5to - CUADERNILLO

Consejo Técnico Escolar.
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria Fase Ordinaria 2021-2022

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Consejo Técnico Escolar
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria
Fase Ordinaria 2021-2022

OCTAVA SESIÓN
Junio 24 de 2022
Cuadernillo de Trabajo
Ciclo escolar 2021 – 2022
(Compilado)
ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

Consejo Técnico Escolar. Educación Preescolar, Primaria y Secundaria Fase Ordinaria 2021-2022
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ZONA ESCOLAR
N° 08
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TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO PLENARIA

Las actividades de trabajo individual Las actividades en equipo están Las actividades en plenaria están
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proponen la lectura y análisis de diseñadas para que colegas que imparten diseñadas para realizarse a través de
documentos, la exploración de sitios el mismo grado, ciclo (primero y videoconferencia, con el uso de las
web, el análisis y reflexión individual segundo, tercero y cuarto o quinto y herramientas y plataformas que como
sobre las prácticas pedagógicas y de sexto de primaria) o asignatura colectivo hayan acordado
gestión o el análisis de la situación de intercambien experiencias sobre aspectos previamente. Para esta sesión, se
los aprendizajes de alumnas y los específicos de las prácticas docentes (por propone que realicen una
alumnos de manera individual o grupal. ejemplo, aprendizajes fundamentales del conversación plenaria al inicio, para
Se recomienda que estas actividades se grado o asignatura, planeación de la compartir los propósitos, acordar los
realicen fuera de línea, antes del enseñanza, evaluación del aprendizaje, tiempos para el trabajo individual y en
desarrollo de la sesión o antes de la atención a alumnos que requieren apoyo) equipos, precisar los productos que
plenaria virtual. y a partir de ese diálogo construyan presentarán al cierre de la sesión. Para
Es importante que los participantes visiones comunes, realimenten su trabajo concluir la sesión, se recomienda
hagan los registros que consideren y tomen decisiones. Se recomienda que hacer una conversación plenaria de
necesarios con el apoyo de estas actividades se hagan a través de cierre, para analizar colectivamente
procesadores de texto, herramientas en videoconferencias. los trabajos individuales y por equipo
línea (como pueden ser formularios, realizados e integrados por la
documentos compartidos) o de su autoridad de la escuela o el personal
cuaderno de notas, para poder designado para ello; tomar decisiones;
compartirlos con el colectivo docente. llegar a acuerdos; elaborar productos
finales; hacer una síntesis y organizar
las actividades subsecuentes.

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PRESENTACIÓN
Estimadas maestras, estimados maestros:
La Octava Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) les invita a analizar con
actitud reflexiva y autocrítica las acciones que realizaron para favorecer los
aprendizajes de sus niñas, niños y adolescentes (NNA), y empezar a vislumbrar los
retos que tienen como escuela de cara al próximo ciclo escolar.
Para acompañarlos en este proceso, la Guía está organizada en tres momentos:
 El primero tiene la intención de hacer un recuento de las actividades que realizaron
a lo largo del ciclo, dirigidas a favorecer el bienestar en ustedes y en sus estudiantes.
Reflexionarán acerca de los beneficios que les aportó este trabajo.
 El segundo momento está centrado en el análisis de la información sobre los
niveles de asistencia y aprendizaje de sus NNA, así como de las acciones realizadas y
los resultados alcanzados por su escuela. Si bien no ha concluido el ciclo lectivo, es
muy probable que ya cuenten con información para identificar en qué medida han
logrado las metas y los objetivos de su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)
y reconocer qué es lo que ha influido para que se tengan esos resultados. Este análisis
les permitirá realizar los ajustes necesarios a su Programa el siguiente ciclo escolar. Un
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elemento que cobró gran relevancia este año lectivo es la asistencia de NNA y la
atención a quienes requieren mayor apoyo. Seguramente la situación de su escuela en
estos aspectos ha mejorado, sin embargo, no deben perderlos de vista pues su
compromiso es ofrecer una educación de excelencia, con equidad e inclusión para todas
y todos. Por ello, en sesiones previas de CTE se ha proporcionado información acerca
de la Estrategia Nacional para promover trayectorias continuas, completas y de
excelencia, cuyo objetivo es proporcionar a las y los docentes herramientas y recursos
educativos para que atiendan en mejores condiciones la pérdida de aprendizajes, el
rezago, el abandono y las afectaciones socioemocionales de las y los estudiantes. En
esta sesión, en el segundo momento se dedica un espacio para revisar la metodología
del Aprendizaje Basado en Proyectos, la cual forma parte de dicha estrategia.
Esperamos que la información acerca de estos recursos y herramientas, resulten útiles
en los trabajos relacionados con las acciones que como escuela han diseñado para
prevenir el rezago y favorecer el aprendizaje en el marco de su PEMC.
 El tercer momento está destinado a que el colectivo aborde y dé seguimiento a los

asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones ordinarias previas de CTE. En esta
ocasión se les invita a hacer una valoración de lo que lograron como colectivo en este
espacio, para que, a partir de esta experiencia lo fortalezcan. Las actividades están
propuestas para realizarse de forma presencial, por ello, es importante tomar en cuenta

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las medidas de prevención y cuidado de la salud que se presentan en esta Guía, las
cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad.
Es preciso recordar que esta Guía es una propuesta flexible y, como tal, podrá ser
enriquecida con las experiencias y los conocimientos del personal directivo y docente.
Además, es deseable que su contenido se adapte a las condiciones en las que cada
colectivo brinda el servicio educativo, a fin de atender con pertinencia, equidad,
interculturalidad y excelencia a sus estudiantes y contribuir a enfrentar los retos que
vivimos actualmente. Para ello, es necesario que las autoridades brinden orientación,
asesoría y acompañamiento a los colectivos docentes para el mejor aprovechamiento de
este espacio de CTE.
Maestras y maestros, confiamos en que el trabajo de esta sesión oriente las acciones que
como escuela implementarán para favorecer el aprendizaje y bienestar de todas las
niñas, niños y adolescentes de nuestro país.
Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la sesión de manera

