las preguntas que contestaste y la definición de bienestar individual. Considerando
la idea de un termómetro, ilumina hasta que número llega tu bienestar,
considerando que 10 es mucho y 0 ninguno, en los 5 factores que se consideran.
Factores
Económicos


Sociales
Culturales
Ambientales
Salud
Reflexiona:
¿Cómo podrías mejorar tú calidad de vida, en todos los ámbitos? y ¿por qué la economía,
podría ayudarte en esa meta?
¿Qué pasaría con tu calidad de vida si estuvieras enganchado con las drogas?

ACTIVIDAD 5. Revisa el siguiente caso y contesta lo que se pide:

Luis y María, están casados. En su familia todos los días deben cubrir sus necesidades
básicas, como comer, vestirse y protegerse de las inclemencias del ambiente. En la
mañana, les dan de desayunar leche y pan a sus hijos, luego los acompañan a la
escuela, donde reciben educación, para ser personas con una profesión en el futuro.
A María, su esposo le da un gasto, el cual debe administrar de la mejor manera, aunque
quisiera comprarse un vestido nuevo, ha tenido que comprar una mochila para su hijo.
De ésta forma, todo el tiempo debe tomar las mejores decisiones, para administrar los
recursos que su esposo le provee y como no alcanzan, incluso ha pensado en
establecer un pequeño negocio, para apoyar a la familia.
El reto es identificar que en la casa y en la escuela, todo el tiempo estamos
tomando decisiones económicas, para administrar de mejor manera nuestra
riqueza.
Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué bienes y servicios compras con los recursos que te proveen tus padres o
tú, para satisfacer las necesidades?
2. ¿Puedes comprar todo lo que se te antoja?, Explicar.
3. ¿Consideras que la administración de los recursos en casa es la adecuada?

Explicar.
ACTIVIDAD 6. Revisa la siguiente información, identifica y subraya las

palabras o ideas clave.
Principios de Economía
1. ¿Qué es economía?
El término economía es una expresión que proviene del latín «economía», y este,
del griego «oikos» = casa y «nomos» = administración (administración de una casa).
El título «oikonomikos», de la obra de Jenofonte (430-355 a. de J.C.), se considera
la primera contribución a la formación de la ciencia económica [1].


La economía es la ciencia social que estudia cómo las familias, empresas y
gobiernos organizan los recursos disponibles que suelen ser escasos, con
respecto a las necesidades, los recursos con los que se cuenta, nunca son
suficientes, para satisfacer todas las necesidades. En cantidad las necesidades,
siempre son mayores a los recursos, por eso deben administrarse de manera
eficiente.
Por ejemplo, si tuviera hambre, en un centro comercial, por ejemplo, habría
muchos bienes, con los cuales saciar esa necesidad, sin embargo, tengo un
límite para poder comprar: la cantidad de dinero con la que cuento, de aquí que
tendré que elegir conforme a mis gustos y preferencias, solo algunos artículos,
no puedo comprar todo, por otra parte, también tendré que elegir que comer
primero, ya que mi estómago, también será un límite que me indicará la cantidad
a consumir. Desde este punto de vista, la economía, también es la ciencia de la
elección, donde el problema central es la escasez, aunque hay que recordar que
la escasez, no significa pobreza, quiere decir tener que elegir, es decir, tomar
decisiones, pero de una forma razonada, ya que hay que elegir lo que más
conviene.
Por otra parte, también se puede conceptualizar a la economía como la ciencia que
estudia la producción, distribución y consumo de bienes y servicios, para
satisfacer las necesidades del ser humano. Cuando el hombre produce, genera
valor que incremente a las materias primas que ocupa en la producción, de ésta
forma se crea riqueza.
La economía, entonces, comprende principalmente los siguientes procesos:


1. Producción: Es la actividad en la que se agrega valor a los productos y
servicios (transformar harina, huevo y azúcar en pan).
2. Distribución: Comprende todas las operaciones desde que un producto ha
sido elaborado por una empresa, hasta que ha sido comprado por un
consumidor (en estas actividades, también se considera el hecho de que al
trabajador se le paga un salario y el empresario, se queda con su ganancia).
3. Consumo: Es la adquisición de productos o servicios para satisfacer
necesidades de distintas índoles. Como el pan y huevo que se compra en la
casa, para comer.
En el siguiente esquema, se sintetizan los tres principales conceptos de
economía:
Economía
Economía desde el marxismo: Ciencia que estudia como el
hombre produce, distribuye y consume, bienes y servicios
Objeto de (riqueza), para satisfacer sus necesidades.
estudio
Economía desde el punto de vista subjetivo:
El hombre y Según los Administración eficiente de los recursos
las relaciones griegos la escasos (elegir las mejores alternativas).
sociales de economía
producció, es: Los agentes económicos, presentan
que se objetivos:
establecen
para producir Administración Productor
bienes y eficiente de la Consumidor
servicios y Maximiza la ganancia
casa Maximiza la utilidad
así cubrir las Minimiza costos
necesidades
del hombre
2. Ramas de la economía
Las ramas de la economía son aquellas divisiones o especializaciones que se pueden
identificar dentro de las ciencias económicas.
Las principales ramas de la economía son:
Microeconomía


La microeconomía estudia las decisiones de las empresas, hogares e individuos y su
interacción con los mercados. Es decir, se dedica a analizar las unidades económicas o
agentes económicos individuales, cómo cada uno busca su mayor beneficio y cómo
interactúa con su entorno.
Con base en la interacción de los agentes, el mercado da un determinado resultado que se

traduce en un precio, en una cantidad comprada o vendida, etc.
Esta rama de la economía aborda diversos temas como la teoría del consumidor, la teoría
de la producción, la oferta y la demanda, los tipos de mercados, la teoría de juegos, entre
otros.
Macroeconomía
La macroeconomía estudia a la economía en su conjunto, es decir, ya no se analizan a los

agentes por separado como en la microeconomía, sino al país o región como un todo.
Así, la macroeconomía analiza los agregados económicos, que son indicadores que
explican el valor total de una determinada variable en una nación o mercado específico.
Quizás el ejemplo más común de agregado económico es el Producto Interior Bruto (PIB),
que refleja el valor monetario de todos los bienes y servicios finales producidos en un
territorio. En cambio, en la microeconomía analizamos la producción de una empresa o de
un individuo.
Otro de los indicadores más relevantes que estudia la macroeconomía es la inflación, que
es la variación de los precios de los bienes y servicios en una economía durante un periodo
de tiempo específico.
Otros temas que aborda la macroeconomía son el crecimiento económico, los ciclos
económicos, el desempleo, los índices de pobreza y desigualdad, entre otros.
Existen más ramas, sin embargo, en el presente curso solo abordaremos las dos
mencionadas.
3. Agentes Económicos
Las personas que participan en la economía, se llaman agentes económicos como:
familias, empresas y gobierno.
Las familias o consumidores necesitan satisfacer sus necesidades materiales, para lo
cual deben adquirir bienes y servicios que compran a las empresas, de ésta forma
maximizan la satisfacción o utilidad.. Este hecho lleva a que las familias requieran
obtener ingresos para poder costear el consumo (pan, leche, escuela, hospital,
medicinas, pasajes) y para esto venden su trabajo a las empresas y al Gobierno.
Además, deben pagar impuestos al Gobierno a cambio de los servicios que este presta.
Las empresas producen y venden bienes y servicios a las familias y al Gobierno, con
el objetivo de maximizar las ganancias. Los ingresos por ventas se utilizan a su vez


para comprar trabajo de las familias y así poder producir bienes y servicios. Al igual
que las familias, las empresas pagan impuestos al Gobierno a cambio de los servicios
que este proporciona.
El Gobierno o sector público compra trabajo de las familias y productos de las
empresas, con lo que provee servicios como defensa de las fronteras, policía, justicia,
obras públicas, educación, etc. El gobierno también produce bienes y servicios, para
venderlos a los agentes económicos, sin embargo, su meta es lograr el bienestar de la
población.
El Gobierno establece las reglas del juego o marco regulatorio (leyes), es decir, las
normas por las que se regirán todos los agentes económicos en su conducta.
Fuente :https://concepto.de/economia/#ixzz7X3jwapgG
4. Necesidades humanas
Aquí se consideran los elementos indispensables que los seres humanos requieren
para vivir, las necesidades se presentan, cuando el individuo siente un malestar o un
desequilibrio interno que lo obliga a movilizarse, por eso cuando el estómago se mueve
y genera un malestar, la necesidad es el hambre, o cuando tienes sueño, se requiere
dormir, para descansar. En economía, se busca siempre como satisfacer las
necesidades, a través de bienes y servicios. Por ejemplo en el caso de la necesidad
del hambre, se cubre con comer una torta, o comer un guisado. La economía analiza
siempre las necesidades, y las estrategias de producir bienes para satisfacerlas.
5. ¿Qué son los bienes y servicios?


Los bienes y servicios son los productos más básicos de un sistema económico que se
componen de elementos consumibles tangibles (bienes) y tareas que los individuos
desempeñan (servicios), a su vez son el resultado del proceso productivo por los agentes
económicos, que satisfacen las necesidades y deseos de las personas. En otras palabras,
los bienes y servicios son mercancías, objetos y actividades que satisfacen necesidades de
las personas.
Los bienes son los objetos concretos, tangibles (pueden tocarse, como una mochila, lápiz,
zapato o naranja) o intangibles (no se tocan, ya que son actividades que realizan las
personas, como cortar el cabello, o hacer una limpieza dental), y que pueden consumirse a
partir de la sociedad, es decir, se pueden comprar, obtener, negociar, recibir, usar,
desgastar.


ACTIVIDAD 7. Con los temas revisados, elabora una infografía. Usa
Canva. Deberás imprimirla y pegarla en el espacio correspondiente.
A continuación se presentan ejemplos de infografía.


Infografía. Principios de Economía.


Lista de cotejo para evaluar infografía
Asegúrate de completar los siguientes elementos, para obtener el máximo
desempeño académico, recuerda que solo se evalúa la actividad, si es un trabajo
original, en caso contrario deberás realizar otra entrega.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto, e infiere conclusiones a partir de ellas.
Comprender y analizar el origen y relevancia del conocimiento científico.
Propósito: Evaluar la identificación de ideas clave, del tema principios de economía, a través de
sintetizar en una infografía, que permita visualizar la relación que existe entre los temas revisados.
Parámetro Puntaje Observaciones
obtenido
Sintetiza toda el texto revisado (.1)
La organización refleja la comprensión y
relación de los elementos que integra (.1)
Presenta imágenes que se relacionan con el
contenido (.1)
Es una entrega puntual (.1)
Presenta la infografía impresa a colores(1.)
Total
Coevaludado por el alumno: ___________________________
Apuntes de clase:


Cierre
ACTIVIDAD 8. Contesta las siguientes preguntas.
1. Producir lechugas y jitomates en el huerto escolar, ¿es producir un bien o un
servicio?
2. El que produce y vende lechugas ¿es un consumidor o un empresario?
3. El que come lechugas ¿es un consumidor o un empresario?
4. ¿Por qué es necesario incluir en nuestra dieta vegetales?
5. ¿Qué podemos hacer para administrar mejor nuestros recursos o para

generarlos?
ACTIVIDAD 9. Lee el siguiente texto, subraya las ideas importantes y

contesta las siguientes preguntas:
El amor es uno de los bienes más escasos que existen y la economía se dedica a
la asignación de los recursos escasos. La economía puede asomarse a lugares
donde otras ciencias no entran. Después de todo, estamos ante un tema que tiene
una dimensión económica indiscutible. Qué decir de la necesidad de un enfoque
multidisciplinario, dada la complejidad: La gran cuestión, a la que no puedo
responder, es: qué quiere una mujer, dijo Sigmund Freud. Lo más complicado del
hombre, el gran misterio, es su simplicidad, contesta Adshade (economista) más de
ocho décadas después.
El amor es una institución económica y por ello está llena de irracionalidad. El primer
matrimonio es el triunfo de la imaginación sobre la inteligencia. El segundo, el de la
esperanza sobre la experiencia, escribió el inglés Samuel Johnson. La probabilidad
de que un matrimonio termine en divorcio crece rápidamente, pero eso no impide


que haya cientos de miles de matrimonios cada año. En 1971 había tres divorcios
por cada 100 matrimonios en México.
Ahora son casi 15. La posibilidad de fracaso no disuade a casi nadie. Cada año se
casan más de 550,000 personas en nuestro país.
Hombres y mujeres. El mercado sentimental es uno de los más imperfectos que

hay. En cuestiones del corazón la información nunca es suficiente y, con frecuencia,
los participantes procesan mal los datos que reciben. Cuando se trata de una gran
pasión, no existen bienes sustitutos. Es Julieta o la Muerte, dice Romeo. Es Julieta
y la Muerte, decide Shakespeare. En el amor no existe la competencia perfecta.
El matrimonio es más eficiente que la soltería porque es una unidad de producción

y consumo más eficiente, demostró Gary Becker, el premio Nobel de Economía
hace más de cuatro décadas. Una de las razones es que la pareja produce
decisiones más racionales o minimiza las compras más irracionales: No te compres
otra raqueta, José Luis, ya tienes cuatro. Tienes razón, Alejandra, pero tú deja esos
lentes oscuros. Tampoco los necesitas.
El amor se parece a las inversiones, postula el asesor Ben Stein. Por eso, los tips
para los inversionistas pueden ser útiles para los enamorados. Dos de sus consejos
vienen al caso: vale la pena investigar, lo más atractivo y seductor puede ocultar el
mayor riesgo de pérdidas. Segundo, la estrategia de inversión de largo plazo rinde
buenos dividendos.
Amor y economía. El tema no se agota ni siquiera cuando acaba el amor. Un

matrimonio disfuncional provoca pésimas decisiones económicas, por ejemplo,
cuando cada uno empieza a tomar decisiones a partir del cálculo de cuánto le
tocaría en caso de una separación. El divorcio es un gran tema económico, pero no
toca hablar de él.
1. ¿Qué estudia la economía conforme al texto revisado?
2. ¿Por qué el matrimonio está lleno de irracionalidad?


3. ¿Por qué las personas se siguen casando, a pesar de que cada día existen más
divorcios?
4. En cuestión del corazón, ¿por qué la información nunca es suficiente?, esto qué
tiene que ver con el hecho de que a tu mamá o papá, le parezcan mal las novias y
novias que has tenido.
5. ¿Por qué se considera que la institución económica del matrimonio es más

eficiente que la soltería?
¿Qué sabes?


Entrega de maceta de autorriego
Lista de cotejo, para evaluar Maceta de Autorriego.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de los
pasos y contribuye al alcance de su objetivo.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsable.
Se relaciona con su semejantes de forma colaborativa, mostrando disposición al trabajo
metódico, a través de la creación de una maceta de autorriego.
Propósito: Evaluar el aprendizaje logrado, a partir de construir una maceta hidropónica, en equipos
de dos estudiantes.
obtenido
Incluye los materiales solicitados: .3
-Botella de pet de 4 litros, cortada y perforada
de los cuatro lados, así como la tapa
correspondiente. La parte de abajo pintada
de negro.
-Rafia (60 centímetros)amarrada en los
cuatro lados,
-Arena lavada suficiente, para llenar la parte
de arriba de la maceta.
-Un metro de rafia.
-Mostró buena disposición al trabajo .2
colaborativo, para entregar un producto de
calidad, conforme a las instrucciones.
-El producto fue entregado en el tiempo .2
establecido.
-La maceta debe ser rotulada con el nombre .1
de los integrantes del equipo y el grupo.
-Reflexiona sobre el uso eficiente del agua, a .2
través de presentar una redacción de 5
renglones.
Total obtenido.
Reflexión


Semana 4
14 de septiembre – Bienvenida Mexicana
Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Qué hiciste el fin de semana?, ¿Cuál es
tú estado de ánimo el día de hoy?
“El eco de lo que hacemos hoy, resuena en la eternidad.”
ACTIVIDAD 2. Lee el siguiente caso y reflexiona.

Para su puesto de quesadillas Ana necesita factores productivos, materias primas
(masa, guisados, aceite, queso), un anafre y comal, además será necesario un
ayudante, por lo tanto, requiere contratar un trabajador. Su hijo Fernando estudia en
COBAEM, y le explicó a su mamá que en clases de Economía, aprendió que todo
lo que ella necesita son factores productivos, los cuales además tienen un nombre,
tierra, capital y trabajo, donde la tierra son las materias primas, el capital son las
máquinas y herramientas, aquí también están su máquina tortilladora y las cazuelas,
para producir los guisos, el productor, empresario o vendedor (agente económico)
que en este caso es ella, transforma los factores productivos y crea bienes, los
cuales vende para obtener las ganancias, por cierto ¿Cuánto será el total que debe
invertir?, habrá que hacer las cuentas, para que al final del día, pueda saber si tiene
una ganancia o pérdida.
El reto es identificar los factores productivos.



Desarrollo
ACTIVIDAD 3. Revisa la siguiente información y llena la tabla de abajo
considerando el ejemplo del huerto escolar, anota los elementos en cada
uno de ellos, así como los dibujos respectivos a colores.
Factores produtivos
Tierra: materias primas y recursos naturales
ocupados en la producción (harina, huevo,
cemento, semillas, agua)
Capital: Máquinas y herramientas ocupadas en la

producción (pala, pico, tractor, máquina
tortilladora, grúa)
Habilidades u Organización empresarial: Personal

que toma decisiones, aporta nuevas ideas y
organiza los demás factores productivos (gerente,
director)
Trabajo: Personas que operan las maquinas, y

administran los recursos (obreros, empleados,
administradores)

Factores productivos
en el huerto escolar
Elabora una lista y dibuja
Tierra
-
-
-
Capital
-
-
-
Trabajo
-
-
-
Habilidades u Organización empresarial:

-
-
-


Cierre
ACTIVIDAD 4. Piensa que emprenderás un negocio de panadería, para
ello debes realizar una lista de todos los factores productivos a emplear, a
continuación deberás realizar una lista de todos lo que se utilizará, además
deberás realizar una investigación, sobre cuánto dinero se requiere para
invertir en este tipo de negocio.
Factores productivos Ejemplos, tomando en cuenta la panadería:
Tierra
Trabajo
Capital
Anotar la suma total de lo

que se requerirá

PROYECTO SEMESTRAL
EMPRENDIMIENTO
SEPTIEMBRE
Para emprender, es necesario detectar una problemática, encontrar una
solución al problema y buscar las estrategias técnicas, para llevarla a cabo,
de ésta forma, se planteará como solución producir alimentos saludables,
por eso es necesario tener claro, que para ser saludable, se debe tener en
cuenta lo que significa el plato del buen comer.
Retomando la actividad 1, se detectó que existe un problema de salud en la

comunidad, hay muchas personas que sufren diabetes u obesidad, por eso es
necesario documentarse con respecto al tema, por lo que será importante entender
en qué consiste el Planto del buen comer.
ACTIVIDAD 5.
Lee el siguiente artículo, sobre el plato del buen comer (subraya lo más importante)
y revisa lo que comiste en una semana, finalmente elabora una reflexión de 10
renglones sobre los coincidencias o no que pudieran existir con el plato del buen
comer, y subraya lo más importante.
El plato del buen comer es una guía de alimentación que forma parte de la Norma
Oficial Mexicana para la promoción y educación para la salud en materia
alimentaria, la cual establece criterios para la orientación nutritiva en México.
Consiste en un gráfico donde se representan y resumen estos criterios, dirigidos a
brindar a la población opciones prácticas, con respaldo científico, para tener una
alimentación correcta que pueda adecuarse a sus necesidades y posibilidades.
El plato del buen comer facilita la identificación de los tres grupos de alimentos
(verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y proteínas de origen animal),
la combinación y variación de la alimentación, la selección de menús diarios con los
tres grupos de alimentos y el aporte de energía y nutrientes a través de la
alimentación correcta.
Con base en los lineamientos de dicha guía, una alimentación debe ser completa;
es decir, que incluya por lo menos un elemento de cada grupo alimenticio en cada
desayuno, comida y cena; también debe ser equilibrada, lo cual significa que los
nutrimentos guarden las proporciones entre sí, al integrar alimentos de los tres
grupos cada vez que uno se sienta a la mesa.
Para cubrir las necesidades nutricionales de cada persona de acuerdo a edad, sexo,
estatura, actividad física o estado fisiológico, la guía plantea que la alimentación
debe ser suficiente. En el mismo sentido, se establece incluir diferentes alimentos
de los tres grupos en cada tiempo de comida; es decir, que sea variada.


