INSTITUTO TÉCNICO BOLIVIANO SUIZO “TBS”

PROYECTO DE GRADO

PRESENTADO PARA LA OBTENCIÓN DE GRADO DE TÉCNICO SUPERIOR

EN PARVULARIO Y CRECIMIENTO PERSONAL EN LA INFANCIA

POR:

CAROLINA KATHERIN CRESPO MAMANI

ACTIVIDADES RECREATIVAS COMO RECURSO PRINCIPAL PARA

FORTALECER LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 4-5 AÑOS DE LA
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ADVENTISTA SANTA CRUZ, DE LA
CIUDAD DE SANTA CRUZ.

DOCENTE TUTOR:

LIC. BIANKA JOHANA ROCA UZLART

SANTA CRUZ - BOLIVIA

AGOSTO – 2023
Dedicatoria

Agradecimientos

Resumen
Índice

Dedicatoria ..................................................................................................................................... i
Agradecimientos............................................................................................................................. i
Resumen.......................................................................................................................................... i
Índice .............................................................................................................................................. ii
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................................. 2
1.1 Tema............................................................................................................................... 2
1.2. Diagnóstico y justificación................................................................................................. 2
1.2.1. Diagnóstico .................................................................................................................. 2
1.2.2. Justificación ................................................................................................................. 3
1.3. Planteamiento y formulación del problema .................................................................... 3
1.3.1 Planteamiento del problema ....................................................................................... 3

1.4 Objetivos .............................................................................................................................. 4

1.4.1. Objetivos Específicos .................................................................................................. 4
1.5. Diseño de la investigación.................................................................................................. 5
1.5.1. Diseño no experimental .............................................................................................. 5
1.5.2. Enfoque Metodológico ................................................................................................ 5
1.5.2.1. Enfoque Mixto cuali-cuantitativo ....................................................................... 5
1.5.3. Tipo de investigación .................................................................................................. 5
1.5.3.1 Investigación explicativa ...................................................................................... 5
1.5.3.2 Investigación descriptiva ...................................................................................... 6
1.5.4. Métodos ........................................................................................................................ 6
1.5.4.1. Métodos teóricos ...................................................................................................... 6
1.5.4.1.1 Métodos inductivo .......................................................................................... 7
1.5.4.1.2. Métodos analíticos......................................................................................... 7
1.5.4.2. Métodos empíricos ............................................................................................... 8
1.5.4.2.1. Método de la observación ............................................................................. 8
1.5.5. Técnicas de Recolección de datos .............................................................................. 9
1.5.5.1. Observación .......................................................................................................... 9
1.5.5.2. Revisión bibliográfica .......................................................................................... 9
1.5.5.3 Encuesta ................................................................................................................. 9
 1.6 Población y muestra.......................................................................................................... 10
1.6.1. Población.................................................................................................................... 10
1.6.2. Muestra ...................................................................................................................... 10
1.7 Cronograma ...................................................................................................................... 10
CAPÍTULO II ............................................................................................................................. 12
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ...................................................................................... 12
2.1. Marco teórico conceptual ................................................................................................ 12
CAPÍTULO III ............................................................................................................................ 12
PROPUESTA DE SOLUCIÓN O INNOVACIÓN DEL PROBLEMA RESULTADOS
ESPERADOS .............................................................................................................................. 12
3.1. Pretest ............................................................................................................................... 12
3.2. Propuesta de innovación o solución del problema ........................................................ 12
3.3. Post-test ............................................................................................................................. 12
CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 13
RECOMENDACIONES ............................................................................................................ 13
FUENTES DE INFORMACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA............................................................ 13
ANEXOS ...................................................................................................................................... 13
 1

INTRODUCCIÓN
 CAPÍTULO I

ACTIVIDADES RECREATIVAS COMO RECURSO PRINCIPAL PARA

FORTALECER LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 4-5AÑOS DEL

KINDER C, DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ADVENTISTA SANTA

CRUZ DE LA CIUDAD DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA

1.1 Tema

Actividades recreativas como recurso principal para fortalecer la motricidad

gruesa en niños del Kínder C, Turno Tarde de la Unidad Educativa Colegio Adventista

Santa cruz, de la Ciudad de Santa Cruz de la Sierra.

