PAUTA PARA LA OBSERVACION Y LA REFLEXION

Escuela: Escuela de Prvulos Casper Fecha observacin: 01 nov., 04 nov. Curso: Nivel transicin Menor Profesor: Margarita Santander P. Nmero de alumnos: 16 Observador: Daniela Bastas M. Sector de aprendizaje y tipo de actividad observada: Relacin con el medio natural y cultural Relacin Lgico Matemtico. I. Contexto del aula, elementos materiales: 1 visita
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La organizacin del aula se caracteriza por: Esta dispuesta en filas Esta organizada en pequeos grupos. Esta organizada por zonas o rincones de trabajo para las distintas actividades. Varia en funcin de las actividades a realizar Destina un lugar para los nios con NEE El ambiente fsico del aula y los materiales El aula cuenta con los espacios fsicos suficientes por nio Luminosidad adecuada dentro del aula Ventilacin adecuada para el aula El mobiliario es adecuado para los nios y nias La distribucin del espacio permite la movilidad y autonoma de los nios La ubicacin de los materiales es acorde a la edad de los nios Existen reglas claras para la utilizacin de los materiales Existen materiales diferenciados para los nios con NEE Se realizan adaptaciones en las metodolgicas para que los nios con NEE puedan utilizar los materiales. Comentarios: No hay nios con Necesidades educativas especiales.

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II.

Anlisis de la practica educativa:

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El profesor: Informa de las finalidades que se pretenden alcanzar Informa l por que de la actividad Informa sobre la realizacin de la tarea Utiliza estrategias para conocer a los alumnos Toma en cuenta su inters, emociones, motivaciones Utiliza diferentes estrategias para motivar las actividades Las actividades favorecen la participacin de todos los alumnos Plantea diferentes actividades para trabajar un mismo contenido Las actividades promueven diversidad en el grupo La exigencia es adecuada para la diversidad Las actividades fomentan: El trabajo individual El trabajo cooperativo El trabajo competitivo En relacin a las explicaciones y exposiciones del profesor:

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Utiliza mas de un recurso para estructurar y organizar contenidos x Destaca y distingue los contenidos esenciales de los accesorios x Explica con ejemplos cercanos a los nios x x Relaciona ideas previas con lo expuesto recientemente x x El tiempo de exposicin es adecuado a las caractersticas de los nios x x Plantea interrogantes a los nios x x Acepta preguntas y aportes en medio de las actividades x Utiliza estrategias para comprobar el grado de comprensin de los x alumnos En relacin con la organizacin y participacin en las actividades de aprendizaje Se privilegia el trabajo individual Se privilegia el trabajo grupal Profesor facilita la actividad mediante preguntas Aclara consignas, ofrece apoyo Utiliza criterios para realizar agrupaciones x x x x x x

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Cuales: En esta actividad el da 1 de noviembre los nios no realizan trabajo grupal ya que segn la ta se desordenan mucho.

Comentarios: No hay ninguna estrategia para averiguar si los nios/as aprendieron o no.

III.

Clima Relacional:
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Se Caracteriza por: Existe buena relacin entre alumno y profesor Existe mayor relacin entre el profesor y el nio con NEE Son buenas las relaciones entre pares Es buena la relacin entre nios con NEE y los dems nios Comentarios: Los nios/as son peleadores, pero se ayudan si alguien pregunta algo.

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I.

Organizacin de las tareas de apoyo:

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Se Caracteriza por: Existe algn tipo de apoyo a los nios que puedan presentar alguna dificultad Quin y que tipos de apoyos realiza? La ta se sienta con ellos, y le explica ms de una vez. Es dentro del aula ese apoyo Fuera de ella existe apoyo Describa el rol del profesor de apoyo:

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En esta escuela no hay un profesor de apoyo, la ta trabaja sola y ella les explica a los nios cuando no entienden la actividad.

1. Motivo por el cual se observa

Conocer de qu forma se realizan las clases y si los lugares son idneos para la construccin de los aprendizajes.