Por último, se indica que la alimentación debe ser higiénica y adecuada; en otras
palabras, que los alimentos se preparen, sirvan y consuman con limpieza y que
sean preparados de acuerdo a los gustos, costumbres y disponibilidad de los
alimentos en la región.
Verduras y frutas
Las verduras y las frutas son fuente de vitaminas, minerales y fibra que ayudan al
buen funcionamiento del cuerpo humano, permitiendo un adecuado crecimiento,
desarrollo y estado de salud. La naturaleza proporciona los nutrientes que
necesitamos en frutas y verduras de cada estación. El consumo de frutas y verduras
de temporada ayuda a nuestra economía y salud. Cuando las frutas se consumen
durante las estaciones que les corresponden tienen un mejor sabor y los beneficios
para la familia son más evidentes.
De acuerdo con la NOM, las recomendaciones para seguir adecuadamente El Plato

del Bien Comer son: comer en gran medida frutas y verduras preferentemente con
cáscara; incluir cereales integrales en cada comida; comer alimentos de origen
animal con moderación; evitar lo más posible los azúcares, grasas, aceites,
edulcorantes y sal; realizar tres comidas y dos colaciones al día; y hacer ejercicio al
menos 30 minutos diarios. https://www.gob.mx/siap/articulos/el-plato-del-bien-
comer


En la siguiente tabla toma dos días, de tu diario de alimentos y anota cuáles
consumiste, del plato del buen comer:
Día 1 Día 2
Verde
Amarillo
Rojo
A continuación deberás realizar la reflexión de diez renglones, dónde expliques, si

estás alimentándote, conforme a los criterios del plato del buen comer. Además
pensar en cómo se puede solucionar la problemática encontrada.

SEPTIEMBRE

¿Qué sabes?


Semana 5
Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Qué nuevos desafíos te presenta la
vida?, ¿Sabías que no hay obstáculo que sea imposible de derribar?, piensa
algunas estrategias y escríbelas.
“Los buenos hábitos construidos en la juventud, marcan toda la diferencia”.

Aristóteles
ACTIVIDAD 2. A continuación se presenten varias imágenes, deberás

anotar a ¿Cuál factor productivo corresponde?

ACTIVIDAD 3. Lee el siguiente caso y contesta la pregunta que se

solicita:
María ha recibido su sueldo, ahora tiene que repartir su ingreso para pagar la renta, el
teléfono, la luz, la comida, los uniformes de los niños, es decir debe cubrir todos los
gastos de la quincena. Todas las semanas, realiza cuentas interminables, por lo que
quisiera aprender cómo administrar sus recursos de mejor manera.
¿Qué se tomará en cuenta en casa para distribuir el ingreso de la familia?
El reto es identificar a la economía como una disciplina que ayuda en la

administración eficiente de los recursos, desde el punto de vista de los filósofos
griegos.


Desarrollo
ACTIVIDAD 4. Lee la siguiente información y contesta las preguntas al
margen.
Un poco de historia… ¿En qué continente
En Grecia 500 años antes de Cristo, su economía estuvo está el mar
influida por su situación geográfica, ya que estaba en la cuenta Mediterráneo?
del mar Mediterráneo.
Grecia tenía poca tierra cultivable, pero se producían cereales
(trigo y cebada), la vid ( para el vino) y el olivo. La artesanía Productos agrícolas
alcanzó cierta importancia, sobre todo en armas y cerámica. importantes:
El comercio fue la actividad económica más relevante. El
intercambio se realizaba con monedas de plata.
Con Pericles (459-429 a. C.) se alcanzó la democracia: potenció
el papel de la asamblea; remuneró (pagó un salario) los cargos Temas a reflexionar:
públicos, permitiendo el acceso de las clases medias al poder ¿Quién fue Pericles?
ejecutivo(como el presidente de la república); creó un Estado
protector basado en políticas de beneficencia (apoyos para los
ciudadanos), sólo para los ciudadanos atenienses, e
importantes inversiones públicas (baños públicos, acueductos), ¿Cómo era la
especialmente en reformas urbanísticas (caminos), que permitió economía de Atenas?
mantener elevados niveles de ocupación (empleo) y de
crecimiento económico; la financiación la obtenía de la intensa
política imperialista (invadir otros pueblos y convertirlos en
esclavos, además de cobrar impuestos) llevada a cabo a través
de la Liga Ático-Délica (alianza entre muchas ciudades-Estado) ¿Qué significa
y el aumento de los impuestos comerciales, y todo ello apoyado democracia?
en una agresiva política de exaltación patriótica basada en la
ciudadanía restringida. La democracia solo estaba limitada al
ámbito masculino (las mujeres no votaban) y estrictamente
ciudadano (tampoco votaban la multitud de extranjeros y
esclavos que vivían en Atenas). ¿Quiénes podían
Atenas era una ciudad griega, era una gran ciudad, en la que votar?
vivían 430,000 habitantes. Aproximadamente el 35% de la
población era esclava.
Los antiguos griegos consideraban a los esclavos casi como una
especie de ganado que se podía comprar, vender y utilizar para ¿Qué significa ser una
los trabajos más duros e ingratos. La mayoría de los esclavos sociedad esclavista?
eran prisioneros de guerra, o eran niños abandonados que
rescataban los mercaderes de esclavos, para ser vendidos a
mayor edad. También se podía ser esclavo, por caer en deudas.
El precio de venta de los esclavos dependía sobre todo de la
labor a la que fueran a dedicarse con su nuevo amo. Sin
embargo, de forma orientativa el precio medio de un esclavo
equivalía al salario que un obrero podía ganar en un año. En


Atenas, por ejemplo, cada luna nueva se organizaba un mercado
de esclavos en el puerto del Pireo. Tenía lugar en el Ágora,
donde los esclavos se colocaban sobre unas plataformas
redondas para poder ser bien observados por los clientes.
Todo el que podía permitírselo compraba esclavos, destinados ¿Cuáles eran los
a tareas que iban desde la explotación minera hasta las faenas derechos de los
agrícolas. Desde el punto de vista jurídico, el esclavo griego se esclavos?
consideraba una posesión material que formaba parte del
patrimonio de su amo. Así, un amo podía matar o mandar matar
a uno de sus esclavos sin que tuviera ningún tipo de
consecuencias. Por tanto, un esclavo no tenía más derechos
que un animal del ganado.
La duración de la vida de un esclavo también la determinaba el

trabajo para el que fue comprado. En el mejor de los casos, ¿Qué actividades
los esclavos podían ser los maestros o las nodrizas de los niños realizaban los
en las familias más ricas. En el peor de los casos, podían ser esclavos?
mineros. Durante siglos, miles de hombres y niños esclavos
trabajaron encadenados extrayendo plata de las minas del
monte Laurión, al sur de Atenas. Las condiciones de trabajo en
estas minas eran pésimas, por lo que la mayoría de ellos moría
antes de dos años. Asimismo, los esclavos también eran
ayudantes de los hoplitas, prostitutos y prostitutas, agricultores,
artesanos especializados y sirvientes domésticos.
Algunos datos que registrar:

Modo de producción: Sociedad esclavista.
Clases sociales: Esclavos y hombre libres (ciudadanos)
Actividad económica predominante: La agricultura y la guerra.
Forma de gobierno: Democracia, República (varios poderes,
ejecutivo, legislativo, judicial).


Revisa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=bbdhTU_KpQU
¿Cómo una persona podía convertirse en esclavo?
¿Qué actividades realizaban los esclavos?
¿Cómo podía un esclavo liberarse?
En Oaxaca, se dice que todavía los padres venden a sus hijas por sumas monetarias,
¿Pero esto se puede?, ¿Está permitido?, ¿La esclavitud no está prohibida?, ¡Cómo es
posible que se venda a las personas como ganado!
En México la esclavitud se eliminó con la Independencia en 1810, aunque como vemos
se sigue presentando, cada vez que se roban a una joven y la prostituyen contra su
voluntad.
El reto es reflexionar sobre las características que presenta el modo de producción
esclavista.
ACTIVIDAD 5. Elabora una reflexión, ¿Qué piensas del esclavismo, de la
trata de blancas, de la venta y compra de personas, en la actualidad?
ACTIVIDAD 6. Lee el siguiente texto, subraya las ideas o palabras clave y

elabora un mapa conceptual.
En una sociedad esclavista vivieron Sócrates, Jenofonte, Aristóteles y Platón, los
cuales fueron grandes pensadores, además de ser hombres libres y ciudadanos
que reflexionaron sobre muchos temas. Uno de ellos fue la economía. Algunas de
sus principales ideas fueron las siguientes:
Aportaciones de los filósofos griegos a la economía

Los filósofos griegos fueron esencialmente filósofos políticos; desde las ciudades o
polis contemplaron el universo, también el pensamiento y todas las demás
cuestiones humanas. Por esto mismo, los temas económicos no fueron parte del
interés central, no resultaba una preocupación fundamental en la vida pública. Sin


embargo, algunos temas fueron de su interés que corresponden al campo de
estudio de la economía.
Hesíodo (750-600 a.C)

En el siglo VIII a. de C., Hesíodo indica en sus poemas que la escasez está siempre
presente en las acciones humanas y es la razón por la que debemos asignar
eficientemente los recursos disponibles. Además, menciona el tipo de competencia
que suscita la emulación al que llama “buen conflicto” y lo considera como una
fuerza emprendedora esencial que a menudo permite superar los grandes
problemas que plantea la escasez de recursos. Además, Hesíodo creía que la
competencia solo era posible donde hubiera respeto por la justicia y la ley, lo que
estimula el orden y la armonía en la sociedad.
Jenofonte (Nació el 428 a. C.)

El punto de vista subjetivista, alrededor del cual se desarrolla toda la ciencia
económica moderna, puede encontrarse, por ejemplo, en la definición de riqueza
que ofrece Jenofonte en su Oeconomicus, cuando define a la propiedad como “esas
cosas que el poseedor deberían encontrar ventajosas para los propósitos de su
vida”. Además, podría considerarse a Jenofonte como el primer intelectual en
presentar el concepto de la eficiencia dinámica, es decir, el aumento de su
patrimonio utilizándolo para hacer negocios (junto con el concepto de eficiencia
estática, que se basa en evitar el desperdicio y que Jenofonte cree que puede
lograrse manteniendo el patrimonio familiar en perfecto orden).
Sócrates (470 a. C.- 399 a. C.)

Sócrates creía que el objetivo ideal de la vida estaba en la búsqueda de la “virtud”,
entendido como desdén o desaprobación por la riqueza material y concretamente
por el beneficio empresarial (comercio). Inició y promovió la tradición intelectual
anticapitalista. Demostró una total falta de comprensión acerca del orden
espontáneo del mercado, que era precisamente la fuente de la prosperidad
ateniense que permitía a Sócrates y el resto de los filósofos de su escuela el lujo de
no trabajar y dedicarse en su lugar a pensar. Sócrates, estaba a favor del estado y
estuvo en contra del individualismo liberal (ya que solo se ve por el interés de cada
persona).
Platón (427-347 a. C.)

Está a favor de la propiedad común (por ejemplo, un parque o las calles) y en contra
de la propiedad privada (la casa propia).


Conforme a Platón, el origen de la ciudad está relacionado con la Economía. Para
Platón las necesidades básicas de la economía son la alimentación, la vivienda, la
ropa, el calzado y otras cosas similares.
El mercado surge porque las personas no pueden abastecerse por sí mismas de
todos los elementos que necesitan, ya que nadie es capaz de satisfacer esas
necesidades por sí mismo, por esto surge la ciudad.
Para este filósofo griego lo más importante en la ciudad y en el hombre sería la
Justicia. Por tanto su Estado estará basado en una necesidad ética de justicia. La
justicia se conseguirá a partir de la unión entre las clases sociales y los individuos.
Los grupos o clases sociales se constituían, conforme a su apetito, del espíritu y la
razón del alma, por eso las clase sociales eran:
Artesanos o labradores: Los trabajadores correspondían a la parte de "apetito" del
alma.
Guerreros o guardianes: Los guerreros aventureros, fuertes, valientes y que
formaban el "espíritu" del alma.
Gobernantes o filósofos: Aquellos que eran inteligentes, racionales, apropiados
para tomar decisiones para la comunidad. Estos formaban la "razón" del alma.
La ciudad surge con la división del trabajo, el cual, a su vez, es el resultado de las
diferentes aptitudes naturales de los hombres y de la multiplicidad de las
necesidades humanas, es decir, cuando cada persona realiza algo que luego lo
intercambia con otros, "trueque", o canje de productos o de productos por bienes,
lo que obliga a que cada uno se dedique a aquello a lo que tiene más habilidades
de hacer o de realizar.
El intercambio de mercancías, se producía en el mercado, donde se establecía el
precio, los cuales eran fijados, vigilados y controlados por el “Agoránomo”, que es
un magistrado o representante del gobierno, que establecía los impuestos o
contribuciones que debían pagarse, así como también resolvía los problemas entre
compradores y vendedores. El agoránomo, revisaba los pesos y medidas, multaba
a defraudadores y quitaba mercancías del mercado que no estuvieran en
condiciones de venta.
Platón, consideraba que el mercado no se podía autorregular por sí mismo, ya que
se tenía que intervenir a través de intervenir con la moneda, que era necesario no
permitir la recolección de intereses, es decir, cobrar interés por prestar dinero,
acumular era contrario a la virtud. La acumulación podría conllevar a conflictos o
guerras. En la actualidad la acumulación se logra con las ganancias que obtienen
las empresas cuando venden sus productos, ya que recuperan sus costos, pero
también cobran una ganancia. Para Platón las personas que prestan dinero y

obtienen ganancias de ello, se consideran como usureras, es como decir, que se
aprovechan del que necesita. De ésta forma se dice, que la economía fue analizada,
desde un punto de vista moral.
Aristóteles (384 a. C.- 322 a. C)

Defiende la existencia de la propiedad privada, sobre la propiedad común. El
hombre inventa el dinero, para agilizar el intercambio, el dinero es un bien artificial,
no indispensable, para el desarrollo de las personas, que además se conforma en
una ganancia ilegítima, según Aristóteles y que además presentan las siguientes
características:
1) Es medida de valor. Con el dinero, decimos, esto vale 5, 20 o 100
pesos.
2) El dinero facilita el cambio, ya que cambiar huevo por leche, es más
difícil que cambiar huevo por 30 pesos, el dinero es un equivalente
general.
3) El dinero permite acumular valor.
Para Aristóteles, la economía, no es lo mismo que en la actualidad, en su época la
económica (de Oikos, cas; y de nomos, ley), era administrar la casa, por el dueño,
es decir, ocuparse de la educación de los hijos, la agricultura, los animales, los
esclavos, comprar todo lo necesario para la hacienda.
La forma natural, de obtener lo que se necesita, para subsistir, será la agricultura,
caza, pesca y la guerra, entre otras, mientras que la forma convencional, será a
través del comercio o crematística (de khrema, riqueza). Los bienes que son
necesarios para vivir y útiles a la ciudad o a la casa, son limitados, mientras que la
adquisición de riquezas y propiedades, es ilimitada.
Aristóteles considera que las cosas tienen un valor de uso y valor de cambio. El
valor de uso, se desprenden de la utilidad, el valor cambio, de la capacidad de ser
intercambiadas en el mercado.
Un muñeco de peluche, tiene un valor de uso, cuando dormimos con ellos, adornan
nuestra espacio, pero si los sacamos a la venta y nadie los quiere, entonces, no
tendrán valor de cambio.

Ejemplo de mapa conceptual.

Solo debe llevar palabras clave, conectores, la información se organiza de
forma jerárquica. Toma en cuenta el esquema que se pone por ejemplo.



Mapa conceptual.
Los griegos y sus aportaciones a la
economía.


Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual
obtenido
Se observa que realiza toda la lectura,
integrando una síntesis completa (.1)
Organiza de forma jerárquica la información
lo que refleja la comprensión y relación de los
elementos que integra (.1)
Usa palabras clave y conectores (.1)
La ortografía es correcta en su totalidad (.1)
Total
Evalúa la docente: María Guadalupe Becerra López.
Cierre
ACTIVIDAD 6. La agricultura. La forma natural de obtener la riqueza,
según los filósofos griegos.
Elabora una reflexión de diez renglones, donde expliques por qué será importante,
aprender a cultivar, para obtener riqueza, ¿qué ventajas se podría encontrar?.
ACTIVIDAD 7.
En tu comunidad. ¿Cuáles son las actividades económicas que son más comunes?,
elabora una redacción de cinco renglones, donde expliques.

ACTIVIDAD 8. Filosofas griegas ¿Existieron? Una historia interesante.

Lee el siguiente texto y subraya el enunciado donde se dice a quien se le
llamaba Oikos.
Ceneo, en este momento mujer; Cenis era una mujer, que como recompensa por la
ofensa recibida obtuvo de Neptuno un cambio de sexo. Se hizo además
invulnerable2. Luchando a favor de los lapitas en contra de los centauros fue clavado
en la tierra poco a poco con numerosos golpes de bastones, pero después de la
muerte volvió a su sexo. Esto, sin embargo, hace referencia a aquella afirmación
platónica de que el alma cambia de sexo muchas veces en la metempsicosis3.
(Aristóteles, 2005, p. 117)
Estas enseñanzas se transformaron en el período del neoplatonismo en dos
caminos: los que siguieron aceptando la doctrina platónica en toda su enseñanza,
y el platonismo cristianizando que omite las enseñanzas -entre otras- de la
reminiscencia4 por la reencarnación: una sola vida, un juicio sin retorno a esta vida.
Con ello, la más afectada fue la mujer, pues el naciente cristianismo clerical[13]
empezó a prohibirla en todas actividades públicas y privadas.
En dicho contexto ya podemos describir de manera general algunos rasgos de la
vida y el rol social de la mujer en la antigua Grecia, donde la polis o ciudad será
llamada por Claude Mossé (2001) el club de hombres a través del cual se
desenvuelve la vida de la mujer. Hay esposa e hijas de héroes, de gobernantes,
pero también sirvientas y extranjeras. Se podía comprar esposa, pero también podía
ser la unión por amor. La esposa que administra una hacienda era nombrada oikos,
pero si vivía en la ciudad, gameté gyné -gyné o esposa legítima-. El griego, además
podía tener una concubina o pallakaí en casa para procrear hijos también, más
sirvientas y esclavas. Además, estaban las mujeres que trabajaban en diversas
labores en la ciudad, las ciudadanas, que incluía a mujeres libres, extranjeras y
esclavas, pero en todos los casos tenía un señor o propietario, kyrios; excepto las
hetairas5.6
ACTIVIDAD 9. ¿Qué opinas sobre el papel de la mujer durante la época
antigua de los griegos?
2
Que no puede ser vulnerable o dañado física ni moralmente.
3
En algunas religiones, reencarnación del alma después de la muerte a otro ser vivo o a otro cuerpo
inanimado en función de los méritos alcanzados en la existencia anterior.
4
Lo que sobrevive de una cosa y sirve para recordarla.
5
Cortesana de elevada condición en la antigua Grecia' y 'prostituta'.
6
https://www.redalyc.org/journal/5138/513852524008/html/

Datos interesantes sobre las actividades económicas realizadas por la mujer

en la historia de la humanidad.
La posición de la mujer en la antigua Grecia no fue muy positiva. Para el filósofo Aristóteles,
que ejerció gran influencia en la Europa medieval, la mujer no era más que un hombre
incompleto y débil, un defecto de la naturaleza. La mujer fue considerada como un ser sin
terminar al que había que cuidar, proteger y guiar, lo que implicaba su sometimiento total al
varón y su alejamiento de la vida pública, en la que no podía participar. Las muchachas se
casaban a los 14 años con hombres mucho mayores que ellas. Era el padre quien le
encontraba marido y discutía la dote. Ella pasaba a ser propiedad del marido como antes
lo había sido de su padre y en caso de enviudar de su hijo. La educación de las mujeres
estaba orientada a su función como esposa. Las niñas aprendían a hilar y tejer, música y a
tocar la lira. Su educación terminaba con el matrimonio. Una vez casada, el marido recluía
a su esposa en una parte de la casa apartada del exterior o la vida social que él llevaba.
Allí vivía con sus hijos y sirvientas tejiendo sus propios vestidos y preparando los alimentos
para el esposo. Nunca salía de la casa, pues al mercado iban las esclavas. Las ciudadanas
de Atenas se dedicaban exclusivamente a la casa y al cuidado de los hijos. Por su parte,
las mujeres más libres eran las prostitutas, que no estaban sometidas al régimen riguroso
de las demás mujeres. La división de la sociedad griega era muy clara: el mundo de la
política y la libertad estaba reservado a los hombres y el de la casa a las mujeres. En
algunas ciudades como Esparta, dado su carácter guerrero y la ausencia prolongada de los
hombres, las mujeres gozaron de mayor libertad: estudiaban música, hacían gimnasia,
competían como atletas e incluso algunos casos de adulterio les estaban permitidos. El
mundo intelectual estaba casi vedado a la población femenina, pero aun así algunas
mujeres destacaron en poesía.
Actividad y registro de actividades en el huerto escolar.