1.2. Diagnóstico y justificación

1.2.1. Diagnóstico

En el colegio Adventista Santa Cruz se ha observado que los niños del Kínder C,

Turno Tarde, presentan dificultades en su motricidad gruesa, esto se ve reflejado en las

actividades que realizan a diario en el colegio, como por ejemplo saltar, correr, al no tener

un buen equilibrio, coordinación, lateralidad, de igual manera el control postural. Debido

a que no tuvieron una buena estimulación a edad temprana, porque salto sus etapas

evolutivas e inicio la marcha de manera precoz.

A raíz de esto los estudiantes se muestran inseguros, retraídos no participan en

actividades tienen poca tolerancia a la frustración, presentan baja autoestima ya que ven a

sus demás compañeros que si logran realizar con éxito las actividades.
 El desarrollo adecuado de esta área facilitara al niño a mejorar su estado de ánimo,

independencia, la seguridad y sobre todo más adelante conseguir los avances significativo

en su desarrollo, evitando muchas más dificultades a futuro.

1.2.2. Justificación

Es importante realizar este trabajo ya que los niños del Colegio Adventista Santa

Cruz Kínder C, Turno Tarde, cuenta con un espacio adecuado para trabajar la motricidad

gruesa, pero no cuenta con el personal humano para llevar a cabo el uso adecuado de las

instalaciones, cabe recalcar que solamente el turno de la mañana tiene una persona

especialista en el área.

Es importante desarrollar esta área ya que permitirá al niño(a) un desarrollo pleno

en las áreas Cognitiva, Social y Afectiva.

Es de vital importancia realizar actividades recreativas dando paso a un desarrollo

pleno e íntegro en el área motriz. Es importante que los niños y niñas desarrollen los

movimientos del cuerpo a través de la motricidad gruesa, conforme a que los niños van a

ir creciendo van a poder conocer poco a poco su cuerpo y aprenderán a dominarlo.

1.3. Planteamiento y formulación del problema

1.3.1 Planteamiento del problema

Este proyecto de investigación se llevará a cabo durante la gestión 2023, en el

Colegio Adventista Santa Cruz con los niños del Kínder C, Turno Tarde, el colegio se

encuentra ubicado en el 6to Anillo Av. Beni en el departamento de Santa Cruz de la Sierra.

Es importante desarrollar la motricidad gruesa en los estudiantes donde se utilizará los

juegos como herramientas pedagógicas y es necesario partir de las características

individuales de cada uno, para ejecutar las diferentes actividades, las cuales estarán

encaminadas en el reconocimiento de su cuerpo, el fortalecimiento del tono muscular y el

sistema vestibular.

Para mejorar el desarrollo motor grueso en los niños se ha planteado diversas actividades

como ser carrera de saco, encesta la pelota, circuito de equilibrio entre otros.

1.3.2. Formulación del Problema

¿Qué actividades implementar para fortalecer la motricidad gruesa en niños de 4 y

5 años del kínder C en la unidad educativa Colegio Adventista Santa Cruz?

1.4 Objetivos

Desarrollar actividades recreativas para fortalecer la motricidad gruesa en niños

de 4-5 años de edad del colegio adventista santa cruz.

1.4.1. Objetivos Específicos

• Determinar el buen desarrollo psicomotor de los niños y las niñas mediante la

observación.

• Determinar la importancia el Desarrollo Integral de los niños y niñas a través de una

revisión bibliográfica

• Fundamentar una propuesta para desarrollar la Psicomotricidad de los niños y las

niñas de acuerdo a su desarrollo.

• Realizar una encuesta al encargado de aula, sobre la situación de carencia que

presentan los niños de 4-5 años de edad en el Colegio Adventista Santa Cruz

• Elaborar un programa de actividades recreativas para una mejor estimulación en la

motricidad gruesa permitiendo equilibrio y coordinación.

