PLAN ANALÍTICO

Nombre de la escuela: Anne Sullivan

Clave del C.T:15PPR1718C
Fase:3
Grado:2
Nombre del Docente: ANA LAURA GONZÁLEZ
Fecha:24-07-23

Ciclo Escolar
1.Diagnóstico de la comunidad

1.1 Características del contexto

Escuela Anne Sullivan ubicada en la calle Álamo Plateado numero 40, Colonia los Álamos Naucalpan Estado de México.
Se cuenta con calles pavimentadas, servicios como luz, agua, telefonía e internet a nuestro alrededor existen diferentes
comercios. Existe una gran inseguridad de asalto a peatones, carros y comercios, una problemática es el trafico causado por la
zona escolar, comercial, hospitalaria y el flujo de carros que se trasladan sobre la avenida Lomas Verdes a la Ciudad de México
siendo la única vía de descenso.
Los papás y la gente de los alrededores no muestran respeto a la hora de entrada y salida de la escuela e insultan a los
profesores y vialidad que apoyan a los alumnos e incluso los propios padres de familia se meten a la fila provocando
conflictos.
La mayoría de las familias están constituidas por padres divorciados y los alumnos se encuentran al cuidado de los abuelos o
las personas de apoyo doméstico provocando conductas diversas, la estructura de roles y figuras de autoridad.

Las áreas de interés identificadas son la infraestructura que se encuentran en remodelación para ser adaptadas a las
necesidades actuales de nuestra comunidad escolar, acceso tecnológico y recursos culturales, compromiso parental,
desempeño académico y desarrollo emocional y social de los alumnos. Los problemas abordados aquí se extienden más allá
del aula reflejando las necesidades y preocupaciones de la comunidad.

Un aspecto importante de este diagnóstico es el papel de los padres o tutores en la supervisión y acompañamiento de los
alumnos, sobre todo porque la mayoría de los papás trabajan fuera de casa y no se involucran en el desarrollo académico y
emocional de los alumnos lo cual no permite el trabajo en equipo para poder atacar las áreas de oportunidad que se
presentan en cada caso.

 Familias con padres divorciados 4 de 35 alumnos y el 31 son familias biparentales.

 4 alumnos adoptados.
Nuestra comunidad esta integrada por los siguientes elementos:
La escuela tiene 3 niveles kínder, primaria y secundaria
Primaria tiene 2 grupos por grado
6 maestros de español
6 maestros de ingles
1 directora general
1 directora técnica
1 directora académica
2 personas en el departamento de TI
3 personas en el departamento de psicología
1 enfermera
1 profesor de Educación física
2 profesoras de apoyo
1 profesor de computación
1 maestro de habilidades digitales
1 cafería con servicio de comedor
Sanitarios de primaria inferior y superior de hombres y mujeres
Patio
Área de comedor para los alumnos
Área verde
Biblioteca
Área administrativa
Área de recepción
3 personas en áreas de venta
3 personas en área de vigilancia
 3 personas de mantenimientos
1 persona en el área de compras
Nanitas de apoyo
Instalación de circuito cerrado.
Alarma sísmica
Los salones de segundo están formados entre 17 y 18 alumnos con el mismo número de mobiliario, cada una con bocinas,
proyector, ventilador, computadora, biblioteca del salón y material didáctico.

No cuenta con rampas para personas con discapacidad.

a. Saberes de la comunidad que ofrece oportunidades de aprendizaje

 Parque Naucálli
 Centros de cultura y arte
 Cerro de Moctezuma
 parque de los Remedios

2.- Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes
por grado.

Toma de lectura: el 100% equivale a 35 alumnos, en el rubro de toma de lectura 74.28% equivale a 26 alumnos que se
encuentran en el nivel esperado, 9 alumnos que equivale a 25.71% se encuentran en desarrollo y 0 alumnos requieren
apoyo.
Esperado: 26
Desarrollo: 9
Requiere apoyo:0

Producción de textos: el 100% equivale a 35 alumnos, en el rubro de toma de lectura 74.28% equivale a 26 alumnos que se
encuentran en el nivel esperado, 9 alumnos que equivale a 25.71% se encuentran en desarrollo y 0 alumnos requieren
apoyo.

Esperado: 26
Desarrollo: 9
Requiere apoyo:0

Cálculo mental: el 100% equivale a 35 alumnos, en el rubro de toma de lectura 97.1% equivale a 34 alumnos que se
encuentran en el nivel esperado, 1 alumno que equivale a 2.85% se encuentran en desarrollo y 0 alumnos requieren apoyo.

Esperado: 34
Desarrollo: 1
Requiere apoyo:0
Porcentaje académico: 9.45

Intervenciones:
Se atendieron 41 niños en aspecto emocional, 180 intervenciones en el área social, 16 en aprendizaje, 5 en disciplina y 23 en
integración. Un gran total de 265 intervenciones.

A nivel académico existen dificultades identificables en áreas claves a pesar de que los alumnos han desarrollado habilidades
para manejar algoritmos, la resolución de problemas matemáticos es un desafío para la mayoría de los alumnos. En desarrollo
de pensamiento matemático se necesita trabajar más con las restas de cambio y la comprensión y memorización de las tablas
de multiplicar para la lograr el aprendizaje deseado.
La comprensión lectora también se presenta como un tema de suma importancia el cual se debe seguir trabajando para logar
un avance significativo y aumentar su vocabulario y fluidez lectora.
Es importante en nuestra comunidad destacar la necesidad de abordar temas como violencia de género, la inclusión y la
regulación de emociones.
Un problema que se destaca en toda la comunidad es cumplir con los horarios de entrada para comenzar las actividades en
tiempo y forma. A continuación, se mencionan los niveles de aprendizaje de los alumnos.
Programa analítico de Lenguajes:
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
1. Escritura de nombres en la lengua
materna
2. Uso de elementos y convenciones de la
escritura presentes en la cotidianidad
3. Lectura, escritura y otros tipos de
comunicación que ocurren en el contexto
familiar
4. Uso del dibujo y/o la escritura para
recordar actividades y acuerdos escolares
PDA
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores,
compañeros y otras personas de su entorno para indicar autoría,
pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i,
y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Identifica letras en escritos en español y en lengua(s) indígena(s).
Diferencia elementos y convenciones de la escritura en español y en
alguna(s) lengua(s) indígena(s). Reconoce letras que pueden relacionarse
con sonidos distintos, así como sonidos equivalentes que pueden
relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y
consonánticos con sus letras correspondientes. Escribe nombres propios
iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas convenciones para reconocer de manera inicial
la existencia de reglas ortográficas.
Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién
escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué lengua escribieron y con
qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a su alcance.
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
Eje Temporalida
articulado d
Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación Problemática r
1. Promover la escritura de nombres propios y 1. Evaluar la frecuencia y precisión en la Problemática educativa: Dificultades en la
apellidos para fomentar la identidad y pertenencia escritura de nombres y apellidos para escritura de nombres propios y apellidos,
cultural, y desarrollar habilidades de comparación identificar áreas de mejora. afectando la identidad y pertenencia cultural
entre letras y su pronunciación. 2. Retroalimentar el nivel de participación de los estudiantes.
activa de los familiares, profesores y
2. Facilitar actividades de escritura que involucren compañeros en las actividades de escritura. Pregunta guía para el futuro proyecto:
a familiares, profesores, compañeros y personas 3. Evaluar la comprensión y dominio de las ¿Cómo podemos mejorar nuestra escritura de
cercanas para fortalecer la relación entre el características de las diferentes letras, nombres y apellidos para fortalecer nuestra
individuo y su entorno social. identificando posibles dificultades o identidad y pertenencia cultural?
confusiones.
3. Estimular la familiarización con las letras y su
pronunciación a través de la comparación de
características entre diferentes letras, como c, s, z,
b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, entre otras.
1. Fomentar la identificación de letras en escritos 1. Evaluar la capacidad de identificar letras Problemática educativa: Dificultad en el
en español y lengua(s) indígena(s), así como la en escritos en español y lengua(s) reconocimiento de letras y convenciones de
diferenciación de elementos y convenciones de indígena(s) y diferenciar elementos y escritura en español y lengua(s) indígena(s),
escritura en ambas lenguas. convenciones de escritura en ambas lenguas. así como en la asociación de sonidos
2. Evaluar el reconocimiento de letras con vocálicos y consonánticos con sus
2. Promover el reconocimiento de letras con sonidos distintos y sonidos equivalentes con correspondientes letras.
sonidos distintos y sonidos equivalentes con letras letras distintas, relacionando los sonidos
distintas, relacionando los sonidos vocálicos y vocálicos y consonánticos. Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar
consonánticos con sus letras correspondientes. 3. Evaluar la escritura de nombres propios nuestro conocimiento y habilidades en la
con mayúscula inicial, espacios entre identificación de letras, convenciones de
3. Estimular la escritura de nombres propios con palabras y algunos signos de puntuación, escritura y asociación de sonidos con letras
mayúscula inicial, espacios entre palabras y reflexionando sobre las convenciones en español y lengua(s) indígena(s)?
algunos signos de puntuación, reflexionando sobre ortográficas.
las convenciones ortográficas para reconocer reglas
ortográficas básicas.
1. Promover la participación activa de la familia en 1. Promover participación activa y reflexión Problemática educativa: La falta de
actividades de lectura y escritura, fomentando el de la familia en actividades de lectura y participación y reflexión de la familia en las
registro y la reflexión sobre las prácticas de escritura familiar. actividades de lectura y escritura familiar
comunicación que ocurren en el contexto familiar. 2. Valorar diversidad lingüística y cultural, limita el desarrollo de habilidades
2. Valorar la diversidad lingüística y cultural de la utilizando diferentes lenguas y soportes comunicativas en los niños.
familia, promoviendo el uso de diferentes lenguas disponibles en las actividades de escritura.
en las actividades de escritura y comunicación, 3. Estimular habilidades comunicativas en Pregunta guía: ¿Cómo podemos fomentar la
utilizando diferentes soportes disponibles en el diferentes contextos, reforzando importancia participación activa de la familia en
entorno. de la escritura como herramienta de actividades de lectura y escritura para
3. Estimular el desarrollo de habilidades comunicación. fortalecer las habilidades comunicativas en
comunicativas en diferentes contextos, reforzando nuestros niños?
la importancia de la escritura como herramienta de
comunicación en el ámbito familiar y social.
1. Utiliza el dibujo como una forma de registrar 1. Promover el uso del dibujo y la escritura Problemática educativa: Falta de estrategias
instrucciones visualmente, permitiendo a los como estrategias visuales para facilitar la visuales y escritas para facilitar la
estudiantes recordar las actividades y acuerdos recordación de actividades y acuerdos recordación y seguimiento de actividades y
escolares de manera más efectiva. escolares. acuerdos escolares.
2. Incentivar el uso de la escritura como
2. Fomenta el uso de la escritura como herramienta herramienta para plasmar instrucciones Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar el
para plasmar instrucciones claras y concisas, claras y concisas, mejorando la comprensión dibujo y la escritura para recordar y seguir