Semana 6
Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Cómo vamos en el cumplimiento de la
meta?, estamos cerca del cierre de la primera evaluación parcial, ¿Qué debes
realizar para completar con éxito ésta aventura del aprendizaje de la
economía?
“Sin entrenamiento no existe el conocimiento, sin conocimiento, no existe la

confianza, sin confianza, la victoria no existe.”
Julio César
ACTIVIDAD 2. Recuperación de conocimientos. Contesta las siguientes
preguntas.
1. ¿Quiénes fueron los filósofos griegos que hicieron aportaciones a la
teoría económica?
2. ¿Cuál era la forma natural de obtener la riqueza según los antiguos

filósofos griegos y por qué el comercio se considera antinatural?
Desarrollo
ACTIVIDAD 3. Lee el siguiente texto, subraya las ideas importantes
Feudalismo, Edad Media


El feudalismo fue una forma de organización social y política basada en las relaciones
de vasallaje entre los vasallos y los señores feudales. El feudalismo tiene sus orígenes
en la decadencia del Imperio Romano(siglo V, después de Cristo), y predominó en
Europa durante la Edad Media (Del siglo XV al XVII).
La economía durante la época feudal estaba basada en una agricultura y ganadería de

subsistencia. La economía era de carácter autárquico, es decir, producían todo lo que
necesitaban en la comunidad, por lo que apenas existía comercio y éste se realizaba
principalmente mediante intercambio.

La fuente de riqueza estaba en la propiedad de la tierra, que estaba en manos de

los señores feudales. El trabajo manual recaía en los siervos, que trabajaban las
tierras y pagaban tributos o impuestos a los señores.
La sociedad se organizaba de forma piramidal, en clases sociales, en la cúspide
estaban los señores feudales (nobles), mientras que en la base estaban: siervos,
artesanos y campesinos.
No había industria, sino que los productos eran realizados por artesanos.


El problema del valor es un tema que se analiza en la historia del pensamiento
económico, aún antes de que la economía surgiera como ciencia. El problema tiene
que ver con la determinación del precio en el proceso de cambio, el cual surge por
la necesidad de adquirir bienes con lo que no se cuenta en la comunidad, entonces
hay que intercambiar lo que sobra por lo que hace falta. Es decir, tenemos mucha
leche, pero hace falta carne de res, entonces hay que buscar una mercancía y pagar
el precio. Algo que parece fácil, suele ser algo complicado, sobre todo si pensamos
en que debe haber justicia cuando existe el intercambio de las mercancías. El tema
de la justicia fue revisado por Aristóteles, recordemos que fue un filósofo griego
importante, por lo que las ideas que aportó fueron recuperadas en la Edad Media,
por la doctrina escolástica.
Santo Tomás de Aquino (1225-1274)

La doctrina escolástica, es un conjunto de pensamientos filosóficos y teológicos7 de
la Edad Media, que tenía como propósito armonizar la fe judeocristiana y la filosofía
griega. Santo Tomás de Aquino, fue uno de sus representantes, el cual consideraba
que ley natural inspirada en la ley eterna, debía estar unida a la materia económica.
Por ejemplo sigamos el siguiente razonamiento de esa época:
1. Dios creó el universo.
2. El universo es todo, incluso la economía, entonces, ¿Quién creo a la
economía?
El razonamiento anterior implica, que las normas jurídicas, son inspiradas en las
leyes naturales, por lo que se prohibía la violencia, el fraude y el robo, es decir, se
vigilaba la conducta de las personas, en el mercado, que es el lugar, donde acuden
consumidores y productores a intercambiar mercancías. En el mercado es esencial,
determinar las precios. De esta forma, Santo Tomás, habló del precio justo, el cual
se establece a partir de la estimación común (utilidad que proporciona) de la
sociedad, con respecto a los bienes y servicios, en su libro titulado “Suma teológica”.
La economía como ciencia, no nace todavía en este periodo. Otro pensador de ésta
época fue Nicolás Oresme, quien en un contexto ético y teológico (conforme a la
doctrina religiosa del catolicismo), la economía estaba subordinada a la moral, por
lo que los temas que principalmente se abordaban eran: límites de la propiedad
privada, el precio y salario justo, licitud del préstamo con interés y los derechos del
gobernante (príncipes y reyes), sobre las monedas.
Cierre
ACTIVIDAD 3. Estudio de caso:
Reflexiona sobre la siguiente situación, ¿Cuánto vale un guajolote?, ¿Con relación
a gallinas?.
7
Busca respuestas tomando en consideración a la religión.


¿Un guajolote por una
gallina?, ¿Sería un
intercambio justo?
¿Cuántas gallinas vale un guajolote?

Número de gallinas=? Para contestar, hay que
saber ¿Cuánto vale un
guajolote?, ¿Cuál es la
estimación común de las
personas?
¿Cuál sería el precio justo del guajolote?, con relación a las gallinas. Explicar,
después de realizar la reflexión.
Apertura
ACTIVIDAD 4. Lee el caso, y contesta lo que se pide.
En la comunidad de Valle de Chalco, una de las actividades económicas que se practica
con mayor frecuencia es el comercio. Las personas compran y venden mercancías. Juan
tiene un puesto en el tianguis, por lo tanto, de ahí obtiene los recursos, para mandar a sus
hijos al Colegio de Bachilleres, quiere que estudien para que tengan una profesión y
amplíen sus expectativas de vida.
El reto es reflexionar cómo el comercio era la actividad económica más importante
para los mercantilistas y ahora es esencial en tu vida personal.
“La principal actividad que se desarrolla en Valle De Chalco es Comercio minorista,
en la que operan cerca de 1,000 establecimientos, con un personal ocupado
estimado en 10,000 personas.” (MarketDataMéxico, s.f.)
¿A qué actividad económica se dedican en tu familia?, ¿En qué trabajan, para
conseguir lo que se requiere para subsistir?
Desarrollo
ACTIVIDAD 5. Lee y subraya las ideas más importantes del tema, elabora
un mapa mental con la información revisada.
Mercantilismo
El mercantilismo es un sistema político y económico que se basa en la idea de que los

países son más ricos y prósperos mientras más metales preciosos puedan acumular.
El mercantilismo y sus ideas se desarrollaron en Europa entre los siglos XVI y XVII y la
primera mitad del siglo XVIII. Uno de sus pilares fundamentales fue la creencia de que
los países que querían mantener una posición relevante en el contexto internacional y
desarrollar su poder, debían acumular riqueza (principalmente en la forma de oro y otros
metales preciosos).
Influenciado por el colonialismo y la gran cantidad de metales preciosos, materias

primas y mano de obra barata que los países invasores pudieron obtener de ellas, el
mercantilismo reforzó la idea de la acumulación de riqueza como reflejo de poder.
Auge y decaimiento del mercantilismo
El mercantilismo como corriente de pensamiento económico tuvo su máxima expresión

en Francia en el siglo XVI bajo el mandato de Jean Baptiste Colbert, ministro de finanzas
de Luis XIV. Durante su mandato, Colbert protegió e impulsó a las empresas agrícolas
e industriales de Francia a través de subsidios, créditos y otras facilidades mientras que
al mismo tiempo imponía fuertes restricciones a las importaciones.
El mercantilismo comienza a desaparecer a fines del siglo XVIII con el surgimiento de

nuevas teorías económicas que tenían un carácter más liberal y se enfocaban en
aprovechar las ventajas del comercio.
Ideas fundamentales del mercantilismo
El mercantilismo se basa en tres ideas fundamentales:
✓ La acumulación de riqueza (principalmente metales preciosos) es esencial para

el desarrollo económico de un país. A mayor acumulación de riqueza, mayor
prosperidad y poder político.
✓ El Estado tiene el rol de utilizar e imponer todos los mecanismos que sean
necesarios para lograr el objetivo de acumulación de riqueza (controles,
restricciones, subsidios, etc.) Su intervención tendrá un carácter proteccionista,


incentivando la producción local al mismo tiempo que la protege de la
competencia de productores extranjeros.
✓ El comercio a nivel global es inalterable. Para que el comercio ayude a la
acumulación de riqueza se deben controlar los flujos de entrada y salida de modo
de mantener una balanza de pagos positiva (exportaciones superan a las
importaciones)
Cómo funciona el mercantilismo
Algunas de las medidas más importantes que se aplicaron para lograr el objetivo del
mercantilismo fueron:
✓ Prohibición a la exportación de metales preciosos

✓ Control de la moneda local
✓ Impuestos y restricciones a las importaciones
✓ Control de los recursos naturales
✓ Subsidios, beneficios y facilidades a los productores locales (principalmente del
sector agrario e industrial)
✓ Fomentar el crecimiento de la población trabajadora
✓ Tender a una mano de obra barata que ayudara al país a ser más competitivo a
nivel internacional
✓ Privilegios fiscales a las exportaciones y a la producción local.
Las principales escuelas mercantilistas
El mercantilismo que dio origen a otras teorías económicas similares como el

bullionismo, el colbertismo y el comercialismo:
El bullionismo: promulga la acumulación de la riqueza a través de los metales preciosos.
Se desarrolló durante los siglos XV y XVI, alcanzando su máximo esplendor en el siglo
XVII. Se acabó conociendo como mercantilismo español porque fue el sistema utilizado
en la monarquía hispánica durante el Antiguo Régimen.
El colbertismo: propone la industrialización de la economía como fuente de riqueza. Es
llamado también mercantilismo francés.
El comercialismo: propone el comercio exterior como fuente de riqueza También fue
conocido como mercantilismo británico.
ACTIVIDAD 6. Elabora un mapa mental de la información revisada. Recuerda

que el mapa mental debe tener una estructura, como en el siguiente ejemplo:



Mapa mental
Mercantilismo


Lista de cotejo para evaluar mapa mental
obtenido
Se observa que revisó y considero todos los
elementos esenciales de la lectura revisada
(.1)
Organiza la información en ramas que se
desprenden del centro, que es donde se
ubica el tema central. (.1)
Usa palabras clave, las cuales cuentan con
imágenes que las ilustran y son a colores, así
como las ramificaciones (.1)
La ortografía es correcta en su totalidad (.1)
Total
Evaluó la docente: María Guadalupe Becerra López.
Cierre
ACTIVIDAD 7. Reflexiona. Si la riqueza es la cantidad de oro y plata, ¿qué
sucede cuando tenemos metales preciosos, pero no tenemos los bienes para
subsistir?, imagina que estás en el desierto, con muchos metales preciosos,
pero sin nada para comer, entonces ¿para qué serviría la riqueza? Explicar.

Las mujeres romanas disfrutaban de mayor libertad que las griegas, pero la participación
política y ciudadana les seguía estando vetada. Su condición social seguía siendo la de un
ser inferior al que había que tutelar, dirigir y utilizar. No tenían nombre propio, pues
adoptaban el del padre en femenino, y las niñas no deseadas eran abandonadas al nacer


y condenadas a la esclavitud si conseguían sobrevivir. Hasta los 12 años, cuando contraían
matrimonio, asistían a la escuela pública las hijas del pueblo, mientras que las de la clase
patricia tenían sus preceptores en casa. La enseñanza que se les facilitaba estaba
encaminada a hacer de ellas buenas esposas: aprendían canto, matemáticas, recitado de
poemas y costura. En el campo trabajaban igual que los hombres en las labores agrícolas
y en la ciudad podían ser incluso comerciantes y llevar sus propios negocios, aunque bajo
la tutela de los hombres. Mientras que a las griegas les estaba prohibida la vida social, las
romanas andaban libres por las calles, aunque acompañadas, acudían a los banquetes
junto con los hombres, iban al mercado, participaban en juegos y asistían a los
espectáculos, pero debían llevar siempre la cabeza cubierta como señal de recato. En una
sociedad de economía esclavista como la romana las esclavas no tenían valor alguno.
Podían ser compradas, vendidas, maltratadas o dedicadas a la prostitución.
La mujer en el PERIODO MEDIEVAL mayoritariamente era campesina y trabajaba en el
campo. Su papel económico era muy importante: realizaban las tareas agrícolas como los
hombres y tenían que trabajar para mantenerse ellas y a sus hijos. A la mujer le
correspondían las labores del hogar, el cuidado de los hijos, de los enfermos, la asistencia
a los partos.
Protagonizaban las labores agrícolas de siembra y recolección, el cuidado de los rebaños,

y todo ello con salarios muy inferiores a los de los hombres. Las mujeres jóvenes podían
encontrar trabajo como criadas y sirvientas de damas nobles por un mísero salario o, como
ocurría la mayoría de las veces, a cambio de la comida y el alojamiento, lo que para los
agobiados hogares campesinos que tenían que mantener muchas bocas era una liberación.
Entre las sirvientas existía una gran diversificación de labores: las que atendían
personalmente a los señores, las encargadas de la cocina y las que trabajaban en los
talleres. Algunas podían aprender un oficio en los talleres de hilado y tejido de las haciendas
y castillos. De todas formas la importancia de las mujeres campesinas, junto con la de sus
maridos, era fundamental para el mantenimiento de la economía agrícola.
La boda la pactan los padres de la muchacha, que fijan la dote y reciben una cantidad
estipulada por parte del novio en concepto de la “compra” del poder paterno. Si no se casa
con la novia pactada, se paga una multa estratosférica a la familia afectada.


PROYECTO TRANSVERSAL. Produzco mis alimentos.
Permanezco saludable.
Actividad 3.
EMPRENDIMIENTO
OCTUBRE
Un emprendimiento, requiere una solución innovadora. En tema de alimentos
saludables, encontramos algunas opciones, como el cultivo de alimentos orgánicos,
lo que permite tener el control de la calidad y seguridad de que no dañan el
ambiente, ni a los consumidores.
¿Qué son los alimentos orgánicos?
En México más de 169 mil productores se dedican a la producción agrícola de
alimentos orgánicos.
Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural | 17 de octubre de 2016
Productos agrícolas orgánicos
Se le conocen como orgánicos a los productos vegetales, animales o sus derivados,

que se producen con sustancias naturales y sin utilizar plaguicidas ni fertilizantes
artificiales, entre otros químicos.
La producción orgánica está basada en los principios de ecología, salud, equidad y

precaución. Cabe destacar que contribuye a la conservación del medio ambiente al
ayudar a reducir la contaminación química del agua, suelo y atmósfera. Asimismo,
favorece nuestra salud al brindarnos alimentos de muy alta calidad.


Los orgánicos que más se producen en México son el café, maíz, aguacate, alfalfa,
frijol, agave, sorgo, ajonjolí, pasto, mango, limón, plátano, garbanzo y el coco.
Cabe mencionar que en nuestro país se tienen registradas más de 88 mil hectáreas
certificadas de cultivos orgánicos, y que 20 municipios concentran casi el 71 por
ciento de esta superficie, siendo Oaxaca el estado que destina el mayor terreno de
cultivo para la producción de estos alimentos, proporcionando alrededor de 19 mil
hectáreas.
En los últimos tres años, México ha exportado alrededor de 25 productos orgánicos

a Estados Unidos, siendo los principales el aguacate, café, plátano, mango y el chile
pimiento. En el 2015, las exportaciones de orgánicos a la nación norteamericana
generaron divisas por un total aproximado de 141 millones de dólares.
https://www.gob.mx/agricultura/es/articulos/que-son-los-alimentos-organicos-
74320
Contesta las siguiente preguntas:
¿Por qué será bueno producir alimentos orgánicos?
Investiga. ¿Cómo realizar germinados?
Inicia en casa el cultivo de germinados de lenteja, la próxima semana deberás

presentar resultados, de la actividad realizada.
Recupera la reflexión, sobre cómo es tu alimentación y explica si el comer

bien, puede ser o no un problema, para el general de la población. Además


explica qué se puede hacer para mejorar la forma de vida, considerando la
situación planteada.


Semana 7
(2 al 6 de octubre del 2023)
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Qué es de tu salud?, ¿Cuál es tu estado

emocional?
“Nada es tan difícil que no se pueda conseguir con fortaleza” Julio César.
Aplicación y registro del examen parcial.
Instrucciones: Resolver el siguiente cuestionario, de forma individual, en el

momento que el docente te lo indique.
1. La ____________es una ciencia que estudia como el hombre produce bienes

y servicios, para satisfacer sus necesidades.
2. Desde el punto de vista marxista, la economía produce valor o
______________, la cual permite de proveer todo lo necesario para la
subsistencia.
3. Por otra parte, en el punto de vista subjetivo, la economía es la teoría de la
______________________, los consumidores y productores, buscan lo que
más les conviene, por eso el consumidor siempre busca la maximización de
la utilidad, mientras que el productor la maximización de la ganancia, para
ello debe __________________ los costos lo más que se pueda.
4. Es importante tener ____________ para ganar un salario y con ello obtener
los bienes y _______________que se requieren para subsistir, aunque
también se puede tener una ________________, para producir bienes y
____________, para vender y así obtener la _____________________.
5. La calidad de vida, está determinada por la cantidad de ___________ y
________________a lo que se tiene acceso.
6. El objeto de estudio de la economía, es el __________ y las relaciones
_________________de producción.
7. Los agentes económicos son: ____________________,
___________________ y gobierno o Estado. El____________________
siempre compre bienes y servicios, para satisfacer sus necesidades,
mientras que la _____________ fábrica o produce los bienes y servicios,


para su venta, finalmente el ______________busca la bienestar de la
población.
8. Producir lechugas, es la actividad que realizar un ______________, si el
objetivo es la venta, para la obtención de la ganancia, por otra parte, si la
lechuga si se utiliza de forma directa para comer en una ensalada, entonces
estamos hablando de un_____________________.
9. La economía se dedica a la _____________eficiente de los
recursos_____________.
10. Cuando nos enamoramos tomamos las decisiones más ________________,
ya que triunfa la imaginación sobre la inteligencia, sin embargo el casarse,
construye una institución económica ______________, ya que las personas
minimizan las compras _________________.
11. Nelly quiere poner un negocio de tortillería, para ello requiere factores
productivos, para ello será necesario hacer la lista de lo que requerirá.
Completa la siguiente tabla con dos elementos de cada factor productivo.
Factor productivo Anotar dos ejemplos de cada uno
12. Factor productivo que comprende la materias primas:______________.

