Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Superior
Facultad de Lenguas

PLAN DE ESTUDIOS (PE): Licenciatura en la Enseñanza del Inglés.

ÁREA: Lingüística

ASIGNATURA: Análisis del Discurso

CÓDIGO:

CRÉDITOS: 4

FECHA: Noviembre, 2016

Análisis del Discurso

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1. DATOS GENERALES

Nivel Educativo: Licenciatura

Nombre del Plan de Estudios: Licenciatura en la Enseñanza del Inglés

Modalidad Académica: Presencial

Nombre de la Asignatura: Análisis del Discurso

Ubicación: Nivel Formativo

Idioma en que se imparte: Inglés

Correlación:
Introducción al Estudio del Lenguaje, Morfología y
Asignaturas Precedentes: Sintaxis, Adquisición del Lenguaje, Fonética y
Fonología, Semántica y Pragmática

Asignaturas Consecuentes: Ninguna

2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

Horas por semana Total de Total de
Concepto horas por créditos
Teoría Práctica periodo por periodo
Horas teoría y práctica
2 2 72 4
(16 horas = 1 crédito)

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3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
Patricia Preciado Lloyd
Autores:
Blanca Adriana Téllez Méndez

Fecha de diseño: Mayo, 2008

Fecha de la última actualización: Noviembre, 2016

Fecha de aprobación por parte de la

academia de área, departamento u otro.
Araceli Salas Serrano
Blanca Adriana Téllez Méndez
Gabriel Negrete Barrera
Revisores:
Gaspar Ramírez
María del Carmen Arellano del Río
Marco Antonio Aparicio Fernández
Sinopsis de la revisión y/o Actualización de los contenidos, la bibliografía,
actualización: estrategias, técnicas y recursos didácticos.

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Lingüística Aplicada, Lingüística, Ciencias del Lenguaje,
Disciplina profesional:
Enseñanza de Lenguas o afines

Nivel académico: Maestría en el área

Experiencia docente: Mínima 2 años

Experiencia profesional: Mínima 3 años

5. PROPÓSITO:
Al acreditar esta asignatura, el alumno podrá unir aspectos que conciernen a la lingüística, la cultura
y habilidades académicas que conforman el conocimiento necesario para la enseñanza del inglés.
La integración de estas áreas del conocimiento facilitará el manejo de instrumentos de análisis que
a su vez posibilitará la evaluación de propuestas en torno a la enseñanza del inglés.

6. COMPETENCIAS PROFESIONALES:
Reconoce y analiza los elementos que componen la estructura de un idioma, así como los 3
elementos que permiten la comunicación efectiva para su aplicación en su labor docente, mediante
el uso de métodos y estrategias acordes al contexto y propósitos de sus alumnos.

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7. CONTENIDOS TEMÁTICOS
Unidad de
Contenido Temático Referencias
Aprendizaje
Unidad 1: 1.1 Cultura y hábito  Bell, A. & Garrett, P. (Eds.) (1998). Approaches to
Introducción al 1.2 Contexto media discourse. Malden, MA: Blackwell Publishing.
estudio del 1.3 Literacidad  McCarthy, M. (1991). Discourse analysis for
discurso. language teachers. Cambridge: Cambridge
University Press.
 Renkema, J. (1999). Introducción a los estudios
sobre el discurso. Barcelona: Editorial Gedisa.
Unidad 2: 2.1 Tipos de texto  Fairclough, N. (1995). Critical discourse analysis:
Posturas críticas 2.2 Genero The critical study of language. London: Longman.
frente al discurso. 2.3 Contexto (Extract from pages 4-20).
 Kubota, R. (2001). Discursive construction of the
images of U.S. classrooms. TESOL Quarterly, 35,
1, 9-38.
 Norton, B. (2001). Identity and language learning.
Harlow: Pearson Education (Chapter 2, pp.20-37).
Unidad 3: 3.1 Campo  Butt, D., Fahey, R., Feez, S., Spinks, S. & Yallop,
El análisis del 3.2 Tenor C. (2000). Using Functional Grammar: An
texto a través de 3.3 Modo explorer’s guide (2nd ed.). Macquarie University,
sus dimensiones. Sidney, Australia: NCELTR.
 Ruiz de Mendoza, F. et al (1998). Nuevas
perspectivas en gramática funcional. Barcelona:
Editorial Ariel.
Unidad 4: 4.1 Narración  Grabe, W. & Kaplan, R. B. (1996). Theory and
Análisis 4.2 Instrucción practice of writing. London: Longman.
sistémico- 4.3 Reporte
funcional. 4.4 Explicación
4.5 Exposición
4.6 Discusión
Unidad 5: 5.1 Textos para la  Breen, M. P. (2001). The Social context for
Posibles enseñanza de Language Learning. In C. N. Candlin & N. Mercer
aplicaciones del lenguas (eds.), English Language Teaching in its social
análisis del 5.2 Textos “auténticos” context: A reader (pp. 122-144). London:
discurso. Routledge.
 Breen, M. P. & Candlin C. N. (2001). The
essentials of a communicative curriculum in
language teaching. In D. R. Hall & A. Hewings
(Eds.), Innovation in English language teaching: A
reader (pp. 9-26). London: Routledge.
4

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8. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Estrategias y técnicas didácticas Recursos didácticos

Técnicas de aprendizaje:  Impresos (textos): libros, fotocopias,

Tomar notas periódicos, documentos
Elaborar reseñas  Materiales audiovisuales (vídeo): montajes
Elaborar portafolios audiovisuales, películas, vídeos,
Participar en: discusiones, debates  Programas informáticos (CD u on-line)
Resúmenes educativos: presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones
Técnicas de enseñanza: interactivas
Presentación de contenidos  Páginas Web, Weblog, tours virtuales,
Armar escenarios (llevar a cabo ejercicios webquest, correo electrónico, chats, foros,
hipotéticos, donde los alumnos ejecuten unidades didácticas y cursos on-line
acciones para determinado propósito)

Asistencia a clases
Lectura de bibliografía asignada y sugerida
Cumplimiento de ejercicios y tareas
Planteamiento de preguntas en clase
Colaboración con compañeros

Estrategias de enseñanza:
Exposición de plan de curso y de clase
Definición de conceptos,
Descripción de situación
Explicación de causa y efecto

Ambiente de aprendizaje
Aula: presencia de maestro y alumnos

Interacciones: profesor/grupo, alumno/alumnos;

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9. EJES TRANSVERSALES
Eje (s) transversales
Formación Humana y Social
Desarrollo de Habilidades en el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Complejo
Lengua Extranjera
Innovación y Talento Universitario
Educación para la Investigación
Contribución con la asignatura
Fomentando el respeto intercultural lo que permite
aterrizarlo en una diferenciación lingüística y un
respeto a los diferentes tipos de lenguaje y su uso
Creando un acceso directo a la localización de
información actual a través de plataformas
virtuales lo que permite tener acceso a textos
reales para su análisis
Fomentando el uso de una lógica de pensamiento
más amplia e integradora que permita vislumbrar
y vincular las problemáticas planteadas a lo largo
del curso con el resto de las asignaturas.
Por estar localizada en el nivel formativo el uso
del inglés es de uso común para la realización de
todas las actividades ya que todas las clases y los
textos se manejan en esta lengua.
El reconocimiento de los patrones lingüísticos
tanto orales como escritos permitirá que el
alumno logre una integración de conocimientos y
actividades que lo motive y guie a la elaboración o
modificación de posturas analíticas lo que
fomentará un pensamiento y una actitud creativa
y crítica.
De manera constante se solicita la investigación
de diversos temas tanto para su comprensión
como su aplicación práctica por lo que este eje es
de aplicación continua en esta asignatura.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios Porcentaje
 Exposiciones 20%
 Trabajos de investigación 30%
 Tareas 20%
 Proyecto final 30%
Total: 100 %

11. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito como alumno en la Unidad Académica en la BUAP
Asistir como mínimo al 80% de las sesiones para tener derecho a exentar por evaluación continua 6
y/o presentar el examen final en ordinario o extraordinario
Asistir como mínimo al 70% de las sesiones para tener derecho al examen extraordinario
Cumplir con las actividades académicas y cargas de estudio asignadas que señale el PE

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