Estudio de caso: El modelo pedagógico en la escuela

Yeivi Marcela Ariza Urquijo ID 841000

Claudia Catalina Calderón Calderón ID. 817083

Jeimmy Alejandra Faura Ortiz ID.812463

Laura Gisella Sierra Clavijo ID.832962

Lic. Diana Paola Abril Castrillón

UNIMINUTO

Licenciatura En Educación Infantil

Modelos Pedagógicos

NRC: 15-2348

Villavicencio – Meta

2023
   Estudio de caso

Una alumna de 8 años se encuentra escolarizada en el grado segundo de primaria, en la

clase se ha observado que presenta dificultades en el ámbito de la lectoescritura y la

atención presentando los siguientes aspectos especiales:

·         Inatención

·         Se distrae con el material de clase

·         Se tira al suelo, molesta al resto de la clase y juguetea con sus manos.

La solución de este problema es implementar el modelo pedagógico conductista con el

único objetivo de mejorar la conducta de la niña logrando identificar por qué la niña tiene

esta conducta y así mismo empezar a trabajar en ellos,  por medio de la observación y de

sus emociones, quizás tiene  problemas en su casa y no le dan la importancia que ella

requiere en el entorno familiar y también en lo educativo teniendo en cuenta que es un

proceso que va de la mano entre docente y acudientes el refuerzo y ayuda en casa es de

vital importancia, este comportamiento es una forma de llamar la atención de la docente y

de sus compañeros de salón,  por otra parte existe otro modelo pedagógico que vamos a

utilizar para el proceso de atención y de aprendizaje es el cognitivista en el cual vamos a

trabajar la parte de él pensar, la interpretación y el proceso de aprendizaje que lleva ,para

poder normalizar el proceso educativo.

Las herramientas pedagógicas que vamos a utilizar es el juego: como primera medida

vamos a implementar el juego de roles con las asignaturas que sea posible, debido a que

este es un mecanismo de participación, ayuda a mejorar la convivencia del aula y al mismo

tiempo vamos generando aprendizaje basado en la experiencia. Además de esto vamos a

generar en la alumna interés y motivación a la hora de aprender debido a que ahí puede

expresar libremente sus sentimientos y emociones. El objetivo de esta herramienta lúdico-

pedagógica es también crear responsabilidad, empatía y conocer habilidades que no

sabíamos que poseía la niña.  Cada día como docentes debemos implementar muchas

herramientas, ya que   en el entorno donde estén ellos ,sea en la institución o en casa  no

olviden lo  enseñando, que no quede por un momento ,si no saber que con esas bases

metodológicas los niños mejoren día a día. Se implementan estos diferentes métodos de

estrategias para que la niña no se distraiga fácilmente, sabiendo que ella quiere

experimentar, pero como docentes se busca captar su atención con los temas aplicados en el

salón de clase ,en este caso de ella se busca que ella capte y no se distraiga. otra

herramienta que se puede utilizar es  el leer en voz alta cuento animado o dramatizado es de

gran captación para ella por que estará atenta que procede después de lo que está leyendo y

está interactuando, para después proceder a preguntar en clase sobre todo dándole a

entender a ella que si está atenta en la lectura más adelante se le premiará, esto también es

una motivación un premio sabiendo , en qué momento se les puede dar a ella; que se le verá

que su atención  en momento pondrá más interés para no desinteresarse en clase si motivar

más. También podríamos utilizar videos cortos donde llame su atención del tema y esté

concentrada, por colores ,audios y demás esto ayuda mucho.

- metas y objetivos: es muy importante que la niña sepa cuáles son las metas para alcanzar

en la clase, así pondrá toda su atención en lograrlas.

-organizar descansos: la atención sigue un lineamiento que en algún momento decae. Hay

que dar momentos de descanso para recuperar la concentración.

Incluso el docente tiene que asumir el rol del emisor activo, logrando modificar las

conductas de la niña y para ello debe proporcionarle los estímulos adecuados en cada

momento.