13. Factor productivo que integra las máquinas y las herramientas ocupadas en
la producción:_________________.
14. Factor productivo que se compone del personal que toma las decisiones en
una empresa:_____________________.
15. Factor productivo que se compone del personal que opera las
máquinas:_______________________.
16. Es el modo de producción que predominó en la antigua
Grecia:__________________.
17. En la antigua Grecia de Pericles, el gobierno que predominaba era
la:_________________ y la _______________.
18. Las actividades económicas predominantes en la antigua Grecia eran
la:__________________ y la __________________, a pesar de que también
se practicaba la artesanía y el comercio.
19. Jenofonte, afirmaban la economía está relacionada con la______________,
además depende mucho de la ______________, ética y la religión, donde la
familia es:________________ y _______________.
20. Platón analiza el tema del intercambio y explica la función que realiza el
____________________, además considera que las personas pueden cubrir
sus necesidades, gracias a la _______________ del trabajo. Por otra parte,
se muestra a favor de la propiedad________________.


21. Aristóteles menciona que la __________________, es la forma natural de
obtener la riqueza, por lo que se desprecia al _____________________, la
cual es una forma ________________, de la obtención de la ganancia.
22. ____________________, afirma que el precio justo está determinado por la
estimación común de las personas.
23. En el feudalismo las clases sociales
son:__________________,_____________________ y
__________________.
24. ¿Qué actividades realizaban los siervos?________________________
25. El ______________________, es un sistema político económico que
considera que los países son más ricos y prósperos al acumular mayor
cantidad de metales preciosos. Además se desarrolló en ______________,
en del siglo ____________ al _______________.
26. __________________ es el primer ministro que aplicó las ideas
mercantilistas en Francia.
27. El ____________________, tiene el rol de utilizar e imponer todos los
mecanismos necesario para lograr la acumulación de la riqueza. Una de las
estrategias a seguir es conservar siempre una balanza de
pagos:__________________, además de ______________la exportación
de metales preciosos, controlar la _______________local y los recursos
naturales.
28. Al mercantilismo español, también se le llamó:_________________.
29. Al mercantilismo francés, también se le llamó:__________________.
30. Una composta se integra por:________________ y ___________________.


ACTIVIDAD 2. Pega una fotografía de ¿Cómo va el crecimiento de los
germinados?, e investiga cómo se puede preparar el germinado de lenteja.
Fotografía.
ACTIVIDAD 3. Investigación de cómo preparar el germinado de lenteja:
“No es posible tener el mismo grado de energía, ni el mismo estado de

ánimo todos los días. Pero, si desarrollas disciplina, ella te acompañará
todos los días de tu vida, y tarde o temprano, alcanzarás tus metas”.
Confucio.
Evaluación del parcial


Semana 8
(9 al 13 de octubre del 2023)
Evaluación del parcial
Cada paso, te acerca al destino.

Contesta el siguiente cuestionario:
https://forms.gle/g3FcY9cNgWs6a2W77
Anota la respuesta a la última pregunta planteada, en el cuestionario.


Proyecto TRANSVERSAL. Produzco mis alimentos. Permanezco saludable.
OCTUBRE
Produzco mis alimentos. Permanezco Saludable. Cultivos Hidropónicos.
ACTIVIDAD 1. Revisa la lectura, identifica y subraya palabras o ideas clave,
posterior a ello lee las instrucciones, para realizar la entrega de una maceta
hidropónica.
¿Qué es la hidroponía?
La hidroponía se deriva del griego hydro (agua) y ponos (labor de trabajo), lo cual
significa trabajo en agua. Por lo tanto, la hidroponía es un sistema de producción en
el cual las raíces de las plantas no se encuentran establecidas en el suelo, sino en
un sustrato o en la misma solución nutritiva utilizada. En la solución nutritiva, como
su nombre dice, se encuentran disueltos los elementos necesarios para el
crecimiento de la planta.
Métodos hidropónicos
El cultivo en agua por definición es el auténtico cultivo hidropónico, aunque bajo el
concepto descrito para hidroponía se contemplan otros sistemas. De acuerdo a lo
anterior, dependiendo del medio utilizado para el desarrollo de las raíces, los
sistemas de cultivo sin suelo se pueden clasificar en tres grupos: 1) cultivos en agua
(con solución nutritiva); 2) cultivos en aire (aeropónicos) y 3) cultivos en sustrato con
solución nutritiva.
Extraído de https://www.intagri.com/articulos/horticultura-protegida/la-
hidroponia-cultivos-sin-suelo - Esta información es propiedad intelectual de
INTAGRI S.C., Intagri se reserva el derecho de su publicación y reproducción
total o parcial.
¿Qué es el cultivo hidropónico en aguas profundas?
El cultivo hidropónico en aguas profundas es un método de cultivo de plantas en el

que las raíces están suspendidas en una solución oxigenada de agua y nutrientes,
en lugar de plantarse en el suelo. Elimina muchos de los inconvenientes del cultivo
de plantas en el suelo y da lugar a un crecimiento más rápido de las plantas y a un
mayor rendimiento de los cultivos.
Hay muchas formas diferentes de construir un sistema hidropónico de cultivo en

aguas profundas, cada una con ventajas y desventajas para el usuario,
dependiendo de sus objetivos. La simplicidad de esta técnica agrícola consiste en
que, utilizando una solución de agua bien oxigenada adecuada, se pueden cultivar
plantas de forma eficiente, con una necesidad de mano de obra significativamente
menor que la del cultivo en tierra.


Introducción al cultivo hidropónico en aguas profundas
El cultivo de hierbas, flores y otras plantas en casa es cada vez más popular. Para
aquellos que quieren probar algo diferente al cultivo de plantas en tierra, la
hidroponía es una gran opción. Los sistemas de cultivo en aguas profundas son una
buena manera de iniciarse en la hidroponía. Este método de cultivo puede ser tan
sencillo o tan complicado como se desee y puede ampliarse a medida que se
adquiere experiencia.
El cultivo hidropónico en aguas profundas no sólo es popular entre los propietarios

de viviendas, sino que muchas organizaciones comerciales utilizan los sistemas de
cultivo en aguas profundas para cultivar una gran variedad de frutas y verduras de
forma eficiente y sostenible.
La hidroponía de cultivo en aguas profundas proporciona una forma eficiente y

sostenible de cultivar una gran variedad de plantas que pueden utilizarse para la
alimentación en la cocina, o para la producción comercial por parte de los
productores de alimentos.
Componentes del cultivo hidropónico en aguas profundas
La solución en la que crecen las plantas necesita ser enriquecida con ciertos
componentes para asegurarse de que proporciona a las plantas todos los elementos
necesarios para su crecimiento y nutrición. Estos componentes pueden destacarse
como sigue:


Oxígeno: Dado que las plantas son organismos vivos, necesitan oxígeno para su
respiración. Las raíces de las plantas en el suelo reciben oxígeno a través de los
huecos presentes en las partículas del suelo. Sin embargo, en un sistema de cultivo
en aguas profundas, el oxígeno debe ser bombeado a la solución de agua para que
esté disponible para las células de las raíces.
El agua: Esencial para que una planta crezca y prospere, el agua es abundante
en un sistema de cultivo en aguas profundas. El reto consiste en garantizar que el
gran volumen de agua del sistema no cause problemas en el suministro de oxígeno
y nutrientes a las plantas.
Nutrientes: El agua de los sistemas de cultivo en aguas profundas debe
complementarse con los nutrientes necesarios para el crecimiento de las plantas,
que de otro modo se absorberían a través del suelo. La adición de las cantidades
correctas de nutrientes en la solución de agua garantiza que las plantas estén bien
alimentadas y puedan desarrollar todo su potencial.
La próxima semana deberás entregar una maceta hidropónica, para ello

conseguirás los siguientes materiales:
Es importante pintar los botes de negro, por fuera.
Además de rotular con blanco, el grupo, y el número del equipo, con letras muy
grandes para que se pueda reconocer fácilmente. Se entregará la semana siguiente.
La actividad tiene una ponderación de 2.0.
Proyecto de sistema hidropónico (Ponderación: 1.0).
Fecha de entrega: la siguiente semana.
Proyecto Transversal. Cultivo mis alimentos. Permanezco saludable.
Competencias Genéricas:
conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación humano-naturaleza.
Propósito:
Evaluar los conocimientos adquiridos, a través del trabajo en equipo, al construir un
sistema hidropónico, el cual permite ahorrar agua y contribuir al desarrollo sustentable,
en la producción de cultivos hidropónicos.
Criterio Puntuación Observaciones Puntuación
obtenida.
Demuestra trabajo colaborativo y .2
de calidad, al entregar el
producto, con todas las
características solicitadas.
El bote está pintado de negro. .1
El bote está limpio y rotulado con .1
el nombre de los integrantes del
equipo, se sugiere utilizar
corrector o pintura blanca.
La arena está lavada conforme a .1
las instrucciones.


El bote cuenta con sus macetas o .3
canastillas limpias, con hoyos
por los costados.
El sistema hidropónico fue .2
entregado en el tiempo
establecido, con la puntualidad
requerida.
Total obtenido
Evaluación realizada por la docente: María Guadalupe Becerra López.


“Involúcrate con personas que puedan hacerte mejor”.
, cualquier esfuerzo será

útil para seguir avanzando.
Para evaluar a tu docente, entra a la siguiente liga y contesta con la mayor

sinceridad posible:
https://forms.gle/cJePwLcCiNwkGZQEA
Gracias.


Segundo parcial
Criterios Generales de Evaluación
Boleta segundo parcial
Asignatura: Economía I Semestre: Quinto, 2023-B
Nombre del docente: Fecha:11 al 15 de diciembre
Becerra López María Guadalupe Turno:_____________
Grupo:_____________
Nombre de la o del alumn@: Número de
_______________________________________________ Lista
Evidencias y Ponderación Puntaje Evaluación
actividades obtenido segundo
parcial
Trabajo en el 20%
huerto (Línea del
tiempo)
Proyecto maceta 10%
hidropónica
Muestra Observaciones
20%
gastronómica (16
de noviembre)
Resolución de Semana 8 5%
actividades Semana 9 y 10%
completas por 10
semana
Semana 11 10%
Semana 12 10%
Semana 13 10%
Semana 14 10%
Autoevaluación 5%
Examen 20%
Total


Instrumento de Evaluación para
Línea del tiempo (HETEROEVALUACIÒN). Primer parcial.
Nombre de la profesora Becerra López María Guadalupe
Nombre de la o del
alumn@
Bloque III Grupo: EVALUACIÓN SUMATIVA Ponderación:20%
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas.
Identifica la importancia de llevar a cabo cultivos orgánicos, para fortalecer la economía familiar, a través de participar en el huerto escolar y
reflexionar de la creación de la riqueza.
Propósito: Evaluar la adquisición de las competencias genéricas y disciplinares en las actividades realizadas en el huerto escolar, a
través de elaborar una línea del tiempo.
Producto a entregar: Una línea del tiempo a mano con fotografías impresas.
Instrucciones: Seleccionar la opción que corresponde conforme al desempeño adquirido.
Muy Competente Competente Apenas Aún no competente Observaciones
10 puntos 8 puntos competente No evaluable.
6 puntos
Cognitivo Contesta todas las Contesta la mayoría de Contesta algunas de El estudiante contesta
preguntas de reflexión las preguntas de las preguntas de pero de forma
con pertinencia. reflexión con reflexión con inadecuada las
pertinencia. pertinencia. preguntas.
Actitudinal Atiende a las Atiende a la mayoría de Atiende algunas de las El estudiante no entrega
indicaciones para las indicaciones para indicaciones para la actividad solicitada, se
entregar la actividad. entregar la actividad. entregar la actividad. detecta plagio o no
Utiliza correctamente el Utiliza correctamente el No utiliza cumple con los criterios
espacio destinado para espacio destinado para correctamente el mínimos solicitados para
su entrega y lo hace su entrega, pero lo espacio destinado para poder ser evaluado.
dentro de los tiempos hace fuera de los su entrega y lo hace Todas las plantas
estipulados. tiempos estipulados. fuera de los tiempos murieron.
Sus plantas están muy Las plantas se estipulados.
bien cuidadas. encuentran en su La mayoría de las
mayoría en buena plantas tienen mala
condición. condición.
Pensamiento Elabora una conclusión Elabora una conclusión Elabora una conclusión El estudiante no entrega
de media cuartilla de media cuartilla, pero de menos de media la actividad solicitada, se
Crítico donde destaca la no se destaca la cuartilla, pero no se detecta plagio o no
importancia de importancia de destaca la importancia cumple con los criterios
consumir productos consumir productos de consumir productos mínimos solicitados para
orgánicos y su relación orgánicos y su relación orgánicos y su relación poder ser evaluado.
con el desarrollo con el desarrollo con el desarrollo
sustentable, para la sustentable, para la sustentable, para la
mejora de la salud. mejora de la salud. mejora de la salud.
Comunicativo Escribe de 11 a 12 Escribe de 8 a 10 Escribe menos de 6 a El estudiante no entrega
registros, anotando la registros, anotando la 8 registros, anotando la la actividad solicitada, se
fecha por semana, fecha por semana, fecha por semana, detecta plagio o no
describe las describe las describe las cumple con los criterios
actividades realizadas actividades realizadas actividades realizadas mínimos solicitados para
en el huerto escolar, en el huerto escolar, en el huerto escolar, poder ser evaluado.
agrega una fotografía agrega una fotografía agrega una fotografía
por cada registro por cada registro por cada registro. En
En las fotografías En las fotografías las fotografías no
aparece el estudiante. aparece el estudiante. aparece el estudiante.
Estructura la Estructura la La estructura la
información de manera información de manera información no es
clara, coherente y clara, coherente y clara, coherente y
precisa. Cumple al precisa., pero no precisa y no se
100% con las reglas de cumple al 100% con las cumplen al 100% con
sintaxis ortografía y reglas de sintaxis las reglas de sintaxis
puntuación. ortografía y puntuación. ortografía y puntuación.
Subtotal Total:
Firma de la docente Firma de la o del alumn@: Total obtenido:


LÍNEA DEL TIEMPO
PROYECTO TRANSVERSAL. Produzco mis Alimentos. Seguimiento de
actividades en el huerto escolar. Permanezco saludable.
OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE
Sello de la Descripción de actividades Fotos a color (tú debes aparecer, se
actividad realizadas y características de debe ver tu rostro)
realizada las plantas
Semana 8
Semana 9
Semana 10

Semana 11
Sello de las
actividades
realizadas
Semana 12
Semana 13
Elabora una reflexión de media cuartilla, donde expliques cómo producir tus
alimentos, te puede ayudar a conservar tú salud.

Reflexionemos sobre la frase “Cultiva alimentos, no tabaco”, ¿Qué quiere decir?


Semana 9
(16 al 20 octubre del 2023)
Bloque II
Principales aportaciones al pensamiento económico
Propósito del Bloque:
Integra las corrientes de pensamiento económico, para reconocer la evolución de
las diferentes teorías que le permitan conocer las aportaciones sobre el uso de la
economía que identifique sus fortalezas y áreas de oportunidad en su contexto
social.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Aprendizajes Esperados:
Demuestra las teorías económicas describiendo cada una para conocer las
principales aportaciones y comprender los acontecimientos históricos-económicos
de la vida cotidiana escuchando y participando activamente.
Actitudes:
Escucha y respeta diferentes puntos de vista promoviendo el bien común.
Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al
trabajo metódico y organizado.
Habilidades:
Reconoce las principales teorías y aportaciones del pensamiento económico.
Conocimientos:
Pensamiento económico en el siglo XVI y XVII
-Escuela mercantilista.
-Escuela fisiócrata.
-Escuela clásica.
Economía moderna en los siglos XIX y XX.
-Escuela marxista.
-Escuela keynesiana.

-Escuela neoclásica.
ACTIVIDAD 1. ¿Lograste el propósito?, ¿Qué hiciste bien?, ¿Qué debo

mejorar?
“Las dificultades fortalecen la mente, como el trabajo, fortalece el cuerpo”
Captura de calificaciones


PROYECTO TRANSVERSAL
EMPRENDIMIENTO
Actividad 4.
OCTUBRE
Investiga cómo producir alimentos saludables innovadores, para que una persona,
desayune, coma y cene en dos días (dos propuestas diferentes), también puedes
crear tus propias recetas, además una bebida, también considerar la jarra del bien
beber.
Para que sean saludables, debes considerar el plato del bien comer.
Se debe considerar el número de calorías que incluye cada alimento. Además debes
tomar en cuenta el consumo de calorías que debe tener una persona al día.
Deberás incluir las recetas e imágenes de cómo quedarían los platillos.



Con la información recabada, en clases se harán equipos.
En cada equipo, se elegirá una propuesta, que incluye tres platillos, para
desayuno, comida y cena, la cual se llevará a cabo para la Muestra
Gastronómica, que se llevará a cabo el 16 de noviembre, que además será la
evaluación final.
En la muestra gastronómica, se presentarán los platillos y se realizarán
degustaciones, es decir se darán pequeñas pruebas.
Para la realización de la muestra gastronómica, tienes que tomar en cuenta todo lo
que aprendido durante el semestre en las diferentes materias. Es necesario
considerar que la muestra gastronómica es el proyecto transversal, donde participan
varias materias, para construir un conocimiento que te permita tomar las mejores
decisiones, con respecto a la alimentación.
La muestra gastronómica, se llevará a cabo el día 16 de noviembre.
Turno matutino: De 10 a 12:00

Turno vespertino: De 15:00 a 17:00
La lista de cotejo para evaluar dicha actividad será las siguiente:


Evaluación final
Asignatura: Semestre: Quinto, 2023-B
Nombre de la o del docente: Fecha:
Turno: ___________ Grupo:_______
Nombre de la o del alumn@: Número de lista:
_____________________________________________
Proyecto Transversal y de Emprendimiento Calificación
Produzco mis alimentos. Permanezco saludable.
(Ponderación: 200 puntos igual a 2.0).
Fecha de realización: 16 de noviembre
Turno matutino de 10:00 a 12:00.
Turno vespertino de 15:00 horas a 17:00.
Nombre de l@s alumn@s que participaron en el equipo correspondiente.
Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)

Elige y practica estilos de vida saludable.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de problemas establecidos.
Competencia disciplinar:
concienciade la importancia que tiene el equilibrio en la relación se humano-naturaleza.
Aplica principios y estrategias de las asignaturas de:
Contabilidad, Economía, Geografía, Temas Selectos de Física, Cálculo, Actividad Artístico Cultural,
Ciencias de la Salud,, Informática, Logística, Laboratorio y Construcción.
Propósito:
Evaluar la presentación de los aprendizajes adquiridos en las asignatura de quinto semestre, a partir
de exponer la creación innovadora de tres platillos y una bebida, que permitirán tener una vida
saludable, a partir de tomar acciones responsables, en equipos diversos.
Criterio Puntuación Puntuación obtenida Observaciones
Presenta tres propuestas: 30
Desayuno, Comida y Cena.
Cada equipo deberá colocar los platillos 10

en una mesa que lleve el equipo de su
casa, con un mantel limpio.
Argumenta la problemática que se desea
resolver y la necesidad de alimentarse
sanamente.
Considera la presentación artística, así 10
como el ofrecer porciones pequeñas, para
la degustación.
Presenta una propuesta de la jarra del bien 10

beber.
Presenta en una infografía impresa, donde 10
incluye todos los alimentos (aparece la
fotografía), el número de calorías que


contiene cada porción, así como los
ingredientes y la forma de preparación.
Incluye la jarra del bien beber
Explica cómo la combinación elegida, 20
permite consumir la recomendación que
presenta el plato del buen o bien comer.
-Muchas verduras y frutas
-Pocos alimentos de origen animal (leche,
queso, huevo, pescado, mariscos, pollo,
embutidos); Leguminosas: frijol, haba,
lenteja,
-Suficientes Cereales: Maíz, trigo, avena,
amaranto, arroz, papa
Explica los ingredientes de la jarra del bien 10
beber.
Explica de manera pertinente cómo fue la 20
preparación de los platillos presentados,
donde se infiera que fueron producidos
por l@s alumn@s,
Argumenta de forma pertinente, por qué el 10
consumo de los alimentos está
relacionado con las conductas.
Explica la forma de preparación de la jarra 10
del bien beber.
Explica cuáles alimentos deben evitarse. 10
Explica cómo se obtuvo el requerimiento 10
de calorías que debe tener una persona al
día.
Explica la normatividad que debe regular 10
el consumo de alimentos en México.
Argumenta cuáles son los productos 10
característicos que se producen en la
región y que son utilizados en la creación
de las propuestas alimenticias.
Se encuentra ubicado de forma puntual, en 10
el lugar que se le indicó.
Suma total
Nombre y firma de la o del docente Nombre y firma del alumn@
Algunos datos importantes:

https://www.botanical-online.com/dietas/desayunos-cuantas-calorias
En la siguiente página, puedes entrar a la página del IMSS, donde encontrarás

el calculador de calorías:
http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/apps-sano/calculadora-calorias#tmb

https://www.gob.mx/profeco/documentos/la-jarra-del-buen-beber-la-
importancia-de-mantenerte-bien-hidratado?state=published


Lección CONSTRUY T
OCTUBRE



Semana 10
(23 al 26 octubre del 2023)
25 de octubre, reunión docente
27 de octubre inhábil por convenio

Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, recupera la misión, la visión y las acciones,
para lograr los objetivos, es importante tenerlos presentes, cada vez falta
menos.