5. Descripción de objetos, personas, seres
vivos y lugares.
6. Registro y/o resumen de información
consultada en alguna fuente oral, escrita,
visual, táctil o sonora, para estudiar y/o
exponer
7. Empleo de instrucciones para participar
en juegos, usar o elaborar objetos, preparar
alimentos u otros propósitos
8. Representación de lugares y las maneras
de llegar a ellos
Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, personas,
seres vivos y lugares de su entorno natural y social. Representa objetos,
personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral
o por medio de otros lenguajes artísticos.
Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la
indagación en la comunidad o en su familia. Expone de manera oral o en
lengua de señas su registro del tema con congruencia. Registra y organiza
información a través de distintas formas y recursos, como escritura,
videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés,
a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, materiales
audiovisuales y personas de la comunidad. Expone información registrada
y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo opcional de
imágenes, sonidos, modelos, actuación u otros recursos.
Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos. Explica a sus
compañeros el proceso a seguir para uso o construcción de objetos y para
realizar alguna otra actividad. Representa en forma escrita, con apoyo
opcional de imágenes, de instrucciones para uso o construcción de
objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar 1. Fomentar la expresión oral y escrita: Promover
de su casa a distintos destinos dentro de su localidad. Representa en forma la comunicación verbal y escrita del estudiante al
plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente.
facilitando el seguimiento de las actividades y
acuerdos escolares.
3. Estimula el hábito de tomar notas y crear listas organización y responsabilidad en el
de materiales o datos, promoviendo la organización cumplimiento de las tareas escolares.
y la responsabilidad en el cumplimiento de las
tareas escolares.
1. Desarrollar estrategias de observación y
descripción de objetos, personas, seres vivos y
lugares para enriquecer el vocabulario y la
capacidad de expresión oral y escrita.
2. Fomentar la utilización de diferentes lenguajes
artísticos, como la pintura, la música o la danza,
para representar objetos, personas, seres vivos y
lugares, estimulando la creatividad y la expresión
individual.
3. Proporcionar experiencias sensoriales y
vivenciales que permitan a los estudiantes conocer
de manera directa los objetos, personas, seres vivos
y lugares de su entorno, favoreciendo la
comprensión y el aprendizaje significativo.
1. Promover la indagación en la comunidad o en la
familia para que los estudiantes puedan obtener
información relevante sobre un tema de su interés.
2. Estimular el uso de distintas formas y recursos
para registrar y organizar la información, como la
escritura, la videograbación, la esquematización o
la modelación.
3. Fomentar la exposición oral o en lengua de
señas de la información registrada y organizada,
utilizando recursos como imágenes, sonidos,
modelos o actuación.
1. Promover la participación activa del estudiante
en juegos, actividades y la elaboración de objetos,
utilizando instrucciones como guía para realizar
correctamente cada tarea.
2. Fomentar la habilidad de explicación oral del
estudiante, permitiéndole compartir con sus
compañeros los procesos a seguir para utilizar o
construir objetos, así como para llevar a cabo
diversas actividades.
3. Desarrollar la capacidad de expresión escrita y
visual del estudiante, motivándolo a representar
instrucciones mediante textos y/o imágenes, con el
fin de comunicar de manera clara y precisa el uso o
construcción de objetos, la realización de
actividades y otros propósitos.
describir los lugares por los que pasa para llegar a
distintos destinos, desarrollando sus habilidades de
expresión oral y escrita.
2. Estimular la creatividad artística: Incentivar al
estudiante a representar plásticamente la ruta y los
sitios descritos oralmente, fomentando su
creatividad y habilidades artísticas.
3. Promover el pensamiento espacial: Desarrollar
el pensamiento espacial del estudiante al
representar y describir las rutas y lugares,
estimulando su capacidad de orientarse y ubicarse
en un espacio geográfico.
y seguimiento de las tareas escolares.
3. Fomentar el hábito de tomar notas y crear
listas de materiales o datos, promoviendo la
1. Observación detallada y descripción oral y
escrita de objetos, personas, seres vivos y
lugares para enriquecer la expresión.
2. Estimulación de la creatividad y expresión
individual a través de diferentes lenguajes
artísticos para representar el entorno.
3. Experiencias sensoriales y vivenciales
para comprender el entorno de manera
directa y significativa.
1. Incentivar a los estudiantes a buscar
información relevante sobre un tema de su
interés en la comunidad o en su familia.
2. Promover el uso de diferentes formas y
recursos para registrar y organizar la
información obtenida, como la escritura o la
videograbación.
3. Estimular la presentación oral o en lengua
de señas de la información registrada,
utilizando recursos audiovisuales o de
actuación.
1. Promote active student participation in
games, activities, and object creation by
using instructions as a guide for each task.
2. Foster oral explanation skills in students,
allowing them to share the processes
involved in using or constructing objects and
carrying out various activities with their
peers.
3. Develop the student's ability to express
themselves in writing and visually,
encouraging them to represent instructions
through texts and/or images in order to
communicate the use or construction of
objects, the completion of activities, and
other purposes clearly and precisely.
1. Retroalimentar en la expresión oral y
escrita: Identificar los puntos fuertes y las
áreas de mejora en la comunicación verbal y
escrita del estudiante al describir los lugares
por los que pasa para llegar a distintos
destinos.
2. Brindar feedback en la creatividad
artística: Reconocer las cualidades artísticas
de la representación plástica de la ruta y los
sitios descritos oralmente, señalando posibles
mejoras y promoviendo el desarrollo de
habilidades creativas.
3. Dar orientación en el pensamiento
espacial: Identificar los aspectos positivos y
los desafíos en la capacidad del estudiante
para representar y describir las rutas y
lugares, sugiriendo estrategias para mejorar
su sentido de orientación y ubicación en un
las actividades y acuerdos escolares de
manera más efectiva?
Problemática educativa: Limitada capacidad
de expresión oral y escrita y falta de
creatividad y expresión individual en la
representación de objetos, personas, seres
vivos y lugares.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar
nuestra capacidad de expresión y
representación del entorno de manera
creativa y significativa?
Problemática educativa: Falta de motivación
y participación activa de los alumnos en la
búsqueda, registro y exposición de
información sobre temas de su interés.
Pregunta guía: ¿Cómo puedo encontrar y
presentar información interesante de forma
creativa para compartir con mis compañeros
de clase?
La problemática educativa que se puede
plantear es la falta de habilidades para seguir
instrucciones.
Pregunta guía del proyecto: ¿Cómo podemos
aprender a seguir correctamente las
instrucciones para utilizar objetos,
construirlos o llevar a cabo diferentes
actividades?
Problemática educativa: Falta de desarrollo
de habilidades comunicativas, artísticas y de
pensamiento espacial en el proceso de
representación de lugares y las maneras de
llegar a ellos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar
nuestra comunicación verbal y escrita,
nuestra creatividad artística y nuestro
pensamiento espacial al describir y
representar las rutas y lugares para llegar a
distintos destinos?

9. Identificación del sentido, utilidad y
elaboración de avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la vida cotidiana
10. Comunicación a distancia con
familiares u otras personas
11. Conversaciones o entrevistas con
personas de la comunidad, invitadas a
departir sobre temas específicos.
Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que se
encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario. Elabora en
forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves
con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido.
Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de manera
inicial cómo se realizan y utiliza al menos una forma de comunicación a
distancia, de acuerdo con las posibilidades del contexto.
Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en la
información que requiere. Recupera la información que escuchó, para
relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en textos escritos o en
otros medios y contextos.
1. Identificar el propósito comunicativo de
anuncios publicitarios y otros tipos de letreros en la
vida cotidiana, para comprender su utilidad y
contexto escolar y comunitario.
2. Elaborar avisos publicitarios individualmente o
en grupo, utilizando el formato adecuado y
considerando el propósito comunicativo
establecido previamente.
3. Escribir textos breves en formato de letreros,
carteles y avisos, empleando el lenguaje adecuado
y transmitiendo un mensaje claro y conciso.
1. Promover actividades de investigación y
exploración para que los estudiantes conozcan
diferentes formas de comunicación a distancia,
como cartas, correo electrónico, videoconferencias,
etc.
2. Fomentar la reflexión y el análisis sobre las
ventajas y desventajas de la comunicación a
distancia, así como su importancia en la actualidad.
3. Proporcionar herramientas y recursos
tecnológicos para que los estudiantes puedan
utilizar al menos una forma de comunicación a
distancia y practicarla en el contexto escolar o
familiar.
1. Promover la participación activa de los
estudiantes en la planificación y ejecución de
conversaciones o entrevistas con miembros de la
comunidad, fomentando la formulación de
preguntas pertinentes y la capacidad de relacionar
la información obtenida con otros conocimientos
previos.
2. Proporcionar a los estudiantes herramientas
adecuadas para recopilar y organizar la
información que escuchan durante las
conversaciones o entrevistas, facilitando su
posterior análisis y la conexión con otros
contenidos vistos en el aula o en diferentes
contextos.
espacio geográfico.
1. Evaluar la capacidad del alumno para
identificar el propósito comunicativo de
anuncios publicitarios y letreros en su
entorno.
2. Evaluar el desempeño del alumno al
elaborar avisos publicitarios teniendo en
cuenta el formato y el propósito
comunicativo.
3. Evaluar la habilidad del alumno para
escribir textos breves en formato de letreros,
carteles y avisos transmitiendo un mensaje
claro y conciso.
1. Indicar al alumno que investigue y explore
diferentes formas de comunicación a
distancia.
2. Pedir al alumno que reflexione sobre las
ventajas y desventajas de la comunicación a
distancia.
3. Proporcionar herramientas tecnológicas
para que el alumno practique una forma de
comunicación a distancia.
1. Evaluar la capacidad de formular
preguntas pertinentes y relacionar la
información obtenida con conocimientos
previos.
2. Evaluar la capacidad de recopilar,
organizar y analizar la información obtenida
durante las conversaciones o entrevistas.
3. Evaluar el grado de interés y curiosidad
por aprender a partir de la motivación
generada por las experiencias y
conocimientos compartidos por personas de
la comunidad.
Problemática educativa: Falta de habilidades
comunicativas en la elaboración de avisos
publicitarios y letreros en niños y niñas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar
nuestras habilidades comunicativas al
elaborar avisos publicitarios y letreros para
transmitir un mensaje claro y conciso?
Problemática educativa: La falta de acceso a
herramientas tecnológicas y recursos para
practicar la comunicación a distancia limita
el aprendizaje de los estudiantes y su
capacidad para conectarse con personas fuera
del entorno escolar.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos superar las
barreras de acceso a las herramientas
tecnológicas y recursos necesarios para
practicar la comunicación a distancia y
mejorar nuestro aprendizaje y conexión con
personas fuera del contexto escolar?
Problemática educativa: Falta de
participación activa y conexión de la
información obtenida durante conversaciones
o entrevistas con personas de la comunidad,
limitando el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Pregunta guía para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos fomentar la participación
activa y la capacidad de relacionar la
información obtenida durante las
conversaciones con personas de la
comunidad para enriquecer nuestro
aprendizaje?

3. Establecer contextos de aprendizaje

12. Elaboración y difusión de noticias en la Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas. Indaga sobre
escuela y el resto de la comunidad hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias escritas sobre
estos, con o sin ilustraciones. Difunde noticias en soportes impresos o
electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales
de internet.
13. Producción de textos dirigidos a Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como
autoridades y personas de la comunidad, en sobre la forma en que personas de la comunidad pueden participar a favor
relación con necesidades, intereses o de éstos. Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a
significativos y relevantes para los estudiantes, a
través de la invitación a personas de la comunidad
que puedan aportar conocimientos y experiencias
concretas sobre temas específicos, motivando así el
interés y la curiosidad por aprender.
1. Fomentar la participación activa de los alumnos
en la elaboración de noticias, promoviendo la
investigación y el desarrollo de habilidades de
redacción.
2. Estimular la creatividad de los alumnos al
realizar ilustraciones o recursos visuales que
acompañen a las noticias elaboradas.
3. Impulsar la difusión de las noticias generadas
por los alumnos, utilizando diferentes medios y
plataformas, para llegar a un público más amplio
tanto dentro como fuera de la comunidad escolar.
1. Fomentar en los estudiantes la capacidad de
investigación y análisis para identificar las
necesidades, intereses y actividades de la escuela y
1. Priorizar la retroalimentación en la
investigación y desarrollo de habilidades de
redacción en la elaboración de noticias.
2. Enfocarse en retroalimentar la creatividad
de los alumnos al realizar ilustraciones o
recursos visuales para acompañar las
noticias.
3. Promover la retroalimentación en la
difusión de noticias utilizando diferentes
medios y plataformas para llegar a un
público más amplio.
1. Retroalimentar sobre la capacidad de
investigación y análisis para identificar
necesidades, intereses y actividades de la
Problemática educativa: Falta de
participación activa de los alumnos en la
elaboración y difusión de noticias, limitando
su desarrollo de habilidades de investigación,
redacción y creatividad, así como su
capacidad de llegar a un público más amplio.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos fomentar la
participación activa de los alumnos en la
elaboración y difusión de noticias,
promoviendo su investigación, redacción y
creatividad, y utilizando diferentes medios y
plataformas para llegar a un público más
amplio?
Problemática educativa: La falta de
habilidades de comunicación escrita en los
estudiantes para redactar textos dirigidos a
actividades de la escuela
14. Reflexión crítica sobre los medios de
comunicación
15. Reconocimiento de la diversidad
lingüística en la escuela y el resto de la
comunidad
16. Exploración de testimonios escritos,
fotográficos y audiovisuales del pasado
familiar y comunitario
17. Uso estético de los lenguajes corporal,
visual y sonoro en la vida cotidiana
alguna persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su
intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
participar en un evento especial. Da seguimiento a la entrega y respuesta
de su texto, con apoyo del docente y familiares.
Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en los 1. Fomentar la capacidad de análisis crítico de los
medios de comunicación a su alcance, para construir un criterio propio. medios de comunicación para que los estudiantes
puedan cuestionar los mensajes y contenidos que
consumen.
Identifica el nombre de su lengua materna y de otras lenguas, ya sean
indígenas o extranjeras, que se hablan en su región. Analiza y valora la
importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna en relación con la
trascendencia de su historia y cultura.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de
fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan
definir su identidad individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado. Produce textos y dibujos sobre sucesos
familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su
relación con el presente.
Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades
del sonido y las características de la imagen contribuyen a la
comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas. Crea
secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos
para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en
el entorno escolar.
la comunidad. escuela y comunidad. autoridades y personas de la comunidad en
2. Retroalimentar sobre la habilidad de relación con las necesidades, intereses o
2. Promover la escritura como una herramienta de redactar textos efectivos dirigidos a actividades de la escuela.
comunicación efectiva, enseñando a los estudiantes autoridades y personas de la comunidad.
a redactar textos dirigidos a autoridades y personas 3. Retroalimentar sobre el seguimiento y Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar
de la comunidad. persistencia en la entrega y respuesta de los nuestras habilidades de comunicación escrita
textos, involucrando apoyo de docentes y para redactar textos efectivos dirigidos a
3. Fomentar el seguimiento y la persistencia en la familiares. autoridades y personas de la comunidad, con
entrega y respuesta de los textos, involucrando al el fin de solicitar su intervención para
docente y a los familiares para brindar apoyo y satisfacer necesidades, intereses o invitarles
motivación a los estudiantes. a participar en eventos especiales?
1. Establecer ejercicios de análisis crítico de Problemática educativa: Falta de capacidad
contenidos mediáticos para que los alumnos de análisis crítico de los medios de
reflexionen sobre los mensajes transmitidos. comunicación en los estudiantes.
2. Fomentar la participación activa de los
estudiantes en debates sobre los medios de Pregunta guía: ¿Cómo puedo desarrollar mi
2. Promover la discusión y el intercambio de ideas comunicación para construir un criterio capacidad de análisis crítico de los mensajes
entre los estudiantes sobre los programas y propio. y contenidos que consumo en los medios de
contenidos mediáticos que consumen, para que 3. Brindar bibliografía y páginas web comunicación?
puedan construir un criterio propio. confiables para que los alumnos investiguen
y adquieran conocimientos sobre los medios
3. Proporcionar recursos y herramientas que de comunicación.
permitan a los estudiantes investigar y obtener
información veraz y confiable sobre los medios de
comunicación, para que puedan formarse un
criterio informado.
1. Fomentar el reconocimiento y valoración de la 1. Realizar una actividad de reconocimiento Problemática educativa: Falta de
diversidad lingüística a través de actividades que de las lenguas maternas presentes en la reconocimiento y valoración de la diversidad
permitan identificar y conocer las lenguas maternas comunidad para valorar y respetar su lingüística en la escuela y la comunidad.
y otras lenguas presentes en la comunidad. diversidad.
2. Promover la reflexión sobre la importancia del 2. Reflexionar sobre la importancia de Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
uso y aprendizaje de la lengua materna para el aprender y utilizar la lengua materna para podemos aprender sobre las diferentes
desarrollo personal, la preservación de la historia y preservar la historia y cultura personal. lenguas que se hablan en nuestra comunidad
la cultura. 3. Fomentar el diálogo entre los alumnos y por qué es importante valorar y utilizar
3. Generar espacios de intercambio y diálogo entre para compartir experiencias y conocimientos nuestra lengua materna para preservar
los estudiantes, para que puedan compartir sus sobre las lenguas habladas en su región. nuestra historia y cultura?
experiencias y conocimientos en relación a las
lenguas que se hablan en su región.
1. Promover la investigación y exploración de 1. Fomentar la reflexión y análisis de la Problemática educativa: Falta de conciencia
testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales importancia del pasado familiar y histórica y reconocimiento del pasado en la
del pasado familiar y comunitario, fomentando la comunitario en la construcción de la construcción de la identidad de los
reflexión y análisis de su importancia para la identidad. estudiantes.
construcción de la identidad individual y colectiva. 2. Estimular la expresión de ideas y
emociones relacionadas con el pasado a Pregunta guía: ¿Cómo podemos reflexionar y
2. Estimular la expresión de ideas y emociones través de diferentes medios. expresar la importancia del pasado familiar y
relacionadas con el pasado familiar y comunitario a 3. Promover la conciencia histórica y el comunitario en nuestra identidad, a través de
través de diferentes medios, como fotografías, reconocimiento del pasado mediante la diferentes medios como textos, dibujos y
eventos, objetos, comidas, entre otros, para que los producción de textos y dibujos. fotografías?
estudiantes puedan definir y compartir su
identidad.
3. Propiciar la producción de textos y dibujos que
reflejen la relación entre sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de que los
estudiantes nacieran, y cómo estos sucesos
influyen en su presente, fomentando así la
conciencia histórica y el reconocimiento del
pasado.
1. Fomentar el análisis y la reflexión sobre las 1. Fomentar el análisis y la reflexión sobre Problemática educativa: Falta de habilidades
diferentes formas de comunicación no verbal las diferentes formas de comunicación no comunicativas no verbales en los estudiantes.
presentes en la vida cotidiana, como el lenguaje verbal presentes en la vida cotidiana, como
corporal, visual y sonoro. el lenguaje corporal, visual y sonoro, para Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar
2. Promover la experimentación y la creación de mejorar la comprensión y expresión de ideas. nuestra comunicación y expresión de ideas a
secuencias utilizando diferentes elementos través del uso creativo del lenguaje corporal,
estéticos, como formas, colores, sonidos, texturas, 2. Promover la experimentación y la creación visual y sonoro?

