AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE VALENCIA” 2022 - 2023

PLANIFICACION MICROCURRICULAR POR Parcial

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docentes: Lic. Elena Salazar Espinoza Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura

Unidad Didáctica N.º Título de la Autoestima, identidad y Curso/

1 Noveno Paralelos: A – B – C- D- E
Unidad empoderamiento Grado:
N.º Semanas Valores u otros ejes
4 Pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma de decisiones, autocuidado.
transversales:
Fecha de Inicio: 20 de Junio 2022 Fecha de Finalización: 15 de Julio 2022
2.- APRENDIZAJE DISCIPLINAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y académica para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Son las actividades concretas para identificar el nivel de
logro alcanzado en los estudiantes
Técnicas e
instrumentos de
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADOR DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
evaluación
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
A emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como
en las evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión
metacognitiva).
Semana 1 Tema: De la escritura cuneiforme al alfabeto latino Técnicas:
Observación
LL.4.1.1. Indagar y explicar los Experiencia.
I.LL.4.1.1. Explica el origen,
aportes de la cultura escrita al Lluvia de ideas: Instrumento:
el desarrollo y la influencia de
desarrollo histórico, social y ¿Cree usted que la lectura es una conversación? Video.
la escritura en distintos
cultural de la humanidad. ¿Qué diferencia hay entre la escritura cuneiforme y el Resumen - Portafolio
momentos históricos, regiones
alfabeto latino?
y culturas del mundo, y valora
¿Cómo se representa la escritura cuneiforme? Tarea: Revisar el video del enlace
la diversidad expresada en sus
¿Cómo llegó este alfabeto hasta los griegos y romanos https://www.youtube.com/watch?v=JqOdKtig5F0
textos representativos. (S.2., para desarrollar el alfabeto latino actual? Analizo el alfabeto etrusco y establezco las
I.3.) similitudes y diferencias con el alfabeto latino que
Reflexión. utilizamos hoy en día. Elaboro una conclusión y la
-Identificar la escritura surgió en diversos lugares y comparto mi trabajo con mis compañeras y
épocas como escrituras ideográficas. compañeros.
-Reconocer el alfabeto así como datos históricos y
arqueológicos
Leemos este texto en parejas en Libro de Lengua y
Literatura de Noveno Año de EGB pág. 11 y hagamos
tres preguntas que puedan ser contestadas a partir de la
lectura. Las intercambiamos con otra pareja y
contestamos sus preguntas.

Conceptualización.
Pág. 12, 13, 14 y 16. Lengua y Literatura Leemos este
texto en parejas. Luego, elaboramos en nuestros
cuadernos un cuadro sinóptico con los aspectos más
importantes de la lectura.
De los ideogramas al alfabeto
La escritura surgió en diversos lugares y épocas y con
formas diversas (signos cuneiformes mesopotámicos,
jeroglíficos egipcios, ideogramas chinos, glifos aztecas
y mayas, entre otros). El alfabeto, por lo tanto, es una
de las muchas formas posibles de escritura. Algunos
sistemas se mantienen hasta el día de hoy como
escrituras ideográficas.
El alfabeto que conocemos y utilizamos en la actualidad
para escribir la mayoría de las lenguas europeas parece
tener un origen único. Según los datos históricos y
arqueológicos, surgió en una región de habla semítica,
donde se asientan los actuales Siria, Palestina, Líbano,
Jordania e Israel.
Esta historia comienza hace aproximadamente 3500
años. En ese momento existían dos sistemas
predominantes de escritura: el sumerio-acadio, que era
utilizado por los pueblos que habitaban la zona que iba
desde Mesopotamia hasta el mar Mediterráneo; y el
egipcio, con las escrituras jeroglífica y la hierática, en
Egipto.
El sistema sumerio-acadio utilizaba los mismos signos
cuneiformes del sumerio original, pero no para
representar ideas (ideogramas), sino para representar
sílabas. Esto ya fue un cambio sustancial en el concepto
acerca de la escritura, que la acercaba más a representar
los sonidos de la lengua en vez de las ideas. Alrededor
del 1500
a. C., en la zona de Siria, llamada entonces Ugarit, se
creó el primer alfabeto de la historia, en el que cada
signo representaba un sonido. Este alfabeto tenía una
característica muy especial: utilizaba los signos
cuneiformes para representar únicamente las 28
consonantes de la lengua ugarítica; es decir, no había
signos para ninguna de sus ocho vocales.
Se cree que para formar este alfabeto se tomó como
base los dibujos que representaban ciertos objetos y el
primer sonido de las palabras que los designaban. Por
ejemplo, el pictograma que representaba la palabra
“buey” era una cabeza de dicho animal. En lengua
semítica “buey” se decía alef .

Aplicación.
 1. Respondo estas preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno:
-¿De qué manera la invención de la escritura ha
contribuido al desarrollo de la humanidad?
-¿Cuál de las citas anteriores te parece más acertada en
relación a la contribución de la escritura para el
desarrollo del conocimiento y la cultura de la
humanidad? ¿Por qué?
-¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino que
utilizamos en la actualidad?
Analizo los siguientes gráficos e identifico en qué casos
se trata de un ideograma y en qué casos de un
pictograma. Explico la razón de mi elección.

