MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON HABILIDADES SOBRESALIENTES

(MSE SOBRESALIENTE).

PROPUESTA CURRICULAR: ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA 1: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

Estándar de la Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Tercer grado de secundaria (Nivel 6 del estándar)
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza
habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
Capacidades Desempeños de tercer grado Tablero de control
• Comprende su - Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y regula su cuerpo en situaciones predeportivas y deportivas. 3 4
cuerpo.
- Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus compañeros. 2

- Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la pubertad durante la práctica de 2
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.

- Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus
• Se expresa
corporalmente. compañeros. 1

- Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías, etc.) incorporando diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.). 1
COMPETENCIA 2: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.
Competencia 2: Asume una vida saludable.- Tercer grado de secundaria (6)
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e
identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su
rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar
lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
Capacidades Desempeños del tercer grado Tablero de control
- Comprende - Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético que le demanda la práctica de física para mantener su 3
las relaciones salud.
entre la 3
actividad - Explica las consecuencias que el sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas)
física, producen sobre su salud.
alimentación,
postura e
higiene - Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de ánimo y sus emociones. 1 4
personal y del
ambiente, y la - Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de expendio de alimentos dentro y fuera de la institución educativa, optando 3
salud. por aquellos alimentos beneficiosos para su salud y el ambiente.

- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de - Dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al participar en actividades predeportivas y deportivas. 3
1
vida.
- Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y su 3
salud según su aptitud física. 2

- Ejecuta de manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de actividad física. 1 2
- Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo,
como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
4
COMPETENCIA 3: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES.
Competencia 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.- Tercer grado de secundaria (6)
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica
de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando
elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para
mejorar la estrategia de juego
Capacidades Desempeños del tercer grado Tablero de control
- Se relaciona utilizando - Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o populares, predeportivos, y 1 3
sus habilidades deportivos.
sociomotrices.
- Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando
distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares
con desarrollos diferentes. 1 2

- Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y construcción de normas democráticas
- Crea y aplica mostrando una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades
estrategias y tácticas diferentes, condición social y religión, durante la práctica de actividades lúdicas, predeportivas y
de juego. 1 2 3
deportivas, dentro y fuera de la institución educativa. 4

- Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos propios de
una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. 3 4

- Toma en cuenta las características de cada integrante, y mejora su sentido de pertenencia e identidad al grupo.

2 4
 ESTANDARES, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Competencia en el nivel de estándar para tercer grado

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Capacidades Desempeños del tercer grado
- Personaliza - Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
entornos virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
- Gestiona - Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
información del - Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
entorno virtual. - Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
- Interactúa en - Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con
entornos virtuales. sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
- Crea objetos - Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
virtuales en emprendimiento estudiantil.
diversos formatos. - Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea

COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Competencia en el nivel de estándar para tercer grado
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

Capacidades Desempeños del tercer grado

- Define metas de aprendizaje. - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
- Organiza acciones para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para alcanzar sus - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
- Monitorea y ajusta su - Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades
desempeño durante el para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: CONSTRUYE CONOCIMIENTO A PARTIR DEL USO DE LA INVESTIGACIÓN CONTINUA. [Propuesta COAR]