presencial
En el desarrollo de las actividades que se sugieren en esta Guía, es necesario que los colectivos docentes
implementen en todo momento las medidas de prevención del contagio y cuidado de la salud, que se
mencionan a continuación:
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a. Si un miembro del colectivo docente o del personal de la escuela presenta cualquier síntoma o signo de
enfermedad respiratoria, debe quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal médico.
b. Al ingresar a la escuela, realizar la toma de temperatura. Se recomienda usar termómetros sin mercurio, que
no requieran del contacto físico, como son los infrarrojos.
c. Realizar el lavado de manos al ingresar al centro. Asimismo, se recomienda utilizar alcohol en gel al 70%
para su desinfección constante.
d. Usar cubrebocas durante toda la jornada.
e. Mantener, por lo menos, una distancia de 1.5 metros entre las y los participantes.
f. Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada docente use su propio material.
g. Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.
h. Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión al inicio y al término
de la jornada.
Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas: portar bien el cubrebocas,
mantener la sana distancia, no compartir materiales y lavar o desinfectar las manos de
manera frecuente.

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Actividades previas a la Octava Sesión Ordinaria de CTE
Con el fin de optimizar el tiempo de esta sesión y poder llevar a cabo las actividades propuestas de
manera eficiente, se sugiere que previamente la directora o el director de la escuela:
A. Solicite a cada docente la información necesaria con la que cuente hasta este momento, sobre los
siguientes aspectos:
• Aprendizajes fundamentales de grados previos no consolidados.
• Aprendizajes fundamentales del grado en curso con bajo nivel de logro.
• Si su escuela realizó una tercera aplicación de los instrumentos de la Evaluación Diagnóstica para
Alumnos de ZONA
Educación
ESCOLAR N°Básica
08 (SEP-MEJOREDU) recuperen los reportes queCOMISIÓN
ELABORÓ: a nivelTÉC.-PED.
de grupo y por
estudiante proporciona esta herramienta de evaluación.
• Listado de las NNA que requieren mayor apoyo y en qué asignaturas o áreas lo necesitan.
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Tabla que especifique retos de habilidades y asistencia de las y los estudiantes de su grupo.
ESC. PRIM. COLEGIO LANDERSON
NUMERO DE ALUMNOS CON RETOS EN CUANTOS
GDO/ INSCRITO PROM ASISTENCIA
ESCRITUR CALCUL SOCIOEMOCION COMUNICACI PARTICIPACI
GPO S GRAL LECTURA PRESENCIA
A O AL ÓN ÓN
L
1° A 3 3
2° A 6 6
3° A 8 8
4° A 7 7
5° A 9 9.1 2 3 4 3 1 1 9
6° A 3 3
TOTAL 36 100%
Listado de los AFI en los que su grupo presentó bajo nivel de logro. Se recomienda elaborar listados solo
de las asignaturas que presentan el mayor número de aprendizajes con bajo nivel de logro.
ESPAÑOL (Lengua Materna)

Aprendizajes Fundamentales Indispensables con bajo nivel de logro en el segundo periodo de evaluación
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1) 1) 1) 1) 1) Identifica la relación 1)
entre los datos y los
argumentos de un
texto expositivo.
2) Identifica algunos de
los recursos literarios
de la poesía.
3) Emplea oraciones
complejas al escribir,
e identifica la
función de los nexos
en textos

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argumentativos.
4) Usa verbos,
adverbios, adjetivos
y frases
preposicionales para
describir.
MATEMÁTICAS
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1 )Resuelve problemas
que implican
conversiones entre
unidades de medida
de longitud,
capacidad, peso y
tiempo.
1. 1. 1. 1 2 )Resuelve problemas 1
que implican
identificar la
regularidad de
sucesiones con
progresión
aritmética o
geométrica.
OTRA (¿Cuál)
1° 2° 3° 4° 5° 6°
GEOGRAFÍA
1. 1. 1. 1. 1.
1. Reconoce la
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distribución de los
recursos minerales
y energéticos, así
como los
principales
espacios
industriales en los
continentes.
2. Compara la calidad
de vida de los
continentes a
partir de los
ingresos, empleo,
salud y ambiente
de la población
Listado por grupo de las NNA que requieren mayor apoyo y en qué asignaturas o áreas lo requieren.
ALUMNOS que no han consolidado los aprendizajes fundamentales indispensables y requieren más apoyo
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1. OCTAVO
GARCÍA
YONATHAN
Español:
-Conocer la estructura
y función de un reporte
de encuesta.
-Describir personajes
recuperando aspectos
físicos y de
personalidad.
Matemáticas:
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-Calcular el perímetro
y el área de triángulos
y cuadriláteros.
-Resolver problemas
que implican sumar o
restar números
fraccionarios con igual
o distinto
denominador.
Ciencias Naturales:
-Explicar el
funcionamiento de un
circuito eléctrico a
partir de sus
componentes, como
conductores o aislantes
de la energía eléctrica.
Geografía:
-Reconocer la
distribución de los
recursos minerales y
energéticos, así como
los principales espacios
industriales en los
continentes
Historia:
-Investigar aspectos de
la cultura y la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
2. ORTIZ BUSTA
MAYA PALOMA
Español:
-Describir personajes
recuperando aspectos
físicos y de
personalidad.
Matemáticas:
- Resolver problemas
que impliquen
conversiones entre
unidades de medida de
longitud, capacidad,
peso y tiempo.

