6to 10 Inglés (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 6° Campo Inglés

Ejes articuladores
Secuencia Reading is fun! Escenario Aula
Los educandos leerán cuentos fantásticos para descubrir objetos mágicos, que dibujarán y
describirán en un collage.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Literario y lúdico. Expresión literaria.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguajes
 Explora y lee cuentos fantásticos.
 Lee cuentos.
Lee cuentos fantásticos.  Compara semejanzas y diferencias de
conductas, valores y escenarios propios y de
otros países.
Vocabulario
Story, fairy tale, title, setting, character, author, main character, plot, family members, etc.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica Semana 1
aplicación
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO: -Imágenes de
 Pegar imágenes en el pizarrón de historias fantásticas, historias fantásticas.
preguntar los nombres. -Cinta adhesiva o
 Escribir los nombres en inglés. imanes.
 Relacionar las imágenes con sus nombres en inglés.
DESARROLLO:
 Preguntar las características de un cuento fantástico. Ejemplo:
Elementos reales y extraños.
Hecho fantástico.
Narra acciones cotidianas, pero con algo sorprendente e
inexplicable. -Internet y
 Revisar vocabulario del cuento que van a leer. Cuento sugerido: reproductor
“The Magic Pitcher”. multimedia para
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/ proyectar el cuento.
cuentos-cortos-ingles/magic-pitcher
 Preguntar el nombre del cuento que leerán, qué conocen del
cuento y qué saben de él.
CIERRE:
 Mencionar oraciones relacionadas con el cuento; solicitar que
los alumnos respondan si es verdadero o falso.
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INICIO: -Diccionario.
 Investigar el vocabulario del cuento de la clase anterior con su
traducción al español.
 Practicar su pronunciación.
DESARROLLO:
 Realizar la lectura del cuento de la clase anterior “The Magic
Pitcher”.
 Identificar vocabulario conocido.
 Identificar los personajes.
CIERRE:
 Realizar preguntas al final de cada capítulo.
 Compartir las respuestas de manera oral.
 Hablar sobre la enseñanza del cuento.
 Pegar en el pizarrón imágenes de los miembros que integran integrantes de una
una familia. Se sugiere el siguiente enlace para obtener las familia.
imágenes.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/family_flash.pdf
 Escribir en el pizarrón los nombres que le corresponden a cada
imagen. -Cuaderno.
 Repetir las palabras en inglés.
 Escribir vocabulario en el glosario.
-Cuento infantil.
DESARROLLO:
 Mostrar la portada de un libro de cuentos fantásticos.
 Hacer preguntas como: What type of text is it? What’s the title?
Who is the author? What do you think the story is about?, etc.
 Escribir en el pizarrón las palabras “characters” y “main
character” y preguntar su significado. -Internet y
 Proyectar y leer un extracto del cuento “The bag of lice”. Se dispositivos
sugiere el siguiente enlace. https://www.conmishijos.com/ocio- multimedia para
en-casa/cuentos/cuentos-en-ingles/cuento-the-bag-of-lice.html proyectar el cuento.
 Identificar título, nombres de personajes y palabras de
miembros de familia.
 Leer en voz alta.
 Subrayar vocabulario (adjetivos) para identificar personajes y
buscar su significado.
 Identificar cognados y aclarar su significado en español.
 Escribir en el cuaderno el nuevo vocabulario en su libreta.
-Cuaderno.
CIERRE:
 Jugar bingo de miembros de familia.
https://www.toolsforeducators.com/bingo/bingo-maker-
4x4.php?cat=family )
Productos y evidencias de aprendizaje
Respuesta a una actividad de verdadero y falso sobre el cuento leído.
Llenado de oraciones sobre el cuento.
Aspectos a evaluar

Identificación de partes de un cuento.

Identificación de miembros de la familia.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Secuencia Reading is fun! EscenarioAula
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
 Lee cuentos.
conductas, valores y escenarios propios y
de otros países.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO: -Anagramas.
 Contestar en el pizarrón anagramas de miembros de familia.
Ejemplo: hatref (father), omehrt (mother), irests (sister), rotbhre
(brother), nos (son), herugtad (daughter), etc.
DESARROLLO:
 Preguntar el nombre del cuento que leyeron el día anterior, así
como los nombres de los personajes. Ejemplo:
Title: “Cinderella”.
Main character: Cinderella.
Characters: Anastasia, Drizella, the prince, etc. -Internet y
 Leer el primer extracto del cuento. dispositivos
 Identificar el rol del narrador en el cuento. multimedia para
 Escribir el nuevo vocabulario señalado en el texto (adjetivos) y proyectar el
relacionar con los personajes. cuento.
 Con la ayuda de imágenes decir la segunda parte del cuento.
CIERRE:
 Relacionar preguntas sobre el cuento con las respuestas -Cuaderno.
correctas. Ejemplo:
1. Who is the main character? - Because the spell was over.
2. Where are they? - Charles W.

3. Why did they leave? - They are in a farm.

4. What is the magical object? - A wand
INICIO:
 Jugar en el pizarrón tic-tac-toe (el gato) del vocabulario del
cuento, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir
el significado de la palabra en español debajo de aquella que
escojan, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
DESARROLLO:
 Preguntar el título del cuento que están leyendo.
 Realizar cuestionamientos sobre la primera parte del cuento.
Ejemplo “Who is the main character”, “What did he / she do?,
“Who did he/she talk to?, etc. -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno nuevo vocabulario y escribir su
significado.
 Anotar el nuevo vocabulario en la libreta.
 Escuchar la segunda parte de la historia.
 Identificar nuevos personajes.
 Subrayar las nuevas palabras en la lectura.
 Comparar la segunda parte de la historia con la información que
-Cuaderno.
compartieron un día anterior.
CIERRE:
 Resolver en el cuaderno el ejercicio de completamiento.
1. Cinderella lived with her evil stepmother and two stepsisters.
2. Cinderella wanted to go to the ball.
3. The fairy godmother had a magic wand.
INICIO:
 Mencionar adjetivos para describir personalidades.
 Decirle a la clase los adjetivos con sus significados.
DESARROLLO:
 Leer descripciones de adjetivos. Ejemplo:
a. Talktative: someone who talks a lot.
b. Generous : someone who gives to others something of value.
c. Hard-working: someone that puts effort into doing and
completing tasks.
d. Nervous: someone who shows feelings of worry fear or
anxiety.
e. Selfish: someone devoted to or caring only for oneself.
 Relacionar adjetivos con nombres de personajes del cuento. -Cuaderno.
CIERRE:
 Resolver en el cuaderno el ejercicio de completamiento, con
relación al cuento de Cenicienta.
1. Cinderella is very friendly.
2. Anastasia is selfish.
3. Drizzella is greedy.
4. The stepmother is cruel.
Relación de preguntas y respuestas sobre el texto.

Escritura del vocabulario del nuevo cuento.

Llenado de oraciones con adjetivos.
Aspectos a evaluar
Identificación de adjetivos para describir personalidad.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
 Lee cuentos.
de otros países.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO: -Internet y
 Jugar en el pizarrón al ahorcado para descubrir nombres de dispositivo
instrumentos musicales. multimedia para
DESARROLLO: proyectar el
 Revisar vocabulario del cuento “The pied piper of Hamelin”. Se cuento.
sugiere el siguiente enlace.
https://www.poetryfoundation.org/poems/45818/the-pied-piper-
of-hamelin
 Leer el cuento.
 Identificar vocabulario conocido.
 Identificar datos del cuento como, título, personajes, escenario,
etc.
 Identificar adjetivos para describir a los personajes del cuento.
 Mencionar a los alumnos oraciones incompletas, incitar a que los
alumnos la completen de manera oral. -Cuaderno.
CIERRE:
 Hacer una descripción en el cuaderno de la flauta mágica.
 Leer la descripción en voz alta.
 Pegar en el pizarrón imágenes de diferentes objetos mágicos. diferentes objetos

 Escribir en el pizarrón el nombre de los objetos con sus nombres mágicos.

para relacionarlos con las imágenes pegadas en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Dibujar la imagen de un objeto mágico y realizar la descripción -Cuaderno.
correcta.
 Leer en voz alta las descripciones.
 Subrayar adjetivos y palabras que conozca.
 Repasar el orden de los adjetivos para describir un objeto.
Ejemplo:
Opinion Size Age Shape Color material Item

Magical Small Old Cylindrical Brown Wood Magic
wand -Activity #1
 Escribir la descripción de un objeto y dibujar el objeto mágico.
CIERRE:
 Pegar imágenes de objetos mágicos junto a la descripción
(Activity #1)
INICIO:
 Jugar ahorcado n el pizarrón para descubrir adjetivos.
DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón las oraciones desordenadas:
1. ring / magic / a / metal / .
2. fabric / a / carpet / magic / .
 Resolver el ejercicio en el cuaderno. -Cuaderno.
 Mencionar características de un objeto mágico; solicitar que
adivinen el nombre de un objeto mágico de acuerdo con su
descripción.
 Dibujar el objeto en su libreta.
 Decir la función de cada objeto mágico.
A magic ring is made of metal. The person who wears it has
powers, and he or she can do magic.
CIERRE: -Objetos para
 Mostrar objetos (reales) y decir adjetivos para describirlos. describir.
Ejemplo:
1. A broom – Wood, brown, big, new, old, ugly, etc.
 Escribir en el pizarrón los nombres de los objetos y los adjetivos.
Llenado de oraciones con adjetivos.
Escritura de una descripción de un objeto mágico.
Relación de objetos mágicos con su descripción, que servirá para la elaboración del producto
final.
Aspectos a evaluar
Identificación de adjetivos.
Descripciones.
Ajustes razonables

Observaciones

Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
 Lee cuentos.
de otros países.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Recursos e
Actividades
implicaciones
 Mostrar imágenes de adjetivos. adjetivos.
 Practicar pronunciación.
 Decir su significado.
DESARROLLO:
 Leer descripciones de objetos.
 Solicitar que los alumnos completen las oraciones en su -Cuaderno.
cuaderno. Se sugieren las siguientes oraciones.
1. It is a beautiful big yellow ring.
2. It is a lovely green plastic bottle.
3. It is an amazing big square tablet.
 Mencionar a los alumnos diversos adjetivos para armar la
descripción de un objeto.
 Indicarle que cuando esté seguro de qué objeto se trata, realizar -Cuaderno.
un dibujo en el cuaderno de dicho objeto.
CIERRE: -Activity #2
 Describir objetos de acuerdo con las imágenes (Activity #2).
INICIO:
 Leer frases de un cuento fantástico leído y solicitar que
identifiquen los personajes y escenarios a los que se hace
referencia.
DESARROLLO:

 Leer un cuento corto.

 Identificar personajes y el objeto mágico.
 Mencionar a los alumnos oraciones incompletas y permitir que
ellos las culminen. Se sugieren los siguientes enunciados.
 This story is about____.
 The main character’s name is ____.
 At the beginning of the story ____. -Cuaderno.
 In the middle of the story ____.
 At the end of the story ____.
 Realizar en el cuaderno un reporte del cuento que más te agrade,
basarse con la siguiente información.
Title, author, setting, plot, main characters, secondary
characters, main event, conclusion, opinion: I liked the
story because…
CIERRE:
 De manera voluntaria, presentar el reporte del cuento.
 Seleccionar objetos mágicos. objetos mágicos.
 Escribir en el cuaderno las características de cada objeto que
escogieron. Basarse en lo siguiente.
Magic wand: Wood, magical, stick, cylindrical, etc. -Cuaderno.
Magic ring: round, shiny, metal, etc.
DESARROLLO:
 Describir en el cuaderno, los objetos mágicos por escrito
siguiendo un modelo de las oraciones trabajadas en clase
previamente. -Hojas blancas.
 Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
 En hojas blancas, dibujar cada objeto y colorear.
 En una cartulina, pegar las hojas blancas con las ilustraciones y -Cartulina.
descripciones formando un collage.
 Dejar espacio junto a cada imagen para escribir las funciones y el
nombre del propietario de cada objeto.
CIERRE:
 Pegar la cartulina en algún lugar visible en el aula.
Llenado de oraciones con los adjetivos calificativos correctos.
Llenado de un reporte de un cuento.
Elaboración de un collage con descripciones ilustradas de un objeto mágico.
Aspectos a evaluar
Descripción de objetos.
Descripción de personalidades.
Ajustes razonables
Observaciones

Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 6th Grade
September
Name: _______________________________________________________
1. Use the adjectives to complete the description of the magical objects.
Big – paper – small – brown – wooden – old – cylindrical - rectangular
A big ________________,__________________,__________________ broom.
A small ________________,__________________,__________________ book.
2. Read the story and complete the information.
“The pied piper of Hamlin”

Few time after, a taciturn, tall and gangling flutist introduced to them. Nobody had seen him
before and he told them.-
“The reward will be mine. By this night, there won’t be a single mouse in Hamelin”.
After that, he started walking through the streets playing with his flute a wonderful melody
which enchanted the mice. They went out of their hidden places following spellbound the steps
of the flutist who was playing his flute tirelessly.
a. Title: _________________________.
b. Main character: ________________.
c. Setting: __________________.
d. Magical object: _______________.

Answer key
English Assessment 6th Grade
September
Name:_______________________________________________________
1. Use the adjectives to complete the description of the magical objects.
Big – paper – small – brown – wooden – old – cylindrical - rectangular
A big , old, brown, wooden broom.
A small, rectangular, paper book.
2. Read the story and complete the information.
“The pied piper of Hamlin”

Few time after, a taciturn, tall and gangling flutist introduced to them. Nobody had seen him
before and he told them.-
“The reward will be mine. By this night, there won’t be a single mouse in Hamelin”.
After that, he started walking through the streets playing with his flute a wonderful melody
which enchanted the mice. They went out of their hidden places following spellbound the steps
of the flutist who was playing his flute tirelessly.
a. Title: “The pied piper of Hamlin”
b. Main character: A flutist
c. Setting: Streets of Hamlin.
d. Magical object: The flute.

Activity #1
Descriptions
Instructions: Cut and paste under the description.
It is beautiful. It has a stone. It is round, golden, made It comes music out of it. It is a thin, yellow plastic stick.
of metal.
It is a flying object. It is a round brown wooden stick.

Activity #2
Descriptions
Instructions: Describe the objects.
________________________________________________.
________________________________________________.
________________________________________________.

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Identificación de partes de un cuento.

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3. Why did they leave? - They are in a farm.

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Escritura del vocabulario del nuevo cuento.

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 Escribir en el pizarrón el nombre de los objetos con sus nombres mágicos.

Opinion Size Age Shape Color material Item

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 Leer un cuento corto.

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Big – paper – small – brown – wooden – old – cylindrical - rectangular

A big ________________,__________________,__________________ broom.

A small ________________,__________________,__________________ book.

2. Read the story and complete the information.

“The pied piper of Hamlin”

b. Main character: ________________.

d. Magical object: _______________.

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Big – paper – small – brown – wooden – old – cylindrical - rectangular

A big , old, brown, wooden broom.

A small, rectangular, paper book.

2. Read the story and complete the information.

“The pied piper of Hamlin”

a. Title: “The pied piper of Hamlin”

b. Main character: A flutist

c. Setting: Streets of Hamlin.

d. Magical object: The flute.

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It is a flying object. It is a round brown wooden stick.

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