Estándar de VII ciclo

Construye conocimiento desde procesos indagatorios, descubriendo su necesidad de aprender, al contrastar su saber previo con los nuevos aprendizajes, estableciendo una ruta
secuencial formal y articulada a tiempos y recursos adecuados y eficientes; acercándose a la literatura general y especializada de modo planeado organizado, sistemático;
evaluando la validez y confiabilidad de la fuente y la información; eligiendo una metodología apropiada y sustentada y los instrumentos pertinentes para el tipo y amplitud de su
investigación, sistematizando razonada y científicamente sus resultados y arribando a conclusiones lógicas, para luego comunicar su conocimiento en las convenciones propias
del ámbito y disciplina de conocimiento.
Capacidades Desempeños del tercer grado
- Vincula el conocimiento base de estudio - Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
y la necesidad de indagar para el - Establece conexiones interdisciplinarias entre el conocimiento recibido y el conocimiento a indagar.
dominio del nuevo conocimiento. - Desarrolla el diagnóstico situacional para la investigación.
- Organiza el desarrollo de la investigación - Analiza el estado del arte relacionado con la investigación.
en forma y tiempos - Elabora y valida el problema de investigación.
- Evalúa la diversa literatura para la - Desarrolla la investigación gestionando el tiempo correspondiente en cada etapa.
investigación identificando su valor y - Analiza las fuentes de información para establecer su relación y valor para la investigación.
confiabilidad. - Analiza las fuentes de información para establecer su relación y confiabilidad para la investigación.
- Aplica metodologías e instrumentos - Utiliza metodologías pertinentes a la naturaleza de la investigación.
pertinentes a la naturaleza de la - Utiliza instrumentos pertinentes a la naturaleza de la investigación.
investigación y a su grado. - Redacta o presenta la investigación utilizando un lenguaje óptimo a la naturaleza de la investigación.
- Comunica el resultado de la - Sustenta el resultado de la investigación como aporte a la comunidad local o global, generando el espacio de debate y discusión
investigación como aporte a la sobre los resultados obtenidos.
comunidad local y global general.
 5.2. MATRIZ DE CONTENIDOS CURRICULARES– TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Conocimientos vinculados a la competencia:

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Lecturas relacionadas Actividades propuestas
motricidad. - Tercer grado de secundaria
1. Habilidades motrices específicas, desplazamientos, WEBGRAFIA: - Creación de drilles
habilidades locomotrices, no locomotrices, de manipulación http://www.colexioabrente.com/descargas/ef/t2habilidades1.pdf - Expresión corporal creativa
y contacto, habilidades gimnasticas, la formación corporal,  https://www.monografias.com/trabajos87/sistema-juegos-pre- - Juegos pre deportivos
la educación motriz, la creación de estructuras de deportivos-adolescentes-deporte-todos/sistema-juegos-pre- - Vóley
movimiento, equilibrio, movimiento de suelo. deportivos-adolescentes-deporte-todos.shtml - Básquet
2. Actividades pre deportivas, deporte para todos, sistemas,  http://juegosrecreanboys.blogspot.com/2012/06/juegos- - Futbol
sistema de juegos pre deportivos, juegos pre deportivos predeportivos.html - Atletismo
(atletismo, básquet, futbol, voleibol), habilidades motrices  https://definicion.de/actividades-deportivas/ - Handball
deportivas: ser variado, ser adaptable, procesos internos de  http://www.educacionfisica.com.ar/wp-content/uploads/2015/01/ - Actividades deportivas
aprendizaje y carácter deportivo-recreativo. anticipacions-de-trayectorias.pdf - Tertulia
3. Actividades deportivas acuáticas, reglamentación,  http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0212- - Creación de juegos
actividades físicas, resultados, celebraciones de encuentros 16112013000100004 - Danzas regionales
locales, salud.  http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-
4. Trayectoria, desplazamientos, segmentos, formas, 76322009000600002
expresión corporal, trayectoria de objetos en relación a sus  https://www.adolescenciasema.org/ficheros/REVISTA
pares, lanzamientos, con obstáculos, en movimiento, %20ADOLESCERE/vol5num1-2017/07-22%20Pubertad%20y

espacio, tiempo, ambiente, objetivo aptitudes personales.
5. Imagen corporal, evolución de la imagen corporal con la
edad, imagen corporal y actividad física, programas de
intervención y prevención.
6. Pubertad, desarrollo puberal normal, cronología, pubertad
precoz, fisiología, crecimiento y maduración.
7. Secuencias rítmicas, la danza, el juego, tiempo, duración,
intensidad, melodía, sonido.
8. Creación de deportes, espacio, tiempo, materiales,
jugadores, reglas, proyectos, ensayos.
%20adolescencia.pdf
 http://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/844819876X.pdf
 https://es.slideshare.net/cedecite/cmo-crear-un-deporte?
from_action=save
BIBLIOGRAFÍA:
 Guillen F. (2017), Psicología de la educación física y el deporte. España,
editorial Wanceulen.
 Collado C, Piedrola M, Page M. (2016) Control y aprendizaje motor.
España, editorial Panamericana.
 Pierre J, Delavier F, Gundill M. (2010) Guía de estiramientos,
aproximación anatómica ilustrada. España, editorial Hispano Europea.
 Rosselli P. (2017) La actividad física, el ejercicio y el deporte en niños y
adolescentes. Colombia, editorial panamericana.
 Naclerio F. (2011), Entrenamiento deportivo, fundamentos y
aplicaciones en diferentes deportes. España, editorial Panamericana.