18. Percepción del entorno familiar y Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el
escolar para imaginar propuestas de mejora entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del
cuerpo, espacio y tiempo. Imagina posibilidades de cambio y mejora en el
entorno familiar y escolar y las representa usando distintos formatos
visuales, sonoros y corporales en una producción artística.
19. Apreciación de narraciones, poemas y Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que
diversas formas literarias comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas
mayores de la comunidad. Expresa alguna emoción que le hace sentir el
ser partícipe de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por
qué le gusta o no. Representa el contenido de narraciones, poemas u otras
formas literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores,
formas o gestos.
20. Experimentación con elementos Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas
sonoros en composiciones literarias y otras infantiles. Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas
manifestaciones artísticas composiciones literarias y manifestaciones artísticas con cualidades
sonoras. Crea sus propios juegos de palabras. Crea una secuencia sonora
en la que explore variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para
representar las sensaciones, emociones y sentimientos que le provoca con
distintas formas, colores y texturas que expresen el sonido.
21. Interpretación de historias mediante el Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus impresiones .
uso artístico de las palabras, del cuerpo, del Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes en una
espacio y del tiempo historieta: qué se lee primero, qué se lee después, la función de los
diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto visual de personajes y del
espacio, la representación del tiempo (luces, uso del color, formas)
Comprende la función comunicativa de las onomatopeyas en la lectura y
escritura de las historietas. Crea de manera individual una historieta breve
que puede ser publicada en el periódico mural o comunitario. Emplea el
cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de experiencias del entorno
familiar y escolar o de lecturas de su interés, para representarlas
movimientos o gestos.
3. Estimular la expresión de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que surgen en el
entorno escolar a través del uso creativo de los
lenguajes corporal, visual y sonoro.
1. Promover la reflexión sobre las sensaciones,
emociones y sentimientos que el entorno familiar y
escolar generan en los estudiantes, para que puedan
expresarlos de forma intencional utilizando el
cuerpo, el espacio y el tiempo.
2. Estimular la imaginación de los estudiantes para
que puedan pensar en posibles mejoras en el
entorno familiar y escolar, y representarlas a través
de distintos formatos visuales, sonoros y corporales
en una producción artística.
3. Fomentar la participación activa de los
estudiantes en la búsqueda de soluciones y cambios
positivos en su entorno familiar y escolar,
utilizando el arte como herramienta de expresión y
transformación.
1. Fomentar la participación activa del estudiante
en la escucha o lectura de textos literarios,
animándolo a expresar sus emociones y opiniones
sobre ellos.
2. Estimular la creatividad del estudiante al
permitirle representar el contenido de narraciones,
poemas u otras formas literarias a través de
diferentes recursos artísticos.
3. Impulsar la intergeneracionalidad y el
aprendizaje colaborativo al involucrar a personas
mayores de la comunidad en la compartición de
narraciones, poemas u otras formas literarias con
los estudiantes.
1. Fomentar la experimentación y el juego con
palabras y sonidos, a través de actividades lúdicas
que permitan identificar rimas y crear
composiciones literarias y manifestaciones
artísticas con cualidades sonoras.
2. Promover la creatividad y la expresión personal,
invitando al alumno a crear sus propios juegos de
palabras y a explorar diversas variaciones de
intensidad, duración, tono y timbre para
representar sensaciones y emociones a través de
secuencias sonoras.
3. Integrar diferentes formas, colores y texturas en
la representación visual de los sonidos,
permitiendo así una experiencia multisensorial que
enriquezca la apreciación y expresión artística del
alumno.
1. Fomentar la lectura y análisis de historietas,
promoviendo la reflexión sobre la organización del
texto y las imágenes, así como el uso de elementos
visuales y de representación del tiempo.
2. Desarrollar la comprensión de la función
comunicativa de las onomatopeyas en la lectura y
escritura de historietas, incentivando su uso en la
creación de una historieta propia.
3. Estimular la expresión corporal y dramática a
través de juegos y representaciones escénicas,
de secuencias utilizando diferentes
elementos estéticos, como formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos o gestos, para
desarrollar la capacidad de expresión
creativa y la comunicación efectiva.
3. Estimular el uso creativo de los lenguajes
corporal, visual y sonoro en la expresión de
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
del entorno escolar, favoreciendo la mejora
en la comunicación y el desarrollo personal.
1. Reflexionar sobre sensaciones y
expresarlas corporalmente.
2. Estimular imaginación para mejorar
entornos y representarlos artísticamente.
3. Fomentar participación activa y
transformadora en entorno familiar y escolar
a través del arte.
1. Evaluar la participación del estudiante en
la escucha o lectura de textos literarios y la
expresión de sus emociones y opiniones.
2. Evaluar la creatividad del estudiante al
representar el contenido de narraciones,
poemas u otras formas literarias.
3. Evaluar la interacción del estudiante con
personas mayores de la comunidad durante
la compartición de textos literarios.
1. Fomentar la experimentación y juego con
palabras y sonidos para identificar rimas y
crear composiciones literarias.
2. Promover la creatividad y expresión
personal a través de la creación de juegos de
palabras y variaciones sonoras.
3. Integrar formas, colores y texturas en la
representación visual de sonidos para
enriquecer la apreciación artística del
alumno.
1. Evaluar la capacidad de los alumnos para
leer y analizar historietas, comprendiendo la
organización del texto y las imágenes.
2. Evaluar la comprensión de la función
comunicativa de las onomatopeyas en la
lectura y escritura de historietas.
3. Evaluar la expresión corporal y dramática
de los alumnos a través de juegos y
representaciones escénicas basadas en
experiencias o lecturas.
Problemática educativa: Escasa participación
activa de los estudiantes en la búsqueda de
soluciones y cambios positivos en su entorno
familiar y escolar.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar el
arte como herramienta de expresión y
transformación para mejorar nuestro entorno
familiar y escolar?
Problemática: Falta de motivación y
apreciación de textos literarios en los
alumnos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos lograr que
los estudiantes se interesen y disfruten de la
lectura de textos literarios?
Problemática educativa: Falta de
estimulación de la creatividad y la expresión
personal en la educación infantil.
Pregunta guía para un futuro proyecto:
¿Cómo podemos fomentar la creatividad y la
expresión personal de los estudiantes a través
de la experimentación con palabras y sonidos
en la composición literaria y otras
manifestaciones artísticas?
Problemática educativa: Falta de habilidades
de lectura crítica y creatividad en el análisis
y creación de historietas.
Pregunta para el proyecto: ¿Cómo podemos
mejorar nuestra capacidad para leer y
analizar historietas, comprendiendo su
organización y apreciando la función de las
onomatopeyas, para crear nuestras propias
historietas de manera más creativa?
 escénicamente.
22. Representación de distintas formas de Construye personajes combinando distintas características de las personas
ser y estar en el mundo a partir de la ficción y seres vivos de su entorno. Investiga sobre distintas formas de hablar,
pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de
diferentes comunidades, para otorgarle características a un personaje
creado por él. Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras,
entre otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas para enriquecer
la caracterización de un personaje.
basadas en experiencias personales o de lecturas,
para generar un acercamiento más vivencial y
creativo a las historias.
1. Fomentar la creatividad y la imaginación:
Brinda oportunidades para que los estudiantes
construyan personajes únicos y originales,
combinando características de su entorno y de
diferentes comunidades.
2. Promover la investigación y el conocimiento
cultural: Invita a los estudiantes a investigar sobre
las formas de hablar, pensar, comer, moverse,
vestirse y relacionarse de personas de distintas
comunidades, con el fin de enriquecer la
caracterización de sus personajes.
1. Fomentar la creatividad y la imaginación
en la construcción de personajes únicos y
originales.
2. Promover la investigación cultural para
enriquecer la caracterización de los
personajes.
3. Explorar el uso de recursos artísticos
como el vestuario y el maquillaje para
mejorar la caracterización.
Problemática educativa: La falta de fomento
de la creatividad y la imaginación en la
construcción de personajes por parte de los
estudiantes.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos impulsar la
creatividad y la imaginación en la
construcción de personajes para enriquecer
nuestras experiencias artísticas?