ACTIVIDAD 2. Recuperando conocimientos. Contesta el siguiente

cuestionario.
1. ¿Para los antiguos griegos, cómo se obtenía la riqueza?
2. ¿Por qué el comercio se considera antinatural, para los antiguos

griegos?
3. ¿Qué actividad económica genera riqueza, según los mercantilistas?
4. ¿Para los mercantilistas dónde están las riquezas?
5. ¿Qué opinas dónde está la riqueza?


Desarrollo
ACTIVIDAD 2 y 3. Lee el siguiente texto, contesta las preguntas que se
presentan, subraya las palabras clave o ideas importantes, además elabora
una mapa mental.
Contexto
A mediados del siglo XVIII, la economía de Francia se encontraba en una muy mala
situación. El rey Luis XV llevó al país a guerras innecesarias que agotaron el tesoro.
Los efectos de estas desastrosas guerras intentaban ser mitigados mediante un
sistema fiscal opresivo. Adicionalmente, se habían aplicado políticas mercantilistas
que restringían el comercio. El producto de la agricultura y el valor de la tierra
decrecían. Los agricultores debían entregar una gran parte de su producto al
terrateniente y el resto estaba fuertemente gravado, mientras que la nobleza y el
clero, que eran dueños de gran parte de la superficie del país, estaban exentos de
impuestos. El sector agrícola estaba en decadencia y la población agrícola
disminuía.8
En el siglo XVIII, un grupo de “filósofos-economistas” presentó una teoría de
conjunto de la actividad económica, que intenta basarse en las relaciones entre el
hombre y la naturaleza, o el mundo material. Los escritos de la fisiocracia se
sucedieron entre 1756 y 1778 y provienen de diversos autores, congregados en
torno a la figura de Quesnay, aunque cada uno con características propias.
El término “fisiocracia” significa gobierno de la naturaleza, y se les adjuntó este
nombre debido a que en su teoría el mundo material (naturaleza), domina sobre los
hombres.
Muchos miembros de la fisiocracia pertenecían a una nueva clase de agricultores,
que habían comprado tierras a nobles arruinados e intentaban hacer de la
agricultura una actividad lucrativa. En sus comienzos, la fisiocracia era un conjunto
de propuestas prácticas derivadas de un interés de esta nueva clase.
La tabla económica
La doctrina esencial de la fisiocracia se encuentra representada en el Tableau
économique, mejor conocida como la Tabla económica o Cuadro económico. Ésta
fue elaborada por Francois Quesnay en el año de 1758. Se trataba de un modelo
en el que analizaba circulación de la renta o el ingreso en una sociedad dividida en
tres clases: agricultores, propietarios y los demás, a los que denominaba como clase
estéril. Este hecho lo plasmó a través de una gráfica donde aparecía en forma de
zigzag las sucesivas rondas de gastos.
8
https://www.econlink.com.ar/fisiocracia

En este diagrama considera las tres clases sociales:
• Campesinos que constituyen la clase productora.

• Señores terratenientes o propietarios que forman la clase disponible y que
pueden desempeñar cargos públicos.
• Artesanos o clase estéril.
La tabla parte del supuesto que el valor bruto añadido por la agricultura son cinco
mil millones, de los cuales tres mil millones son costos de producción en que se
incurre durante el proceso de cultivo de la tierra, y el resto (producto neto). Los


campesinos, utilizan dos quintas partes de su propia producción como capital
circulante y venden otra quinta parte a los artesanos a cambio de los bienes
necesarios para sustituir al capital fijo que se haya desgastado en el proceso
productivo. Dado que los cultivadores arrendatarios perciben (otras dos quintas
partes) va a parar a manos de los propietarios del suelo como renta, los cuales
intercambian a su vez la mitad de la misma por artículos o bienes manufacturados,
mientras que los artesanos adquieren, con las entregas procedentes de los
cultivadores y de los propietarios, un total de dos mil millones en concepto de
alimentos y de materias primas del sector agrícola.9
Características del pensamiento fisiócrata
Luego de Quesnay, surgieron otros autores pertenecientes a la fisiocracia, entre los

cuales se destaca Víctor de Mirabeau. También pertenecen a la fisiocracia los
autores Mercier de la Rivière, Dupont de Nemours, el Abate Baudeau y Vincent de
Gournay, a quien, acertada o desacertadamente se le atribuye la conocida frase
“laissez-faire, laissez passer”.
La fisiocracia concebía a la economía como extremadamente compleja, ya que cada

uno de los elementos está interconectado con los otros, por lo que al cambiarse uno
de ellos, todo cambia, este análisis es la base del equilibrio general.
Los fisiócratas fueron los últimos autores que indagan sobre si determinadas ramas
de la actividad económica contribuyen más que otras a la riqueza de un país. En
este sentido, afirmaron que la agricultura era la única rama que originaba producto
neto, por lo que ésta era la actividad que debía ser fomentada. Con respecto a las
instituciones económicas, fueron los primeros en reclamar un régimen basado en la
propiedad y en la libertad. La fisiocracia también fue la primer escuela en concebir
a la actividad económica como un flujo continuo de rentas que circulaban de una
clase a otra, que podían representarse mediante un cuadro sintético, el “Cuadro
Económico”.
La fisiocracia apelaba a principios racionales, afirmaba que los hechos sociales

están unidos por lazos de leyes inevitables, a las que los gobiernos y los individuos
deberían obedecer.
9
SANZ, Serrano José Antonio. Esquemas de la Historia del Pensamiento
Económico. Universidad de Sevilla, Secretariado de publicaciones. 2006
Recuperado de:
https://historiadelpensamientoeconomicounivia.wordpress.com/2015/03/20/la
-tabla-economica/


La fisiocracia es una respuesta al mercantilismo, aunque si bien defendían el
librecambio y el interés individual, continuaban elogiando a autoridad absoluta. Una
explicación a esta paradoja se encuentra en el hecho de que, debido al régimen
reinante, les estaba prohibida la libertad de expresión y la crítica hacia los abusos
cometidos por miembros del estado. [Baur, Stephan; “Studies on the Origin of the
French Economists” Quarterly Journal of Economics, vol. 5(1890) pp. 100-107]
Teoría del Producto Neto de la Fisiocracia
Para Quesnay, una sola rama de la actividad económica era capaz de suministrar
indefinidamente bienes consumibles sin prejuicio para la fuente de donde se
extraigan: la agricultura. Las demás ramas de la economía, eran sólo
transformadoras que se limitaban a añadir utilidad a elementos preexistentes,
modificando su estructura material o trasladándolos de lugar. El valor agregado por
la industria o el comercio era sólo el valor del trabajo humano, por lo que Quesnay
clasificó de “estériles” al comercio y a la industria, lo que no significa que las haya
considerado inútiles, sólo que no eran capaces de generar más valor que el valor
del trabajo. Es decir, sólo agregan valor trabajo a lo ya producido, no crean valor.
La agricultura, en cambio, era la única actividad que generaba más riqueza que el
trabajo insumido en ella. El “producto neto” se ve en esta actividad, debido a que
produce un volumen de bienes mayor a lo necesario para conseguir semillas y
mantener a los agricultores. Es necesario aclarar que admiten que en condiciones
monopólicas las manufacturas también pueden producir valor agregado.
Se pueden encontrar numerosos textos en los que autores de la fisiocracia se

refieren a una función divina en la actividad agricultora. Por ejemplo, Mirabeau
escribió que (la agricultura) “es una manufactura de institución divina, en que el
fabricante tiene como asociado al Autor de la Naturaleza”.
¿Cómo hacer un mapa mental?

En el centro se anota el tema principal. Los subtemas se desarrollan alrededor con
ramificaciones de diferentes colores. Solo se escriben palabras clave, las cuales
van acompañadas de imágenes o dibujos a colores.



Mapa mental: Fisiócratas


Cierre
ACTIVIDAD 4. Completa la siguiente tabla de forma correcta.
Característica Mercantilista Fisiócratas

Representante o
Representantes
Países en los que se

aplicaron.
¿Qué actividad
económica genera la
riqueza?
¿Debe intervenir el
estado?
¿Cómo se le llama a
la riqueza?
ACTIVIDAD 5. Anota una conclusión, ¿Cuáles diferencias existen entre las

dos formas de pensamiento económico revisadas?, ¿Por qué las personas piensan
de un tema cosas distintas?, ¿Quién tendrá la verdad? Elabora una redacción de
cinco renglones.
Entrega de sistema hidropónico.


Semana 11
(30 de octubre al 3 de noviembre del 2023)
2 de noviembre, día inhábil
31 de octubre, festejo de día de muertos.
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Cómo eliges a tus amig@s?
Apertura
ACTIVIDAD 2. Recuperación de conocimientos
Revisa el siguiente video y contesta las preguntas que se plantean. También
puede revisar los temas anteriores.
https://www.youtube.com/watch?v=2aOG4a6Dn0g
Mercantilismo
Corriente de pensamiento económico surgido en la transición del feudalismo al
capitalismo, en el siglo XVII:_________________________________. Según esta
corriente, los países podían enriquecerse al
acumular:_________________________________________, los cuales serían
obtenidos de las colonias, las __________________al vender los productos al
extranjero y restringiendo la compra de productos extranjeros
(_____________________), incluso la __________________. Aplicaron
medidas___________________, como defender el comercio local, frente a otros
países.
Fisiócratas
Las reglas de la economía, están dictadas por la_________________. Quesnay,
________________ y Turgot, fueron los primero sen reflexionar sobre las
actividades económicas y explicarlas como una disciplina sujeta a la crítica y las


leyes. Se originó en ______________, en el siglo _________. Consideran que la
única fuente de la riqueza es la _____________________.
Dejar hacer y dejar pasar, significa que el ________________interviene lo menos
posible y deja que el _______________________organice la mayor parte de la
actividad económica, a través de los mercados, donde la ___________, es la
principal fuente generadora de ___________________. La riqueza se divide en tres
grupos: ____________________, clase productiva y clase___________________.
Desarrollo
ACTIVIDAD 3 y 4. Lee el siguiente texto, subraya las palabras clave o
ideas importantes y contesta las preguntas al margen.
Los clásicos
Adam Smith
Existe un consenso en que Adam Smith es

considerado el padre de la economía política. Su Padre de la economía:
obra llamada Investigación sobre la naturaleza y
causas de la riqueza de las naciones (1776) es la que
señala una de sus más grandes reflexiones sobre Escribió un libro llamado:
aspectos económicos: “Es el interés propio el que
dirige todos los aspectos del comportamiento y la
actividad humana”. Esto es, según sus ideas, lo que
hace que se impulse la división del trabajo y la
acumulación de capital, originando a su vez un
incremento en la productividad. Para Smith, es el El____________, es el único factor que
trabajo el único factor de producción que genera la genera riqueza.
riqueza de una nación.
“El trabajo anual de cada nación es el fondo que en
principio provee de todas las cosas necesarias y
convenientes para la vida, y que anualmente La riqueza es diferente en cada país, ya
consume un país. Dicho fondo se compone con el que depende de la:______________ y
producto inmediato del trabajo o con lo que mediante
la _______________.
dicho producto se compra a otras naciones”, dice
Smith.
Sin embargo, para él, la riqueza varía en cada país Con la división del trabajo, la
por dos cuestiones: por la aptitud y destreza con que _____________de cada trabajador
se ejercita el trabajo, así como por la proporción entre aumenta.
el número de trabajadores en una labor útil y aquellos
que no lo están. La ________________ regula el
A su criterio, sobresale una institución económica: la mercado.
división del trabajo. Ésta aumenta la destreza de
cada trabajador, estimula la invención de


herramientas que se lo faciliten y, sobre todo, ahorra La intervención del
tiempo. ¿Cómo se logra la división del trabajo? Smith _______________debe ser limitada.
dice que es resultado de una mayor alza en la
cantidad de trabajo que las personas pueden realizar,
y, a la vez, lo que genera el alto nivel de vida.
Adam Smith también es conocido por defender el
libre mercado. Empleó como metáfora el uso de una
‘mano invisible’ que regulaba todo el mercado de
bienes y servicios, por lo que la intervención del
gobierno en la economía debía limitarse a sólo
ciertos puntos clave, como en defensa interior y
exterior.
http://www.forbes.com.mx/los-3-padres-que-cambiaron-el-pensamiento-
economico/#gs.27Ezm5k
David Ricardo
(Londres, 19 de diciembre de 1772 – ídem 11 de David Ricardo, Adam Smith y

octubre de 1823) fue un economista inglés de origen ______________, se consideran
judío sefardí-portugués, miembro de la corriente de integrantes de la escuela de
pensamiento clásico económico, y uno de los más pensamiento
influyentes junto a Adam Smith y Thomas Malthus. económico:____________.
Ideas económicas
Dedicó una atención especial a la teoría del valor,
consideró que el valor de cambio de las mercancías, El ______________de cambio de las
venía determinado por la cantidad de trabajo mercancías, está determinado por la
necesaria para su producción, que Adam Smith lo cantidad de ____________.
consideró exacto en las sociedades primitivas, pero ¿Cómo se mide el valor del trabajo?
no en aquellas en donde la producción de los bienes
requería a su vez capital y trabajo. Con respecto al
valor del trabajo (salario), Ricardo consideró
igualmente que vendría por el número de horas
destinadas a la producción de los bienes de ¿De qué depende el salario natural?
subsistencia, que permitiera mantener al trabajador y
a su familiar. Este salario natural, podía coincidir, o
no, con el determinado por el mercado a través de la
oferta y demanda de trabajo, pero oscilaría. De tal
forma que si ambos salarios no coinciden, se ¿Qué significa arrendar?
producirán movimientos de crecimiento o descenso
de la población, según que el salario de mercado sea
superior o inferior al natural, manteniéndose por tanto
entre ellos una tendencia de equilibrio.
¿Cuándo se tiene que pagar renta por
Renta de la tierra la tierra?


Ricardo dedicó también gran atención al tema de la
renta de la tierra. En esa época en Inglaterra, los
propietarios no explotaban directamente sus tierras,
en la mayoría de las ocasiones sino que las
arrendaban.
Ley de los rendimientos decrecientes
La tesis que mantiene es que la renta de la tierra es
¿Qué significa?
debida a la diferente fertilidad de la misma y a la ley
de los rendimientos decrecientes. Según Ricardo
cuando la población es baja con respecto a las tierras
disponibles, sólo serán cultivadas las mejores, no
existiendo por tanto renta, ya que nadie estaría ¿Es positivo o negativo que exista
dispuesto a pagarla mientras existan otras comercio internacional?
igualmente buenas y no ocupadas. Lo mismo
sucedería de no existir la ley de los rendimientos
decrecientes, ya que si al aplicar mayor cantidad de
trabajo y capital a una misma tierra, se obtiene de ella
rendimientos proporcionales, solo se cultivarían las
más fértiles y por lo tanto no habría renta.
Comercio internacional
Entre sus aportaciones destaca especialmente la
teoría de la ventaja comparativa, que defiende las
ventajas del comercio internacional y – en esencia –
es una ampliación de la división del trabajo propuesta
por Adam Smith y opuesta a las teorías
proteccionistas (que defendían la producción del
propio país y evitaban el comercio con el exterior).
Cierre
ACTIVIDAD 5. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones.
1. Conforme a los clásicos, el valor o la riqueza es creada por el trabajo, ¿Qué
opinas?, ¿Cómo en tu familia se crea valor y qué repercusión tiene esto en
conseguir lo que se requiere para subsistir?
2. ¿Consideras que el salario que reciben tus padres, es justo? Explicar.
3. ¿Qué estrategia podrías utilizar para tener en el futuro un salario alto?


4. En la época de los clásicos, se rentaba la tierra, sobre todo cuando la
población crece mucho y ya no es suficiente para todos. ¿Sabes en la
actualidad en qué momento las personas pudieran llegar a pagar una renta?,
explica algunos casos que conozcas.
5. ¿Compras artículos extranjeros? Explicar. ¿Será necesario comerciar con

otros países.
Datos interesantes sobre las actividades económicas realizadas por la

mujer en la historia de la humanidad.
El aumento demográfico en la Baja Edad Media propició la aparición de núcleos urbanos
en torno a lugares fortificados. En estos núcleos creció una nueva clase social, la de los
burgueses, que basaba su economía en el comercio y la industria. Hombres y mujeres
acudían a las ciudades, donde se realizaba un trabajo especializado y donde era cada vez
más necesaria la mano de obra barata. La proliferación de numerosos oficios dio entrada a
las mujeres en el mundo laboral, pero siempre en precario, pues el trabajo estaba
controlado por los hombres y el salario de las mujeres se mantenía en inferioridad con
respecto al de los hombres. Aunque las mujeres trabajaban en casi todos los gremios, era
en la industria textil y elaboración de vestidos donde lo hacían mayoritariamente. También
copaban los trabajos relacionados con la alimentación, como la elaboración del pan o la
cerveza. Asimismo dirigían pequeños negocios y tiendas de comestibles vendiendo frutas,
pescados, carnes.
Si bien la mujer se encontraba en una situación jurídica muy adversa, ya que estaba
subordinada al hombre, su papel, en este tiempo, es más activo que en periodos
posteriores. De hecho, en algunos países la mujer podía tener tierras, contratar
trabajadores, demandar y ser demandada, hacer testamento y le correspondía otra tarea
de gran responsabilidad: la representación del marido ausente. Los conventos cumplieron
una función de gran utilidad durante la edad media ya que eran refugio de las hijas que no
contraían matrimonio, único camino para otras de acceder a la cultura y solución para las
mujeres que no encontraban salida a una mala situación económica.
A pesar de todo, la discriminación femenina era notoria: se les fueron cerrando las puertas
de acceso a los gremios y sólo en el caso de ser viudas de un maestro o tener un hijo mayor
que se hiciera cargo del negocio se les permitía continuar con él. A finales del siglo XV y
dada la creciente crisis económica, las mujeres fueron expulsadas de los gremios y se hizo
todo lo posible para impedir que siguieran trabajando.


NOVIEMBRE


Observa el video y luego contesta ¿Vale la pena?

https://www.youtube.com/watch?v=L9BDFFi36J4


Semana 12
(6 al 10 de noviembre del 2023)
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Cuánto te quieres?, ¿Eres feliz?
“La gloria corona las acciones, de aquellos que se exponen al peligro”
Alejandro Magno
Apertura
ACTIVIDAD 2. Recuperación de conocimientos. Contesta las siguientes
preguntas.
1. ¿Conforme a los filósofos griegos, a través de qué actividad económica
se genera la riqueza de forma natural?
2. ¿Cómo se determina el precio justo de las mercancías, conforme a

Santo Tomás de Aquino?
3. Conforme a los mercantilistas, la riqueza se produce a través de la

acumulación de:
4. ¿Qué actividad económica, genera la riqueza o producto neto, conforme

a los fisiócratas?