1.5. Diseño de la investigación

1.5.1. Diseño no experimental

Es aquel que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se basa

fundamentalmente en la observación de fenómeno tal y como se dan en su contexto natural

para después analizarlo. (Escamilla, S.F)

Se debe hacer una observación sin intervenir directamente con los niños dentro del área

en el cual se está trabajando, donde se tendrán datos a partir de nuestra observación que

vamos a realizar en este caso sería en el área de motricidad gruesa.

1.5.2. Enfoque Metodológico

1.5.2.1. Enfoque Mixto cuali-cuantitativo

“Es una metodología de investigación que consiste en recopilar, analizar e integrar

tanto la investigación cuantitativa como cualitativa. Este enfoque se utiliza cuando se

requiere una mejor comprensión del problema de investigación”. (Ortega, QuestionPro,

2014)

En el aspecto cualitativo observamos las habilidades y destreza adquiridas en los

niños donde se le asigna un valor (logrado, en desarrollo, o necesita ayuda). Y en el

aspecto cuantitativo es donde se le da un valor numeral a la habilidades y destreza

adquiridas por los estudiantes a través de calificaciones.

1.5.3. Tipo de investigación

1.5.3.1 Investigación explicativa

Es un nivel más complejo más profundo y mar riguroso de la investigación cuyo

objetivo principal es la verificación de la hipotesis causales o explicativas; el

 descubrimiento de nuevas leyes científico sociales de nuevas micro teorías sociales

que explique las relaciones causales de la propiedades o dimensiones de los hechos

evento del sistema y de los procesos sociales. (Nieto, 2018)

Esto se basa en que debemos analizar la situación en los niños en su desarrollo

motriz, en lo que están fallando o teniendo dificultades, analizándolo en su ámbito natural

y explicar o buscar porque el niño puede tener esa dificultad.

1.5.3.2 Investigación descriptiva

Se encarga de puntualizar las características de la población que está estudiando.

Esta metodología se centra más en el que en lugar, del porqué del sujeto de

investigación. En otras palabras, su objetivo es describir la naturaleza de un

segmentó demográfico, sin centrarse en las razones por las que se produce un

determinado fenómeno. Es decir, describe el tema de investigación sin cubrir

porque ocurre. (Muguira)

El tipo de investigación es descriptiva ya que esta enmarcado en la realidad

palpable, es evidencia de un problema real y concreto. Este comprende registros, análisis

e interpretaciones de la problemática, el enfoque se establece sobre conclusiones y

realidades de hecho, se presenta una correcta interpretación de que caracteriza el

problema.

1.5.4. Métodos

1.5.4.1. Métodos teóricos

Permite revelar las relaciones esenciales del objeto de la investigación no

observable directamente cumpliendo así una función gnoseológica importante al

 posibilitar la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrado, la

construcción y desarrollo de teorías, creando las condiciones para la

caracterización de los fenómenos. (Fabregat, 2017)

Permite poder revelar una investigación a base de teorías, adjuntando la

información correspondiente respectiva al tema, para adquirir los conocimientos

necesarios, de este modo encontrar actividades adecuadas para el manejo de la motricidad

gruesa con niños de 4-5 años de edad disminuyendo las dificultades que se presentan

actualmente.

1.5.4.1.1 Métodos inductivo

“Es un tipo de razonamiento que consiste en obtener conocimientos específicos.

Así va de la observación de fenómenos particulares a la formación de conclusiones

generales.” (Arellano)

Este método es muy importante para la investigación ya que gracias a este

podremos obtener información individual de cada niño, para poder plantear más adelante

las propuestas de intervención.

1.5.4.1.2. Métodos analíticos

Es un procedimiento que descompone un todo en sus elementos básicos y, por

tanto, que va de lo general a lo especifico. Es posible concebirlo también como

un camino que parte de los fenómenos para llegar a las leyes, es decir de los

efectos a las causas. (Ortega, QuestionPro, 2014)

 Esta herramienta de trabajo ayudará para analizar y conocer las dificultades que

presentan los niños a través de la recolección de información y así poder plantear

posibles soluciones.