El docente tiene que entrar en relación con estudiante- docente, docente -estudiante, para

así mismo eliminar la timidez que le genera al enfrentarse a situaciones que le producen

ansiedad mediante pequeños pasos hacia el logro de una meta mayor, en este caso de la

niña,

siempre como decente se debe proporcionar estrategias en el aula en el cual pueda construir

en el mejoramiento, en el rendimiento escolar y la conducta de la niña, en este caso, una

buena opción es la entrega de premios, debido a las buenas conductas. Los resultados

positivos en una prueba, las mejoras en el desempeño, incluso la desaparición de un mal

comportamiento, los premios sirven para estimular esa conducta. Otra estrategia que se

podría implementar es el restar y sumar puntos; es una estrategia que sigue la lógica de la

“economía de fichas” el docente puede tener un listado en el que se siguen una serie de

puntos de cada alumno. la pérdida actuaría como un refuerzo negativo mientras que ganar

puntos sería un esfuerzo positivo.

1. Entrega de premios: es uno de los ejemplos más conocidos. Muchos profesores

premian las buenas conductas, los resultados positivos en una prueba, las mejoras en

el desempeño o, incluso, la desaparición de un mal comportamiento. Los premios

sirven para estimular esa conducta.

2. Castigar el mal comportamiento: un alumno que no para de hablar en clase puede

ser castigado con medidas como ser expulsado de clase o recibir una crítica pública

que actuarían como un reforzamiento negativo.

3. Restar y sumar puntos: es una estrategia que sigue la lógica de la “economía de

fichas”. El docente puede tener un listado en el que asigna una serie de puntos a

cada alumno. La pérdida actuaría como un refuerzo negativo mientras que ganar

puntos sería un refuerzo positivo.

4. Señalización: consiste en proporcionar un estímulo antecedente justo antes del

momento en que se producirá una conducta. Esta señal facilita la aparición de la

conducta y, además, el profesor puede reforzar ese logro. El profesor también puede

ayudar a los alumnos muy tímidos a enfrentarse a situaciones que les producen

ansiedad mediante pequeños pasos hacia el logro de una meta mayor.

Siempre hay que tener en cuenta si vemos que nuestro alumno tiene alguna

dificultad para trabajar, siempre hay que ver más allá de lo que esté pasando y

buscar una metodología adecuada para usarla en la niña o niño, con el fin que ellos

puedan usarla adecuadamente y sea para ellos más fácil aprender eso que se les

dificulta entender. Siempre tenemos que ver si su conducta o su dificultad para

entender es por algún problema qué pasa en casa o con sus padres, los niños suelen

a veces expresar los problemas en el colegio y por eso antes de actuar sin pensar

tenemos que ver más a fondo del por qué para así mismo puedan los padres y

docentes trabajen en lo que pasa. Finalmente con esto podemos ver por qué es tan

importante ver muy bien la conducta del niño o qué tanto a disminuido su

rendimiento académico, para esto tenemos a una de nuestras compañeras que ya es

docente de grado transición y ella nos cuenta que tiene 3 niños con dificultades en

algunas áreas y que alguno de ellos han sido de repente, y para ello usa diferentes

metodologías pero antes de hacerlo se reúne con los padres para saber si hay algo
 más aparte de él porque su rendimiento académico ha bajado y su conducta está

cambiando.

Referencias Bibliográficas

Armas, M. (2007). Prevención e intervención ante problemas de conducta: estrategias para

centros educativos y familias. Madrid: WK Educación.

Tiana, A., Ossenbach, G. y Sanz, F. (coords.). (2012). Historia de la educación: Edad

contemporánea. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

El Aprendizaje conductista en el aula: ¿Cómo aplicarlo de forma eficaz? (2022) UNIR.

Available at: https://www.unir.net/salud/revista/aprendizaje-conductista/ (Accessed:
February 16, 2023).