5. ¿Qué genera la riqueza conforme a Adam Smith y David Ricardo?
6. ¿Qué vale más un diamante o el agua?
Desarrollo
ACTIVIDAD 3. Lee el siguiente texto, subraya las ideas importantes o
palabras clave, contesta las preguntas que se encuentran al margen.
El marxismo es una corriente de pensamiento económico creada por Creadores del
Carlos Marx y Federico Engels. El Marxismo, también se le llamó marxismo.
“socialismo científico”, se fundamentó en vivir en una sociedad, sin
propiedad privada y desaparición de clases sociales, donde el estado
asume el control total de la producción.
El objetivo de marxismo es que los propios trabajadores manejen los
medios de producción (máquinas y herramientas). Con esto se evitaría
que una minoría acumule riqueza para explotar a la mayoría. Así se
pretendió trazar un camino para acabar con la lucha de clases a través
de la construcción de una sociedad igualitaria. Según Marx, esta sería
la sociedad comunista.
La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), fue la primera Primer país

nación, en adoptar éste sistema. Desde su aparición, el marxismo ha socialista
sido influyente en distintos movimientos sociales de izquierdas.
El materialismo histórico marxista plantea que las transformaciones
culturales e históricas se originan en la economía y en sus relaciones
de producción. Tales relaciones se expresan en una dialéctica social
mediante la lucha de clases entre quienes poseen los medios de
producción (propietarios) y los que sólo tienen su fuerza de trabajo
(mano de obra).
Por medio del materialismo dialéctico de Hegel, Marx demostraba la El motor del
necesidad de las modificaciones históricas en el desarrollo de las cambio está en la:
formas de organización social. La infraestructura o economía se
convierte en el motor de cambio, ya que en la producción, interactúan
las clases sociales, estableciendo relaciones sociales de producción,
que pueden ser de colaboración o explotación, ésta última
característica es fundamental del esclavismo, feudalismo y capitalismo,
donde una clase social se apropia del producto del trabajo de otros
(plusvalía o ganancia).


La sociedad conforme a las reflexiones de Carlos Marx, evoluciona en
lo que llama modo de producción, siendo la forma en que la sociedad El modo de
se organiza para producir los bienes y servicios que requiere para producción es:
producir.
El materialismo dialéctico es un método que sirve para analizar la Elementos de las

evolución de la sociedad, explicado a partir del desarrollo de las fuerzas fuerzas
productivas, las cuales se integran por medios de producción productivas:
(máquinas y herramientas) y relaciones sociales de producción entre
las personas, ya que es indispensable, para proveer de los bienes y
servicios requeridos para la subsistencia.
Modos de producción (Evolución de la sociedad), conforme al

materialismo histórico, creado por Marx.
Comunidad primitiva
Actividades
El hombre con poco desarrollo intelectual y medios de producción económicas
(herramientas) primitivos como la lanza, cazaba mamuts entre otros importantes:
animales, para poder comer. Hombres y mujeres, colaboraban de
manera igualitaria, en la producción de lo que necesitaban para
subsistir, al final el producto del trabajo, se repartía de manera
equitativa, entonces las relaciones sociales de producción eran de
colaboración recíproca. Medios de
producción
(herramientas):
Relaciones
Sociales de
producción:
Esclavismo
La comunidad primitiva, evolucionó a esclavismo cuando se descubrió Actividades
la actividad económica agrícola, el hombre dejó de ser nómada (viajar económicas
de un lugar a otro buscando comida) y se convirtió a sedentario, es importantes:
decir, se estableció en un lugar, para cuidar sus cultivos y animales,
solo así podría alimentarlos. Las personas se apropiaron de un terreno,
pronto la envidia provocó el deseo de tener lo de los demás, así que


iniciaron guerras, que se convirtieron en una forma de apropiarse de Medios de
cosas, tierras y personas, entonces las relaciones sociales de producción:
producción que predominaron fueron las de explotación, se creó la
esclavitud.
Los esclavos nunca fueron considerados como personas, sino como
Relaciones
objetos con los cuales se podía comerciar, de ésta forma, un día
organizaron revueltas para lograr su libertad, es hasta el siglo XVIII,
sociales de
cuando se prohíbe la esclavitud. producción:
Feudalismo
En algunos lugares la esclavitud dejó de ser la forma de vida Clases sociales en el
predominante, los esclavos lucharon muchas guerras, para lograr su esclavismo:
libertad, los fuerzas productivas (medios de producción y las técnicas
de producción) se desarrollaron, el descubrimiento de nuevos metales,
llevó a revolucionar los medios de producción, como: el arado
impulsado por un par de bueyes, el molino de viento y el de agua, Medios de
además de otros instrumentos básicos para la navegación, como el producción en el
astrolabio10, entonces el modo de producción predominante fue el feudalismo:
feudalismo, donde el señor feudal se apropió de la tierra y se la rentó
a los vasallos o siervos, los cuales la cultivaban, aunque no eran los
dueños. Actividad económica
predominante del
feudalismo:
10
Aparato que sirve para medir la altura angular, de los objetos en el horizonte.

Capitalismo
Modo de producción que se basa en la propiedad privada de los Clases sociales:
medios de producción, una clase social es dueña de las fábricas
(burguesía), mientras que los obreros solo son dueños de su
fuerza de trabajo, que venden a cambio de un salario
(proletariado).
Como los señores feudales no cuidaban bien sus haciendas, ¿Quién se apropia de la
pronto quebraron, los siervos (campesinos) abandonaron el ganancia o plusvalía?
campo al quedarse sin trabajo, por lo que tuvieron que viajar a
las ciudades, donde la producción se organizaba entorno a la
máquina. Personas y máquinas se organizaron en los primeros


talleres fabriles, donde se laboraba aproximadamente dieciséis
horas al día desde la edad de 4 años, por un salario bastante
pequeño, con el que apenas sobrevivían. Los obreros se
convirtieron en la clase proletaria y los dueños de las fábricas,
la clase burguesa, que se apropia de la ganancia.
Socialismo


Carlos Marx invitaba a los obreros para organizarse y rebelarse en Clases sociales:
contra de la burguesía, ya que la sociedad debía evolucionar a un
sistema donde todos fueran iguales y desapareciera la propiedad
privada de los medios de producción, entonces, las clases sociales
desaparecerían y el producto del trabajo se repartiría de manera
equitativa Primer país en ser
La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, fue la primera socialista:
nación en convertirse a un sistema socialista en 1917, en el que
las clases sociales desaparecían, así como la propiedad privada
de los medios de producción.
ACTIVIDAD 4. Lee y subraya las palabras clave en el siguiente texto. Elabora una
cuadro sinóptico.
Fuentes del Marxismo
Marx para proponer su teoría se inspiró que lo que llamaron las fuentes del marxismo:
1) Socialismo Francés, que además lo llamó utópico, ya que nunca se planteó la

desaparición de las clases sociales, aunque se mejoraban las condiciones de vida
de los trabajadores; en comparación con el Socialismo Científico propuesto por
Carlos Marx.
2) La Filosofía Clásica Alemana, aportó al Marxismo la dialéctica, la cual dice que
todo siempre está en un constante cambio, ya que los pensamientos de unas
personas, siempre se oponen a las de otras, esto provoca un movimiento
permanente en toda nuestra vida, siendo además la base de lo que llamó, la lucha
de clases, ya que los intereses de una clase se oponen a otra (como; el esclavo y
el amo, el señor feudal y el siervo, el proletario y el burgués).
3) Economía Política Inglesa, en la que se toma en cuenta la idea de que solo el
trabajo, es la fuente del valor, dando vida a lo que se llamó la teoría del valor trabajo.
Elementos del Marxismo
La teoría Marxista recupera las siguientes ideas, las cuales se resumen en el cuadro
sinóptico, donde están los elementos del marxismo:


1. Materialismos Histórico: Se considera que la base material de toda la sociedad es
la economía, donde las fuerzas productivas determinan la forma de pensar del ser
humano (ideología, filosofía, costumbre: por ejemplo, realizar una fiesta de quince
años y considera que el 1 de noviembre los muertos vienen a las ofrendas).
2. La dialéctica explica la lucha de clases, ya que los intereses de una clase social
se oponen a los de la otra: esclavo-amo; señor feudal-siervo, burguesía (dueño de
la fábrica) y proletariado (obreros), la clase explotada siempre busca su libertad y la
clase explotadora, busca la acumulación de la riqueza.
3. Teoría del valor-trabajo: Marx, estaba de acuerdo en que el trabajo es la única
mercancía, capaz de generar riqueza o valor.
4. Teoría de la plusvalía: La plusvalía es el valor no pagado al trabajador, es decir la
ganancia que se queda el burgués, al contratar al proletario (obrero) en su fábrica.
5. Socialismo Científico: modo de producción superior, en el que no hay clases
sociales y la distribución de la riqueza, se realiza de forma equitativa, además con
un desarrollo tecnológico considerable.
Superestructura
(Conformada por la ideología, Costumbres, Cultura,
gobierno)
Infraestructura (Economía)
Fuerzas productivas: Integrada por las relaciones sociales
de producción (Clases sociales-Medios de producción) y la
capacidad intelectual del hombre
Fuente: Elaborado a partir de información de:

http://conceptodefinicion.de/marxismo/
Los pensamientos de Marx lograron que la clase trabajadora de las fábricas, ejerciera
presión en las sociedades industrializadas de Gran Bretaña y Alemania, y posteriormente
en otros países.
Carlos Marx, siempre estuvo en contra del capitalismo, ya que pensaba que la clase
burguesa, esclaviza al proletariado y le quita el producto de su trabajo, al solo pagarle un


salario. Escribió un libro, que se llamó “El Capital” donde afirma que el capitalismo es un
sistema imperfecto, ya que los ricos son cada vez más ricos y los pobres cada vez más
pobres, por eso la sociedad debe evolucionar al socialismo, ya que ahí la distribución de la
riqueza es más justa, por eso invita a que la población oprimida vaya a la revolución.
http://conceptodefinicion.de/marxismo/
El siguiente es una ejemplo de cuadro sinóptico, recuerda usar esa estructura para
el que debes construir.


Cuadro sinóptico. Marxismo.

Cierre
ACTIVIDAD 4. Contesta las preguntas que se plantean.
1. ¿Qué opinas sobre el hecho de que existan clases sociales que explotan a
otras?
2. ¿Cuál consideras que es el modo de producción que predomina en la

actualidad?. Explicar, en 5 renglones.
3. ¿Qué genera la riqueza, conforme a la teoría marxista?
4.Completa la siguiente tabla, donde deberás anotar las clases sociales,

conforme al modo de producción, así como el tipo de relaciones sociales de
producción y enlistar los medios de producción.
Modo de Clases Medios de Tipo de Época en la
producción sociales producción relaciones que se
sociales de desarrolló
producción
Comunidad
primitiva
Esclavismo
Feudalismo
Capitalismo
Socialismo
ACTIVIDAD 5. En equipos diversos contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes son los representantes del Marxismo?

2. ¿Cuáles son las fuentes ideológicas del Marxismo?
3. ¿Cuáles son los elementos del Marxismo?
4. ¿Según el Marxismo qué provoca que la sociedad evolucione?
5. ¿Cuáles son los modos de producción?

La EDAD MODERNA supone un periodo de profundas transformaciones que van a
constituir las bases del mundo contemporáneo: el descubrimiento de América, con el
encuentro de diferentes culturas, el aumento del poder del estado, la pérdida de poder de
la Iglesia y la aparición de nuevos valores basados en el hombre -el humanismo- y en la
ciencia experimental, fueron cambios que afectaron, negativamente, la vida de las mujeres.
El Renacimiento supuso un “renacer” pero sólo para los varones, que ven mejoradas en
esa época sus posibilidades educativas y laborales. Para las mujeres fue todo lo contrario:
no pudieron acceder a la educación humanista y los nuevos estados, centralistas y
uniformadores, dictaron leyes que restringieron aún más sus posibilidades.
También la fundación de las universidades se estudia siempre como un factor positivo de
desarrollo pero nunca se ha tenido en cuenta su repercusión negativa para las mujeres. La
universidad excluye a las mujeres y el saber pasa a ser patrimonio del varón. La burguesía
ciudadana terminó apartando a las mujeres de la herencia, que pasó a transmitirse
únicamente por vía masculina y primogénita. Asimismo se excluyó a las mujeres de las
profesiones que venían realizando y se las recluyó cada vez más al ámbito familiar.


En el mundo rural la mano de obra en el campo seguía basada en el trabajo de las mujeres-
las labores agrícolas y las manufacturas caseras-. A partir de los siglos XVII y XVIII se
ampliaron los trabajos de encajes y bordados, industria que quedó en manos femeninas por
la posibilidad de realizarlas en el hogar. Las condiciones de vida de las mujeres campesinas
no variaron desde la Edad Media: todo el peso del trabajo en la casa recaía sobre ellas
desde la mañana hasta la noche y debían participar, además, en las tareas agrícolas y
trabajar como temporeras en épocas de vendimia, aunque su salario era siempre inferior al
del hombre. Los métodos anticonceptivos apenas se usaban y las mujeres tenían un hijo
cada dos años, aunque la mortandad infantil era muy alta. Por ejemplo en París, un tercio
de los niños de la época eran abandonados al nacer.
Las mujeres participaban en escaso número en la actividad productiva de las ciudades y

las que trabajaban, en su mayoría, lo hacían como sirvientas. Con frecuencia eran objeto
de explotación económica y sexual por parte de sus patronos.


Semana 13
16 de noviembre Proyectos Transversal -Muestra gastronómica. Produzco
mis alimentos. Permanezco saludable.
17 de noviembre: Feria de Orientación Vocacional.
Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Cuáles son tus sueños?, ¿Qué has hecho
para lograrlos?, ¿Qué tendrías que hacer para lograrlos?
“Si tú crees que puedes, puedes. Si tú crees que no puedes, no puedes.

Tanto si piensas una cosa como la otra, estás en lo cierto” Henry Ford.
ACTIVIDAD 2.
Lee con detenimiento y subraya los elementos o palabras clave importantes,
con algún color o marca textos.
Mi hermano terminó su bachillerato el año pasado, hizo el examen a la Universidad, sin embargo
solo logró 89 aciertos y pedían 100, para la carrera que solicitaba en la UNAM, ahora está
buscando trabajo, lleva 6 meses y no ha encontrado, le piden experiencia y obviamente no la
tiene, sin embargo en casa hay que seguir pagando la renta, la luz y el agua, entre otros gastos,
mi mamá ya le dio un ultimátum, debe encontrar trabajo, sobre todo porque tiene novia y piensa
algún día casarse, para formar su propia familia. ¿Te suena familiar?, ¿Por qué será importante
tener un empleo? Explicar.


El reto es analizar las teorías económicas y reflexionar las opciones que se han creado
para reducir el tema del desempleo y el bajo crecimiento económico de un país.
Desarrollo
ACTIVIDAD 3. Lee y subraya las palabras clave del siguiente texto.
John Maynard Keynes (Cambridge, 1883 – Firle, Sussex, 1946) fue un economista
británico del siglo XX. Ejerció una gran influencia después del crac del 29 (crisis de
1929). Sus teorías económicas han formado una escuela de pensamiento
económico llamada keynesianismo en su honor.
Recibió desde joven educación en materia económica por consejo de su tutor Alfred
Marshall (un economista importante de la época). Más tarde, después de un breve
periodo trabajando en el servicio administrativo británico para la India, en 1909,
entró como docente en el King’s College de Cambridge, donde enseñaría economía
hasta su muerte.
Retomando planteamientos de teóricos de Malthus, Keynes indicó que la causa de
la crisis del 29 era la insuficiencia de la demanda agregada, provocada por la
creciente propensión al ahorro de las sociedades desarrolladas, las familias no
estaban gastando, lo que creó una demanda insuficiente. En su opinión, la debilidad
del consumo privado y el desempleo sólo podían solucionarse incrementando el
gasto público (un ejemplo es construir carreteras, para contratar empleados) en
periodos de recesión o crisis (es cuando la personas no tienen empleo, ya que lo
buscan, pero no encuentran), haciendo que el Estado incurriera en déficit para crear
demanda adicional.
Estos argumentos fueron tan relevantes que llegaron a constituir la base de la

macroeconomía, teoría económica moderna centrada en explorar las relaciones
entre los agregados de la renta (ingreso) nacional (se mide en la cantidad de
salarios, rentas y ganancias que obtienen los agentes económicos). Sus ideas son
ahora un campo de la macroeconomía conocido como economía keynesiana.
Además, lo que se conoce como la “revolución keynesiana” fue poco a poco
penetrando en el mundo académico de tal modo que, una vez finalizada la Segunda
Guerra Mundial (1939-45), determinó las políticas económicas del mundo occidental
durante más de tres décadas.
Ejemplos de Infraestructura

El presidente Roosevelt puso fin a la Gran Depresión gastando en programas de

creación de empleo. Creó la Seguridad Social, el salario mínimo de EE. UU. Y las
leyes de trabajo infantil. La Federal Deposit Insurance Corporation evita las corridas
bancarias asegurando depósitos.
El presidente Ronald Reagan prometió reducir el gasto público y los impuestos.
Llamó a estas políticas republicanas tradicionales, Reaganomics. Pero en lugar de
reducir el gasto, Reagan aumentó el presupuesto un 2.5 por ciento cada año.
Aumentó el gasto de defensa de $ 444 mil millones a $ 580 mil millones al final de
su primer mandato. También redujo los impuestos sobre la renta y la tasa de
impuestos corporativos. En lugar de reducir la deuda, Reagan la duplicó con creces.
Pero eso ayudó a poner fin a la recesión de 1981.
ACTIVIDAD 4. Completa la siguiente tabla.

En México, se aplicaron medidas Keynesianas de 1940 a 1982. Investiga ¿Qué
presidentes gobernaron durante ese periodo?, ¿Qué acciones importantes
realizaron durante su gobierno en México?.
Nombre del presidente Acciones


1940-1946
1946-1952
1952-1958
1958-1964
1964-1970
1970-1976
1976-1982
ACTIVIDAD 5. Revisa los siguientes videos y elabora una síntesis de lo que se

presenta:
https://www.youtube.com/watch?v=6HQmWAvhDMo (16 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=yKJrr25pdpY (4 minutos)

Síntesis.
ACTIVIDAD 6. Lee el siguiente texto y subraya las palabras clave o ideas

importantes.
Teoría Neoclásica
La teoría neoclásica se centra en el estudio de la asignación de los recursos
escasos y su utilización bajo formas alternativas por las cuales se debe elegir. Una
de las conclusiones fue que el consumidor elige los bienes que mayor satisfacción
le producen, mientras que el productor busca los métodos de producción más
eficientes o menos costosos. De ésta forma, el método de resolución de los
problemas es el de la optimización (maximizar o minimizar), por ejemplo, en el caso
de los costos, deben minimizarse, para encontrar la máxima ganancia.
La economía neoclásica o teoría neoliberal se formó a partir de 1870 a 1910. El
término «economía» fue popularizada por los economistas tales como Alfred
Marshall y Milton Friedman. Alfred Marshall, realizó contribuciones importantes para
el desarrollo de la Microeconomía, que se convirtió en la rama de la economía que
estudia el comportamiento de los agentes económicos, como las empresas y los
consumidores. Los cuales buscan la maximización de la ganancia y de la utilidad,
respectivamente.
La economía neoclásica estableció matemáticamente la relación entre el precio y la
cantidad demanda, tanto en la oferta, como la demanda. El mercado siempre estaría
guiado por el mecanismo de los precios. El consumidor buscaría precios bajos, para
poder comprar más, mientras que el productor establecería precios altos para tener
mayor ganancia, de la interacción entre ofertantes y consumidores, surge un
acuerdo, el cual se convierte en una situación de equilibrio. De ésta forma, en la
economía se requiere poca participación del estado en la producción, ya que sólo
debe encargarse de vigilar y sancionar a los que no cumplen con las reglas


establecidas. Por ejemplo, si el estado prohíbe la producción de cocaína, quien
desobedezca debe ser sancionado.
Por otra parte, se dejó de lado la teoría del valor-trabajo de la economía marxista, en favor
de la teoría de la utilidad marginal (la satisfacción que produce el consumir una unidad
adicional) del valor de la demanda y una teoría general de los costos.
Milton Friedman
Milton Friedman (1912-2006) fue el padre de la corriente monetarista e impulsor del
neoliberalismo, además de ser el más destacado catedrático de la Universidad de
Chicago. Sus ideas influenciaron a los países de todo el mundo sobre el papel del
dinero en la economía. De hecho, a partir de la década de 1970, el neoliberalismo
llegó gracias a él.
La economía monetarista o escuela económica monetarista (monetarismo) toma el
nombre también de Escuela de Chicago porque es en la Chicago School of
Economics donde desarrollan sus ideas los autores fundamentales de esta corriente
de pensamiento económico.
La Escuela de Chicago de la economía es conocida por su defensa del libre
mercado, es decir, dejar que los agentes económicos actúen libremente, para
comprar y vender lo que se les antoje, siempre y cuando las reglas vigentes lo
permitan, de acuerdo con Milton Friedman y el resto de monetaristas, las economías
de libre mercado son estables por sí mismas y la crisis económica son resultado de
la intervención del gobierno o del estado. Milton Friedman sostuvo efectivamente
muchos de los principios básicos enunciados por Adam Smith y los economistas
clásicos, donde considera que la responsabilidad social de las empresas debe ser
"para utilizar sus recursos y participar en actividades diseñadas para incrementar
sus beneficios, a través de la competencia abierta y libre, sin engaño o fraude.

Neoclásicos
El hombre es racional, siempre La empresa
El Estado
elige lo que más le conviene.
El consumidor:
Los recursos son Minimiza costos y
Cuando elige Regula y vigila
escasos. maximiza ganancias.
maximiza su utilidad.
Cierre
Completa la siguiente tabla comparativa:
Teoría Keynesiana Teoría neoclásica
¿Cómo debe ser la
participación del
Estado en la economía?
Personajes que crearon

las teorías
Papel del estado en la

economía
Principales supuestos


El SIGLO XIX se caracteriza por la existencia de profundas transformaciones, en los
ámbitos ideológico, económico y social, que inciden de manera esencial en las mujeres.
La aparición en Inglaterra del proceso de industrialización lanzó a las mujeres a las fábricas,
sobre todo textiles, que junto con el servicio doméstico eran las ocupaciones mayoritarias
de las más pobres. Se explotaba a los trabajadores con jornadas agotadoras de 16 horas,
trabajo infantil, despido libre, falta de asistencia sanitaria, hacinamiento o ausencia de
seguridad laboral. En el sector de la confección las mujeres se esforzaban hasta el
anochecer dirigidas por oficialas y patronas que regentaban los talleres.
Las mujeres de clase alta utilizaban a numerosas criadas como signo de distinción y éstas
trabajaban con total dependencia de los señores prácticamente las 24 horas por salarios
de miseria. Como consecuencia de los agotadores y mal retribuidos salarios aumento la
prostitución en las grandes ciudades ejercida por jóvenes que trataban de sobrevivir. En
Inglaterra, a mediados del siglo XIX, el 40% de las mujeres que trabajan lo hacen en el
servicio doméstico. En las jóvenes de clase media se hizo frecuente emplearse como
institutrices y damas de compañía y es a mitad de este siglo cuando nació el oficio de
enfermera.
En Finlandia, en 1878, la ley reconoció a las mujeres rurales el derecho a la mitad de la

propiedad y de la herencia en el matrimonio y en 1889, las mujeres casadas pusieron
disponer libremente de sus salarios. O leyes aún más tempranas en Noruega en los años
40 y 50 permitieron la igualdad hereditaria (1845). En cambio el Código Napoleón (1803)
de Francia y en el Código Civil español de 1889 disponían que la mujer casada carecía de
autonomía personal y tanto sus bienes como sus ingresos eran administrados por el marido.
Solo en el siglo XX se conseguirá en Francia y España romper la legislación discriminatoria.

Semana 14
20 de noviembre, día inhábil
Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Qué tal ha sido tu estancia en COBAEM?,
¿Es un lugar agradable para estudiar?, ¿Qué te gusta de COBAEM?.
“Y aquí está mi secreto, un secreto muy sencillo solo con el corazón se

puede ver bien; lo esencial es invisible a los ojos.”-Antoine de Saint-Exupéry
Bloque III
Economía como análisis social
Propósito: Evalúa las actividades económicas mediante el análisis del
comportamiento de los sectores productivos, para conocer el lugar que ocupa como
agente económico reflexionando sobre diferentes posturas de conducirse en su
contexto.
Aprendizajes esperados: Usa la ley de la oferta y la demanda

identificando cómo se administran los bienes y servicios para conocer el
comportamiento del mercado, determinando los bienes escasos y complementarios
tomando decisiones, de manera consciente e informada en su comunidad
asumiendo las consecuencias.


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
Competencia Disciplinar Extendida

Propone soluciones a problemas del entorno con una actitud crítica y reflexiva,
creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en las relación humano-
naturaleza.
Conocimientos claves
El mercado
• Ley de la demanda y determinantes
• Ley de la oferta
• Curva de la oferta y demanda
• Elasticidad
• Equilibrio de mercado
Mercado de bienes y servicios
• Competencias perfecta
• Competencia imperfecta
• Oligopolio
• Monopolio
Habilidades
Analiza la ley de la demanda y la oferta
Explica el equilibrio de mercado
Actitudes
Reflexiona sobre las consecuencias que deriven de su toma de decisiones.
Actúa de manera congruente y consciente previniendo riesgos.
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?

¿Cómo te sientes, con el trabajo realizado en clase?, ¿Cómo va todo en la
familia?, ¿Con quién te llevas mejor y por qué?

ACTIVIDAD 2. Recuperación de conocimientos.

Contesta las siguiente preguntas:
¿Cuáles son las ramas de la economía?
¿Qué estudia la microeconomía?
¿Quiénes son los agentes económicos? y ¿Cuáles son sus objetivos de cada uno?
Desarrollo
ACTIVIDAD 3. Leer subrayar las ideas o palabras clave más importantes

y completar la tabla que está al final.
La teoría de la oferta nos dice cómo se comportan los productores, mientras que la
teoría de la demanda, analiza el comportamiento de consumidor. Estas teorías, son
la esencia de la Microeconomía, donde además se analiza como interactúan la
oferta y la demanda, constituyéndose lo precios, además de otros factores que
determinan cada uno de los agentes económicos. Cuando la oferta y la demanda
interactúan, se conforman los mercados, los cuales pueden presentar diferentes
comportamientos, en función de la estructura que la integra. Los tipos de mercados,
también es un tema que estudia la microeconomía, donde hay que revisar, cuántos
elementos lo integran, así como la forma organizarse.
EL CONCEPTO DE LA DEMANDA


La demanda se refiere a la cantidad de bienes y servicios que están dispuestos a
comprar los consumidores a determinados precios, durante un período específico
de tiempo, si los demás factores permanecen constantes.
La ley de la demanda
Los precios de las mercancías, nunca están fijos, siempre cambian, pero en el caso
de la demanda, encontramos que en ciertos bienes, puede pasar lo siguiente:
Si el precio disminuye, la cantidad demandada de bienes y servicios aumenta,

mientras que si los precios aumentan, la cantidad de bienes y servicios baja, existe
una relación inversa entre la variable cantidad demandada y precio.
Esto quiere decir, que cuando las cosas son baratas, compramos más, además
porque nuestro ingreso nos alcanza, sin embargo, cuando los precios suben, no nos
alcanza para comprar lo que queremos.
El precio es uno de los determinantes que hace que la cantidad demandada se

modifique, otros determinantes que provocan cambios en la demanda son: el
ingreso, la moda, los gustos y preferencias de los consumidores y la existencia de
productos sustitutos.
La relación que existe entre el precio y la demanda, se pueden graficar, para tener
una mejor comprensión, de lo que llamamos la ley de la demanda.

La curva o línea de la demanda

No es más que la representación gráfica de
la tabla de la demanda. Se puede definir
como el trazado de los diferentes puntos que
relacionan los diversos precios de un bien y
las cantidades compradas a cada nivel de
precios, por todos y cada uno de los
compradores potenciales del producto.
En el eje de las “X”, vamos a ubicar la
cantidad, mientras que en el eje de las “Y”,
colocaremos los precios.
Grafica los datos de la tabla, en un plano cartesiano:
La mayoría de los bienes y servicios, se comporta como se muestra en la gráfica, la

cual además matemáticamente, tiene una pendiente negativa o decrecimiento, la
cual quiere decir, que si el precios baja, la cantidad demandada aumenta, donde se
muestra una relación inversa entre el precio y la cantidad demandada.
La demanda, se modifica por determinantes, como el ingreso de los consumidores,

entre más ingreso, mayor cantidad de mercancías se consume, esta es una
situación que se representa con un desplazamiento de la demanda hacia la
derecha.

Demanda 1 (X) Demanda 2 (X) Precio (Y)

10 20 100
20 40 50
40 60 25
Grafica los datos de la tabla, en un plano cartesiano:
Lo que observamos que existe un desplazamiento de la demanda a la derecha, es

decir, la demanda es mayor.
Otros determinantes de la demanda son los gustos y preferencias de los

consumidores, la cantidad de población y la moda entre otros.
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010043/lecciones/5ofertydeman.htm
EL CONCEPTO DE OFERTA
Cuando hablamos de la oferta, estamos analizando la conducta del productor, el

cual tiene como propósito, fabricar y vender los bienes y servicios, para obtener
ganancias. De ésta manera, la oferta se define como: la cantidad de bienes y
servicios que está dispuesto a vender el productor a determinados precios, en un
tiempo determinado.
Ley de la oferta
Al productor, le interesa obtener más ganancias, por eso cuando el precio aumenta,
si sus costos permanecen constantes, él gana más.
Sí el precio de venta de un par de zapatos es $1000, y el costo de producción es
$600, la ganancia, es $400, como lo muestra la siguiente operación:
Precio de venta - costo = Ganancia


$1000 - $600 = $400
Cuando el precio de venta aumenta a $1200, la ganancia también:
$1200 - $600 = $600, los costos siguen siendo los mismos, pero las ganancias son
más altas.
De ésta forma, la ley de oferta establece que si el precio aumenta, aumenta la
cantidad ofertada, si el precio baja, disminuye la cantidad producida, es decir existe
una relación directa, entre el precio y la cantidad ofrecida. Cuando una variable
aumenta, la otra también, mientras que si una variable disminuye la otra, también
disminuye. Es importante, tener presente, que la oferta no son cosas que están en
promoción o rebajadas, son productos que están a la venta, ya sea caros o baratos,
en el momento que el dueño de la tienda la abre, todas las mercancías son
ofertadas, es decir, son puestas a la venta.
Curva de la oferta
Es la representación gráfica que muestra la cantidad

total de un producto que los productores están
dispuestos a producir o vender, en un determinado
período de tiempo, a diversos precios del producto,
cuando los demás factores de la oferta permanecen
constantes. La curva de la oferta normalmente tiene
pendiente positiva que muestra una relación directa
entre los precios y las cantidades, lo cual quiere decir,
que si los precios aumentan, aumenta la cantidad
ofertada.
La cantidad la graficaremos en el eje de las “x”,
mientras que el eje de las “y”, se ubicarán los precios.
Al observar los número observamos la ley de la oferta,
el aumento de precios, lleva a aumento de la cantidad
ofertada, ya que el interés del productor, es la
obtención de la ganancia, el consumidor es diferente,
ya que el busca precios bajos, para administrar mejor
su salario o ingreso.
Grafica los datos de la tabla:

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010043/lecciones/5ofertydeman2.
htm
El precio es uno de los determinantes de la oferta, el cual provoca, cambios en las

cantidades ofrecidas, generando desplazamientos sobre la misma curva de la
oferta, cuando la oferta se modifica por causa de otras variables como aumento de
los subsidios (apoyos que da el gobierno), disminución de los impuestos, o aumento
del número de personas que ofrecen mercancías (existe un mayor número de
empresas), entonces la oferta aumentará, aunque los precios sigan siendo los
mismos, los productores están dispuestos a vender más mercancías, incluso si
bajan los costos de producción o existe una mejora tecnológica, ya que con ello,
siguen obteniendo mayor cantidad de ganancias, al vender más productos.
Cuando existe una disminución del costo, la ganancia aumenta, como en el
siguiente caso:
Situación 1
Precio de venta – costo = Ganancia
$1000 - $600 = $400
Situación 2, el costo disminuye, la ganancia aumenta.

Precio de venta – costo = Ganancia
$1000 - $300 = $700
El productor está dispuesto a vender mayor cantidad de mercancías, no porque

aumente el precios, sino porque su costo de producción disminuye, esto se
representa matemáticamente, como un desplazamiento de la gráfica de la oferta.
Cuando existe mayor cantidad de productores, en el mercado, entonces también
existe mayor oferta. Como en la siguiente imagen lo muestra.

Finalmente, la oferta además de los precios, está determinada por los subsidios, el
número de productores en el mercado, los impuestos, el desarrollo tecnológico y la
variación de los costos, entre otros factores.
INTERACCIÓN ENTRE LA DEMANDA Y LA OFERTA, EL PRECIO DE EQUILIBRIO
La oferta y la demanda por su parte, expresan las cantidades que los individuos
dentro del sistema económico están dispuestos a adquirir y a demandar o comprar,
y otros interesados en producir o vender, cada grupo en forma independiente, lo
cual no es igual que lo que pueden hacer, pues esto realmente se determina por la
interacción entre unos y otros. El modelo de oferta y demanda se completa cuando
se establece un acuerdo entre compradores y vendedores.
Por lo tanto, la operación sólo es efectiva cuando demandantes y oferentes logran

un acuerdo y realizan una transacción económica encontrando el precio que más
satisface las expectativas de ambas fuerzas y se da en los diferentes mercados de
bienes y servicios, mercado laboral o mercado del dinero.
Cuando vamos al tianguis y buscamos los mejores precios, suele suceder que
nosotros como consumidores, preguntamos un precio, el cual nos parece alto, por
lo que solicitamos una disminución del precios, así regateamos, para que nos
vendan los productores más baratos, cuando el productor no tiene mucha necesidad
de vender, no quiere bajar los precios, sin embargo, cuando el productor tiene
urgencia de vender sus bienes, entonces puede ser que nos dé una precio menor.
En el momento que productor y consumidor se ponen de acuerdo en el precios,
entonces, se lleva a cabo la transacción económica o el intercambio, el consumidor
paga el precio, utiliza el bien y así maximiza su satisfacción, mientras que el
productor, recibe el dinero, recupera su costo y obtiene la máxima ganancia, por el


bien que ha vendido. Cuando esto sucede, decimos que la oferta, se iguala con la
demanda, entonces se presenta el equilibrio.
Precios de mercado y precios de equilibrio
El precio al cual están dispuestos a comerciar una determinada cantidad de

producto, tanto el productor como el comprador se le conoce como precio de
mercado o precio de equilibrio.
En una economía de libre empresa, los precios de los productos son determinados
por las negociaciones que realizan productores y consumidores, cuando se ponen
de acuerdo, se logra que la oferta, sea igual a la demanda, gráficamente se
representa, cuando la curva o línea de la demanda, se intercepta con la curva de la
oferta, es decir, el punto donde las gráficas se cruzan, es el punto del equilibrio.
Precio de equilibrio
Si este precio satisface plenamente las aspiraciones del uno y del otro no se va a
producir exceso en el mercado, ya que la demanda es igual a la oferta.
Cuando la cantidad demandada es menor a cantidad ofrecida, quiere decir, que hay
pocos que quiere comprar y muchos que quieren vender, de ésta forma, cuando la
oferta es muy grande, por ejemplo, hay muchos puestos donde se vende jugo de
naranja y pocos consumidores que quieren adquirirlo, entonces el precio baja. Por
otra parte, cuando se pierde una cosecha de jitomate, o muchas cosechas, la
cantidad de jitomate es menor, sin embargo, las personas los necesitan para sus
alimentos, entonces se presenta la situación contraria, muchos quieren comprar,
pero pocos pueden vender en este caso, ya que no tienen producto, entonces los
precios aumentan. Esto también sucede cuando, es primero de noviembre, todos
quieren comprar flores, es decir, existe mucha demanda, en este caso el productor
aprovecha y sube los precios.
El consumidor debe saber en qué momento comprar, lo óptimo sería comprar

cuando los precios son bajos, por eso hay que prever y no comprar los juguetes un
día antes del seis de enero, por qué entonces, serán muy caros, en esta situación,
sería bueno anticiparse.
Hay productos que son muy caros, pero ya sabemos que los tenemos que consumir,
habría que estar al pendiente de los precios y ahorrar lo suficiente, por ejemplo, en
el caso de los medicamentos para la diabetes, los cuales son indispensables,
cuando la enfermedad ya está detectada, en caso de no consumir la insulina, podría
causar la muerte al paciente.


Determinación del precio de equilibrio
El precio de equilibrio sin embargo no es sencillo de lograr por la diversidad y

tendencia al cambio en las preferencias del conjunto de compradores y vendedores
y una variedad de circunstancias dentro del ambiente económico, que imprimen una
fuerte dinámica al proceso de determinación de los precios.
La magnitud de esos cambios en los precios depende de las condiciones de la oferta

y la demanda, así, un exceso en la cantidad demandada sobre la ofrecida hace
aumentar el precio hasta que el exceso se elimine y viceversa. Si el productor quiere
vender, tendrá que bajar el precio, hasta que el consumidor esté dispuesto a
comprar, por otra parte, si es mucha la urgencia del consumidor y tiene el ingreso
suficiente, estará dispuesto a comprar el bien o servicio, al precio que le establezca
el productor.
Cuando la oferta es mayor a la demanda o la oferta es menor a la demanda, es

decir cuando no son iguales en cantidad, entonces existe un desequilibrio, tal como
se muestra en la siguiente tabla.
Ejemplo:
UNIDADES ESCASEZ, PRESIÓN

PRECIO UNIDADES
EXCEDENTE SOBRE EL
(1) DEMANDADAS(2) OFRECIDAS(3 RELACIÓN (4) O EQUILIBRIO PRECIO
Eje y Eje x Eje x)
(5) (6)
QD > QO
La cantidad
1000 10000 1000 demanda, es Escasez P aumenta
mayor a la
cantidad
ofrecida.
QD > QO
La cantidad
4000 6000 2000 demanda, es Escasez P aumenta
mayor a la
cantidad
ofrecida.
QD = QO
6000 3200 3200 Equilibrio No cambia
La cantidad
demandada es


Precio de igual a la
equilibrio cantidad
ofertada
QD < QO
La cantidad
8000 2000 5000 demandada, es Excedente P baja
menor a la
cantidad
ofrecida.
QD < QO
La cantidad
10000 1000 6000 demandada, es Excedente P baja
menor a la
cantidad
ofrecida.
Si el precio de un producto determinado es de $ 1000, algunos productores estarán

dispuestos a producir y ofrecer para la venta solo 1000 unidades y los compradores
estarían dispuestos a comprar a dicho precio un número alto de unidades (10000),
pero el precio no motiva a los ofertantes, por lo que se presentan en el mercado un
faltante o exceso de demanda, para que exista equilibrio, el productor, subirá los
precios.
El precio de $1000 no es posible entonces mantenerlo como precio de mercado

puesto que muchos compradores estarían dispuestos a pagar más con el fin de
obtener el producto, este faltante hace que se siga elevando el precio hasta el punto
que se dónde los productores y consumidores se sienten satisfechos con el precio,
eliminándose el faltante y el excedente, el productor subirá el precio a $6000, por lo
que varios consumidores decidirán no comprar $10000, porque ya no alcanza, solo
puede comprar ahora $200, que es la cantidad de equilibrio, donde el productor,
está dispuesto a vender esa cantidad y el consumidor, está dispuesto a comprar.
A medida que el precio se eleva los productores se motivan a ofrecer más, pero los
compradores por razones de precio reducen su demanda, generándose un
excedente hasta tal punto que si el precio sube a $ 8000 habrá un exceso de oferta,
en este punto, el productor subió demasiado el precio, por lo que la demanda
disminuye hasta 2000 unidades, aquí el productor, está dispuesto a vender 5000
unidades, para que exista equilibrio de nuevo, el productor, tendrá que bajar de
nuevo el precio, ya que está muy caro, sobre todo lo pensará en función de cuáles
sean sus mercancías, cuando los bienes no se caducan, podría esperar hasta que


existan los consumidores que quieran comprar al precio que quiere vender, por
ejemplo, en el caso de un mueble, sin embargo, cuando las mercancías son
verduras, es posible que esté dispuesto a bajar el precio, ya que si no vende, el
producto se perderá, en ocasiones, cuando vas a comprar al tianguis al final del día,
es posible, encontrar algunas promociones, en algunas mercancías, sobre todo
cuando al productor le urge vender.
Gráficamente el equilibrio se representa por la intersección de la curva de oferta y

demanda de un producto, e indica el equilibrio del mercado, siendo E el punto de
equilibrio donde no existe ni exceso en la cantidad demandada ni exceso en la
cantidad ofrecida. A un precio superior al de equilibrio la cantidad ofrecida es mayor
que la demandada, lo que ocasiona reducciones en el precio hasta que los
vendedores puedan vender todo el exceso. Un precio inferior al de equilibrio
ocasiona un faltante, los compradores entonces intentan obtener el producto
ofreciendo más por éste, lo cual eleva el precio hasta la cantidad de equilibrio.