2. Anlisis Cualitativo
A travs de esta observacin de una Escuela de Prvulos, clase del nivel transicin menor actividad del mbito Relacin Con el medio- Relacin lgico matemtico, puedo decir que la Educadora es muy cariosa y emptica con los nios, se puede observar esto ya que los nios/as llegan felices al establecimiento y abrazan afectuosamente a la Educadora. En cuanto al aula la organizacin por zonas de trabajo estn acorde a la edad de los nios/as. La mayora del trabajo se realiza individualmente, no en pequeos grupos, por lo conversado con la educadora ella explica que en las actividades grupales los nios/a no trabajan ms bien juegan y por esto se realizan actividades individualmente ya que no hay mayor desorden. En el ambiente fsico del aula no hay un espacio suficiente para que los nios/as se muevan libremente, ms bien el aula es pequea. La luminosidad es escasa, se puede observar que la clase se hace solo con la luz del sol, siendo bastante incomodo para los nios/as ya que la actividad constaba de recortar Figuras Geomtricas. Hay una buena ventilacin, ya que en el aula hay un portn el que est abierto, y donde los nios/as saben que solo se puede salir de ah cuando sea hora de recreo. El mobiliario y los materiales son adecuados para los nios/as. Existen algunas reglas para ir y buscar un material y luego gurdalos, la educadora es muy insistente en esto, lo repite en varias ocasiones. Los nios y nias tienen en general una buena relacin, el problema comienza cuando a alguno se le pierde algn papel, alguna figura geomtrica etc. Pero si algunos de sus compaeros necesitan ayuda, ellos se apoyan entre s. Los apoyos en las actividades las realiza solo la educadora a cargo, ya que trabaja sola en el aula con los 16 nios/as. Ella los ayuda cuando alguna necesita entender o en este caso recortar de mejor forma. Se logra observar que hay muy poca explicacin antes de la actividad a trabajar, hay poca motivacin, y esto se nota en los nios/as cuando trabajan en la tarea asignada. El trabajo cooperativo les gusta mucho a los nios/as, la educadora le da la oportunidad de ayudar o apoyar a algn compaero una vez a la semana, esta vez la nia que coopero ayudo a un compaero y le indico cual figura geomtrica debe recortar primero. El trabajo competitivo se nota en los nios/as que captan mas la actividad, ya que se dicen te hecho una carrera, la educadora les llama la atencin ya que distraen a los dems.

La educadora explica o trata de explicar las actividades concretamente para que haya un mejor entendimiento de esta. No hay un tiempo de exposicin adecuado, es ms bien rpido, y luego se acerca a los nios/as que preguntan de nuevo. Para terminar las actividades la educadora pregunta, pero no recibe respuestas, y los nios tampoco le preguntan a ella.

3. Conclusiones
Al principio, me gusto mucho la actividad que la educadora me planto, pero al pasar el tiempo me di cuenta que hay mucha falta de motivacin, los nios/as a pesar de que le tiene mucho cario a su ta, no estaban concentrados en la actividad. Adems que al estar continuamente peleando entre pares distraa a todo el grupo. Hay lagunas normas que no son aceptadas. La actividad no fue realizada en equipo, por lo observado se poda realizar la actividad de esa forma, la educadora debe buscar estrategias para ejecutarlo. Desde mi punto de vista, llevar adelante una clase no es slo entretener a tus alumnos, sino llegar a ellos como persona, que te respeten y que te involucras en todas sus actividades. Si ests ms cercana a ellos, costara menos explicarle y que ellos entiendan. Creo que aunque debemos seguir las pautas marcadas, tambin debemos seguir nuestro sentido comn, que siempre va a servir de mucho ms. Nunca debes de hacer que el nimo influya en las clases, digo esto porque la educadora se vea un tanto triste, procurando que si no tienes un buen da los nios no se den cuenta, estando siempre activos y participativos con ellos. Cuando los nios estn haciendo actividades y te piden ayuda, simplemente hay que involucrarse explicndoselo, no hacindoselo, porque sino nunca aprendern a hacerlo de la forma correcta. No deben acostumbrarse a que siempre va a haber alguien con l para solucionarle los problemas, que los tiene que afrontar l y ensearle determinados valores que luego lleve a cabo a lo largo de su vida.

En cuanto a la iluminacin es lo que ms me molesto durante la observacin, ya que no haba la luz suficiente para trabajar, es muy importante esto, pues la luz y el color son extraordinarios animadores para los nios/as.

4. Propuestas de mejora: Contexto del aula:

Realizar actividades grupales ya que ayuda a los nios/as a tener ms compaerismo y a trabajar en equipo. Estos trabajos en grupo los nios/as sepan como organizarse y buscar soluciones.

Anlisis de la Practica Educativa:

La educadora debe ser motivadora, ya que un prvulo aprende si est motivado, interesado. Es importante que la educadora trabaje y le de oportunidades a los nios/as que aprendan de las experiencias de su entorno, para que los nios/as estn mas motivados al realizar la actividad.

Anlisis del Clima relacional:

Las relaciones entre pares es muy importante y por esto la educadora debera abordar temas Valricos antes de comenzar cualquier actividad, Ya que en el momento de la observacin los nios/as pelearon mucho. Promover un clima de respeto entre los miembros del curso.

Organizacin de las tareas de apoyo:

Ya que la educadora trabaja sola en aula, es importante que haya una persona que la acompae en las actividades, as poder entregar y desarrollar de mejor forma las actividades. Fomentando las fortalezas y apoyo a las dificultades en forma optima, pudiendo mostrar nuevos caminos de aprendizaje.

DANIELA BASTAS MENESES JUEVES 24 DE NOVIEMBRE 2011