Conocimientos vinculados a la competencia:

Lecturas relacionadas Actividades propuestas
Asume una vida saludable.– Tercer grado de secundaria
1. Necesidades calóricas, gasto energético, deporte, WEBGRAFÍA: - Programas de
temperatura, actividad física específica - https://www.aula21.net/nutricion/lasnecesidenerg.htm entrenamiento
2. Salud, definición, sedentarismo, estilo de vida, percepción - https://www.who.int/dietphysicalactivity/pa/es/ - Deportes (handball)
del estado de salud, estilo de vida y bienestar, calidad de - https://www.paho.org/uru/index.php? - Circuitos de entrenamiento.
vida y actividad física, barreras en la práctica del deporte, option=com_docman&view=download&slug=guia-de-actividad-fisica- - Batería de test.
recomendaciones. msp-compressed&Itemid=307. - Sistemas de entrenamiento.
3. Dosificación del esfuerzo, fisiología, sistema cardiovascular, - http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/ - Proyecto deportivo.
respiratorio, muscular, adaptación, estrés, cualidades area_06/2419.pdf - Investigaciones deportivas.
físicas, entrenamiento, evaluación, planificación, fuerza, - https://www.redalyc.org/pdf/3010/301023504004.pdf
velocidad, la flexibilidad, coordinación y equilibrio, métodos - https://montevideo.gub.uy/sites/default/files/concurso/
de entrenamiento, planificación. documentos/Ed211.paralaSalud-MariaT.Cerqueira.pdf
4. Actividad física estructurada, actividad física no LIBROS:
estructurada, (cardiovascular, fuerza, flexibilidad, BIBLIOGRAFÍA:
coordinación), intensidad (moderada, intensa). - Pancorbo A. (2008) Medicina y ciencias del deporte y actividad física.
5. Capacidades condicionales, estado de salud, planificación España, editorial Ergon.
de acuerdo a la edad, datos antropométricos, IMC, - Guillen F. (2017), Psicología de la educación física y el deporte.
condición física fuerza, resistencia, flexibilidad, higiene España, editorial Wanceulen.
 postural.
6. Aptitud física, valoración de la aptitud física, batería de test,
7. Promoción y cuidado de la salud, higiene, alimentación y
nutrición, habilidades para la vida (habilidades sociales,
habilidades cognitivas, habilidades para el control de
emociones), participación social, creación de ambientes
saludables.
Conocimientos vinculados a la competencia
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.-Tercer
grado de secundaria
1. Juegos tradicionales, juego populares, juegos pre
deportivos, taxonomía, definiciones, espacio limitados,
condiciones climatológicas, modificaciones.
2. Juegos deportivos, conceptualización, intención ( descanso,
diversión, formación e información, participación social,
desarrollo de la capacidad creadora, recuperación), deporte
en la escuela, deporte como ocio, juego y deportes de
competición (actividades al aire libre, actividades estéticas,
actividades de mantenimiento de la condición física)
3. Inclusión, amistades, personalidades, relaciones entre
- Gonzales J., Sanchez P., Mataix J., (2006), Nutrición en el deporte.
Ayudas ergogénicas y dopaje. España, editorial Díaz de santos.
- Rueda A, et al, (2001) La condición física en la educación secundaria
obligatoria, (2da edición). España, editorial INDE.
- Larry W, Wilmore J, Costill D. (2012) Fisiología del deporte y el
ejercicio, (5ta edición). España, editorial Panamericana.
- Pierre J, Delavier F, Gundill M. (2010) Guía de estiramientos,
aproximación anatómica ilustrada. España, editorial Hispano Europea.
- Zhelyazkov T. (2016) Bases del entrenamiento deportivo. España,