Grafica los datos de la tabla:
(http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010043/lecciones/5ofertydeman3.htm):


Cierre
ACTIVIDAD 4. Completa la siguiente tabla, con la información de la lectura.
Demanda Oferta
Concepto
Ley
Determinantes
o factores que
haces que se
modifique
Representación
gráfica
Representación
gráfica del
equilibrio


ACTIVIDAD 4. Redacta una reflexión de diez renglones de por qué será útil
entender el funcionamiento de la demanda y la oferta

Los movimientos feministas del siglo XIX se concentraron en conseguir el sufragio para las
mujeres. El camino hacia el voto no fue fácil y estuvo lleno de escollos. En 1848 se reunió
en Nueva York la primera convención sobre los derechos de la mujer, pero no fue hasta
1920 cuando se consiguió el derecho al voto en Estados Unidos. La lucha en Europa fue
dirigida por las mujeres inglesas, que crearon una organización propia dentro del partido
socialista. En ocasiones la lucha de las mujeres no estuvo exenta de enfrentamientos
violentos con la Policía y la obtención del voto femenino fue posible tras una lucha de un
siglo. Las leyes electorales que consagraron el derecho de sufragio femenino en general
en Nueva Zelanda (1893) y en Australia, progresivamente otros países se fueron sumando,
Imperio ruso (1906), Noruega (1913), Dinamarca (1915), Alemania (1918), Estados Unidos
(1920), Suecia (1921), Gran Bretaña (1928), España (1931), Francia e Italia (1945).
El SIGLO XX se caracteriza por la incorporación masiva de las mujeres al mundo laboral.
Las dos guerras mundiales fueron un factor desencadenante: al marchar los hombres al
combate (65 millones de soldados entre todos los contendientes) las mujeres tuvieron que
hacerse cargo del trabajo, hubo que recurrir a la mujer para mantener la producción,
430.000 mujeres francesas y 800.000 británicas pasaron de ser doncellas y amas de casa
a obreras asalariadas. Las estructuras sociales comenzaron a cambiar. Las modas
impusieron faldas y cabellos más cortos, aparecieron las guarderías para los hijos de las
trabajadoras y la participación femenina en los sindicatos obreros. Tras la Segunda Guerra
Mundial en los países capitalistas la mano de obra femenina representaba un tercio de los
trabajadores, mientras que en el mundo socialista era de un 50 por ciento, ya que la
Revolución Rusa de 1917 fue la primera en legislar que el salario femenino debía ser igual
al masculino: a igual trabajo, igual salario. Las mujeres de la Unión Soviética se instalaron
en todos los sectores de la producción. La Europa de la posguerra vio cómo las mujeres se


resistían a abandonar sus trabajos para volver a encerrarse en el hogar o trabajar en el
servicio doméstico.
¿Quieres saber más de ésta historia?, puedes revisar la siguiente página:
https://portal.clubrunner.ca/7988/stories/la-mujer-pilar-de-la-humanidad


LECCIÓN CONSTRUYE T
DICIEMBRE


Semana15
(27 de noviembre al 1 de diciembre del 2023)
30 de noviembre reunión de academia.
Apertura
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Cómo vas con el logro de tus metas?, falta
muy poco para terminar. ¿Cómo te sientes?.
“Nunca sabes lo fuerte que eres, hasta que ser fuerte es la única opción que
te queda.” Bob Marley.
Revisión de actividades segundo parcial

¿Dónde está el mercado?, preguntó Sofía a Pedro, él contestó - en la Av. Alfredo del Mazo - ,
pero un mercado ¿Se encuentra siempre en una lugar en particular?, ¿Qué es el mercado?, en
realidad son acciones donde las personas están comprando y vendiendo, entonces existen
mercados que están por todas partes, en el tianguis, en mercado libre, con los niños que
intercambian canicas, por estampas; en la escuela, en un hospital: la oferta está representada en
el médico y la demanda son los pacientes.
El reto es identificar los diferentes tipos de mercados.
Desarrollo
ACTIVIDAD 2. Tipos de mercado.


Revisa la siguiente lectura, subraya las ideas o palabras clave. Completa la
tabla que se encuentra al final.
Tipos o clases de mercado según la competencia o su estructura
Estas categorías o tipos de mercados son útiles para estudiar las relaciones entre
compradores y vendedores, considerando la cantidad de consumidores u
ofertantes, así como las barreras a la entrada (restricciones para entrar a un
mercado como una patente, que impide la entrada de todos los que no tengan
licencia) o salida(una empresa de aviones, es difícil que cierre de un día para otros,
por la gran cantidad de inversión que requiere), el tipo de producto, el cual puede
ser homogéneo (todos los productores venden productos exactamente idénticos,
como los productores de nopal), o heterogéneo (se venden productores parecidos
pero no idénticas, como Pepsi Cola y Coca Cola).
Mercado de competencia perfecta

En este caso hay un número infinito de compradores y vendedores, todos
consumiendo y ofertando el mismo bien o servicio (el bien es homogéneo) Todos
los vendedores se ven obligados a vender al mismo precio, ya que si cobraran más
perderían ventas ante sus competidores, las empresas son precio-aceptante, es
decir, no pueden influir en el precio el mercado. Es muy fácil entrar a éste tipo de
mercados, ya que por lo regular son empresas pequeñas, las cuales existen de
forma infinita, lo mismo sucede con los consumidores, existen en cantidades
infinitas, también es muy fácil salir de éste tipo de mercado, ya que los factores de
la producción se pueden cambiar con facilitad a otro negocio, por ejemplo, un
mostrador que podría utilizarse en una tienda, también se puede ocupar en una
papelería o mercería. Un ejemplo de éste mercado sería el mercado de la tienditas
o papelerías, ya que existen muchas y es muy fácil entrar y salir a ese tipo de
mercados, los productos que venden son homogéneos.
Mercado de competencia imperfecta

Hay varios tipos de mercados de competencia imperfecta, además son los más
comunes en la realidad de los países en actualidad. Se pueden clasificar como
monopolios, oligopolio, monopsonio, o competencia monopolística.
Monopolio
En este tipo de mercado una única empresa controla toda la oferta y hay muchos
compradores. No hay competencia para la empresa oferente (monopolista). Ésta
fija el precio del mercado buscando maximizar sus ganancias, aunque solo puede
aumentar las ventas si disminuye el precio. Los consumidores en este tipo de
mercado están en clara desventaja pues deben acomodarse a los precios, cantidad
y calidad que ofrece el monopolio.


Los monopolios son creados gracias a las barreras a la entrada que impiden que
existan otros competidores, éstas pueden ser:
• Políticas públicas: patentes o empresas públicas de servicios públicos.
• Propiedad exclusiva de un factor de producción: una empresa que se
adueñe de todas las minas de un mineral necesario en la producción de un bien.
• Estrategias de mercado: las empresas dominantes en un mercado pueden
bajar los precios ante la llegada de un nuevo competidor y así expulsarlo del
mercado. Ésta es una práctica ilegal.
• Monopolio natural: a veces la tecnología necesaria para producir un bien
puede provocar la existencia de un monopolio. Por ejemplo, sería ineficiente que
varias empresas construyeran varias líneas de metro en una ciudad para que
existiera competencia entre los proveedores de transporte, por lo que la mejor
opción es que una única empresa controle todo el mercado de viajes en metro. Otro
ejemplo es Pemex, que es la única empresa que produce petróleo en México.
Oligopolio
Es un mercado en donde solo hay pocas empresas (más de 3, si son 2 es un
duopolio), por lo que hay cierta competencia, y muchos compradores. La cuestión
aquí es que cada empresa se preocupa de cómo reaccionarán sus rivales ante
cualquier estrategia que emplee, por ejemplo que harán las otras empresas si
incrementa el precio. Un ejemplo es el mercado de la telefonía celular en donde las
operadoras modifican sus precios cuando la competencia lo hace, también aquí se
encuentran el mercado de autos o aviones, entre otros.
Es un mercado donde hay barreras a la entrada y a la salida. El producto puede ser
homogéneo o heterogéneo. No hay movilidad de los factores productivos.
Monopsonio
En este mercado hay muchos vendedores pero solo un comprador en control de la
demanda, que determina el precio de mercado. Un ejemplo es una comercializadora
de plátanos que compra toda la producción a los productores agrícolas de un país
o región. En este caso el producto es homogéneo, no hay barreras a la entrada y
salida.
Competencia monopolística
En esta clase de mercado cada empresa produce un producto ligeramente distinto
de los otros, pero sustituibles por los de otros productores. El producto es
heterogéneo. En los mercados de grandes marcas hay competencia monopolística,
por ejemplo shampoo, jabón, tortillas o gel. . Existe una gran cantidad de
productores, muchos consumidores, las barreras a la entrada y a la salida del
mercado son relativas, ya que los conocimientos para fabricar esos bienes, son
accesibles, a la mayoría de la personas.

Cierre
Tipos de mercado
Características Competencia Monopolio Oligopolio Competencia Monopsonio
Perfecta monopólica
Número de
productores
Número de
consumidores
Cómo se
comportan los
precios o
quién los
controla
Tipo de
producto
Barrera a la
entrada y a la
salida
Ejemplos


Apertura
José tiene un negocio, quiere saber si bajar los precios a sus productos, será una buena
estrategia para vender más, sin embargo sabe que si aplica esa medida, sus ganancias
disminuirán, por lo que tiene duda, con respecto a lo que debe hacer. Su negocio consiste
en vender bienes de primera necesidad.
El reto consiste en identificar en cuáles tipos de bienes conviene bajar los precios, como
estrategia para vender mayor cantidad de productos o servicios.
ACTIVIDAD 2. Recuperación de conocimientos.

Revisa el siguiente video en equipos y contesta preguntas que se plantean:
DEMANDA- Explicado para principiantes
https://www.youtube.com/watch?v=PvViocJwYRI
1. Cuando el precio _______________, el productor está dispuesto a vender mayor
cantidad de mercancías.
2. Cuando el precio _______________, el consumidor está dispuesto a comprar
mayor cantidad de mercancías.
3. El punto donde la curva de la demanda se cruza con la curva de la demanda se
llama: _____________________________, dicho punto además quiere decir
que:______________________________________________________________
4. Se produce desequilibrio cuando:___________________________________.
5. El precio aumenta por: ____________________________________________.
6. La oferta es:
7. La demanda es:
8. ¿Por qué conviene comprar ropa de verano en inverno?
9. ¿Por qué conviene vender helados en verano?
10. ¿Por qué conviene comprar el regalo para la amig@, mucho antes del 14 de
febrero?
Desarrollo
ACTIVIDAD 3. Elasticidad.
Lee e identifica las ideas clave del siguiente texto, completa la tabla que se
solicita.


Desarrollo:
La elasticidad de la demanda, también conocida como la elasticidad-precio de la

demanda, se utiliza para medir la sensibilidad o capacidad de respuesta de un
producto a un cambio en su precio. La elasticidad de la demanda se define como el
cambio porcentual en la cantidad demandada, dividido por el cambio
porcentual en el precio.
La demanda de un bien es inelástica (o relativamente inelástica) cuando el

coeficiente de elasticidad es menor que uno en valor absoluto. Esto indica que las
variaciones en el precio tienen un efecto relativamente pequeño en la cantidad
demandada del bien. Un producto clásicamente inelástico es la insulina. Las
variaciones en el precio de la insulina tienen una variación prácticamente nula en la
cantidad demandada. Es decir, es insensible o inelástica al precio, es decir, no
importa que tanto cambie el precio del bien o servicios, el consumidor siempre
comprará exactamente la misma cantidad del producto, por lo que se dice que el
precio de ese producto no varía, cuando cambia el precio, este tema es importante
revisarlo, ya que el productor quiere tener mayor cantidad de ganancias, cuando
sabe que la cantidad que vende, es inelástica a la variación del precios, para vender
más no decide bajar el precio, sino esperar a que el consumidor compre al precio
que por lo regular es alto, de esta forma, es frecuente que no existan promociones,
cuando se trata de vender insulina, el razonamiento, es que la compren solo los
consumidores que les alcanza el dinero.
Cuando el precio de una mercancía baja, ya sea porque al productor se le ocurrió
dar una promoción, en la que descuenta por ejemplo el 20%, y si la cantidad de
bienes y servicios que se vende aumenta, entonces diremos que el bien es elástico
a la variación del precio. De esta forma, si los precios bajan y las cantidades
consumidas varían, los bienes serán elásticos, esto por lo regular, sucede con
bienes de lujo, como un perfume, el productor, baja e precio, el consumidor está
dispuesto a comprar mayor cantidad de mercancías.
Son varios los factores que influyen en el mayor o menor grado de elasticidad de un
bien. Por ejemplo, el tipo de necesidades. Si es un producto de primera necesidad
(como el huevo, aceite o azúcar), su demanda será más bien inelástica, como son
bienes indispensables, el consumidor debe comprarlos aunque sean caros, en esos
productos los empresarios casi no disminuyen el precio; en cambio sí es un producto
de lujo su demanda será más elástica, dado que un aumento en el precio alejará a
algunos consumidores. También afecta la elasticidad la existencia de bienes
sustitutos, por ejemplo, la miel y el azúcar, pueden ser sustitutos, ya que cumplen
más o menos la misma función. Si hay buenos sustitutos, la demanda del bien será
elástica y se podrá reemplazar su consumo, ya que si el precio del bien al que estoy


acostumbrado a comprar aumenta el precio y como no me alcanza, entonces
compro otro producto parecido, pero más barato. Al revés, si hay pocos sustitutos,
la demanda tenderá a ser inelástica, en el caso de la gasolina no hay bienes
sustitutos, por lo que será un bien inelástico, a la variación del precio. El productor,
por ejemplo no querrá bajar el precio, tratará vender al precio más alto, ya que los
consumidores seguirán comprando ese bien, ya que no hay sustitutos en el
mercado.
La elasticidad de la demanda se mide calculando el porcentaje en que varía la
cantidad demandada de un bien cuando su precio varía en un uno por ciento. Si el
resultado de la operación es mayor que uno, la demanda de ese bien es elástica; si
el resultado está entre cero y uno, su demanda es inelástica.


Completa la siguiente tabla:
Bienes Ejemplos ¿Cómo es la ¿Cuál es el valor de la
elasticidad? elasticidad?
Primer necesidad
De lujo
Cierre
¿Cuál es el consejo que se le debe dar José?
Actividad del huerto escolar. Realizar el registro correspondiente.

Semana 16
(4 al 8 de diciembre del 2023)
8 de diciembre reunión de academia
ACTIVIDAD 1. ¿Cómo estás?, ¿Qué harás para celebrar la navidad y el
año nuevo?.
“Ahora no es el momento de pensar en lo que no tienes, piensa en lo que

puedes hacer con lo que sí tienes”. Ernest Hemingway.
Revisión de actividades segundo parcial

Contesta el siguiente cuestionario, para evaluar a tú docente:
https://forms.gle/ardTSztww4dtnaFA8
Anota la respuesta a la última pregunta planteada, en el cuestionario.

Semana 17
Captura de evaluación del segundo parcial

Evaluación final
Evaluación final
19 de diciembre- Actividad de Cierre de Año
Semana 18
(21 al 22 diciembre del 2023)
Vacaciones
Semana 19
(25 al 29 diciembre del 2023)
Vacaciones


Semana 20
(1 al 5 enero del 2024)
Vacaciones
Semana 21
(8 al 12 de enero del 2024)
Captura de evaluación final
Semana 22
Las actividades de extraordinario, son todas la realizadas, durante
el semestre.
Semana 23
23 de enero: fin de semestre.
24 al 31 captura de extraordinarios
Semana 24
(29 al 31 de enero y del 1 al 2 de febrero del 2024)
1 y 2 reunión de academia.


Anexos.
Trabajemos en la autorregulación de la
emoción
https://www.youtube.com/watch?v=AXsBog5
Q9BU

Identifica tus emociones


Mi monstruo
Me desabroché el delantal y me lo saqué con cuidado. Lo puse en la cama y me
arrodille en el suelo para espiar despacito en el bolsillo.
Ahí estaba mi monstruo, mi querido monstruo Maravilloso, Terrible y Extraordinario.
Tenía pelos verdes, pelos violeta y, de tanto en tanto, pelos azules. Lo miré con
mucha atención pero estoy casi segura de que no pude verles los ojos. “¿Será
ciego?”, pensé. Y me dio una especie de susto porque un monstruo con tanta boca
y sin ojos no puede menos que meter susto. Tampoco vi que tuviera orejas.
En realidad no tenía más que boca, y pelos, muchísimos pelos. Sin embargo, era
mi monstruo. De eso estábamos los dos bien seguros. Yo no sé cómo, pero mi
monstruo me conocía. Cuando le acerqué el dedo no me mordió, se frotó contra mi
mano como si fuera un gato.
Era tibio y suave y yo me pregunté: “¿Será terrible?”
Fragmento Tengo un monstruo en el bolsillo, de Graciela Montes.
Dibuja tu monstruo


Receta para calmar a mi monstruo cuando se llena de ira:
Pon música relajante.
Recuéstate en una posición cómoda.
Cierra los ojos e inhala y exhala profundamente 3 veces.
Imagina una habitación blanca, en el centro está tu monstruo, está enorme y
agotado, por la ira que sintió.
Observa a tú monstruo, dale un abrazo y dile que ahora está en un lugar seguro y
que nadie puede hacerle daño.
Inhala profundamente y al exhalar, di las vocales a-e-i-o-u, con cada sonido de tu
enojo y tu monstruo se irá haciendo más pequeño.
Ahora tu monstruo es muy pequeño, tómalo en tus manos, acarícialo, abrázalo y
dile gracias, porque te ayudó a sentir y percibir algo que te hacía sentir molestia,
guárdalo en tu bolsillo y espera que vuelvas a necesitar de él.

Ilumina


Todo en sentido positivo.



Manual Economía I Agosto 2023

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2023.

Cultiva alimentos, no tabaco

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El presente documento, tiene como propósito que el estudiante de Economía I,

El curso se compone de tres bloques, en el primero se abordan temas relacionados

Con la enseñanza de la materia de Economía I, se pretende que los estudiantes,

La acreditación de la materia te colocará, cada día más cerca, del término de tu

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La vida es un libro que escribimos todos los días.

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Elabora una conclusión de media cuartilla donde destaques la importancia de consumir

“Todo lo que sentimos y vemos es una

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-5 metros de manguera de media pulgada, de la verde reforzada.

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Entra a la siguiente liga y contesta el cuestionario:

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Elabora una reflexión: ¿Por qué evitar las drogas?

Investiga ¿Cuáles fármacos?, son drogas.

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