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ALUMNOS que presentan niveles de asistencia, comunicación o participación intermitente o prácticamente
inexistente
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1. OCTAVO
GARCÍA
YONATHAN
La comunicación con los
tutores del alumno presentó
algunos obstáculos que
incidieron de manera
negativa en su desempeño
escolar, tales como, poco
interés en las actividades
del alumno, ausencia en las
juntas escolares y poco
compromiso en el
seguimiento de las
actividades escolares en
casa.
GRADO ÁMBITO A VALORAR

6° 1. Aprovechamiento académico y asistencia de alumnos
5° 9. Higiene y salud
4° 7. Infraestructura y equipamiento
3° 5. Participación de la comunidad
2°
1° 3. Formación docente
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INGLES 1. Aprovechamiento académico y asistencia de alumnos
DIRECCIÓN 6. Desempeño de la Autoridad escolar
SUBDIRECCIÓN 8. Carga administrativa
Organizados en equipos como en el cuadro anterior, revisarán cada ámbito dando respuesta a los siguientes
cuadros, para presentarlos en plenaria.
ÁMBITO: HIGIENE Y SALUD

Objetivo: Proporcionar a los estudiantes del colegio Landerson espacios limpios,
ventilados y apropiados para su educación.
META ACCIONES AVANCE
Se mantuvieron el 80% de las medidas sanitarias, ya que al
Contamos con las medidas sanitarias que nos rigen inicio del tercer trimestre escolar el termómetro se
(termómetro, tapete sanitizante, sales cuaternarias, alcohol descompuso, y el cuestionario breve de forma oral se
Filtros sanitarios
correspondientes. gel, señalizaciones, señalizaciones de 1.5m de distancia). realizaba de forma esporádica. Se respetó en reuniones el
Cuestionario breve al ingresar al Colegio.
aforo de 50 personas con las medidas de seguridad
necesarias y la sana distancia. Rubrica de revisión.
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se logró mantener el 90% de la revisión de dicho rubro, ya
Revisión constante del kit Rubrica de revisión y constante observación de espacios cerrados que cada docente se preocupó por tener abastecido con los
anticovid y áreas con buena para su adecuada ventilación. utensilios necesarios su Kit anticovid, sin embargo, se
ventilación .
descuidó por mantener al día la rúbrica de revisión física.
Captura para la Evaluación Nutricional en Escolares 202,

dirigido a todas las alumnos y alumnas de escuelas oficiales
El 100% de los estudiantes cumplió con la entrega de los
y particulares a través de un enlace electrónico.
resultados solicitados del formulario de Evaluación
captura evaluación
Nutricional. Capturando la medición de su peso y talla.
nutricional
Recibiendo el padre de familia una breve valoración de los
datos obtenidos y un comprobante de participación.
Realizar revisión a los alumnos de toda la comunidad escolar

en los siguientes aspectos: Se logró que el 100% de los alumnos pasaran por el filtro de
la revisión semanal de higiene, mostrando disponibilidad.
Semana de higiene personal  Uñas, alimentación, oídos, higiene bucal, Además, se les informó a los padres de familia sobre dichos
humectación de la piel, vestimenta. resultados y se les agrego recomendaciones breves para
cada caso según el estudiante.
Los resultados se reflejaron en una rúbrica física.
Se logró que el 75% de los estudiantes mantuvieran durante

Implementar todos los viernes comida variada, equilibrada y todo el ciclo escolar los días viernes alimentos saludables,
Viernes saludable
que aporte nutrimental a los estudiantes. mostrando en sus desayunos una dieta equilibrada que les
permitió una alimentación nutritiva.

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OCTAVA SESIÓN
Un alto en el camino: nuestros resultados del PEMC y los retos para el próximo
ciclo 22-23
 Propósitos de la sesión. Que el colectivo:
 Reflexione sobre el impacto de los temas trabajados en el primer momento “Empiezo por mí”, en su vida
personal y en su trabajo docente.
 Analice los resultados obtenidos como escuela en sus metas y objetivos con la finalidad de identificar
posibles retos y áreas de mejora que deberán considerar el siguiente ciclo escolar al realizar la planeación de
su PEMC.
 Organice cómo informarán a la comunidad escolar sobre los logros alcanzados por la escuela.

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 Materiales
 Cuadernillo de trabajo planificado ex profeso contestado o archivo en Laptop.
 Guía CTE fase ordinaria SESION 8 2021-2022
 Video: Participación plena de todas y todos en la escuela. Disponible en: https://youtu.be/59QSbzIFbjw
 Video: Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Disponible en:
https://youtu.be/NmHv6pNGLWY
 Evidencias de las acciones realizadas tanto de manera individual como colectiva, relacionadas con el
objetivo y las metas que seleccionaron para analizar en esta sesión.
 Cuaderno de Bitácora del CTE.
 Productos
 Registro de las dificultades identificadas en el análisis de los objetivos y metas del PEMC.
 Estrategia para comunicar a la comunidad escolar los resultados obtenidos en este ciclo escolar.
“Meraki significa poner el

alma, el corazón, la
23
creatividad y el amor en
todo lo que te apasiona.
Es dejar una huella de ti en
todo lo que pasa por tus
manos y tu vida.”
Encuadre de la sesión
1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos esperados de la sesión. Tomen
acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso eficiente del tiempo.
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2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y compartan sus opiniones acerca de las ideas
clave expuestas.
I. Empiezo por mí
¿Qué aprendimos acerca del bienestar socioemocional?
“Empiezo por mí” es un espacio pensado en ustedes y para ustedes, con la intención de que se permitan tener
un momento de reflexión para procurarse y dar prioridad a su bienestar, y así, fortalecer su desarrollo personal
25
en los ámbitos en los que se desenvuelven.
A lo largo de este ciclo escolar, y durante las siete sesiones anteriores del Consejo Técnico Escolar, revisaron
diferentes temáticas en las que se promovió el bienestar socioemocional tanto personal como colectivo.
A partir de estas realizaron un reconocimiento y apreciación de sus fortalezas, y cómo las ponen en juego para
obtener logros diariamente; identificaron sus hábitos de sueño, alimentación y actividad física; aprendieron
sobre los efectos positivos que tiene en su salud emocional la práctica de la gratitud, también se reconocieron
como personas que pueden cuidar a otras y recibir cuidados, reafirmaron la importancia de la colaboración
para fortalecer sus relaciones, responsabilidades y compromisos, y reflexionaron acerca del impacto que sus
hábitos de consumo pueden tener en el medio ambiente y en el bienestar de las personas y de los seres vivos
que habitan su comunidad y el planeta. Sin duda, ha sido un camino de reflexiones, aprendizajes y cambios a
favor de su persona y de quienes les rodean, ¡felicidades!
Ahora, es momento de recordar lo aprendido y divertirse mientras reconocen los cambios que han logrado en
su persona y comunidad educativa.
3. Contesten las siguientes preguntas:

26
Al finalizar la actividad, comenten:

27
 ¿Los temas revisados en el primer momento “Empiezo por mí”, les ayudaron de manera personal?, ¿en
qué aspectos?
 ¿Consideran que el trabajo realizado en este momento favoreció de alguna forma su desempeño como
docentes?
 ¿Consideran que las actividades para trabajar con sus NNA las habilidades socioemocionales que se
propusieron en los Anexos de las Guías de CTE favorecieron el bienestar socioemocional de sus
alumnas y alumnos?
 ¿Qué beneficios les aportaron las acciones que definieron en su Estrategia para favorecer el bienestar
socioemocional?, ¿qué hace falta fortalecer?
Empiezo por mí
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Ha sido un espacio pensado para ustedes, con la intención de tener un

momento de reflexión centrado en su persona, más allá de su labor
docente, pero sin dejarla de lado. Los temas de las sesiones han
implicado emociones, tensiones, afectos y reflexiones sobre sus propios
hábitos, conductas y emociones; deseamos que les hayan sido de utilidad.
Revisen en otro momento el Anexo 2 de esta Guía, en donde encontrarán
actividades que podrán trabajar con sus NNA para valorar lo realizado en
torno al aspecto socioemocional.

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II. ¿Qué resultados obtuvimos
como escuela?
Analicemos el avance en nuestras metas y objetivos
El cierre del ciclo escolar es un periodo en que la escuela genera información relevante sobre lo que ha venido
desarrollando durante todo el año. Además de la evaluación de los aprendizajes de NNA y la asignación de
calificaciones del grado, también es tiempo de recabar información que permita saber lo que se ha logrado y
lo que falta por hacer en los ámbitos del PEMC.
Por ello, en este momento de la sesión analizarán la información sobre las formas de atención y asistencia de
sus estudiantes, así como los aprendizajes que alcanzaron al finalizar este ciclo. También tomarán decisiones
sobre la estrategia que utilizarán para informar a la comunidad escolar sobre sus resultados.
Es importante recordar que el PEMC está diseñado para “… organizar las acciones (de la escuela)
encaminadas a lograr mejores resultados educativos” (SEP, s.f., p. 7). En este sentido, la revisión puntual de
lo que se ha realizado debe llevarlos a identificar su pertinencia y relevancia en función de su contribución al
logro de los objetivos que se plantearon.
Realicen las siguientes actividades en colectivo.

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4. Observen el video Participación plena de todas y todos en la escuela y analicen de qué manera
contribuyó la reflexión que hicieron sobre la inclusión en las decisiones que tomaron como escuela a lo largo
del ciclo escolar.
5. Presenten la situación general de la escuela en cuanto a los avances logrados en los aprendizajes de sus
educandos y las formas de atención y asistencia de NNA, a un mes de concluir el ciclo escolar 2021-2022
(Puntos B y C de las Actividades previas) y dialoguen a partir de lo siguiente:
 ¿Qué avances lograron como escuela en cuanto a la asistencia y aprendizajes de sus educandos?
 ¿Cuáles son los retos que desde ahora vislumbran como escuela para el siguiente ciclo escolar?
 ¿Cuáles son los retos que identifican en cada grupo?, ¿quiénes son las NNA que requieren más apoyo?
6. Dialoguen acerca de la importancia de contar con registros cualitativos y cuantitativos de las fortalezas y
áreas de mejora de cada grupo, en particular de las NNA que requieren más apoyo.
 ¿Qué relevancia tienen los registros cualitativos para conocer a las NNA que van a recibir el próximo
ciclo escolar?

31
 ¿y para la valoración diagnóstica que realizarán?
 ¿Consideran que las Fichas descriptivas de las NNA que requieren más apoyo son una alternativa para
contar con esta información?
Tomen acuerdos sobre cómo integrar y compartir, con la o el docente que atenderá a su grupo el siguiente
ciclo, información cualitativa que amplíe lo que asentarán en la boleta, acerca de los avances en los
aprendizajes y áreas de mejora de sus educandos.
II. ¿Qué resultados obtuvimos como escuela?

7. Presenten al colectivo el objetivo de su PEMC que seleccionaron previamente (Punto D de las
Actividades previas a la sesión). Lean detenidamente el objetivo y las metas que definieron, luego determinen
lo siguiente:

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 ¿Qué avance tienen, en este momento, en cada una de las metas y en el objetivo?
 ¿Cuál es la relevancia de este objetivo y sus metas en los resultados obtenidos por la escuela?
Consideren las evidencias, datos o información disponible para determinar el avance en sus metas y objetivo.
Registren sus avances en el documento de planeación de la escuela que han venido utilizando.
ÁMBITO:
Objetivo:
META ACCIONES AVANCE
ACUERDOS Y COMPROMISOS
E n los procesos de asignación de calificaciones finales del

ciclo 21-22 vamos a tomar en cuenta los criterios que la
SEP emita. Tendremos presentes las acciones
33
específicas y extraordinarias relativas a la conclusión del ciclo
escolar 21-22 y a las evaluaciones del aprendizaje establecidas
en el plan y los programas de estudio para el tipo básico, inicio
y trayecto de valoración formativa.
R ealizará cada docente una reunión con la comunidad

escolar para presentar los resultados obtenidos por su
grupo.
L os docentes intercambiarán en su momento, la

información elaborada en este ciclo escolar; con la o el
docente que atenderá a su grupo el siguiente ciclo 2022-
2023, información cualitativa que amplíe lo que asentarán en la
34
boleta, acerca de los avances en los aprendizajes y áreas de
mejora de sus educandos.
III. Organización de la escuela

Analicemos cómo utilizamos el momento del CTE destinado a la organización de la
escuela
En la Primera Sesión Ordinaria de este ciclo escolar decidieron cómo utilizarían el tercer momento del CTE
destinado a la organización de la escuela. En este espacio muchos colectivos realizaron acciones que
contribuyeron a la formación docente, la organización de la escuela o de vinculación, por ejemplo: destinaron
este espacio a organizar actividades con las familias, la comunidad y las autoridades a fin de mejorar las
condiciones de la escuela y poder brindar el servicio educativo de manera presencial; otras lo utilizaron como
un espacio de formación en temas de atención a la diversidad, el fortalecimiento de las lenguas y culturas
indígenas, la inserción del enfoque intercultural en la práctica educativa, el Diseño Universal para el
Aprendizaje, la Lengua de Señas Mexicana, entre otros; también para dar un seguimiento puntual a las y los
estudiantes que no se habían reincorporado a la escuela; para planear de manera conjunta proyectos de
35
aprendizaje, o para dar continuidad a las estrategias que decidieron como escuela para favorecer la lectura, la
escritura, el sentido numérico y el cálculo mental o la evaluación formativa, entre otras acciones resultado del
trabajo en las sesiones de CTE y que incorporaron en su PEMC.
En esta sesión los invitamos a realizar las actividades que prepararon con antelación y luego, hacer una
valoración individual y colectiva acerca de la organización y funcionamiento de este espacio de y para la
escuela.
8. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación para este momento.
9. Realicen una valoración sobre el uso que dieron a este espacio del CTE e identifiquen cómo podrían
fortalecerlo para el siguiente ciclo escolar. Para ello, pueden utilizar la siguiente tabla (en la que 1 es
escasamente o no y 5 significa totalmente). También pueden comentar libremente sus apreciaciones sobre el
trabajo realizado y cómo fortalecerlo
Durante el ciclo escolar en el momento III, Organización de 1 2 3 4 5

Escasamente Totalmente
la escuela:
a. Tuvimos libertad de utilizar este espacio para abordar los asuntos que
decidimos como escuela.
5
b. Destinamos este espacio para atender asuntos educativos prioritarios
para la escuela.
5
c. Definimos con claridad los temas que abordaríamos en este espacio.
3
d. Preparamos con anticipación los asuntos que abordaríamos en este
momento.
3
e. Organizamos las sesiones (momentos I y II) de tal manera que
pudiéramos realizar las actividades del momento III.
5
f. Dimos seguimiento a los acuerdos que establecimos en este momento.
5
g. Consideramos que este espacio es útil para nuestra escuela.
5
36
h. Las actividades que realizamos en este espacio contribuyeron a atender
las necesidades que identificamos como colectivo.
5
Conteste honestamente…

37

38
Anexos
ANEXO 1

39
Perfil de egreso de la educación obligatoria
Esta concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición de rasgos que los
estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. En el
entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los
aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la
educación obligatoria, el cual se presenta en forma de tabla.
El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos:

1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artísticas
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medioambiente
11. Habilidades digitales
El desempeño que se busca que los alumnos logren en cada ámbito al egreso de la educación obligatoria, se
describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel educativo. A su vez, cada rasgo se enuncia como
Aprendizaje esperado.

40
En la tabla que se presenta enseguida, el perfil de egreso de la educación obligatoria puede ser leído de dos
formas. La lectura vertical, por columna, muestra el perfil de egreso de cada nivel que conforma la
educación obligatoria; la lectura horizontal, por fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada
ámbito.
La información contenida en la tabla no solo es de suma importancia para guiar el trabajo de los
profesionales de la educación, sino que también ofrece a los estudiantes, a los padres de familia y a la
sociedad en general una visión clara y concisa de los logros que los alumnos han de alcanzar a lo largo de
los quince años de escolaridad obligatoria. En particular, la estructura y los contenidos de este Plan se
asientan en estas orientaciones.

41

42

43

44

45
ANEXO 2
Esc. Prim. Particular “Colegio Landerson”
ACCIONES PARA MEJORAR Y FAVORECER:
El logro de los aprendizajes
GD La asistencia y participación de La atención a NNA que
con bajo desempeño en todo el
O sus estudiantes.
grupo.
requieren mayor apoyo.
1°

46
2°
3°
4°
1. El seguir la línea de trabajo
educativa permite la inclusión de
1. Trabajar la asistencia y puntualidad como
1. Implementar una clase significativa, todos nuestros NNA.
valores sobresalientes en el interior del colegio.
donde los chicos sean los protagonistas de 2. Dar un seguimiento puntual a los
Los directivos y profesores valorar dichos
su aprendizaje. alumnos que presentan problemas
valores.
2. Generar un aprendizaje colaborativo. de aprendizaje.
2. Involucrar a los estudiantes y padres de familia
5° en proyectos escolares para fomentar la
participación interna.
3. Implementar actividades en pequeños
grupos para que los alumnos puedan
3. Implementar estrategias
contextualizadas para reforzar el
disipar dudas entre sus pares. aprendizaje.
3. Asignar pequeñas responsabilidades a los
4. Profesores preparados y dinámicos. 4. Tener rubricas sobre el avance de
alumnos en el grupo para que puedan desarrollar
5. Buscar estrategias de enseñanza e los alumnos para posterior darles
y mantener su sentido de compromiso.
implementar las TIC´S. una retroalimentación sobre su
desempeño y el alumno pueda saber
dónde está y en qué está fallando.
6°

47
Para reflexionar…
Productos

48
1. Registro de las dificultades identificadas en el análisis de los objetivos y

metas del PEMC.
GRADO ÁMBITO A VALORAR DIFICULTADES

1. Aprovechamiento académico y asistencia
6° de alumnos
5° 9. Higiene y salud 1. Descuido de seguimiento de
rubricas físicas.
2. Poco compromiso de los padres de
familias.
3. Padres de familia poco
colaborativos.
4. Una cultura familiar de una
49
alimentación chatarra.
4° 7. Infraestructura y equipamiento
3° 5. Participación de la comunidad
2°
1° 3. Formación docente
1. Aprovechamiento académico y asistencia
INGLES de alumnos
DIRECCIÓN 6. Desempeño de la Autoridad escolar
SUBDIRECCIÓ
8. Carga administrativa
N
2. Estrategia para comunicar a la comunidad escolar los resultados obtenidos en

este ciclo escolar.
RESULTADOS TRIMESTRALES 1° “A”

50
CONCENTRADO DE CALIFICACIONES CONCENTRADO DE CALIFICACIONES CONCENTRADO DE CALIFICACIONES PROMEDIO
TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3
1° GRADO 1° GRADO 1° GRADO
FINAL
EXP . EXP . NAT. EXP . NAT.
N.P NOMBRE DEL ALUMNO ES P . MAT. INGLES F. C . y E. E.F E.A P R OM ES P . MAT. INGLES F . C . y E. E.F E.A P R OM ES P . M AT. INGLES F. C . y E. E.F E.A P R OM
NAT. Y Y S OC . Y S OC .
1 HERNANDEZ ARIZPE LEONARDO ELIAN 9.5 10.0 8.0 9.6 9.5 10.0 10.0 9.5 8.9 9.8 8.5 8.5 8.5 10.0 10.0 9.2 9.8 8.9 8.7 10.0 10.0 10.0 10.0 9.6 9.4
2 VERA GRANDE BRUNO ALEJANDRO 9.5 8.5 8.0 9.6 9.6 10.0 10.0 9.3 8.5 8.5 8.0 8.5 8.5 10.0 10.0 8.9 9.7 8.6 7.0 9.2 8.3 10.0 10.0 9.0 9.0
3 ZAVALA GONZALEZ BRUNO 9.5 10.0 10.0 9.5 10.0 10.0 10.0 9.9 9.6 9.8 10.0 9.5 9.8 10.0 10.0 9.8 9.7 9.6 9.5 10.0 10.0 10.0 10.0 9.8 9.8
PROMEDIO POR ASIGNATURA 9.5 9.5 8.6 9.5 9.7 10.0 10.0 9.5 9.0 9.3 8.8 8.8 8.9 10.0 10.0 9.3 9.7 9.0 8.4 9.7 9.4 10.0 10.0 9.5 9.4

CONCENTRADO DE CALIFICACIONES
TRIMESTRE I TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 PROMEDIOS
2° 2° 2° FINALES
EXP . NAT. EXP . NAT. Y EXP . NAT. Y
N.P NOMBRE DEL ALUMNO ESP . M AT. INGLES F . C . y E. E.F E.A P R OM ESP . M AT. INGLES F . C . y E. E.F E.A P ROM ESP . M AT. INGLES F . C . y E. E.F E.A P ROM
Y S OC . S OC. S OC.
1 BERNAL DELGADO JOSHUA EDUARDO 8.9 8.5 7.5 8.5 9.2 10.0 10.0 8.9 7.8 8.7 9.6 9.8 9.2 10.0 10.0 9.3 9.0 9.5 9.5 9.0 9.0 10.0 10.0 9.4 9.2
2 HERNANDEZ ARIZPE ADAN JOSHUA 9.0 10.0 8.0 9.0 10.0 10.0 10.0 9.4 9.9 9.1 8.2 9.5 9.5 10.0 10.0 9.5 9.8 8.4 10.0 8.9 10.0 10.0 10.0 9.6 9.5
3 MARTINEZ MORALES MIA ADIANEY 9.0 9.0 8.0 10.0 10.0 10.0 10.0 9.4 9.3 8.8 9.2 9.5 10.0 10.0 10.0 9.5 9.4 9.5 8.3 8.9 10.0 10.0 10.0 9.4 9.5
4 PERALES SALAZAR DANNA LUCIA 9.0 9.0 8.0 10.0 10.0 10.0 10.0 9.4 9.5 8.9 8.5 9.6 10.0 10.0 10.0 9.5 9.5 9.6 7.5 8.5 10.0 10.0 10.0 9.3 9.4
5 RAMIREZ SAMPEDRO KENYA NAHOMI*** 9.0 8.0 8.0 9.0 10.0 10.0 8.0 8.9 9.0 8.8 8.0 9.0 9.3 10.0 10.0 9.2 7.6 8.4 8.0 8.3 8.8 10.0 10.0 8.7 8.9
6 SANCHEZ RAMIREZ BARBARA MARIA** 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0
PROMEDIO POR ASIGNATURA 8.9 8.9 7.9 9.3 9.8 10.0 9.6 9.2 9.1 8.8 8.7 9.4 9.6 10.0 10.0 9.3 8.7 8.7 8.3 8.4 9.1 9.5 9.5 8.8 9.1
***ALUMNA INSCRITA EL 28 MARZO, CALIFICACIONES DEL TRIMESTRE 1 Y 2 DE OTRO
CCT.
**ALUMNA INSCRITA EL 13 DE MAYO, CALIFICACIONES DEL TRIMESTRE 1 Y 2 DE TRO
CCT.

51
CONCENTRADO DE CALIFICACIONES PROMEDIO
TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 2 GENERAL
3° 3° 3°
LA ENT LA ENT LA ENT
N.P NOMBRE DEL ALUMNO SEXO ESP . M AT. INGLES C. NAT DONDE F.C .Y E E.F E.A P ROM ESP . M AT. INGLES C. NAT DONDE F .C .Y E E.F E.A P R OM ES P . M AT. INGLES C. NAT DONDE F .C.Y E E.F E.A P ROM
VIVO VIVO VIVO
1 CABALLERO GARCIA AXEL GAEL H 8.1 8.5 8.0 8.7 9.3 8.2 10.0 10.0 8.9 7.5 8.1 8.3 7.8 7.0 7.6 9.0 8.4 8.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.9
2 LEE CHEN ZAMARA M 8.2 7.7 8.5 7.9 8.5 8.3 10.0 10.0 8.6 9.2 8.4 9.6 8.0 8.0 8.7 9.0 9.4 8.8 8.1 7.8 9.7 8.5 8.6 9.0 9.0 9.0 8.7 8.7
3 MARIN HERNANDEZ AMANDA ALISSON M 8.0 8.8 8.0 7.9 8.0 8.0 10.0 10.0 8.6 8.8 9.3 8.0 8.6 8.8 7.5 9.4 9.5 8.7 7.8 8.4 10.0 7.4 7.0 9.0 10.0 9.0 8.6 8.6
4 MONTES MORALES DANNA IVETTE M 9.0 8.5 8.0 9.5 9.1 8.8 10.0 10.0 9.1 9.6 9.3 9.0 8.0 9.3 8.8 9.9 9.9 9.2 8.3 8.8 8.4 8.5 9.7 9.0 10.0 10.0 9.1 9.1
5 PALACIOS PEREZ CRISTIAN DAVID H 8.8 8.6 8.0 9.8 9.8 9.8 10.0 10.0 9.4 9.8 9.2 9.5 9.0 9.0 10.0 10.0 10.0 9.6 8.8 8.9 9.0 9.6 9.1 9.0 10.0 10.0 9.3 9.4
6 PEREZ MARIN JORGE ARIEL CUBAS*** H 7.8 8.0 8.0 8.0 7.5 7.8 8.0 8.1 7.9 7.8 8.0 8.0 8.0 7.5 7.8 8.0 8.1 7.9 8.0 8.0 7.6 8.0 8.0 9.0 9.0 9.0 8.3 8.0
7 RIOS JIMENEZ JOAB H 8.7 8.5 8.0 8.7 9.7 8.7 10.0 10.0 9.0 9.8 9.8 8.0 9.9 9.4 9.9 9.0 9.9 9.5 7.3 7.9 7.7 8.8 7.9 9.0 9.0 9.5 8.4 9.0
8 ROSALES BERNAL JOSE ANGEL H 9.0 9.4 8.0 9.8 9.5 8.3 10.0 10.0 9.3 9.8 9.8 8.0 9.9 9.4 9.9 9.0 9.9 9.5 8.8 9.7 9.7 8.5 9.4 9.0 9.0 10.0 9.3 9.3
9 0.0 0.0 0.0 0.0
***SE ASIGNARON LAS MISMAS CALIFICACIONES DEL TRIMESTRE 2
10 EN EL 1 0.0 0.0 0.0 0.0
PROMEDIO POR ASIGNATURA 8.4 8.5 8.0 8.7 8.9 8.4 9.7 9.7 8.8 9.0 8.9 8.5 8.6 8.5 8.7 9.1 9.3 8.8 8.0 8.3 8.6 8.2 8.3 8.7 9.1 9.1 8.5 8.7