3. Explorar el uso de recursos artísticos: Estimula

CAMPO FORMATIVO SABERES Y
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
1. Cuerpo humano: estructura externa,
acciones para su cuidado y sus cambios
como parte del crecimiento.
2. Beneficios del consumo de alimentos
saludables, de agua simple potable, y de la
práctica de actividad física.
3. Características del entorno natural y
sociocultural.
PDA
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y
representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los órganos de
los sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes y que favorecen
su cuidado. Identifica los órganos sexuales como una característica natural
que distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres correctos
para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar hábitos de
higiene. Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no
deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento,
el autocuidado y el respeto.
Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que consumen niñas
y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la actividad física que
realizan. Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que
responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física
de cada persona. Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que
consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesados y
ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud. Describe los
alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas,
verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en
ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas
socioculturales.
Observa, compara y describe las características naturales de diferentes
lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares,
entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la
frecuencia con que llueve, cómo son las plantas y los animales que viven
en los lugares, o de qué se alimentan. Observa, con apoyo de lupas y
lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus
características: forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se
desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las
hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas
interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales
el uso de recursos como el vestuario, el maquillaje
y las máscaras, para mejorar la caracterización de
los personajes, reconociendo su importancia en las
manifestaciones artísticas.
Orientaciones didácticas
1. Promover la exploración y reconocimiento de
los órganos de los sentidos a través de actividades
sensoriales, fomentando la observación y
descripción de sus características y funciones.
2. Realizar acciones prácticas que permitan
identificar y prevenir situaciones de riesgo para los
órganos de los sentidos, destacando la importancia
de medidas de seguridad y autocuidado.
3. Brindar información clara y adecuada sobre los
órganos sexuales, promoviendo el uso de los
términos correctos y enfatizando la importancia de
la higiene personal y el respeto hacia las partes
privadas del cuerpo.
1. Comparar y registrar el tipo y la cantidad de
alimentos consumidos por diferentes grupos de
edad y niveles de actividad física, con el fin de
reconocer la importancia de una alimentación
saludable y adecuada a cada etapa de la vida.
2. Clasificar los alimentos y bebidas consumidos
en la escuela y en casa en categorías de naturales,
procesados y ultraprocesados, para comprender las
implicaciones que tienen en la salud y promover la
elección de opciones saludables.
3. Describir y valorar los alimentos y bebidas
saludables producidos localmente y consumidos en
diferentes momentos del año, considerando el
contexto y las prácticas socioculturales, para
fomentar la valoración de los productos locales y
una alimentación más sostenible.
1. Observación y comparación de características
naturales: Se invita a los estudiantes a observar y
comparar las características naturales de diferentes
lugares de México, como clima, vegetación y
fauna, para desarrollar su capacidad de análisis y
descripción.
2. Análisis de interacciones en el entorno natural:
Los estudiantes deben identificar y describir las
diferentes interacciones que ocurren entre las
Sugerencias de evaluación
1. Fomentar la observación y descripción de
los órganos de los sentidos para promover el
desarrollo sensorial.
2. Practicar medidas de seguridad y
autocuidado para prevenir riesgos en los
órganos de los sentidos.
3. Enseñar términos correctos, higiene
personal y respeto hacia los órganos sexuales
para promover el autocuidado y el respeto.
1. Evaluación de la capacidad de reconocer
la importancia de una alimentación saludable
y adecuada a cada etapa de la vida.
2. Evaluación de la comprensión de las
implicaciones para la salud de consumir
alimentos y bebidas naturales, procesados y
ultraprocesados.
3. Evaluación de la habilidad para valorar los
alimentos y bebidas saludables producidos
localmente y consumidos según el contexto y
las prácticas socioculturales.
1. Analiza las características naturales de
distintos lugares de México para desarrollar
habilidades de observación y comparación.
2. Describe las interacciones entre plantas,
animales y otros componentes naturales para
comprender su importancia en el entorno.
3. Reflexiona sobre el aprovechamiento de
los recursos naturales y promueve una
conciencia ambiental responsable y
sostenible.
Eje Temporalida
articulado d
Problemática r
Problemática educativa: Falta de
conocimiento y conciencia sobre la
importancia del cuidado de los órganos de
los sentidos y de los órganos sexuales.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos aprender a
cuidar nuestros órganos de los sentidos y
nuestros órganos sexuales para garantizar
nuestro bienestar y respeto hacia nosotros
mismos y los demás?
Problemática educativa: La falta de
conciencia y conocimiento sobre la
importancia de una alimentación saludable y
adecuada a cada etapa de la vida en niños y
niñas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos aprender
sobre la importancia de una alimentación
saludable que se adapte a nuestras
necesidades y características, y cómo
podemos transmitir este conocimiento a los
demás?
Problemática educativa: Falta de conciencia
ambiental en el aprovechamiento de los
recursos naturales.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar los
recursos naturales de manera responsable y
sostenible para satisfacer nuestras
necesidades sin dañar el entorno?
 (agua, suelo, aire, Sol). Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan los componentes naturales para satisfacer sus necesidades de
vestido, alimentación, vivienda.
4. Objetos del entorno: características, Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de
propiedades, estados físicos y usos en la sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubiquen
vida cotidiana. los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este
instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas.
Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en
casa y que les protegen de las quemaduras o que permiten manipular
objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y
propone acciones para evitarlas. Establece relaciones causa-efecto a partir
de experimentar con los estados físicos del agua y la variación de la
temperatura para identificar las características de sólidos y líquidos, (si
tienen o no una forma definida) y extrapolar dichas características a otros
materiales.
5. Impacto de las actividades humanas en el Describe y representa el efecto que tienen en plantas, animales, agua,
entorno natural, así como acciones y suelo y aire, las actividades humanas al satisfacer necesidades, para
prácticas socioculturales para su cuidado. reflexionar en torno a la manera en que se aprovechan y tomar decisiones
que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica,
describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir
el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidare el entorno
natural.
6. Efectos de la aplicación de fuerzas: Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se
movimiento y deformación. deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o
hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la
aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los
materiales con los que están hechos.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PDA
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
1. Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta
donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado. A través de situaciones
cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee
plantas, animales y otros componentes naturales en
un ecosistema específico, permitiéndoles
comprender la importancia de estas relaciones para
el equilibrio del entorno natural.
3. Aprovechamiento de los recursos naturales: Se
promueve la reflexión sobre cómo las personas
utilizan los recursos naturales para satisfacer sus
necesidades básicas, como vestimenta,
alimentación y vivienda, fomentando el desarrollo
de una conciencia ambiental responsable y
sostenible.
1. Experimentación de temperatura: Los
estudiantes realizarán experimentos para comparar
la temperatura de diferentes objetos utilizando sus
sentidos y un termómetro. Posteriormente,
propondrán una escala de temperatura y
reconocerán la precisión del instrumento.
2. Materiales de protección: Los estudiantes
identificarán los materiales utilizados en objetos de físicos del agua y la extrapolación de estas
uso cotidiano que previenen quemaduras.
Reflexionarán sobre la importancia de prevenir las
quemaduras y propondrán acciones para evitarlas.
3. Estados físicos y características de los
materiales: Los estudiantes experimentarán con el
agua y la variación de la temperatura para
identificar las características de sólidos y líquidos.
Luego, extrapolarán estas características a otros
materiales y establecerán relaciones causa-efecto.
1. Reflexionar sobre el impacto de las actividades
humanas en el entorno natural y la importancia de
tomar decisiones que reduzcan este impacto.
2. Identificar y describir acciones y prácticas
socioculturales que contribuyan a disminuir el
impacto en el entorno natural, como el reciclaje y
el uso responsable de los recursos naturales.
3. Participar activamente en acciones y prácticas
socioculturales para cuidar el entorno natural,
como la reforestación y la conservación de
especies en peligro de extinción.
1. Experimentar con diferentes objetos y materiales
para determinar cómo se deforman al aplicarles
fuerza, promoviendo la observación y la
exploración de las propiedades físicas de los
materiales.
2. Fomentar la reflexión sobre la relación entre la
aplicación de fuerza y la deformación de los
objetos, incentivando el análisis y la comprensión
de los conceptos de movimiento y deformación.
3. Integrar actividades prácticas que involucren la
aplicación de fuerzas a objetos, con el fin de
fortalecer el aprendizaje mediante la experiencia y
la participación activa de los estudiantes.
Orientaciones didácticas
1. Realizar juegos o actividades lúdicas que
promuevan la expresión oral de la sucesión
numérica hasta el número dado, fomentando el uso
de los símbolos "<", ">", o "=" para comparar
1. Retroalimentación sobre la escala de
temperatura propuesta y la precisión del
termómetro utilizado en los experimentos.
2. Retroalimentación sobre la identificación
y reflexión de los materiales de protección
utilizados en objetos cotidianos.
3. Retroalimentación sobre la
experimentación de los diferentes estados
características a otros materiales.
1. Reflexionar sobre el impacto de las
actividades humanas en el entorno natural y
la importancia de tomar decisiones que
reduzcan este impacto.
2. Identificar y describir acciones y prácticas
socioculturales que contribuyan a disminuir
el impacto en el entorno natural, como el
reciclaje y el uso responsable de los recursos
naturales.
3. Participar activamente en acciones y
prácticas socioculturales para cuidar el
entorno natural, como la reforestación y la
conservación de especies en peligro de
extinción.
1. Promover la observación y exploración de
las propiedades físicas de los materiales al
aplicarles fuerza.
2. Incentivar el análisis y la comprensión de
la relación entre fuerza y deformación de
objetos.
3. Fortalecer el aprendizaje mediante
actividades prácticas que involucren la
aplicación de fuerzas a objetos.
Sugerencias de evaluación
1. Retroalimentar sobre el correcto uso de los
símbolos "<", ">", o "=" para comparar y
ordenar cantidades.
2. Brindar feedback acerca de la
Problemática educativa: Falta de conciencia
sobre la importancia de prevenir las
quemaduras y falta de conocimiento sobre
los materiales de protección utilizados en
objetos cotidianos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos evitar las
quemaduras y protegernos adecuadamente al
manipular objetos calientes en nuestra vida
diaria?
Problemática educativa: Falta de conciencia
sobre el impacto de las actividades humanas
en el entorno natural y la necesidad de tomar
decisiones que reduzcan este impacto.
Pregunta para el futuro proyecto: ¿Cómo
podemos contribuir a cuidar el entorno
natural y tomar decisiones responsables que
reduzcan el impacto de nuestras actividades
en plantas, animales, agua, suelo y aire?
Falta de interés y participación de los
estudiantes en las actividades prácticas de
ciencias. ¿Cómo podemos promover la
observación, exploración y comprensión de
las propiedades físicas de los materiales al
aplicarles fuerza, para fortalecer el
aprendizaje y aumentar la participación de
los estudiantes en estas actividades?
Eje Temporalida
articulado d
Problemática r
Problemática educativa: La falta de
actividades que fomenten la expresión oral
de la sucesión numérica y el uso adecuado de
símbolos de comparación en niños y niñas.
 y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000
elementos; identifica regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas. Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
2. Construcción de la noción de suma y Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades
resta como operaciones inversas. menores a 1000. Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
retroceder (resta) en la recta numérica. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos
cifras. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.
3. Cuerpos geométricos y sus Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con
características. distintos criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye
usando cajas, bloques o cubos.
4. Figuras geométricas y sus características. Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el
tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el uso del tangram y
Geoplano. Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados o
puntos.
5. Introducción a la medición de longitud, Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades
la masa y la capacidad. arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su comunidad y las
representa en rectas numéricas. Compara capacidades y masas, usando
unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitrarias; representa
los resultados con dibujos y numerales.
cantidades.
2. Proporcionar ejemplos de situaciones cotidianas
a través de las cuales los estudiantes cuenten,
ordenen y representen cantidades de objetos,
utilizando diferentes formas de representación
(gráficas, numéricas, simbólicas, etc.).
3. Promover la identificación de regularidades en
los números que representan unidades, decenas y
centenas, a través de la realización de ejercicios en
los que los estudiantes analicen patrones y
establezcan relaciones entre diferentes números.
1. Promover la construcción de la noción de suma
y resta a través de actividades prácticas y
manipulativas que permitan a los alumnos
experimentar y comprender el concepto.
2. Fomentar el uso de diferentes expresiones
aditivas para representar cantidades menores a
1000, brindando a los estudiantes la oportunidad de
explorar y relacionar las operaciones de suma y
resta.
3. Proporcionar situaciones problemáticas
contextualizadas que impliquen sumas utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional,
permitiendo a los alumnos aplicar y verificar sus
estrategias para calcular mentalmente sumas y
restas.
1. Promover la manipulación de objetos
geométricos utilizando materiales como cajas,
bloques o cubos, para facilitar el aprendizaje de las
características y clasificaciones de los cuerpos
geométricos.
2. Fomentar la observación de los objetos del
entorno y la identificación de criterios como caras
planas o curvas, y caras iguales, con el fin de
desarrollar habilidades de clasificación y
reconocimiento de las características de los
cuerpos geométricos.
3. Estimular la construcción de cuerpos
geométricos utilizando materiales manipulativos,
como cajas, bloques o cubos, para favorecer el
desarrollo de la representación espacial y la
comprensión de las propiedades de los cuerpos
geométricos.
1. Promover la exploración y manipulación de
figuras geométricas a través del uso de tangram y
Geoplano, para desarrollar la capacidad de
construir composiciones cada vez más complejas.
2. Fomentar la clasificación y descripción de
polígonos según el número de lados, utilizando un
lenguaje formal para referirse a sus propiedades
como número de vértices y lados.
3. Propiciar la construcción de polígonos sobre
retículas de cuadrados o puntos, permitiendo a los
estudiantes visualizar y comprender mejor las
características de estas figuras.
1. Fomentar la estimación, medición y
comparación de longitudes, masas y capacidades a
través del uso de objetos o instrumentos de medida
de la comunidad.
2. Promover el orden y registro de las mediciones
de longitud en rectas numéricas, para facilitar la
representación de cantidades de objetos
utilizando diferentes formas de
representación.
3. Dar retroalimentación sobre la
identificación de regularidades y patrones en
los números de unidades, decenas y
centenas.
1. Priorizar la retroalimentación sobre la
comprensión de la construcción de la noción
de suma y resta.
2. Enfatizar la retroalimentación en el uso
adecuado de diferentes expresiones aditivas
para representar cantidades menores a 1000.
3. Destacar la retroalimentación en la
aplicación y verificación de estrategias para
calcular sumas y restas en situaciones
contextualizadas.
1. Promover la manipulación de objetos
geométricos con materiales manipulativos
para facilitar la comprensión de las
características y clasificaciones.
2. Fomentar la observación de objetos del
entorno y la identificación de criterios para
desarrollar habilidades de clasificación.
3. Estimular la construcción de cuerpos
geométricos con materiales manipulativos
para favorecer la representación espacial y
comprensión de propiedades.
1. Potenciar la exploración y manipulación
de figuras geométricas mediante el tangram
y Geoplano para mejorar la capacidad de
construcción.
2. Estimular la clasificación y descripción de
polígonos con un lenguaje formal, enfocando
en el número de lados y vértices.
3. Favorecer la construcción de polígonos en
retículas de cuadrados o puntos para una
comprensión visual más clara.
1. Fomentar estimación, medición y
comparación de longitudes, masas y
capacidades con instrumentos comunitarios
para retroalimentar el aprendizaje.
2. Promover orden y registro de mediciones
de longitud en rectas numéricas para mejorar
Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
podemos promover la expresión oral de la
sucesión numérica y el uso de los símbolos
"<", ">", o "=" para comparar cantidades en
niños y niñas?
Problemática educativa: Falta de
retroalimentación adecuada sobre la
comprensión y aplicación de la noción de
suma y resta en situaciones contextualizadas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos asegurarnos
de que comprendemos y aplicamos
correctamente la noción de suma y resta en
diferentes situaciones, y qué estrategias
podemos utilizar para verificar nuestras
respuestas?
Problemática educativa: Limitada
comprensión de las características y
clasificaciones de los cuerpos geométricos en
niños y niñas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos aprender
sobre las características y clasificaciones de
los cuerpos geométricos utilizando
materiales manipulativos y observando los
objetos de nuestro entorno?
Problemática educativa: La falta de
motivación y participación de los estudiantes
al aprender sobre figuras geométricas y sus
características.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos lograr que
los estudiantes se sientan más motivados y
participen activamente en el aprendizaje de
figuras geométricas y sus propiedades?
Problemática educativa: La falta de recursos
educativos adecuados para fomentar la
estimación, medición y comparación de
longitudes, masas y capacidades en niños y
niñas.