editorial Paidotribo.
- Weineck J. (2013), Anatomía deportiva, (5ta edición) España, editorial
Paidotribo.
- Meinel K., Schnabel G., Krug J. (2013) Teoría del movimiento, (2da
edición). Argentina, editorial Stadium.
- Katch V., McArdle B, Katch F. (2014), Fisiología del ejercicio,
fundamentos (4ta edición). España, editorial Panamericana.
- Arasa M. 2015) Manual de nutrición deportiva. España, editorial
paidotribo.
- Williams M., Anderson D., Rawson E. (2013), Nutrición para la salud, la
condición física y el deporte, (2da edición). España, editorial
Paidotribo.
Tarantino F. (2017), Entrenamiento propioceptivo, principios en el
diseño de ejercicios y guías prácticas. España, editorial Panamericana.
Lecturas relacionadas Actividades propuestas
WEBGRAFÍA: Juegos tradicionales/populares
http://bam.educarex.es/gestion_contenidos/ficheros/341]juegos Juegos deportivos
%20populares.pdf Deportes A cíclicos
http://museodeljuego.org/wp-content/uploads/ Deportes Cíclicos
contenidos_0000000650_docu1.pdf Trabajo en equipo
https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/la-inclusion-en-el-
aula-y-el-valor-de-la-amistad-un-tandem-ganador/549203631434/
https://www.sev.gob.mx/basica/convivencia-escolar/Acuerdos.pdf
https://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/Deportes%20y
%20Discriminacion-Ax.pdf
 iguales, respeto, tolerancia, solidaridad, empatía,
diversidad.
4. Acuerdos grupales ( propósito, normas, normas
democráticas compromisos, medidas disciplinarias),
convivencia inclusiva, convivencia democrática, convivencia
pacífica,
5. Discriminación, reto en el deporte, violencia y
discriminación.
6. Actividades lúdicas, orígenes, juego didáctico y juego
educativo, espacios (patios, plazas, terrenos de juego y
ludotecas).
7. Pertenencia e identidad de grupo, la conducta, la
convivencia y las emociones, el sentido de pertenencia,
identidad, desarrollo cognitivo y personalidad, la
perspectiva compleja,
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/
cvc_ciefe_01_0016.pdf
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5216/521654339005/html/
index.html.
BIBLIOGRAFÍA:
Blández J. (2010) La utilización del material y del espacio en Educación
física (3ra edición). España, editorial INDE.
Rodríguez J. (2008), Historia del deporte (3ra edición). España,
editorial INDE.
Blázquez D. (2010) Evaluar en educación física (11va edición). España,
editorial INDE.
International Baccalaureate Organization. (2015). El programa de
diploma de los principios a la práctica. Ginebra, Suiza: Cardiff.
International Baccalaureate Organization. (2015). Los enfoques de la
enseñanza y el aprendizaje en el programa de diploma. Ginebra, Suiza:
Cardiff.
Blásquez, d (2010) Enseñar por competencias en Educación Física (2da
ed.) Barcelona, España INDE.
Blásquez, d (2013) Diez competencias docentes para ser mejor
profesor de Educación Física Barcelona, España INDE.
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la educación
básica. Lima MINEDU.
Océano (2005), Manual de educación física y deportes, técnicas y
actividades prácticas, España, editorial Océano.
Cultural. (2013), Gran enciclopedia de los deportes. España, editorial
Cultural.
Peréz J. (2011), Ética y deporte. España, editorial Desclée de Brouwer.
Martínez V. (2005) Educación física, (libo de texto del alumno), ESO 2.
Epaña, editorial paidotribo.
Martínez V. (2005) Educación física, (libo de texto del alumno), ESO 4.
España, editorial paidotribo.