Leo este párrafo y reflexiono sobre el concepto que

presenta acerca de la influencia de la escritura en el
desarrollo intelectual de las personas. Comento con
mis compañeras y compañeros si estoy de acuerdo
con esta postura o no, y explico la razón de esta
apreciación.
Antes de la invención de la escritura, lenguaje y acción
estaban estrechamente unidos. Un acontecimiento
existía básicamente porque alguien lo había narrado.
Los narradores cumplían una función de enseñanza al
relatar historias épicas o fábulas, narraciones sobre
 acciones realizadas por humanos, héroes y dioses.
Según el lingüista británico David Diringer, la
invención de la escritura “representó un inmenso paso
adelante en la historia de la humanidad, más profundo a
su modo
que el descubrimiento del fuego o la rueda: porque si
bien estos últimos facilitaron al hombre el dominio de
su medio ambiente, la escritura ha sido la base del
desarrollo de su conciencia y de su intelecto, de su
comprensión de sí mismo y del mundo que lo rodea, y
también, en el sentido más amplio posible, de su
espíritu crítico […]”.1 Esto no quiere decir, sin
embargo, que las sociedades que no poseen escritura
estén en condiciones de inferioridad frente a las que sí
la tienen; únicamente significa que no tuvieron la
necesidad de ella para llevar adelante su desarrollo
intelectual, social y económico
Semana 2 I.LL.4.1.1. Explica el origen, Tema: ¿Qué es un relato mitológico? Tipos de mitos Técnicas:
LL.4.1.2. Valorar la diversidad el desarrollo y la influencia de Observación
cultural del mundo expresada en la escritura en distintos Experiencia.
textos escritos representativos de momentos históricos, regiones Dialogar con los estudiantes sobre los relatos Instrumento:
las diferentes culturas, en y culturas del mundo, y valora mitológico Video.
diversas épocas históricas. la diversidad expresada en sus ¿Qué entiende por un relato mitológico? Resumen - Portafolio
textos representativos. (S.2., ¿Cree usted que los mitos de historia sagradas servían
I.3.) para explicar los domínate de la mitología? Tarea: Revisar el video del enlace de relatos de
¿Recuerda usted los tipos de mitos? mitológicos.
https://www.youtube.com/watch?
Reflexión. v=5AmdDjMLY7A
-Reconocer la importancia de los mitos y las Elaboro una conclusión y la comparto mi trabajo con
contradicciones, del ser humano por el origen de las mis compañeras y compañeros.
cosas.
-Diferenciar la metodología acontecimientos
relacionados con sus dioses y sus héroes de generación
en generación
-Comprender el uso de los tipos de mitos de origen y
mitos de trasformación de la escritura.
Leo este mito e identifico a qué tipo corresponde.
Justifico mi elección con citas del mismo texto

Conceptualización.
Leo este mito, pág. 22 del Libro de Lengua y Literatura.
Yaya hace los primeros hombres
Mito del pueblo kichwa del Napo (Ecuador)
Al principio, no lucía el sol ni había día. Vivíamos en
plena oscuridad. Cuando amanecía era como una noche
de luna. En esos tiempos de tinieblas ya existía Yaya.
Yaya hizo de tierra a los primeros seres humanos.
Primero hizo unas bolas de arcilla y las dejó tapadas en
una olla de barro, envueltas en copos de algodón en
rama. Después dijo a su ayudante:
—¡Abre la olla!
El ayudante la abrió y miró en su interior. Vio una gran
cantidad de hombrecitos que caminaban erguidos. Yaya
les sopló su aliento en la coronilla y con el soplo les
comunicó el espíritu de vida. Todos tenían
pensamiento, sentido, palabra.
Un diablo había observado la tarea de Yaya. Él también
moldeó unos muñecos de arcilla, diciendo:
—¡Yo también haré mi gente!
Pero le salieron huanganas. Cuantas veces intentaba
hacer personas, otras tantas, su esfuerzo resultaba inútil.
Salían tapires, monos, venados, toda clase de animales.
Otros diablos, que también habían visto lo que hacía
Yaya, pensaron imitarle. Uno de ellos lo intentó y dijo:
—¡Voy a hacer mi gente! ¡Lo haré de la misma manera
que
Yaya! ¿Quién se cree que soy?
Amasó unas figuras de arcilla y las tapó en una olla de
barro. Al destapar la olla salieron serpientes en
cantidades.
Otros diablos lo intentaron con similares resultados:
salían grillos, sapos, sabandijas. Al final, los diablos se
convencieron de que no tenían el poder de hacer a los
hombres.
Aplicación.
1. Identifico a qué tipo de mito corresponde este
relato. Explico en qué partes de la narración
fundamento mi elección.
2. Releo el primer párrafo del mito y respondo:
 ¿Quién es Yaya?
 ¿Cómo se describe al mundo antes de que Yaya
creara a los seres humanos?
 ¿Qué otros relatos conoces en que se describe
algo similar?
 ¿Cómo explica la ciencia de qué manera eran el
mundo y el Universo antes de la existencia de
los seres humanos?
 ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre
todas esas versiones?
. Los mitos dan sentido y razón a todo lo que pasa a
nuestro alrededor. Este mito cuenta la manera en que
Yaya creó a los humanos poniendo las bolas de arcilla
en una olla. Leo las siguientes proposiciones y
selecciono aquella que considero da sentido al mito.
Luego, en mi cuaderno, escribo cuál es la lógica de ese
razonamiento y por qué en este mito la olla es el
instrumento para crear a los seres humanos.
 La olla, al ser tapada, no permite que se vea lo que
sucede dentro y, por lo tanto, esta acción se relaciona
con el misterio de la vida.
 La olla es también de arcilla, y al mezclarse con
las bolas que se colocaron dentro, puede dar un
resultado diferente.
 La olla, al ser calentada, transforma el
contenido en algo nuevo y diferente.
Explico de qué manera se reflejan en este texto las
siguientes características de los mitos:
 Es un relato tradicional.
 Es una narración que muestra algún tipo de
comportamiento, ya sea positivo o negativo.
 Sirve de ejemplo de algo.
 Sucede en un tiempo primordial.
Semana 3 I.LL.4.1.1. Explica el origen, Tema: Elementos del Mito Técnicas:
LL.4.1.2. Valorar la diversidad el desarrollo y la influencia de ¿Qué es un mito y cuáles son sus elementos? Observación
cultural del mundo expresada en la escritura en distintos ¿Cuáles son los elementos de un mito y una leyenda?
textos escritos representativos de momentos históricos, regiones Instrumento:
las diferentes culturas, en y culturas del mundo, y valora Experiencia. Video.
diversas épocas históricas. la diversidad expresada en sus Dialogar con los estudiantes sobre los elementos del Resumen - Portafolio
textos representativos. (S.2., mito
I.3.) ¿Qué es un mito y cuáles son sus elementos? Tarea: Revisar el video del enlace Elementos del
¿Cuáles son los elementos de un mito y una leyenda? Mito
https://www.youtube.com/watch?v=NYR12D7Js9M
Reflexión. Elaboro una conclusión y la comparto mi trabajo con
-Observar los elementos del mito y su manera de mis compañeras y compañeros.
presenta algunos de los siguientes personajes, que
generalmente representan ya sea la bondad o la maldad.
-¿Crear sus ideas de enseñanza que tiene este mito?
Leo este texto y escribo en mi cuaderno de tres a
cinco palabras clave sobre cada uno de los elementos
descritos. Junto con un compañero o una compañera
elaboramos un organizador gráfico