CONCENTRADO DE CALIFICACIONES CONCENTRADO DE CALIFICACIONES CONCENTRADO DE CALIFICACIONES
TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 PROMEDIO
4° GRADO 4° GRADO 4° GRADO GRAL
N.P NOMBRE DEL ALUMNO SEXO ES P . M AT. INGLES C . NAT GEO HIST FC YE E.F E.A P R OM ES P . MAT. INGLES C. NAT GEO HIS T F CYE E.F E.A P R OM ES P . M AT. INGLES C . NAT GEO HIS T F C YE E.F E.A P R OM
1 CARMONA ROMERO YULENY MAIRIM M 9.0 9.5 8.8 10.0 9.5 10.0 9.5 10.0 10.0 9.6 9.4 8.9 9.5 8.9 8.9 9.4 8.9 10.0 10.0 9.3 8.8 8.5 10.0 8.8 8.0 9.4 8.7 10.0 10.0 9.1 9.3
2 CASTILLO SOLIS YARETZI M 9.5 9.5 9.0 10.0 9.0 9.5 10.0 10.0 10.0 9.6 9.4 8.9 9.6 9.5 9.9 10.0 9.5 10.0 10.0 9.6 9.7 9.4 10.0 9.1 9.4 9.4 9.4 10.0 10.0 9.6 9.6
3 HERNANDEZ VERA KEISHA IRIS M 9.0 9.5 8.0 9.7 8.9 8.8 9.8 10.0 10.0 9.3 8.5 8.0 8.0 8.7 7.7 7.7 8.2 10.0 9.5 8.5 8.5 8.5 9.1 8.8 7.9 8.8 9.3 10.0 10.0 9.0 8.9
4 HERRERA HERNANDEZ MATEO GAEL H 8.5 9.0 8.0 9.6 8.2 8.5 9.2 10.0 10.0 9.0 8.7 9.3 8.0 8.3 8.9 9.3 8.4 10.0 10.0 9.0 8.6 8.8 8.3 8.6 7.0 8.0 9.6 10.0 10.0 8.8 8.9
5 MORENO CORONEL KARLA XIMENA M 9.5 8.0 8.0 8.9 8.8 8.7 9.5 10.0 10.0 9.0 8.5 8.2 8.5 8.8 8.8 8.0 8.9 10.0 10.0 8.9 8.2 7.2 7.5 8.8 7.0 8.2 9.3 10.0 10.0 8.5 8.8
6 RAMOS RAMIREZ RENATA M 9.5 9.5 9.0 9.8 9.0 10.0 10.0 10.0 10.0 9.6 9.5 9.3 9.8 9.4 9.0 9.4 9.0 10.0 10.0 9.5 8.8 8.7 10.0 8.8 8.8 9.4 9.4 10.0 10.0 9.3 9.5
7 ***MENDEZ DE LA LUZ PLASCENCIAS BRAULIO RICARDOH 7.0 9.0 8.0 8.0 9.0 8.0 10.0 9.0 8.0 8.4 8.3 7.0 8.0 8.3 8.3 7.0 7.0 8.0 8.0 7.8 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.6 9.0 9.0 7.5 7.9
***ALUMNO INSCRITO HASTA EL 28 MARZO. CON CALIFICACIONES EN TREMESTRE 1 Y 2 DE OTRO CCT
PROMEDIO POR ASIGNATURA 8.8 9.1 8.4 9.4 8.9 9.0 9.7 9.8 9.7 9.2 8.9 8.5 8.7 8.8 8.7 8.6 8.5 9.7 9.6 8.9 8.5 8.3 8.8 8.5 7.8 8.6 9.0 9.8 9.8 8.8 9.0