6. Introducción a la medición del tiempo.
7. Organización e interpretación de datos.
CAMPO FORMATIVO "ÉTICA,
NATURALEZA Y SOCIEDADES"
Diversos contextos sociales, naturales y
territoriales: cambios y continuidades.
Valoración de la naturaleza: Respeto,
cuidado y empatía hacia la naturaleza,
como parte de un todo interdependiente.
Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o
calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día,
semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad
recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está
integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas
para responder preguntas de su interés.
PDA
Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un
contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos.
Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica
espacialmente a través de croquis y mapas.
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en
relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga
acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. Dialoga acerca de
las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y
empatía hacia sus componentes, proponiendo posibles soluciones y
acciones a favor de la naturaleza, en la medida de sus posibilidades.
representación y comprensión de los resultados.
3. Potenciar la comparación y representación de
capacidades y masas mediante el uso de unidades
de medida de la comunidad o unidades arbitrarias,
a través de dibujos y numerales.
1. Utilizar calendarios y relojes analógicos y
digitales para que los estudiantes puedan
identificar y registrar de manera precisa los días,
las semanas, los meses y los años.
2. Favorecer la observación y el registro de hechos
y fenómenos naturales y sociales en periodos
determinados, fomentando la reflexión sobre la
regularidad y la periodicidad de los mismos.
3. Promover la participación activa de los
estudiantes en la identificación y uso de los
términos y conceptos relacionados con la medición
del tiempo, resaltando la importancia de su uso en
la comunidad.
1. Promover la recolección activa de datos por
parte de los estudiantes, animándolos a investigar y
recopilar información sobre temas de su interés
para luego organizarla y representarla de manera
efectiva.
2. Fomentar la utilización de tablas y pictogramas
como herramientas de representación de datos,
enseñando a los estudiantes a interpretar la
información presentada y a utilizarla para
responder preguntas y extraer conclusiones.
3. Estimular el pensamiento crítico de los
estudiantes al hacer preguntas que los motiven a
reflexionar sobre los datos recolectados y las
representaciones utilizadas, promoviendo así la
capacidad de análisis y la toma de decisiones
informada.
Orientaciones didácticas
1) Promover la investigación y exploración del
entorno para que los estudiantes identifiquen
cambios y continuidades en su contexto social,
natural y territorial.
2) Integrar la creación de croquis y mapas como
herramientas para que los estudiantes se ubiquen
espacialmente y comprendan la distribución de los
cambios y continuidades en su entorno.
3) Fomentar la reflexión y análisis crítico sobre las
diferencias entre diferentes contextos sociales,
naturales y territoriales, para que los estudiantes
comprendan las distintas formas en las que se
manifiestan los cambios y continuidades.
1. Fomentar la reflexión y el diálogo sobre la
relación entre el ser humano y la naturaleza,
promoviendo el respeto, cuidado y empatía hacia
sus componentes.
2. Propiciar la participación activa de los
estudiantes en la identificación de posibles
soluciones y acciones a favor de la naturaleza,
acorde a sus capacidades y recursos.
3. Brindar oportunidades de aprendizaje
experiencial en contacto directo con la naturaleza,
para que los estudiantes puedan vivenciar y
comprender la interdependencia entre todos los
comprensión de resultados.
3. Potenciar comparación y representación
de capacidades y masas con unidades
comunitarias para retroalimentar aprendizaje.
1. Realizar actividades prácticas con
calendarios y relojes para mejorar la
precisión en el registro de fechas y períodos
temporales.
2. Estimular la reflexión sobre la regularidad
y periodicidad de los hechos y fenómenos
naturales y sociales a través del registro y
análisis.
3. Incentivar la participación y el uso
correcto de términos y conceptos
relacionados con la medición del tiempo
dentro de la comunidad.
1. Promover la recolección activa de datos,
organización y representación efectiva en
tablas o pictogramas.
2. Enseñar a interpretar información
presentada en tablas y pictogramas para
responder preguntas y extraer conclusiones.
3. Estimular el pensamiento crítico y la
capacidad de análisis al reflexionar sobre
datos recolectados y representaciones
utilizadas.
Sugerencias de evaluación
1) Promover la investigación y exploración
del entorno para identificar cambios y
continuidades en contextos sociales,
naturales y territoriales.
2) Integrar croquis y mapas para ubicarse
espacialmente y comprender la distribución
de cambios y continuidades en el entorno.
3) Fomentar la reflexión y análisis crítico de
diferentes contextos para comprender las
distintas manifestaciones de cambios y
continuidades.
1. Fomentar reflexión y diálogo sobre
relación humano-naturaleza, promoviendo
respeto, cuidado y empatía hacia sus
componentes.
2. Propiciar participación activa de
estudiantes en identificación de soluciones y
acciones para la naturaleza, según sus
capacidades.
3. Brindar oportunidades de aprendizaje
experiencial en contacto con la naturaleza
para comprender la interdependencia entre
seres vivos y ambiente.
Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
podemos mejorar la comprensión de las
mediciones de longitud, masa y capacidad
utilizando recursos de nuestra comunidad?
La problemática educativa planteada es la
falta de precisión en el registro de fechas y
períodos temporales por parte de los
estudiantes.
Pregunta guía para los alumnos: ¿Cómo
podemos mejorar la precisión en el registro
de fechas y períodos temporales utilizando
calendarios y relojes?
Problemática educativa: La falta de
habilidades en la recolección, organización y
representación de datos impide a los
estudiantes analizar y tomar decisiones
basadas en información concreta.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos recopilar y
organizar información en tablas o
pictogramas para poder tomar decisiones
informadas?
Eje Temporalida
articulado d
Problemática r
Problemática educativa: La falta de
conciencia y conocimiento sobre los cambios
y continuidades en el entorno social, natural
y territorial, dificulta la comprensión del
propio contexto y la valoración de las
diferencias entre distintos contextos.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos investigar y
explorar nuestro entorno para identificar los
cambios y continuidades en nuestros
contextos sociales, naturales y territoriales, y
cómo podemos utilizar herramientas como
croquis y mapas para comprender y
ubicarnos espacialmente en ellos?
Problemática educativa: Falta de conciencia
y responsabilidad hacia la naturaleza y sus
componentes, así como de empatía y cuidado
hacia el entorno natural.
Pregunta para el proyecto: ¿Cómo podemos
promover el respeto, cuidado y empatía hacia
la naturaleza y sus componentes, y qué
acciones podemos tomar para solucionar los
problemas ambientales que enfrentamos en
nuestro entorno?

Impacto de las actividades humanas en la
naturaleza y sustentabilidad: Actividades
humanas que afectan a la naturaleza, y la
necesidad de establecer compromisos que
contribuyan a la preservación, prevención y
disminución del impacto socioambiental.
Cambios en la naturaleza del lugar donde
vive, y su relación con las actividades
humanas cotidianas que tienen orden
cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y
festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y después”).
Historia personal y familiar, diversidad de
familias y el derecho a pertenecer a una.
Los seres humanos son diversos y valiosos
y tienen derechos humanos.
Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar
aquellas que pueden tener un efecto negativo, planteando la posibilidad de
realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado responsable, la preservación de
los seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y lejano.
Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su
relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como
“antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años,
décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades),
reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas
de acuerdo con el contexto.
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los
integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de
su comunidad. Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y
afectivo.
Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar,
comunidad y/o pueblo; las manifestaciones socioculturales que considera
propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la relevancia de
ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad
reciprocidad.
seres vivos y los componentes del entorno natural.
1. Promover la reflexión sobre las actividades
humanas que generan un impacto negativo en la
naturaleza y la importancia de establecer
compromisos individuales y colectivos para su
prevención y disminución.
2. Fomentar la conciencia ambiental al relacionar
las actividades humanas con sus consecuencias en
el medio ambiente, motivando a los estudiantes a
realizar cambios en sus acciones diarias para
promover el cuidado responsable y la preservación
de la naturaleza.
3. Propiciar la participación activa de los
estudiantes en acciones comunitarias orientadas a
la preservación del medio ambiente, promoviendo
la importancia de la responsabilidad social y el
trabajo en equipo para lograr la sustentabilidad.
1) Identificar y analizar los cambios en la
naturaleza del lugar donde vive, relacionándolos
con las actividades humanas cotidianas. Además,
comprender la noción de tiempo y espacio
histórico mediante la secuencia cronológica de
"antes, ahora y después".
2) Relacionar los cambios en la naturaleza del
lugar donde vive con los ciclos agrícolas y
festividades, comprendiendo su influencia en las
actividades humanas y en la percepción del tiempo. sobre su orden y duración en relación con el
Reconocer y respetar las diferentes formas de
nombrar y entender estos ciclos según el contexto.
3) Organizar la información de los cambios en la
naturaleza del lugar donde vive en una secuencia
cronológica, utilizando unidades de tiempo como
semanas, meses, años, décadas y estaciones
asociadas a ciclos agrícolas y festividades.
Identificar y reflexionar sobre el orden y la
duración de estos cambios en relación con el
tiempo y el espacio histórico.
1. Promover la reflexión y valoración de la
diversidad familiar a través de actividades que
fomenten el respeto y la empatía hacia diferentes
tipos de familias.
2. Desarrollar actividades que promuevan el
autocuidado y el cuidado de la familia, priorizando
el bienestar físico, emocional y afectivo de cada
integrante.
3. Fomentar el reconocimiento y ejercicio del
derecho de pertenecer a una familia que
proporcione cuidado, protección y afecto, mediante
actividades que promuevan la identificación y
valoración de los roles y responsabilidades
familiares.
1. Promover el respeto y valoración de la
diversidad humana, fomentando la participación y
el trabajo colaborativo, para generar un ambiente
inclusivo y de respeto hacia los demás.
2. Incentivar la reflexión sobre la importancia de la reconocimiento de los derechos humanos.
identidad cultural y el respeto a las manifestaciones 3. Se desarrollarán habilidades de
socioculturales propias de cada comunidad,
1. Resaltar la importancia de establecer
compromisos individuales y colectivos para
prevenir y disminuir el impacto negativo en
la naturaleza.
2. Motivar a los estudiantes a realizar
cambios en sus acciones diarias para cuidar y
preservar el medio ambiente.
3. Fomentar la participación en acciones
comunitarias que promuevan la preservación
del medio ambiente y la responsabilidad
social.
1) Analizar los cambios en la naturaleza y su
relación con las actividades humanas,
comprendiendo la noción de tiempo y
espacio histórico.
2) Relacionar los cambios con ciclos
agrícolas y festividades, y comprender su
influencia en las actividades humanas y en la
percepción del tiempo.
3) Organizar la información de los cambios
en una secuencia cronológica y reflexionar
tiempo y el espacio histórico.
1. Promover la reflexión y valoración de la
diversidad familiar para fomentar el respeto
hacia diferentes tipos de familias.
2. Desarrollar actividades que promuevan el
autocuidado y el cuidado de la familia,
priorizando bienestar físico y emocional.
3. Fomentar el reconocimiento y ejercicio del
derecho de pertenecer a una familia que
proporcione cuidado, protección y afecto.
1. La retroalimentación se centrará en
promover la valoración de la diversidad y
generar un ambiente inclusivo.
2. Se reflexionará sobre la importancia de la
identidad cultural y se fomentará el
comunicación y empatía para promover la
Problemática educativa: Falta de conciencia
y compromiso de los estudiantes hacia la
preservación del medio ambiente.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la
reflexión y motivar a los estudiantes para que
realicen cambios en sus acciones diarias y se
comprometan en la preservación del medio
ambiente?
Problemática educativa: ¿Cómo entender y
reflexionar sobre los cambios en la
naturaleza del lugar donde vivimos?
Pregunta guía: ¿Cómo podemos relacionar
los cambios en la naturaleza con nuestras
actividades diarias y comprendiendo la
noción de tiempo y espacio histórico?
Problemática educativa: Falta de
comprensión y valoración de la diversidad
familiar, así como falta de conciencia sobre
la importancia del autocuidado y el derecho a
pertenecer a una familia que brinde afecto y
bienestar.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover el
respeto hacia diferentes tipos de familias, el
autocuidado individual y el reconocimiento
del derecho a pertenecer a una familia que
nos brinde cuidado y afecto?
Problemática educativa: Falta de conciencia
y valoración de la diversidad humana, la
identidad cultural y los derechos humanos en
niños y niñas.
Pregunta para guiar el futuro proyecto:
¿Cómo podemos promover la valoración de
la diversidad, la identidad cultural y los

Atención a las necesidades básicas, como
parte del ejercicio de los derechos
humanos.
Situaciones de injusticia o discriminación,
que afectan a integrantes de nuestras
familias, la escuela o la comunidad.
Respeto a la dignidad e integridad: Límites
corporales y situaciones de riesgo para
prevenir y denunciar situaciones de acoso,
abuso y violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y con el uso
del Internet y redes sociales.
Responsabilidad compartida en el cuidado
Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos
humanos, y conoce la responsabilidad de las instituciones e instancias
encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a
ejercerlos sin distingos de género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación hacia
personas y grupos por características como edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su
origen nacional, características físicas, discapacidad, religión, condición
social, económica o migratoria, entre otras. Propone acciones y
compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las
personas y los comparte con su familia y la comunidad.
Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y
conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su integridad física y
emocional de manera directa o con el uso del internet y redes sociales, y
solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la
comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su
denuncia.
Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, 1. Fomentar la participación activa de la familia, la
fomentando el diálogo intercultural y el
reconocimiento de los derechos humanos.
3. Propiciar el desarrollo de habilidades de
comunicación y empatía, para fomentar la
corresponsabilidad y la reciprocidad en el ejercicio
de los derechos humanos, promoviendo la justicia
social y la equidad.
1. Promover la reflexión sobre los derechos
humanos y su relación con las necesidades básicas,
fomentando el análisis crítico y la conciencia de la
responsabilidad de las instituciones y de cada
individuo.
2. Impulsar la inclusión y el respeto a la diversidad, ejercer los derechos humanos sin
enfatizando en la importancia de ejercer los
derechos humanos sin discriminación, y brindando 3. Retroalimentar sobre la importancia de
herramientas para promover una convivencia
igualitaria y respetuosa.
3. Proporcionar información y recursos didácticos
que permitan a los estudiantes entender la
importancia de garantizar las necesidades básicas
como parte integral de los derechos humanos, y
fomentar la participación activa para su promoción
y protección.
1. Promover la reflexión sobre la importancia de la
igualdad y el respeto a los derechos humanos, a
través de actividades de debate y análisis crítico de
situaciones de injusticia y discriminación.
2. Fomentar el diálogo y la empatía mediante la
realización de dinámicas y juegos de roles que
permitan a los estudiantes ponerse en el lugar de
las personas afectadas por la discriminación y
entender las consecuencias de sus acciones.
3. Diseñar proyectos comunitarios en los que los
estudiantes puedan llevar a cabo acciones
concretas para promover la inclusión y el respeto a
la diversidad, involucrando a sus familias y a la
comunidad en general.
1. Promover el respeto a la dignidad e integridad
personal: Presentar situaciones cotidianas donde se de violencia para que los alumnos
identifiquen comportamientos violentos y
conductas de acoso o abuso sexual, para que los
estudiantes reflexionen, expresen su rechazo y
aprendan a pedir apoyo y protección.
2. Fomentar la prevención y denuncia de
situaciones de violencia sexual: Proporcionar
información sobre los límites corporales y
situaciones de riesgo en diferentes contextos,
incluyendo el uso del internet y las redes sociales, servicios disponibles para solicitar ayuda y
para que los estudiantes adquieran las herramientas denunciar.
necesarias para prevenir y denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia.
3. Establecer la importancia del acompañamiento y
apoyo: Resaltar la importancia de contar con el
respaldo de la familia, la escuela y la comunidad
para enfrentar situaciones de violencia sexual,
brindando información sobre los recursos y
servicios disponibles para que los estudiantes se
sientan seguros al solicitar ayuda y realizar una
denuncia si es necesario.
corresponsabilidad y la justicia social.
1. Retroalimentar sobre la relación entre
derechos humanos y necesidades básicas,
fomentando el análisis crítico y la conciencia
de responsabilidad.
2. Retroalimentar sobre la importancia de la
inclusión y el respeto a la diversidad para
discriminación.
garantizar las necesidades básicas como
parte de los derechos humanos, promoviendo
la participación activa.
1. Reflexión sobre la igualdad y derechos
humanos a través del debate y análisis de
situaciones de injusticia.
2. Promover empatía mediante dinámicas y
juegos de roles para entender las
consecuencias de la discriminación.
3. Diseñar proyectos comunitarios para
promover inclusión y diversidad,
involucrando a estudiantes, familias y
comunidad.
1. Reflexión y rechazo: Presentar situaciones
reflexionen, expresen su rechazo y aprendan
a pedir apoyo.
2. Informar sobre prevención y denuncia:
Proporcionar información sobre límites y
riesgos para prevenir y denunciar violencia
sexual, incluyendo internet.
3. Respaldo y recursos: Destacar la
importancia del apoyo familiar, escolar y
comunitario, brindando información sobre
1. Promover la corresponsabilidad en el
derechos humanos en nuestra comunidad
escolar para crear un ambiente inclusivo y de
respeto hacia los demás?
Problemática educativa: Falta de conciencia
sobre la relación entre los derechos humanos
y las necesidades básicas, así como la
responsabilidad de las instituciones y de cada
individuo para garantizarlos.
Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
podemos promover la relación entre los
derechos humanos y las necesidades básicas,
y generar conciencia sobre la responsabilidad
de las instituciones y de nosotros mismos
para protegerlos?
Problemática educativa: Discriminación por
características físicas en el ámbito escolar.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la
inclusión y el respeto a la diversidad física
en nuestra escuela y comunidad?
Problemática educativa:
Falta de conciencia y herramientas para
prevenir y denunciar situaciones de violencia
sexual, como el acoso y el abuso, tanto en el
entorno físico como en el virtual.
Pregunta guía para el proyecto:
¿Cómo podemos aprender a reconocer y
enfrentar situaciones de violencia sexual,
tanto en el contexto físico como en el uso de
internet y redes sociales, y contar con el
apoyo necesario para prevenir y denunciar
estas situaciones?
Problemática educativa: Falta de conciencia
de sí y el de nuestro entorno con la familia,
la escuela la comunidad, el uso de Internet
y redes sociales, para generar espacios de
bienestar e inclusión, equidad e igualdad.
Construcción de la paz mediante el diálogo:
situaciones de conflicto como parte de la
interacción de los seres humanos en la casa,
el aula, la escuela y la comunidad.
Democracia como forma de vida:
Construcción participativa de normas,
reglas y acuerdos para alcanzar metas
colectivas y contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela
y la comunidad, así como las
consecuencias de no respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares y comunitarias.
Funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la escuela y la
comunidad para la organización de la
convivencia, la resolución de conflictos y
el cumplimiento de acuerdos y normas de
manera participativa y pacífica.
autoridades y los pares, en la escuela y en la comunidad. Aporta
elementos para el cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de
bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso responsable del Internet
y redes sociales
Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la escuela y la
comunidad; habla de ellas, distingue a las personas participantes y
afectadas, así como el motivo del conflicto. Comprende y propone formas
de solución a través del diálogo y la negociación en la que se beneficien
las partes, reflexiona acerca de que al rechazar formas violentas para
abordar los conflictos se construye la paz.
Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que
sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas comunes,
resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la
escuela y la comunidad. Comprende las consecuencias personales y
colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias.
Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y
comunidad, los asuntos que atienden, las acciones que realizan, cómo
conocen las necesidades comunitarias, cómo toman decisiones, cómo
intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la construcción y el
cumplimiento de acuerdos y normas, de manera participativa y pacífica.
escuela y la comunidad en la educación de los
niños, promoviendo la corresponsabilidad en el
cuidado de sí y del entorno.
2. Enseñar a los estudiantes la importancia de
cuidarse a sí mismos y de proteger el medio
ambiente, involucrando a padres, autoridades y
pares en la creación de políticas y acciones
concretas.
3. Proporcionar herramientas y estrategias para un
uso responsable y seguro de Internet y las redes
sociales, promoviendo la inclusión, la equidad y la
igualdad en el acceso y la participación en la era
digital.
1. Análisis de situaciones de conflicto: Promover el
análisis y reflexión de situaciones de conflicto en
diferentes ámbitos, identificando a las personas
involucradas, las razones del conflicto y las
posibles soluciones a través del diálogo y la
negociación.
2. Promoción del diálogo y la negociación:
Fomentar el desarrollo de habilidades de
comunicación, escucha activa y empatía, para que
los estudiantes sean capaces de resolver conflictos
de manera pacífica a través del diálogo y la
negociación, beneficiando a todas las partes
involucradas.
3. Construcción de la paz: Reflexionar sobre la
importancia de rechazar la violencia como forma
de abordar los conflictos, y promover la
construcción de la paz como objetivo común a
través del diálogo y la búsqueda de soluciones
equitativas.
1. Promover la participación activa de los
estudiantes en la revisión y construcción de
acuerdos, reglas y normas dentro del aula, la
escuela y la comunidad, fomentando así la
responsabilidad y el compromiso colectivo.
2. Fomentar la reflexión y el análisis de las
consecuencias personales y colectivas de no
respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias, para generar conciencia sobre la
importancia de su cumplimiento en la convivencia
pacífica.
3. Integrar actividades prácticas y vivenciales que
permitan a los estudiantes experimentar las
ventajas y desventajas de respetar y no respetar los
acuerdos, reglas y normas, para favorecer el
aprendizaje significativo y la internalización de
estos principios.
1. Fomentar la participación activa de los
estudiantes en la comunidad y la escuela,
promoviendo espacios de diálogo y debate donde
puedan expresar sus necesidades y aportar ideas
para la resolución de conflictos.
2. Desarrollar actividades prácticas que permitan a
los estudiantes comprender el rol de las autoridades
en la organización de la convivencia y la
resolución de conflictos, como simulaciones de
reuniones comunitarias o debates sobre casos
reales.
3. Propiciar el trabajo en equipo y la colaboración
entre los estudiantes para que puedan reflexionar y
cuidado de sí y del entorno mediante la
participación de la familia, escuela y
comunidad.
2. Involucrar a padres, autoridades y pares en
la creación de políticas y acciones para
fomentar el cuidado personal y ambiental.
3. Brindar herramientas y estrategias para un
uso responsable y seguro de Internet,
promoviendo inclusión, equidad e igualdad.
1. Retroalimentar sobre la capacidad de
análisis de situaciones de conflicto en
diferentes ámbitos y la identificación de las
personas involucradas.
2. Dar feedback sobre el desarrollo de
habilidades de comunicación, escucha activa
y empatía para resolver conflictos de manera
pacífica.
3. Priorizar la reflexión sobre la importancia
de rechazar la violencia y promover la
construcción de la paz mediante el diálogo.
1. Promover participación activa de
estudiantes en construcción de acuerdos,
fomentando responsabilidad y compromiso
colectivo.
2. Reflexionar sobre consecuencias de no
respetar acuerdos, para generar conciencia
sobre importancia del cumplimiento.
3. Integrar actividades prácticas que
permitan experimentar ventajas y
desventajas de respetar normas, favoreciendo
aprendizaje significativo.
1. Promover la participación y expresión de
alumnos en debates y diálogos para resolver
conflictos y expresar necesidades.
2. Realizar simulaciones de reuniones o
debates que ayuden a entender el rol de las
autoridades en conflictos.
3. Fomentar el trabajo en equipo y la
colaboración para reflexionar y solucionar
conflictos, respetando normas establecidas.
sobre la responsabilidad compartida en el
cuidado de sí mismo, el entorno y el uso de
Internet y redes sociales, generando un
impacto negativo en el bienestar, la
inclusión, la equidad y la igualdad.
Pregunta guía para los alumnos: ¿Cómo
podemos promover la corresponsabilidad en
el cuidado de nosotros mismos, nuestro
entorno y el uso de Internet y redes sociales,
para generar espacios de bienestar, inclusión,
equidad e igualdad?
Problemática educativa: Falta de habilidades
para resolver conflictos de manera pacífica
mediante el diálogo y la negociación.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos resolver los
conflictos de forma pacífica, beneficiando a
todas las partes involucradas, a través del
diálogo y la negociación?
Problemática educativa: Falta de
participación y compromiso de los
estudiantes en la construcción de acuerdos y
normas escolares, lo que afecta la
convivencia y resolución de conflictos en el
aula, la escuela y la comunidad.
Pregunta para el proyecto: ¿Cómo podemos
promover la participación activa de los
estudiantes en la construcción de acuerdos y
normas escolares para mejorar la
convivencia y resolver conflictos de manera
pacífica?
Problemática educativa: Falta de
participación y expresión de los alumnos en
la resolución de conflictos y en la expresión
de sus necesidades.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la
participación de los estudiantes en la
resolución de conflictos y en la expresión de
sus necesidades en la escuela y la
comunidad?

Situaciones de la vida diaria en las que las
niñas y los niños pueden o no tomar
decisiones, y en las que se requiere ayuda,
valorando los límites y riesgos del entorno.
El derecho a la igualdad de género y vida
sin violencia: Estereotipos de género que
pueden inducir a formas de violencia,
desigualdad y discriminación.
Manifestaciones culturales y símbolos que
identifican a los diversos pueblos
indígenas, afrodescendientes y migrantes y
a México como nación.
Historia de la vida cotidiana: cambios en el
tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad.
Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las situaciones
en las que puede tomar decisiones de aquellas en las que requiere ayuda,
considerando los límites y riesgos del entorno. Comprende que las
decisiones conllevan responsabilidades y compromisos consigo mismo o
misma, con la comunidad y la sociedad.
Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia,
desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el
derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas,
artísticas y lúdicas. Promueve y participa en actividades igualitarias en su
casa, la escuela y la comunidad.
Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de
México (el himno, el escudo y la bandera nacionales)
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimonios, digitales, los
cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones y
transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los centros de reunión,
proponer soluciones conjuntas ante situaciones de
conflicto, enfatizando la importancia de llegar a
acuerdos de manera pacífica y respetando las
normas establecidas.
1. Fomentar la autonomía y la responsabilidad:
Proporcionar a los niños situaciones reales en las
que puedan tomar decisiones y enfrentar las
consecuencias de sus acciones, promoviendo así su
capacidad de autogestión y toma de decisiones
responsables.
2. Desarrollar habilidades de evaluación de riesgos: 3. Promover reflexión ética: Ayudar a
Enseñar a los niños a evaluar los posibles riesgos y comprender implicaciones éticas y sociales,
consecuencias de sus decisiones, brindándoles
herramientas para tomar decisiones informadas y
seguras en situaciones de la vida diaria.
3. Promover la reflexión ética: Ayudar a los niños
a comprender que las decisiones que toman tienen
implicaciones éticas y sociales, fomentando el
pensamiento crítico y el desarrollo de valores como
la solidaridad, la justicia y la responsabilidad hacia
los demás y el entorno.
1. Fomentar la reflexión crítica: Promover la
reflexión sobre los estereotipos de género y su
relación con la violencia, la desigualdad y la
discriminación, para que las niñas y los niños
entiendan la importancia de la igualdad de género
y el respeto hacia todas las personas.
2. Promover la participación activa: Propiciar la
participación activa de las niñas y los niños en
actividades educativas, deportivas, artísticas y
lúdicas, para que puedan ejercer su derecho a
participar con igualdad y desarrollar sus
habilidades y talentos sin limitaciones impuestas
por estereotipos de género.
3. Involucrar a la comunidad: Fomentar la
participación y colaboración de la comunidad en la
promoción de actividades igualitarias y sin
violencia, tanto en casa como en la escuela y la
comunidad, para crear un entorno seguro y
respetuoso donde se fomente la igualdad de género
y se combata la discriminación.
1) Fomentar el conocimiento y respeto hacia las
manifestaciones culturales de los pueblos
indígenas, afrodescendientes y migrantes, como
medio para fortalecer la identidad nacional.
2) Promover la investigación y el análisis de los
principales símbolos nacionales de México, como
una forma de valorar y fortalecer la identidad como
ciudadanos mexicanos.
3) Propiciar la interculturalidad y el diálogo entre
los estudiantes, para que reconozcan la diversidad
cultural de México y la importancia de los
símbolos nacionales en la construcción de la
identidad colectiva.
1. Fomentar la investigación: Motivar a los
estudiantes a indagar en diferentes fuentes de
información para conocer los cambios y
permanencias en la vida cotidiana de su
1. Fomentar autonomía y responsabilidad:
Dar oportunidades de tomar decisiones y
asumir consecuencias para promover
autogestión y decisiones responsables.
2. Desarrollar evaluación de riesgos: Enseñar
a evaluar riesgos y consecuencias para tomar
decisiones seguras e informadas.
fomentando pensamiento crítico y valores
como solidaridad y responsabilidad.
1. Reflexión crítica sobre estereotipos de
género y violencia para comprender la
importancia de la igualdad de género.
2. Participación activa en actividades
educativas, deportivas, artísticas y lúdicas
para ejercer el derecho a la igualdad.
3. Involucramiento comunitario para
promover actividades igualitarias y seguras,
y combatir la discriminación de género.
1) Fomentar el conocimiento y respeto hacia
las manifestaciones culturales de los pueblos
indígenas, afrodescendientes y migrantes.
2) Promover la investigación y análisis de los
símbolos nacionales de México.
3) Propiciar el diálogo entre estudiantes para
reconocer la importancia de los símbolos
nacionales en la identidad colectiva.
1. Proporcionar retroalimentación específica
sobre el uso de fuentes de información y
habilidades de investigación.
2. Brindar retroalimentación sobre la calidad
Problemática: Falta de promoción de la
autonomía y responsabilidad en la toma de
decisiones de los niños y niñas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la
autonomía y responsabilidad en la toma de
decisiones de manera segura y consciente en
nuestra vida diaria?
Problemática educativa: Estereotipos de
género que inducen a formas de violencia,
desigualdad y discriminación.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la
igualdad de género y evitar la violencia, la
desigualdad y la discriminación en nuestras
actividades educativas, deportivas y
artísticas?
Problemática educativa: La falta de
conocimiento y valoración de las
manifestaciones culturales de los pueblos
indígenas, afrodescendientes y migrantes, así
como de los símbolos nacionales de México,
dificulta la construcción de una identidad
nacional sólida y el respeto a la diversidad
cultural.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos fortalecer
nuestra identidad nacional y promover el
respeto a la diversidad cultural a través del
conocimiento y valoración de las
manifestaciones culturales de los pueblos
indígenas, afrodescendientes y migrantes, así
como de los símbolos nacionales de México?
Problemática educativa: Falta de desarrollo
de habilidades de investigación, expresión
creativa y uso de tecnologías de la
información y comunicación (TIC) para