Conceptualización.
Leo este mito, pág. 24 del Libro de Lengua y Literatura
ELEMENTOS DEL MITO
El mito es un texto narrativo que cuenta o narra
acontecimientos y acciones que viven los seres sobre-
naturales, y que pueden explicar el origen del universo,
el mundo, los seres humanos y otros seres. Para las
culturas, a las que pertenecen estos mitos, se los
considera sagrados. A continuación, se presenta con
más detalle los elementos del mito.
Personajes:
Hay dos tipos de personajes, los seres sagrados y los
humanos, que son beneficiados por la acción de los
primeros.
Ejemplos de personajes humanos:

Escenario
Es el mundo tal como existió antes de la acción de los
seres sagrados. Por esta razón, suele presen- tar una
condición primitiva, un desequilibrio, una necesidad o
una situación que explique la interven- ción de los seres
sagrados.
Tiempo
El tiempo del mito es el tiempo primordial, es decir,
cuando todo comenzó a existir o comenzó una nueva
forma de existencia. Es un tiempo antes del tiempo.
Acciones
Como toda narración, la historia está conformada por
las acciones que se suceden, desde el escenario y
tiempo primigenio, Los mitos son anónimos pues su
origen se pierde en el inicio del grupo humano.
Aplicación.
1. Elaboro en mi cuaderno un organizador gráfico
como el siguiente con los elementos más
importantes de cada parte de la estructura.

2. En parejas, leemos el mito Nunkui, la creadora

de las plantas en las siguientes páginas.
Identificamos en él los elementos de la
estructura.
3. Realizamos una primera lectura del
siguiente mito. Pag. 26 y 27. Nunkui, la
creadora de las plantas Mito de la cultura
shuar (Ecuador y Perú),adaptación de
Renán de la Torre
4. En parejas, leemos una vez más el mito de
Nunkui y utilizamos alguna de estas estrategias
para inferir el significado de las palabras que
constan más abajo: contextualización,
sinonimia, antonimia, familia de palabras,
radicación. Comprobamos las definiciones con
nuestros compañeros y compañeras.
 5. Respondo en mi cuaderno las siguientes
preguntas. Luego comparto mis respuestas con
el resto del curso.
¿En qué época y lugar se sitúa la acción del
mito?
¿De qué planta se alimentaban los shuaras y
qué pasó con ella?
¿Quién era Nuse y qué hizo?
¿Qué encontró Nuse y que sintió cuando halló
ese objeto?
¿Quién apareció después? ¿Qué características
tenía ese personaje?
¿Qué hecho extraordinario se produjo por su
intervención?
¿Por qué no quiso quedarse Nuse en el lugar
donde se encontraban?
¿Qué le prometió la niña a Nuse? ¿Cómo
cumplió su promesa?
¿Cómo era el mundo antes de la Intervención
de Nunkui y cómo se transformó?
¿Qué conflicto se presenta al inicio y cómo se
resuelve?
Semana 4 I.LL.4.8.1. Interpreta textos Tema: Estructura de los Mitos Técnicas:
LL.4.5.1. Interpretar un texto literarios a partir de las Observación
literario desde las características características del género al Experiencia.
del género al que pertenece. que pertenecen, y debate Dialogar con los estudiantes sobre la estructura de los Instrumento:
críticamente su interpretación mitos Video.
basándose en indagaciones ¿Cuál es la estructura de los mitos y leyendas? Resumen - Portafolio
sobre el tema, género y ¿Cuál es la estructura del mito griego?
contexto. ¿Cuáles son las características principales del mito? Tarea: Revisar el video del enlace Estructura del
Reflexión. Mito
-Identificar la estructura permanente, histórica https://www.youtube.com/watch?v=2zi26P3STxA
(perteneciente al dominio de la lengua). Elaborar un organizador gráfico y la comparto mi
-Familiarizar la realidad, el origen del mundo, de las trabajo con mis compañeras y compañeros.
personas o de algún fenómeno natural.
Leo este texto y realizo las actividades.

Conceptualización.
Leo el siguiente contenido
La estructura del Mito
El mito es un tipo de relato que posee una estructura
realmente definida. Por lo tanto, a continuación
explicaremos cual es la estructura del mito, para que
puedan comprobar fácilmente si un relato es un mito o
no con tan solo considerar si dicho relato respeta el
siguiente esquema estructural

De qué trata el mito

El mito siempre busca responder a preguntas
existenciales que rodean al humano. Por eso, cada
civilización creó un sistema de mitologías propio que
ofrecía respuestas que la ciencia contemporánea no
sabía explicar. Por ejemplo, para saber por qué el sol
salía cada día, se adjudicaba este suceso al poder de un
dios en particular. Esta es la primera característica del
mito: Siempre trata o tiene como protagonistas a dioses,
seres fantásticos, semidioses, monstruos, criaturas y
personajes similares. Además, siempre se cuentan como
verdades, aunque siempre están situadas en tiempos
lejanos, por lo que no se puede constatar su veracidad
por falta de testigos.
Contenido del mito
El mito siempre enfrenta a dos bandos bien definidos
que son parte también de nuestra cultura, por eso es
común ver al caos enfrentándose a la creación, así como
también vemos frecuentemente a la vida contra la
muerte, a los dioses que se los enfrenta en muchos
relatos con titanes o humanos, al bien contra el mal,
entre otras situaciones similares que están presentes en
todos los mitos.
Aplicación.
Leo este mito. Pág. 29, 30, 31, 32, 33, 34 y 35 del Libro
de Lengua y Literatura de Noveno Año EGB.
La ciudad sagrada
Mito inca (Perú)
Wiracocha, que había ahuyentado las tinieblas, ordenó
al Sol que enviara a una hija y un hijo a la Tierra, para
iluminar a los ciegos el camino.
Los hijos del Sol llegaron a orillas del lago Titicaca y
emprendieron viaje por las quebradas de la cordillera.
Traían un bastón. En el lugar donde se hundiera al
primer golpe, fundarían el nuevo reino. Desde el trono,
actuarían como su padre, que da la luz, la claridad y el
calor, empuja las cosechas, multiplica las manadas y no
deja pasar día sin visitar el mundo.
Por todas partes intentaron clavar el bastón de oro. La
tierra lo rebotaba y ellos seguían buscando.
Escalaron cumbres y atravesaron correntadas y mesetas.
Todo lo que sus pies tocaban se iba transformando:
hacían fecundas las tierras áridas, secaban los pantanos
y devolvían los ríos a sus cauces. Al alba, los escoltaban
las ocas, y los cóndores al atardecer. Por fin, junto al
monte Wanakauri, los hijos del Sol hundieron el bastón.
Cuando la tierra los tragó, un arcoíris se alzó en el cielo.
Entonces el primero de los incas dijo a su hermana
y mujer:
—Convoquemos a la gente.
Entre la cordillera y la puna estaba el valle cubierto de
matorrales. Nadie tenía casa. Las gentes vivían en
agujeros y al abrigo de las rocas, comiendo raíces, y no
sabían tejer el algodón ni la lana para defenderse del
frío.
Todos los siguieron. Todos les creyeron. Por los
fulgores de las palabras y los ojos, todos supieron que
los hijos del Sol no estaban mintiendo, y los
acompañaron hacia el lugar donde los esperaba, todavía
no nacida, la gran ciudad del Cusco.
1. En parejas, buscamos en el texto las palabras
cuyo significado no conocemos e inferimos su
significado utilizando las estrategias que ya
conocemos. Verificamos nuestras inferencias
con el resto del curso.
2. En mi cuaderno, escribo las siguientes acciones
según el orden en que acontecieron en el mito.
Luego, destaco con color los acontecimientos
 sobrenaturales.
•Los hijos del Sol decidieron convocar a la
gente.
•Junto al monte Wanakauri, el bastón se
hundió.
•Las tierras se volvían fecundas cuando eran
pisadas por los hijos del Sol.
•Los hijos del Sol comenzaron su viaje desde el
lago Titicaca.
•Wiracocha envió a su hijo e hija al mundo.
•Los hijos del Sol fundaron Cusco, la capital
del Imperio inca.
•Los hijos del Sol tenían un bastón; cuando se
hundiera al primer golpe, encontrarían el lugar
buscado.
•Todos los hombres siguieron a los hijos del
Sol.
3.- APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: Reconociendo mi autoestima, identidad y empoderamiento como ente social.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán lo importante que es conocerse amarse y respetarse, así como respetar pensamiento, ideas de las demás
personas, descubriendo lo empoderado que pueden llegar hacer en sus metas y proyecto.
RETO: Valorarse como seres importantes de la sociedad, respetando y cuidando su mente y su cuerpo, desde dentro de casa y fuera de ella.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que durante dos años de pandemia que ha vivido la humanidad, la autoestima, la identidad de las personas y
su empoderamiento son importante para dar soluciones concretas a los problemas que puede enfrentar la sociedad.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA alcanzado en los estudiantes
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Técnicas e
 instrumentos de
evaluación
a emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
formativas y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva).
I.LL.4.8.1. Interpreta textos Las cuatro semanas se trabajará en la hora clase de Técnicas:
LENGUA Y LITERATURA literarios a partir de las elaboración del proyecto interdisciplinar considerando: Dibujo
características del género al
LL.4.5.1. Interpretar un texto que pertenecen, y debate En la experiencia recordando lo aprendido por medio Instrumento:
literario desde las características críticamente su interpretación de preguntas y respuestas (lluvias de ideas). Hoja boom
del género al que pertenece. basándose en indagaciones
sobre el tema, género y Reflexionando sobre el tema: Mediante la lectura de Tarea:
contexto. comprensión. Dibuja las el árbol, de logros en cual escribir los
En la conceptualización con lectura de imagen y logros que alcanzar para este año.
exposición del tema.
Aplicación.
Para la construcción del producto final de este proyecto
1 “Diario Personal” Se trabajará las cuatro semanas:
Semana 1. Va usted a realizar un dibujo de portada
para Diario Personal. Como te lo dejamos en la
siguiente lamina
En Semana 2, va usted a utilizar la primera hoja, donde
va a diseñar un árbol de logros. Para poderlo agregar en
su Diario Personal.
Semana 3. Seguimos con la elaboración del proyecto,
1, donde usted va a utilizar la hoja de reverso para
escribir el siguiente mapa conceptual

Semana 4. Para finalizar el proyecto va usted a detallar

 en la hoja de reverso los tipos de textos explicado en
esta cuatro semana de estudio?

I.M.4.1.3. Establece relaciones Técnicas:

MATEMÀTICA de orden en un conjunto de En la experiencia recordando lo aprendido por medio Dibujo
números racionales e de preguntas y respuestas
M. 5.1.1 Representar y irracionales, con el empleo de - Números racionales Instrumento:
reconocer a los números la recta numérica - Operaciones combinadas de números racionales Hoja boom
racionales como un número (representación geométrica);
decimal y/o como una fracción aplica las propiedades Reflexionando sobre el tema: diversos ejercicios de
algebraicas de las operaciones operaciones de números racionales.
(adición y multiplicación En la conceptualización representaciones de varios
ejemplos de los números racionales y ejercicio de
números racionales.
Aplicación.
Para la construcción del producto final de este proyecto
1 “Diario Personal”
Semana 1: Vamos a utilizar la segunda hoja de nuestro
Diario Personal, el cual vamos a escribir el siguiente
conjunto numérico tal como te indica el ejemplo.
Semana 2: Continuamos con la elaboración del
Proyecto 1, el cual ocuparemos una hoja de reverso y
escribiéremos los siete pasos para resolver problemas
matemáticos.
 Semana 3: Seguiremos detallando la Elaboración del
Proyecto 1. En esta semana ocupáramos una hoja del
Diario Personal para poder dibujar y escribir un número
racional como nos indica la siguiente imagen.

Semana 4: Para finalizar con la elaboración de nuestro

Proyecto, les invito a graficar las particiones de los
números racionales como les indico a continuación.

I.CS.4.1.2. Analiza la Las cuatro semanas se trabajará en la hora clase de Técnicas:

 evolución y relación entre el elaboración del proyecto interdisciplinar considerando: Dibujo
origen de los primeros
pobladores de América, la En la experiencia recordando lo aprendido por medio Instrumento:
formación de grandes de preguntas y respuestas (lluvias de ideas) Hoja boom
civilizaciones, el desarrollo de Reflexionando sobre el tema: Mediante la lectura de
las culturas andinas, el origen comprensión. Tarea:
y desarrollo del Imperio inca y En la conceptualización con lectura de imagen y Dibuja las figuras de la cultura olmeca y maya. Y
ESTUDIOS SOCIALES la estructura organizativa del exposición del tema, análisis de frases. luego escribir la importancia de estas culturas en
Tahuantinsuyo, destacando el Aplicación. nuestra identidad y empoderamiento social.
CS.4.1.16. Analizar el origen de legado material y cultural En la colaboración para la construcción del producto
los primeros pobladores de indígena y los rasgos más final de este proyecto 1 “Diario Personal” Se trabajará
América y sus formas de significativos que diferencian las cuatro semanas:
supervivencia, con base en las las culturas americanas (I.2.) C 1era S.- En la primera mitad de la primera carilla de la
Cultura Olmeca
evidencias materiales que se han hoja del diario dibujar un indio americano y pintar.
descubierto. Ubicando una frase que indique la importancia de la
identidad como personas.
2da S.- En la otra mitad de la hoja de la parte de abajo
escribir 4 frases referentes a la importancia de crear
nuestra propia identidad como sociedad.
3era S.- En la parte posterior de la hoja de tu diario
Símbolo maya.
personal escribir las definiciones de identidad,
empoderamiento, autoestima, cultura, legado, tradición,
costumbre.
4ta S.- Ubicar para finalizar en la última mitad de la
hoja de tu diario las figuras de la cultura olmeca y maya
y lo que escribiste como sobre su importancia en
nuestra identidad y empoderamiento social.
 Elaboración del proyecto interdisciplinario Técnica
CIENCIAS NATURALES I.CN.4.2.1. Determina la Experiencia Dibujo
CN.4.1.3. Indagar, con uso del complejidad de las células en -Recordar sobre el tema de clases
microscopio, de las TIC u otros función de sus características -Lluvias de ideas Instrumento
recursos, y describir las estructurales, funcionales y -Recordar que es célula Hoja boom
características estructurales y tipos e identifica las -Clases de células
funcionales de las células, y herramientas tecnológicas que Reflexión Tarea
clasificarlas por su grado de contribuyen al conocimiento -Lectura comprensiva Dibujar y pintar el desarrollo embrionario de los
complejidad, nutrición, tamaño de la citología. (J.3., I.2.) -Análisis de la lectura animales.
y forma. -Conceptualización
-Ampliar sus conocimientos visuales y literarios con
imágenes y términos nuevos.
Aplicación
-Construcción del producto final
.-Diario personal

1era semana
-En la tercera hoja de la mitad de la carilla va a dibujar
y pintar la célula eucariota y procariota y ubicar un
concepto de cada una de ella
2da semana
-En la mitad de la hoja anterior en la parte de abajo vas
a dibujar las formas de virus como el ébola,
poliomielitis, sida, mosaico del tabaco luego realiza un
resumen sobre la ecología de los hongos, escribes 2
ejemplos de protozoos con nombres comunes y
 científicos.
3era semana
En la parte posterior de la siguiente hoja de tu diario
personal en la mitad de la carilla vas a realizar un
pequeño resumen, dibujar y pintar los diferentes
niveles de organización celular.
4ta semana
Para finalizar la última mitad de la hoja de tu diario
dibuja y escribe las dos etapas comunes en el desarrollo
embrionario de los animales.
Techniques:

Drew
During the four weeks, the students will work on the
Instrument:
realization of the interdisciplinary project.
ENGLISH boom blade
In the experience: they will remember what they have
EFL 4.2.1. Understand phrases Task:
learned through questions
and expressions related to areas they will draw the classes of sport that exist in our
Learners can grasp the general answered and vocabulary
of most immediate priority country with their respective phrases
meaning of spoken texts set in Reflecting: with reading and vocabulary analysis.
within the personal and
familiar everyday contexts and Application: In the elaboration of this final product of
educational domains, provided
infer changes in the topic of project 1, which is the personal diary, the four weeks
speech is clearly and slowly
discussion. REF. (I.EFL.4.6.1.) will be worked on, fractions will be elaborated with
articulated. (Example: daily life,
(I.3, S.1, J. drawings, vocabulary and a small reflection on what
free time, school activities, etc.) .
sport contributes to our health.
EFL 4.2.5. Understand most
 Las cuatro semanas se trabajará en la hora clase de Técnicas:
ECA Observa con cierta autonomía elaboración del proyecto interdisciplinar considerando: Dibujo
manifestaciones culturales y
ECA.4.2.3. Participar en artísticas, y expresa las En la experiencia recordando lo aprendido por medio de Instrumento:
intercambios de opiniones e características de lo observado. preguntas y respuestas (lluvias de ideas) Diario personal – Producto final del proyecto.
impresiones suscitadas por la (I.3., S.1., S.3.) Ref.: Reflexionando sobre el tema: Mediante la lectura de
observación de personajes que I.ECA.4.1.1 comprensión. Tarea:
intervienen o están En la conceptualización con lectura de imagen y Decorarlo y exponer el diario en la clase.
representados en obras artísticas exposición del tema, análisis de frases.
En este proyecto 1 como producto final es un diario
personal: Reconociendo mi autoestima, identidad y
empoderamiento como ente social.

De acuerdo a lo trabajado en la planificación

disciplinaria la temática es reconocer las tradiciones
culturales que posee el ecuador. Por ello vamos a
trabajar con la pintura, el dibujo gráfico humorístico, el
alto relieve y las culturas en cerámica.

1era semana: Como es de conocimiento estamos

realizando el diario personal. En la quinta hoja que nos
toca realizaremos en la mitad de la hoja un dibujo de
una de las pinturas de Guayasamín que te identifique.
2da semana. - En la mitad de la hoja quinta
realizaremos un gráfico humorístico que indique como
la sociedad puede ayudarse mutualmente.
3era semana. - Al reverso de la hoja realizaremos un
 paisaje en plastilina de cómo sería tu lugar perfecto para
vivir.
4ta semana. - Expondremos nuestro diario de lo
realizado en educación artística a todos los compañeros
de clase y la maestra.

EDUCACION FISICA Elaboración del proyecto interdisciplinario Técnica

EF.4.2.1. Diferenciar .EF.4.3.1. Establece Experiencia Dibujo
habilidades motrices básicas diferencias entre habilidades recordando lo aprendido por medio de preguntas y
(caminar, correr, lanzar y saltar) motrices básicas de ejercicios respuestas Instrumento
de ejercicios construidos construidos, que le permiten -Lluvias de ideas Hoja boom
(acrobacias, posiciones transferir a otras prácticas Reflexionando
invertidas, destrezas, entre otros) corporales de manera eficaz y -Lectura comprensiva
y practicar con diferentes grados segura, ejercicios, destrezas y -Análisis de la lectura
de dificultad, realizando los acrobacias gimnásticas Conceptualización
ajustes corporales necesarios -Ampliar sus conocimientos visuales y literario con
para poder ejecutarlos de manera imágenes y términos nuevos.
segura y placentera

-Aplicación
Construcción del producto final
.-Diario personal
1era semana
-En la sexta hoja de la mitad de la carilla va a dibujar y
pintar 3 habilidades motrices básica
. Escribir el concepto La habilidad motriz básica es
la capacidad, adquirida por aprendizaje, de realizar uno
o más patrones motores fundamentales a partir de los
 cuales el individuo podrá realizar habilidades más
complejas.
- Pintar. habilidades motrices básica

EF.4.3.1. Establece diferencias

entre habilidades motrices
básicas de ejercicios
2da semana
EF.4.2.1. Diferenciar construidos, que le permiten Técnica
-En la mitad de la hoja anterior en la parte de abajo vas
habilidades motrices básicas transferir a otras prácticas Dibujo
a Observar las imágenes y escribe el nombre de cada
(caminar, correr, lanzar y saltar) corporales de manera eficaz y
ejercicio de habilidad que realizan
de ejercicios construidos segura, ejercicios, destrezas y Instrumento

(acrobacias, posiciones acrobacias gimnásticas Hoja boom

invertidas, destrezas, entre otros)

-
y practicar con diferentes grados
de dificultad, realizando los EF.4.3.1. Establece diferencias
ajustes corporales necesarios entre habilidades motrices
para poder ejecutarlos de manera básicas de ejercicios
Menciones tres habilidades de estabilidad
segura y placentera construidos, que le permiten
3era semana
transferir a otras prácticas
En la parte posterior de la otra hoja de tu diario personal
corporales de manera eficaz y
en la mitad de la carilla vas a Recortar y pegar 5
EF.4.2.1. Diferenciar segura, ejercicios, destrezas y
imágenes ejercicios construidos
habilidades motrices básicas
(caminar, correr, lanzar y saltar)
de ejercicios construidos
(acrobacias, posiciones
invertidas, destrezas, entre otros)
acrobacias gimnásticas
y practicar con diferentes grados
de dificultad, realizando los
EF.4.3.1. Establece diferencias Técnica
ajustes corporales necesarios
entre habilidades motrices Dibujo
para poder ejecutarlos de manera 4ta semana
básicas de ejercicios
segura y placentera Para finalizar la última mitad de la hoja de tu diario.
construidos, que le permiten Instrumento
Ordeno las palabras y descubre la definición de las
transferir a otras prácticas Hoja boom
EF.4.2.1. Diferenciar gimnasticas acrobacias
corporales de manera eficaz y
habilidades motrices básicas
segura, ejercicios, destrezas y
(caminar, correr, lanzar y saltar)
acrobacias gimnásticas
de ejercicios construidos muestras una gimnástica es en rutinas que deben
(acrobacias, posiciones disciplina presentar giros flexibilidad. saltos y
invertidas, destrezas, entre otros) de equilibrio y basada
y practicar con diferentes grados
de dificultad, realizando los _Observe la imagen colorea y selecciona las acrobacias
ajustes corporales necesarios
para poder ejecutarlos de manera
segura y placentera
4.- ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
alcanzado en los estudiantes
Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y instrumentos de
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación
a emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
formativas y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva).
I.LL.4.1.1. Explica el origen, Tema: De la escritura cuneiforme al alfabeto latino Técnica:
Semana 1 el desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos Reflexión. Recordemos. ¿El abecedario?  Escritura
LL.4.1.1. Indagar y explicar los momentos históricos  Lectura
aportes de la cultura escrita al  Dibujar
desarrollo histórico.

Instrumento:

 Collage del Abecedario

Experiencia.
Lectura y escritura del abecedario.
Conceptualización.
El abecedario es el conjunto de símbolos, normalmente
denominadas letras, que se utilizan para la escritura de
un lenguaje. Es común también, que a cada letra le
corresponda un sonido, denominado fonema.
Cuando las letras del abecedario se disponen bajo un
orden estructurado y aceptado forman las palabras. Es
gracias a las palabras que los seres humanos podemos
comunicarnos entre nosotros, tanto de forma oral como
escrita.
Antes de seguir te animamos a que hagas este
cuestionario para que compruebes cómo conoces el
abecedario
¿Cuáles son las letras del alfabeto?
En este artículo veremos el abecedario de la lengua
española. El abecedario español está formado por 27
letras. De cada una de ellas hay una representación en
mayúsculas y minúsculas. También habría que decir
que estas 27 letras se dividen en 5 vocales y 22
consonantes, cada una de ellas con sonido propio.
También existen 5 sonidos más formados por la unión
de dos letras. A estos sonidos se les conoce como
dígrafos.
Aplicación.
-Dibujar y recortar cada letra del Abecedario para poder
ir reconociendo cada letra.
-Observar las imágenes y encerrar de acuerdo con la
letra que te indica según sea el orden
 Semana 2 I.LL.4.1.1. Explica el origen, Tema: Tipos de mitos Técnica:
el desarrollo y la influencia de Reflexión Recordemos como se desarrolló la escritura
LL.4.1.1. Indagar y explicar los la escritura en distintos  Escritura
aportes de la cultura escrita al momentos históricos  Lectura
desarrollo histórico.  Dibujar
  Pintar

Instrumento:

 Pintar la silabas trabadas

Experiencia.
Lectura y escritura silabas trabadas. Con bla, ble, bli,
blo, blu.

Conceptualización.
Las palabras con silabas trabadas son aquellas silabas
en las que aparecen dos consonantes seguidas y una
vocal. Estas sílabas suelen ser difícil de pronunciar,
existen trece combinaciones que son:
Bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, tr, tl.
Estas silabas tienen en medio las sílabas “l” o “r”
Ejemplo: Palabra y Tlaxcala
Ejemplos de silabas Trabadas con bl:
tabla
biblia
mueble
bloque
blusa
Aplicación.
Pintar en la siguiente imagen la silabas trabadas. Con
bla, ble, bli, blo, blu.
Repetir en su cuaderno las siguiente silaba estudiada de
acuerdo a la imagen.
 Semana 3 I.LL.4.1.1. Explica el origen, Tema: Estructura de los Mitos Técnica:
el desarrollo y la influencia de Reflexión Me divierto escribiendo
LL.4.1.1. Indagar y explicar los la escritura en distintos  Escritura
aportes de la cultura escrita al momentos históricos  Lectura
desarrollo histórico.  Dibujar
 Pintar

Experiencia.
Instrumento:
Lectura y escritura silabas trabadas. Con bra, bre, bri,
bro, bru.
 Pintar la silabas trabadas
Conceptualización.
Las palabras con silabas trabadas son aquellas silabas
en las que aparecen dos consonantes seguidas y una
vocal. Estas sílabas suelen ser difícil de pronunciar,
existen trece combinaciones que son:
Bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, tr, tl.
Ejemplos de Silabas Trabadas con br:
cabra
sombrilla
sombrero
brocha
bruja
Aplicación.
Pintar en la siguiente imagen la silabas trabadas: bra,
bre, bri, bro, bru
 Escribe en tu cuaderno la silabas bra, bre, bri, bro, bru
como la siguiente imagen.

Semana 4 I.LL.4.1.1. Explica el origen, Tema: Estructura de los Mitos Técnica:

el desarrollo y la influencia de Reflexión Manipulo el uso de las silabas
LL.4.1.1. Indagar y explicar los la escritura en distintos  Escritura
aportes de la cultura escrita al momentos históricos Experiencia.  Lectura
desarrollo histórico. Lectura y escritura silabas trabadas. Con cla, cle, cli,  Dibujar
clo, clu.  Pintar

Instrumento:

 Pintar la silabas trabadas

Experiencia.
Lectura y escritura silabas trabadas. Con cla, cle, cli,
clo, clu.

Conceptualización.
Las palabras con silabas trabadas son aquellas silabas
en las que aparecen dos consonantes seguidas y una
vocal. Estas sílabas suelen ser difícil de pronunciar,
existen trece combinaciones que son:
Bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, tr, tl.
Ejemplos de Silabas Trabadas con cl:
clavo
clínica
bicicleta
triciclo
club
Aplicación.
Pintar en la siguiente imagen la silabas trabadas: cla,
cle, cli, clo, clu

Escribe en tu cuaderno la silabas cla, cle, cli, clo, clu

 como la siguiente imagen.

5.- HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
-Dialogar con el estudiante sobre Alfabeto Latino y la escritura Experiencia -Observación de texto de Mitos
que influía su escritura. Lluvia de ideas -Ficha Pedagógica
-El docente y el estudiante procederán con la lectura del contexto ¿Cómo se representa la escritura cuneiforme? -Lectura
del alfabeto que conocemos y utilizamos en la actualidad para ¿Qué entiende por un relato mitológico?
escribir la mayoría de las lenguas europeas. Reflexión
-El docente realizara explicaciones de todo el contenido a Leer el contenido del relato mitológico para luego
estudiar. analizarlo y responder las preguntas de la actividad.
-El estudiante mediante la clase refuerzo mejorar sus proceso de Conceptualización
aprendizaje, a su vez el docente procederá a entregar las -Relato mitológico
actividades a realizar a misma que serán evaluadas. -Tipos de mitos
Lectura el siguiente mito:
El mito griego del nacimiento de Atenea (mitos
teogónicos)
Para la mitología griega, Atenea o Palas Atenea, es la
diosa de la guerra, la civilización, sabiduría, estrategia
en combate, de las ciencias, de la justicia y de la
habilidad. Las destacables cualidades de la joven fueron
la consecuencia de su excepcional nacimiento.
Esta diosa es hija de Zeus y Metis. Cuando Metis estaba
embarazada, llegaron a los oídos de Zeus ciertas
predicciones de Gea y Urano que decían que si Metis
daba a luz a una niña, posteriormente tendría un hijo
que superaría a Zeus en habilidades y poder y le
arrebataría el imperio del cielo. El dios de los dioses,
enfurecido, devoró a Metis cuando estaba a punto de
parir a Atenea. Esto le provocó un intenso dolor de
cabeza.
Cuando efectivamente llegó el momento de dar a luz,
Zeus continuaba con su jaqueca y ordenó a Hefesto, el
artesano de todos los dioses, que le abriera la cabeza. Al
hacerlo de ella salió Atenea, adulta, completamente
vestida y armada del escudo y la lanza, emitiendo un
grito de guerra que resonó con fuerza tanto en el cielo
como en la tierra.
Aplicación
Lee el título del relato y contesta ¿qué relación tendrán
las palabras “génesis” y “mundo”?
En el inicio, nada existía; no había nada visible o
invisible; no existía aire ni cielo; no había vida ni
muerte. Nada anunciaba el día ni la noche. No existían
la aurora coloreada de nácar ni el crepúsculo dorado.
Las tinieblas estaban envueltas en tinieblas, y de esa
forma el mundo yacía envuelto en espesas brumas y
sumergido en sueño por todas partes.
Entonces Svayambhu, el ser existente por sí mismo,
hizo perceptible el Universo mediante los cinco
elementos primitivos; y al manifestarse el mundo, éste
resplandeció con la claridad más pura, y con ello, se
disipó la oscuridad. Y habiendo decidido él solo hacer
que todas las cosas emanaran de su propia sustancia (de
la sustancia del Ser), hizo que surgieran las aguas y en
ellas depositó un maravilloso germen fecundo.
Ese germen se transformó en huevo de oro, brillante
como astro de mil rayos luminosos, en el cual el ser
supremo se reveló en la forma de Brama. Después, por
medio de todas las partículas sutiles emanadas del ser,
se constituyeron los principios de todas las cosas que
formaron este mundo perecedero.
El ser supremo atribuyó a cada criatura una categoría
distinta, y con arreglo a esa categoría, estableció sus
actos, sus funciones y sus deberes. Cada uno de todos
los seres, en virtud de sus actos anteriores de vida,
posteriormente ¨ nacen entre los dioses, entre los
hombres o entre los animales, y constantemente
experimentan sus transformaciones sin fin, a través del
mundo que se destruye y se renueva sin cesar.
Después de haber creado el Universo de esta manera,
Aquél, cuyo poder es incomprensible, desapareció
adentrándose en su alma, y desde ahí reemplaza el
 tiempo que pasa por el tiempo que viene. Cuando Dios
vela, el Universo realiza sus actos; cuando duerme, su
espíritu queda absorbido por un profundo letargo y el
Universo se destruye a sí mismo. Y por medio de esos
despertares y de esos reposos alternativos, el Ser
inmutable hace vivir o morir al conjunto de criaturas
inmóviles o vivientes.
1. ¿Quién es el protagonista de este mito?
2. ¿Qué es lo que hizo este protagonista?
3. ¿Qué palabras no entendiste?
4. ¿Conoces otros relatos que se parezcan a éste,
cuáles?

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lic. Elena Salazar Espinoza Coordinadora del Área: Lic. Elena Salazar Espinoza Vicerrectora (e): Mgtr. Andira Alcívar Moreira

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 09/06/2022 Fecha: 09/06/2022 Fecha: 09/06/2022