52
TRIMESTRE I TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3
5° GRADO 5° Grado 5° Grado PROMEDIO
GRAL
N.P NOMBRE DEL ALUMNO SEXO ESP . MAT. INGLES C. NAT GEO HIST F CYE E.F E.A P ROM ESP . MAT. INGLES C. NAT GEO HIST FCYE E.F E.A P R OM ES P . M AT. INGLES C. NAT GEO HIS T F CYE E.F E.A P ROM
1 AGUILAR HERNANDEZ LUIS DIEGO H 8.9 9.2 8.5 9.5 10.0 10.0 8.5 10.0 10.0 9.4 9.5 9.6 8.6 9.6 9.2 9.5 9.2 10.0 10.0 9.5 8.6 8.5 9.4 8.0 9.2 8.3 8.0 10.0 10.0 8.9 9.3
2 HERNANDEZ GARCIA JADE MICHELLE M 8.8 9.2 8.0 9.5 9.8 9.7 9.5 10.0 10.0 9.4 9.2 9.4 8.0 9.2 9.6 9.4 9.2 10.0 10.0 9.3 8.0 8.5 7.5 7.5 8.5 9.0 7.5 10.0 10.0 8.5 9.1
3 HERNANDEZ GRIMALDO BELEN CAROLINA M 8.0 9.5 10.0 9.5 8.8 10.0 9.2 10.0 10.0 9.4 9.4 9.4 10.0 9.6 8.8 8.5 9.8 10.0 10.0 9.5 9.2 8.0 10.0 9.0 8.3 9.0 8.5 10.0 9.0 9.0 9.3
4 HERRERA VELAZQUEZ DANIELA YERED M 9.6 9.9 9.5 9.5 10.0 9.7 10.0 10.0 10.0 9.8 9.6 9.6 9.7 8.8 9.4 9.8 10.0 10.0 10.0 9.7 9.2 9.5 10.0 9.0 8.8 9.7 7.8 10.0 10.0 9.3 9.6
5 OCTAVO GARCIA YONATHAN CRISTIAN H 8.0 8.9 8.0 9.5 8.5 8.5 8.0 10.0 10.0 8.8 8.0 8.0 7.8 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 7.0 7.0 7.0 8.0 7.0 8.0 7.0 9.0 8.0 7.6 8.1
6 RAMIREZ FELIX ALAN ABDIEL H 9.2 9.0 8.0 9.5 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 9.5 8.0 8.0 8.0 8.5 8.7 8.5 9.0 10.0 10.0 8.7 8.5 8.5 8.8 8.0 8.5 9.0 8.5 10.0 10.0 8.9 9.0
7 ORTIZ BUSTA DIEGO ANTONIO H 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 8.5 8.0 9.7 8.6 9.4 9.0 8.0 10.0 10.0 9.0 9.7
8 ORTIZ BUSTA MAYA PALOMA M 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 8.0 8.0 8.2 8.5 8.0 8.8 8.0 10.0 10.0 8.6 9.5
9 SILVA VIDAL MIGUEL ANGEL H 9.2 8.1 8.5 8.5 8.5 8.6 8.6 10.0 10.0 8.9 9.1 8.8 8.9 9.2 8.9 8.9 9.2 9.8 9.8 9.1 8.7 7.5 8.0 8.0 7.9 8.2 8.3 10.0 10.0 8.5 8.8

TRIMESTRE I TRIMESTRE 3 TRIMESTRE 3
6° GRADO 6° GRADO 6° GRADO
N.P NOMBRE DEL ALUMNO SEXO ESP . MAT. INGLES C. NAT GEO HIST FCYE E.F E.A P ROM ESP . M AT. INGLES C. NAT GEO HIST FCYE E.F E.A P ROM ESP . M AT. INGLES C. NAT GEO HIST FCYE E.F E.A P ROM PROMEDIO
GRAL
1 GARCIA PAMPLONA DANNA CAMILA M 10.0 9.0 9.5 9.8 9.8 9.0 10.0 10.0 10.0 9.7 10.0 9.5 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 9.9 8.6 8.5 9.6 8.5 8.8 9.5 8.7 10.0 10.0 9.1 9.6
2 HERRERA HERNANDEZ YESHUA ARIEL H 9.0 8.0 8.0 9.2 8.0 8.8 8.6 10.0 10.0 8.8 8.7 8.6 7.5 9.1 8.8 8.5 8.4 9.0 10.0 8.7 7.9 7.5 7.0 7.0 7.6 9.5 7.2 10.0 10.0 8.2 8.6
3 RAMOS RAMIREZ SEBASTIAN H 9.1 8.5 9.0 9.8 8.7 8.7 8.8 10.0 9.0 9.1 9.7 8.5 9.6 9.5 9.8 9.2 9.4 10.0 10.0 9.5 7.5 7.5 9.5 8.5 8.3 8.3 8.3 10.0 10.0 8.7 9.1
4 ***SILVA VIDAL MIGUEL ANGEL H 9.2 8.1 8.5 8.5 8.5 8.6 8.6 10.0 10.0 8.9 9.1 8.8 8.9 9.2 8.9 8.9 9.2 9.8 9.8 9.2 8.7 7.5 8.0 8.0 7.9 8.2 8.3 10.0 10.0 8.5 8.9
*** ALUMNO INSCRITO OFICIALMENTE EN 5°.

5to - CUADERNILLO

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Consejo Técnico Escolar.

Educación Preescolar, Primaria y Secundaria Fase Ordinaria 2021-2022

Fase Ordinaria 2021-2022

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO PLENARIA

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

 El tercer momento está destinado a que el colectivo aborde y dé seguimiento a los

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la sesión de manera

d. Usar cubrebocas durante toda la jornada.

g. Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

Actividades previas a la Octava Sesión Ordinaria de CTE

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ESPAÑOL (Lengua Materna)

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

GRADO ÁMBITO A VALORAR

ÁMBITO: HIGIENE Y SALUD

Captura para la Evaluación Nutricional en Escolares 202,

Realizar revisión a los alumnos de toda la comunidad escolar

Se logró que el 75% de los estudiantes mantuvieran durante

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

“Meraki significa poner el

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

Al finalizar la actividad, comenten:

Ha sido un espacio pensado para ustedes, con la intención de tener un

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

Realicen las siguientes actividades en colectivo.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

 ¿y para la valoración diagnóstica que realizarán?

II. ¿Qué resultados obtuvimos como escuela?

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

E n los procesos de asignación de calificaciones finales del

R ealizará cada docente una reunión con la comunidad

L os docentes intercambiarán en su momento, la

III. Organización de la escuela

Durante el ciclo escolar en el momento III, Organización de 1 2 3 4 5

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos:

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

1. Registro de las dificultades identificadas en el análisis de los objetivos y

GRADO ÁMBITO A VALORAR DIFICULTADES

2. Estrategia para comunicar a la comunidad escolar los resultados obtenidos en

RESULTADOS TRIMESTRALES 1° “A”

ZONA ESCOLAR N° 08 ELABORÓ: COMISIÓN TÉC.-PED.

RESULTADOS TRIMESTRALES 2° “A”