Personas en situación de migración y sus
derechos.
CAMPO FORMATIVO "DE LO
HUMANO Y COMUNITARIO"
Historia personal y familiar.
Sentido de pertenencia a la familia y la
comunidad.
centros educativos, zonas de cultivo, parques entre otros. y los representa
por medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué
sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. Dialoga
acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que
han migrado dentro del país o fuera de México, cuáles son los motivos
que los impulsan a tomar esa decisión para la migración. Dialogan acerca
de los derechos de las personas en situación de migración.
PDA
Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya
con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente.
Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los
aspectos que se comparten entre todas y todos. Redacta breves textos
acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la
comunidad. Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué
tenemos en común?
comunidad. Esto les permitirá desarrollar
habilidades de búsqueda, selección y análisis de
información.
2. Promover la creatividad: Animar a los
estudiantes a representar los cambios y
permanencias en la vida cotidiana por medio de
dibujos, líneas del tiempo, croquis y mapas. Esto
les permitirá expresar de forma visual la
información recopilada y desarrollar su capacidad
creativa.
3. Integrar las TIC: Incentivar a los estudiantes a
utilizar tecnologías de la información y
comunicación (TIC), como fuentes digitales y
testimonios en línea, para investigar y representar
los cambios y permanencias en la vida cotidiana de
su comunidad. Esto les permitirá fortalecer sus
habilidades digitales y trabajar de forma
colaborativa en proyectos multimedia.
1. Promover la empatía y la comprensión hacia las
personas en situación de migración, fomentando la
reflexión sobre sus motivos y las dificultades que
enfrentan en busca de una vida mejor.
2. Generar espacios de diálogo y debate para el
reconocimiento y respeto de los derechos de las
personas en situación de migración, creando
conciencia sobre la importancia de proteger y
garantizar su dignidad y bienestar.
3. Propiciar la reflexión crítica sobre el impacto
social, económico y cultural de la migración,
invitando a los estudiantes a considerar su rol
como agentes de cambio y defensores de los
derechos humanos.
Orientaciones didácticas
1. Promover la reflexión y el análisis: Mediante la
exposición de sucesos de su historia personal y
familiar, se busca que el estudiante reflexione
sobre las experiencias vividas, identifique patrones
y analice su impacto en su identidad y desarrollo.
2. Fomentar la expresión artística: Al permitir al
estudiante apoyarse en dibujos, fotografías o
imágenes, se estimula la expresión artística como
medio para comunicar y representar su historia
personal y familiar, fomentando la creatividad y el
pensamiento visual.
3. Favorecer el desarrollo de habilidades
organizativas y temporales: Al ordenar los sucesos
de su historia cronológicamente, el estudiante
desarrolla habilidades de organización y
secuenciación, así como la comprensión del tiempo
y la importancia de la secuencia para narrar una
historia coherente.
1. Fomentar la identidad y el sentido de
pertenencia: Realizar actividades que promuevan la
reflexión sobre la importancia de la familia y la
comunidad en la formación de nuestra identidad,
destacando los aspectos que nos unen y nos hacen
sentir parte de un grupo.
2. Integración familiar y comunitaria: Organizar
y originalidad de las representaciones
visuales (dibujos, líneas del tiempo, croquis
y mapas).
3. Evaluar el uso efectivo de las TIC y la
colaboración en proyectos multimedia para
presentar los cambios y permanencias en la
vida cotidiana.
1. Reflexionar sobre los motivos y
dificultades de las personas migrantes para
fomentar la empatía y comprensión.
2. Promover el reconocimiento y respeto de
los derechos de las personas migrantes
mediante espacios de diálogo y debate.
3. Invitar a la reflexión crítica sobre el
impacto de la migración y el rol individual
como defensores de los derechos.
Sugerencias de evaluación
1. Identificar reflexiones y análisis sobre
experiencias pasadas para fomentar el
crecimiento personal y la autoconciencia.
2. Valorar la expresión artística como medio
de comunicación y desarrollo de habilidades
creativas.
3. Estimular la organización temporal y el
pensamiento secuencial para mejorar la
narración y comprensión de historias.
1. Realizar actividades que promuevan la
reflexión sobre la importancia de la identidad
y el sentido de pertenencia.
2. Organizar encuentros familiares y
comunitarios para fortalecer los vínculos y la
colaboración entre todos.
3. Propiciar la inclusión y el respeto hacia las
diferentes culturas presentes en la familia y
conocer y representar los cambios y
permanencias en la vida cotidiana de la
comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos investigar y
representar de forma creativa y utilizando las
TIC los cambios y permanencias en la vida
cotidiana de nuestra comunidad?
Problemática educativa: Falta de empatía y
comprensión hacia las personas en situación
de migración, así como desconocimiento de
sus derechos y las dificultades que enfrentan.
Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
podemos promover la empatía y
comprensión hacia las personas en situación
de migración, así como el reconocimiento y
respeto de sus derechos, a través de espacios
de diálogo y reflexión crítica?
Eje Temporalida
articulado d
Problemática r
Problemática educativa: Limitada
participación de los estudiantes en la
exposición de su historia personal y familiar.
Pregunta guía: ¿Cómo puedo utilizar dibujos,
fotografías o imágenes para comunicar y
representar mi historia personal y familiar de
manera creativa y reflexiva?
Problemática educativa: Falta de sentido de
pertenencia y de valoración de la diversidad
cultural en niños y niñas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos fortalecer
nuestra identidad y conexión con la familia y
la comunidad, valorando y respetando
nuestras diferencias culturales?

La comunidad como el espacio en el que se Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el
vive y se encuentra la escuela.
Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse.
Educación integral de la sexualidad.
Actitudes y prácticas que prevalecen entre
los hombres y las mujeres en la familia, la
escuela y la comunidad.
Construcción del proyecto de vida.
sentido de pertenencia, la afectividad, entre otras, el ser parte de una
comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su
comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía
acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo
personal y colectivo.
Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos
(escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que
inciden en la construcción de la identidad de género.
Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres,
en las actividades familiares, incluyendo el sostenimiento económico.
Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las actividades de la
escuela y la comunidad.
Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y
encuentros donde se invite a los familiares y comunidad.
miembros de la comunidad a participar y compartir
sus experiencias, creando así un espacio de
intercambio y aprendizaje mutuo, fortaleciendo los
vínculos y la colaboración entre todos.
3. Valorar la diversidad cultural: Propiciar la
inclusión y el respeto hacia las diferentes culturas
presentes en la familia y comunidad, promoviendo
actividades que permitan conocer y valorar las
tradiciones y características únicas de cada uno,
generando un ambiente de aceptación y
enriquecimiento cultural.
1. Evaluar la capacidad del alumno para
identificar y valorar las ventajas de la
comunidad, así como su compromiso con la
misma.
2. Evaluar la capacidad del alumno para
reconocer y reflexionar sobre las
problemáticas sociales y ambientales de su
comunidad.
3. Evaluar la capacidad del alumno para
proponer acciones concretas para solucionar
las problemáticas identificadas en su
comunidad.
1. Evaluar la capacidad de los alumnos para
mostrar empatía y comprender las
situaciones que afectan su desarrollo
personal y colectivo.
2. Priorizar la retroalimentación sobre cómo
los alumnos exploran sus posibilidades y las
de otros para relacionarse y actuar.
3. Evaluar el pensamiento crítico de los
alumnos al analizar y reflexionar sobre las
formas de ser y pensar en diferentes
situaciones.
1. Promover el análisis crítico de las diferentes 1. Retroalimentar sobre el nivel de análisis
manifestaciones y prácticas presentes en distintos crítico logrado en el reconocimiento de
ámbitos para favorecer la reflexión sobre la manifestaciones y prácticas en distintos
construcción de la identidad de género. ámbitos.
2. Fomentar el diálogo y la participación activa de 2. Realimentar sobre la participación activa y
los estudiantes para identificar y discutir las el nivel de diálogo alcanzado en la
influencias de los diferentes ámbitos en la identificación de influencias en la
construcción de la identidad de género. construcción de la identidad de género.
3. Diseñar y desarrollar actividades que permitan a 3. Evaluar el nivel de comprensión y
los estudiantes explorar y comprender las exploración logrado por los estudiantes en
diferencias culturales y sociales relacionadas con la relación a las diferencias culturales y
identidad de género. sociales de la identidad de género.
1) Fomentar la reflexión y el análisis crítico sobre
1) Fomentar la reflexión y el análisis crítico
los roles de género en la familia, la escuela y la sobre roles de género, promoviendo equidad
comunidad, promoviendo la equidad y el respeto y respeto.
hacia hombres y mujeres. 2) Promover participación activa de hombres
y mujeres, destacando importancia de su
2) Promover la participación activa de hombres y aporte y reconocimiento de habilidades.
mujeres en las actividades familiares, escolares y 3) Generar espacios de diálogo y
comunitarias, destacando la importancia de su colaboración entre hombres y mujeres para
aporte y reconociendo su diversidad de habilidades impulsar igualdad de oportunidades y
y talentos. empoderamiento.
3) Generar espacios de diálogo y colaboración
entre hombres y mujeres, tanto en la familia como
en la escuela y la comunidad, para impulsar la
igualdad de oportunidades y el empoderamiento de
ambos géneros.
1. Promover la reflexión sobre las necesidades e 1. Reflexionar sobre necesidades e intereses
Problemática educativa: La falta de
conciencia sobre las problemáticas sociales y
ambientales de la comunidad y la falta de
compromiso para proponer soluciones.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos contribuir
como alumnos a identificar y solucionar las
problemáticas sociales y ambientales de
nuestra comunidad para generar un cambio
positivo?
Problemática: La falta de desarrollo de
habilidades de empatía y comprensión de
situaciones que afectan el desarrollo personal
y colectivo en los estudiantes.
Pregunta guía para el futuro proyecto:
¿Cómo podemos fomentar la empatía y
comprensión de situaciones para impactar
positivamente en nuestro desarrollo personal
y colectivo?
La problemática educativa planteada es la
falta de promoción del análisis crítico, el
diálogo y la participación activa de los
estudiantes en la construcción de la identidad
de género.
Pregunta guía para un futuro proyecto:
¿Cómo podemos fomentar el análisis crítico,
el diálogo y la participación activa de los
estudiantes para comprender las influencias
de los diferentes ámbitos en la construcción
de la identidad de género?
Problemática educativa: La problemática
educativa radica en las actitudes y prácticas
de género arraigadas en la familia, la escuela
y la comunidad, que limitan la participación
equitativa de hombres y mujeres en
actividades y decisiones, perpetuando
estereotipos y desigualdades.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la
participación igualitaria de hombres y
mujeres en las actividades familiares,
escolares y comunitarias, para así romper
con los estereotipos de género y fomentar la
equidad y el respeto entre ambos?
Problemática educativa: Falta de conciencia

Apoyos mutuos para favorecer los
aprendizajes en el aula diversa.
Aproximación a las tecnologías de la
información y la comunicación.
Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación.
Capacidades y habilidades motrices.
colectivamente para definir metas a lograr que contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y
escolares para replantear su actuación en favor de una mayor confianza y
seguridad en beneficio del bienestar común.
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales
diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
investigar temas de su interés. Comparte y organiza la información
investigada con sus compañeros.
Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio 1) Fomentar el desarrollo de las habilidades
del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar comunicativas y expresivas a través de actividades
la interacción.
Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base
en las características de cada juego o situación.
intereses individuales y colectivos para fomentar la para establecer metas personales y colectivas
construcción de metas personales y colectivas que que beneficien al bienestar común.
contribuyan al bienestar común.
2. Estimular la participación en situaciones
familiares y escolares para reconocer logros y
replantear acciones en pro de una mayor confianza equipo para explorar necesidades y metas,
y seguridad, favoreciendo así el bienestar de todos. buscando el bienestar y la atención de todos.
3. Fomentar la comunicación y trabajo en equipo
para explorar las necesidades y metas individuales
y colectivas en la construcción del proyecto de
vida, buscando el bienestar y la atención de todos.
1. Introducir y explorar diversas herramientas
tecnológicas para que los alumnos puedan
investigar de forma autónoma y ampliar sus
conocimientos sobre temas de su interés.
2. Fomentar la colaboración entre los alumnos a
través de la utilización de plataformas digitales,
permitiendo compartir y organizar la información
investigada, promoviendo así el trabajo en equipo.
3. Facilitar el acceso a recursos digitales que
apoyen la investigación de los alumnos, brindando
diferentes fuentes de información y estimulando la
capacidad de discernimiento y análisis crítico.
corporales que permitan al estudiante explorar
diferentes formas de movimiento y expresión.
2) Promover la creatividad y autoexpresión del
alumno mediante la experimentación de acciones
que le permitan asignar un carácter personal a sus
movimientos corporales.
3) Facilitar la interacción y relación entre los
estudiantes a través de actividades en grupo que
involucren la comunicación y expresión corporal,
promoviendo así el desarrollo de habilidades
sociales.
1) Promover la práctica de diferentes juegos y
situaciones que requieran combinar patrones
básicos de movimiento, para que los estudiantes
desarrollen su capacidad de adaptación y toma de
decisiones.
2) Favorecer la exploración y experimentación de
patrones de movimiento a través de actividades
lúdicas y creativas, para que los estudiantes
desarrollen sus habilidades motrices de forma
autónoma.
3) Proporcionar retroalimentación constante a los
estudiantes sobre cómo combinar los diferentes
patrones de movimiento de manera eficiente, para
que mejoren su rendimiento y puedan aplicarlos en
2. Participar activamente en situaciones
familiares y escolares para reconocer logros
y mejorar la confianza y seguridad.
3. Fomentar la comunicación y trabajo en
1. Identificar debilidades específicas en los
alumnos y proporcionar retroalimentación
individualizada para abordar esas áreas de
mejora.
2. Fomentar la colaboración entre los
estudiantes, motivándolos a ofrecer ayuda y
apoyo entre sí para mejorar su aprendizaje.
3. Brindar opciones de apoyo adaptadas a las
diversas condiciones personales de los
alumnos, como el uso de diferentes idiomas
o lenguajes.
1. Implementar estrategias de enseñanza que
promuevan la autonomía y la investigación
de los alumnos utilizando diversas
herramientas tecnológicas.
2. Fomentar la colaboración y el trabajo en
equipo a través de plataformas digitales para
compartir y organizar la información
investigada.
3. Proporcionar recursos digitales que
estimulen el discernimiento y análisis crítico
de los alumnos durante la investigación.
1) Promover la mejora de la comunicación y
expresión corporal en los alumnos a través
de actividades formativas.
2) Priorizar la retroalimentación sobre la
asignación de un carácter personal a los
movimientos corporales de los alumnos.
3) Enfocarse en el desarrollo de habilidades
sociales mediante actividades grupales de
comunicación y expresión corporal.
1) Promover la práctica de diferentes juegos
y situaciones que requieran combinar
patrones básicos de movimiento, para que los
estudiantes desarrollen su capacidad de
adaptación y toma de decisiones.
2) Favorecer la exploración y
experimentación de patrones de movimiento
a través de actividades lúdicas y creativas,
para que los estudiantes desarrollen sus
habilidades motrices de forma autónoma.
3) Proporcionar retroalimentación constante
a los estudiantes sobre cómo combinar los
diferentes patrones de movimiento de
manera eficiente, para que mejoren su
sobre la importancia de establecer metas
personales y colectivas que contribuyan al
bienestar común.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos reflexionar
sobre nuestras necesidades e intereses para
establecer metas que beneficien a todos y
mejorar la confianza y seguridad en nuestras
acciones?
Problemática educativa: Falta de inclusión y
apoyo para alumnos con diferentes
condiciones personales en el aula diversa.
Pregunta guía: ¿Cómo puedo colaborar y
ofrecer apoyo a mis compañeros que tienen
diferentes idiomas, lenguajes o movilidad
para mejorar su aprendizaje y lograr una
mayor inclusión en el aula diversa?
Problemática educativa: Limitado acceso a
tecnologías de la información y la
comunicación en el ámbito educativo, lo que
dificulta la autonomía, la investigación y la
colaboración entre los alumnos.
Pregunta guía para un futuro proyecto:
¿Cómo podemos utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
investigar, compartir información y trabajar
en equipo de manera más eficiente?
Problemática educativa: Falta de desarrollo
de habilidades comunicativas, expresivas y
sociales a través de actividades corporales en
los estudiantes.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos mejorar
nuestra comunicación, expresión y relación
con los demás a través de actividades
corporales?
Problemática educativa: Falta de desarrollo
de habilidades motrices en niños y niñas.
Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
podemos mejorar nuestras habilidades
motrices a través de diferentes juegos y
situaciones, para poder adaptarnos y tomar
decisiones de manera eficiente?

Interacción motriz.
Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
Estilos de vida activos y saludables.
Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Sentido de comunidad y satisfacción de
necesidades humanas.
Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las
actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que
fortalezcan la interacción.
Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y
actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración.
Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y
práctica cotidiana para favorecer una vida activa y saludable.
Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo
la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados personales.
Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que
se consumen en la familia y la escuela, para valorar aquellos que
contribuyen a mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante
riesgo de accidentes, dependencias y violencia, para valorar aquellas que
puede llevar a cabo en la familia y la escuela.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de
organización, para explicar el significado que tienen en la familia y
comunidad. Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de
satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la organización de
las personas para explorar otras alternativas de atenderlas.
contextos diversos.
1. Promover el diálogo y la reflexión en torno a las
normas de convivencia durante las actividades
físicas, fomentando el respeto y la empatía entre
los participantes.
2. Propiciar la participación activa de todos los
estudiantes en las actividades motrices, buscando
que asuman responsabilidades individuales y
colectivas para fortalecer la interacción.
3. Establecer situaciones de juego y ejercicio que
desafíen a los estudiantes a resolver conflictos de
manera pacífica, promoviendo el desarrollo de
habilidades sociales y emocionales.
1. Fomentar la exploración: Brindar espacios de
juego y actividades que permitan a los estudiantes
encontrar soluciones creativas y divergentes ante
los retos y conflictos presentados, promoviendo así actividades.
su pensamiento lúdico.
2. Promover la reflexión: Estimular la reflexión
sobre las soluciones propuestas por los estudiantes, alternativas.
incentivando el análisis de las diferentes
perspectivas y fomentando la capacidad de
encontrar soluciones alternativas y creativas.
3. Potenciar la colaboración: Diseñar actividades y
juegos que requieran de la participación y
cooperación de todos los estudiantes, promoviendo
el respeto, la escucha activa y el trabajo en equipo
como medios para encontrar soluciones conjuntas a
los retos y conflictos planteados.
1. Promover la participación activa de los
estudiantes en actividades lúdicas y expresivas que
fomenten su disfrute y práctica cotidiana de un
estilo de vida activo y saludable.
2. Utilizar estrategias de enseñanza que incentiven
la reflexión y la conciencia sobre la importancia de
llevar un estilo de vida activo y saludable.
3. Brindar oportunidades de aprendizaje práctico y
experiencial, mediante la implementación de
actividades que permitan a los estudiantes
experimentar y aplicar los conceptos relacionados
con los estilos de vida activos y saludables.
Promover la reflexión sobre los comportamientos
que afectan la salud y fomentar acciones de
cuidado personal.
Fomentar la valoración de alimentos naturales y
frescos frente a alimentos procesados y
ultraprocesados en el contexto familiar y escolar.
Fomentar la socialización de alternativas de
solución ante situaciones de riesgo, dependencias y
violencia, dentro de la familia y la escuela.
- Fomentar la reflexión sobre la importancia de la
comunidad y la satisfacción de necesidades
humanas, promoviendo la valoración y respeto
hacia las diferentes ideas, prácticas y formas de
organización presentes en la familia y comunidad.
- Desarrollar habilidades de observación y análisis,
para identificar las necesidades que existen en la
comunidad y proponer soluciones creativas y
novedosas, que involucren el uso del cuerpo, los
objetos y la organización de las personas.
- Favorecer la exploración y el pensamiento crítico,
rendimiento y puedan aplicarlos en contextos
diversos.
1. Evaluar la participación de los alumnos en
el diálogo y la reflexión sobre las normas de
convivencia.
2. Observar el grado de responsabilidad
individual y colectiva asumido por los
estudiantes durante las actividades motrices.
3. Valorar la capacidad de los alumnos para
resolver conflictos de manera pacífica
durante situaciones de juego y ejercicio.
1. Retroalimentar sobre las estrategias
utilizadas por los estudiantes para encontrar
soluciones creativas en los juegos y
2. Brindar feedback sobre la capacidad de
reflexión y análisis de los estudiantes ante las
diferentes perspectivas y soluciones
3. Retroalimentar sobre la habilidad de los
estudiantes para colaborar, escuchar y
trabajar en equipo para encontrar soluciones
conjuntas.
1. Retroalimentar sobre la participación
activa en actividades lúdicas y expresivas
para promover un estilo de vida saludable.
2. Fomentar la reflexión y conciencia de la
importancia de llevar un estilo de vida activo
y saludable.
3. Realizar actividades prácticas que
permitan a los estudiantes experimentar y
aplicar conceptos de estilos de vida
saludables.
1. Reflexionar y discutir sobre los
comportamientos que afectan la salud y
proponer acciones de cuidado personal.
2. Comparar y evaluar los alimentos
consumidos en familia y escuela para
fomentar la elección de opciones saludables.
3. Promover la socialización de alternativas
de solución frente a situaciones de riesgo,
dependencias y violencia en la familia y
escuela.
- Brindar retroalimentación respecto a la
comprensión y valoración de la importancia
de la comunidad y las diferentes prácticas
culturales.
- Resaltar la capacidad de observación y
análisis de las necesidades de la comunidad,
así como la creatividad en la propuesta de
soluciones.
- Fortalecer la capacidad de exploración y
pensamiento crítico en la búsqueda de
alternativas para satisfacer las necesidades
Problemática educativa: Falta de
fortalecimiento de la interacción motriz a
través de la reflexión y el diálogo sobre las
normas de convivencia durante las
actividades físicas.
Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
podemos promover la interacción motriz y el
fortalecimiento de las habilidades sociales y
emocionales a través del diálogo y la
reflexión sobre las normas de convivencia en
las actividades físicas?
Problemática educativa: Falta de desarrollo
del pensamiento lúdico, divergente y
creativo en los niños.
Pregunta orientadora: ¿Cómo podemos
promover y desarrollar el pensamiento
lúdico, divergente y creativo en los niños a
través de juegos y actividades educativas?
Problemática educativa: Falta de
participación activa y conciencia sobre la
importancia de llevar un estilo de vida activo
y saludable en los niños y niñas.
Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
podemos fomentar la participación activa de
los estudiantes en actividades lúdicas y
expresivas para promover un estilo de vida
saludable y crear conciencia sobre su
importancia?
Problemática: Falta de conciencia sobre la
importancia de los cuidados personales y la
elección de opciones saludables en la
alimentación, lo cual afecta la salud de los
niños y niñas.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover
comportamientos saludables y elecciones
alimentarias adecuadas para mejorar nuestra
salud y bienestar?
Problemática educativa: Falta de conciencia
sobre la importancia de la comunidad y la
satisfacción de necesidades humanas, lo que
dificulta el fomento de la valoración y
respeto hacia diferentes ideas, prácticas y
formas de organización presentes en la
familia y comunidad.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos identificar
las necesidades de nuestra comunidad y
proponer soluciones creativas y novedosas

Situaciones de riesgo social en la familia,
escuela y comunidad.
a través de actividades que animen a los
estudiantes a buscar nuevas alternativas para
satisfacer las necesidades de su comunidad,
fomentando la colaboración y el trabajo en equipo.
Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.
Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en situaciones de
riesgo.
comunitarias.
1. Identificar las situaciones de riesgo social
y promover prácticas de autocuidado, no
violencia y convivencia pacífica.
que involucren el uso del cuerpo, los objetos
y la organización de las personas,
fomentando la colaboración y el trabajo en
equipo?
Problema educativo: Falta de conciencia y
conocimiento sobre situaciones de riesgo
social en niños y niñas.

Efectos de la pandemia de COVID -19 en
la familia, la escuela y la comunidad.
Prácticas de prevención y respuesta ante
desastres ambientales.
Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios
en la vida y las actividades durante la pandemia en la familia, la escuela y
la comunidad. Reflexiona en torno a sus experiencias en
cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus pares y
nuevas formas de comunicación a través de las tecnologías digitales.
Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar adecuadamente ante
situaciones de desastres ambientales en su contexto.
1. Fomentar la expresión emocional: Promover el
uso de diferentes recursos (como dibujos, escritos
o vídeos) para que los estudiantes puedan expresar
y reflexionar sobre sus experiencias durante la
pandemia, permitiendo así que procesen y
compartan sus emociones.
2. Desarrollar habilidades de comunicación digital: comunicación digital: Brindar
Brindar oportunidades para que los estudiantes
experimenten y practiquen nuevas formas de
comunicación a través de tecnologías digitales,
fomentando el uso responsable y creativo de
herramientas virtuales.
3. Promover el trabajo colaborativo: Estimular la
interacción y colaboración entre los estudiantes,
fomentando el aprendizaje conjunto y el
intercambio de experiencias relacionadas con el
aprendizaje en línea y los cambios en las relaciones aprendizaje conjunto y el intercambio de
con sus pares durante la pandemia.
1. Fomentar la participación activa de los
estudiantes en la elaboración de acuerdos y
normas, promoviendo la reflexión sobre la
importancia de prevenir y responder ante desastres
ambientales.
2. Proporcionar recursos y actividades que
permitan a los estudiantes familiarizarse con las
prácticas de prevención y respuesta ante desastres
ambientales, desarrollando habilidades prácticas y
adquiriendo conocimientos relevantes.
3. Promover la investigación y el análisis de casos
reales de desastres ambientales, para que los
estudiantes comprendan la importancia de actuar
adecuadamente y puedan aplicar los conocimientos
adquiridos en su contexto.
2. Brindar información sobre las personas e Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo
instituciones que pueden ayudar en podemos identificar y prevenir situaciones de
situaciones de riesgo para fomentar la riesgo social, promoviendo prácticas de
búsqueda de apoyo. autocuidado y buscando apoyo de personas e
instituciones adecuadas?
3. Retroalimentar sobre la capacidad de
reconocer y proponer acciones de prevención
y respuesta ante situaciones de riesgo social.
1. Retroalimentación sobre la expresión Problemática: Dificultad para expresar y
emocional: Dar feedback sobre la forma en procesar emociones durante la pandemia.
que los estudiantes expresan y reflexionan
sobre sus experiencias durante la pandemia, Pregunta guía: ¿Cómo puedo expresar y
resaltando la importancia de procesar y reflexionar sobre mis emociones durante la
compartir sus emociones. pandemia para poder procesarlas y
2. Comentarios sobre habilidades de compartirlas con otros?
retroalimentación constructiva sobre las
formas en que los estudiantes experimentan
y practican nuevas formas de comunicación
a través de tecnologías digitales, destacando
la importancia del uso responsable y creativo
de herramientas virtuales.
3. Retroalimentación para el trabajo
colaborativo: Brindar comentarios sobre la
interacción y colaboración entre los
estudiantes, enfatizando la importancia del
experiencias relacionadas con el aprendizaje
en línea y los cambios en las relaciones con
sus pares durante la pandemia.
1. Promover la reflexión y participación de Problemática educativa: Falta de conciencia
los estudiantes en la elaboración de acuerdos y preparación en niños y niñas para prevenir
y normas sobre desastres ambientales. y responder ante desastres ambientales.
2. Proporcionar recursos y actividades
prácticas para familiarizar a los estudiantes Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover la
con las prácticas de prevención y respuesta a participación activa de los estudiantes y
desastres. desarrollar en ellos habilidades prácticas para
3. Estimular la investigación y el análisis de prevenir y responder adecuadamente ante
casos reales de desastres para aplicar los desastres ambientales en nuestro entorno?
conocimientos adquiridos en su contexto.