1.5.4.2. Métodos empíricos

Consiste en el uso de la intuición la lógica y razonamiento en un último término en

la percepción explica los fenómenos análisis, este es utilizado con más frecuencia

en el campo de la ciencia sociales, a través de este método el investigador estudia

los hechos y le busca una respuesta. (Apellidos, 2017)

Es adquirir información valiosa por medio de la realidad si no llevamos un registro

del niño no vamos a poder saber si le cuesta caminar, correr, saltar porque no hicimos la

respectiva observación al estudiante y llevar así a cabo una planificación de actividades

con tiempo de desarrollo para poder ayudar en las dificultades que presentan.

1.5.4.2.1. Método de la observación

La observación por sí mismo representa una forma más sistematizada y lógica para

el registro visual y verificable de lo que se pretende conocer, consiste en utilizar

los sentidos ya sea para describir, organizar y explicar desde una perspectiva

científica valida y confiable algún hecho, objeto o fenómeno desde una forma

participante no participante estructurada no estructurada, de esa forma se plantea

la necesidad de que el observador cuente con habilidad y destreza que le permite

desarrollar este proceso con calidad. (Covarrubias, 2012)

Dentro de este método de observación percibimos y analizamos las acciones del

niño o sucesos que nos interesa conocer sobre su comportamiento sin poder tener una
conversación con ellos donde nosotros investigaremos, escucharemos examinaremos con

atención el comportamiento del niño.

1.5.5. Técnicas de Recolección de datos

1.5.5.1. Observación

La observación es un elemento fundamental de todo proceso de investigación; en

ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. (Compiladora,

2010)

Es donde observamos el comportamiento de los niños en su ámbito natural lo que

nos sirve para poder recopilar información y realizar el análisis de los datos obtenidos.

1.5.5.2. Revisión bibliográfica

Es un análisis de documentos acerca de un tema que se está rastreando. Presenta la

información publicada sobre un tema y plantea una organización de ese material

de acuerdo con un punto de vista. Se utiliza para recopilar y comentar la literatura

publicada sobre un tema. (Coral, 2016).

Es importante porque nos permite ampliar, analizar las investigaciones ya

realizadas, es la que nos dará los lineamientos que se tomará como guía.

1.5.5.3 Encuesta

La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación de mercados

porque permite obtener información de fuentes primarias. Por ello, es importante,

desde distintas perspectivas para tener un panorama más completo de la misma.

(Garcia, 2010)
 La encuesta nos permite tener información sobre las opiniones, actitudes y

comportamientos de los niños que se hace a través de cuestionarios. Ayuda a conocer a

los estudiantes a través de la encargada de aula.

1.6 Población y muestra

1.6.1. Población

Este presente proyecto de investigación corresponde a 24 niños de 4-5 años de

edad en el Colegio Adventista Santa Cruz de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra haciendo

un total de 11 niños y 13 niñas.

1.6.2. Muestra

El estudio se ha establecido considerando la totalidad de población, el proyecto se

trabajará con el 100 % haciendo un total de 24 niños de 4-5 años de edad en el Colegio

Adventista Santa Cruz de la Ciudad Santa Cruz de la Sierra, está ubicado en el sexto anillo

avenida Beni.

1.7 Cronograma

Actividades Julio Agosto septiembre octubre noviembre Diciembre

Semana 2 3 4 1234 1234 1234 1234 123 4

Elaboración y XX X XXXX
presentación de
perfil de
investigación

Recopilación XX
de información
bibliográfica
Elaboración del
Marco Teórico
Elaboración de
Instrumento de
investigación
Aplicación de
Instrumento a
los estudiantes
Aplicación del
proyecto de
grado
Procedimiento
de datos

Presentación y
entrega del
documento
final
Corrección y
presentación
final del
proyecto
Entrega y
presentación
final del
proyecto
Defensa

Elaboración propia
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.1. Marco teórico conceptual

CAPÍTULO III

PROPUESTA DE SOLUCIÓN O INNOVACIÓN DEL PROBLEMA

RESULTADOS ESPERADOS

3.1. Pretest

3.2. Propuesta de innovación o solución del problema

3.3. Post-test
CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

FUENTES DE INFORMACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS